學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新思考論文

　　【摘要】學(xué)前教育專業(yè)在我國受到了較大的關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，對學(xué)生的大腦開發(fā)和潛能激發(fā)有著重要的意義。所以，在學(xué)前教育中強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)，在近幾年得到了較大范圍的應(yīng)用。本文簡要闡述了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，以及強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新的意義，并在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂教學(xué) 創(chuàng)新模式 措施

　　隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會大眾對學(xué)前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動力量。聲樂教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂教學(xué)中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

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　　從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)前教育中聲樂教學(xué)的教材難以完全滿足教育目標(biāo)。即許多聲樂教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，所以無法滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

　　（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)

　　教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對來說，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒有適應(yīng)社會實(shí)際的需要。所以，難以滿足實(shí)際要去的聲樂教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競爭能力不強(qiáng)，為社會提供的綜合型專業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

　　（三）學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)較差

　　學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，不同于其他的專業(yè)聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂教學(xué)帶來了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對聲樂教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)的效率不高。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件

　　實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會的發(fā)展促使人們對學(xué)前教育的聲樂教學(xué)要求更高，對學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對理論的教學(xué)，忽視了對學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。

　�。ǘ�）創(chuàng)新是適應(yīng)社會需要的重要方法

　　近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會和家長對學(xué)前教育的要求也有所提高。對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂教學(xué)的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學(xué)對學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會大眾對學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對聲樂的相關(guān)知識有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

　　教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。

　�。ㄒ唬�實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合

　　所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時(shí)針對性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，將原本30人的班級教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂的專業(yè)性知識。

　�。ǘ�）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位

　　在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂專業(yè)知識與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生加強(qiáng)互動，通過學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。

　�。ㄈ�）借助聲樂特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過演唱和表演來促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂演唱教學(xué)與音樂審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過小組探討對歌曲進(jìn)行理解。通過表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。

　　結(jié)束語

　　據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)對學(xué)前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對學(xué)前聲樂教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

　　【注釋文獻(xiàn)】

　　[1]曹紅星.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)新模式構(gòu)建探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2012,04:131-132.

　　[2]李夢華.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的再思考[J].中國成人教育,2012,11:123-125.

　　[3]楊蕊.對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育,2014,07:83-84.

　　[4]袁楠.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,06:153.

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