大陸地區(qū)學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策研究論文
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì),首先是家庭的高度教育素養(yǎng),那么,不管教育付出多大的努力,都收不到完滿的效果�？梢�(jiàn),要想實(shí)現(xiàn)教育效果最大化,必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育合力的最大化。一提起家庭教育,大多數(shù)人認(rèn)為是家長(zhǎng)對(duì)兒童所實(shí)施的教育。那么,作為家庭教育實(shí)施者的家長(zhǎng),作為兒女的第一任老師,是否具備教育者的素質(zhì)和水平呢?作為家庭教育實(shí)施者的家長(zhǎng),是否需要接受再教育呢?答案是肯定的。終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái),以及家庭教育中問(wèn)題的個(gè)性化、多樣化,都要求家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí),提高個(gè)人素質(zhì)和教育子女的水平。本文以學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育為主題,闡述當(dāng)前大陸地區(qū)學(xué)前兒童教育的現(xiàn)狀,尋找存在的問(wèn)題,并提供相應(yīng)的對(duì)策。
所謂學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育,是指社會(huì)或?qū)W校針對(duì)學(xué)前兒童的父母所實(shí)施的一種教育,其目的是讓父母了解自己的職責(zé),樹(shù)立正確的教育觀念,引導(dǎo)父母學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的知識(shí)和方法,提高父母的教育素質(zhì)和教育能力。這里所說(shuō)的家長(zhǎng),主要是指學(xué)前兒童的父母,也包括對(duì)還在實(shí)際上履行父母職責(zé)的其他暫時(shí)監(jiān)護(hù)人。
一、大陸地區(qū)關(guān)于學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀
自2001年9月1日頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施以來(lái),我國(guó)的幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。其中學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育,無(wú)論是國(guó)家政策層面的支持,還是學(xué)前兒童家長(zhǎng)接受教育的組織形式,都經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展歷程。
1、國(guó)家關(guān)于學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育的政策法規(guī)
2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》,其中明確要求:幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì),面向家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù),促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。2003年教育部頒布了《關(guān)心下一代工作委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全國(guó)教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)工作的意見(jiàn)》,要求關(guān)工委積極參與家庭教育和社區(qū)教育,要組織老同志指導(dǎo)家庭教育、參與社區(qū)教育,協(xié)助舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和校外教育活動(dòng)基地,編寫(xiě)家庭與校外教育的讀本和資料,開(kāi)展“讀書(shū)征文”、“科技扶貧”、“老園丁聯(lián)系戶”、“家教一條街”、“校外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)站”、“雙擁教育”、“文明共建”等豐富多彩的育人活動(dòng)。2004年全國(guó)婦聯(lián)、教育部頒布《全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見(jiàn)》,要求家長(zhǎng)學(xué)校在普及家庭教育知識(shí),促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育中發(fā)揮重要作用。其中還對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)、家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)與管理、家長(zhǎng)學(xué)校的組織與領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)校的檢查與評(píng)估提出了具體要求。《全國(guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃》中,對(duì)家長(zhǎng)教育也做出了具體的說(shuō)明和要求。
2、學(xué)前兒童家長(zhǎng)接受教育的形式
一是家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)出于自覺(jué)自愿,或想找到相關(guān)幼兒?jiǎn)栴}的答案,通過(guò)閱讀與幼兒教育相關(guān)的書(shū)籍、登陸站查閱資料、通過(guò)bbs交流育兒心得等方式,主動(dòng)獲取育兒教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 二是幼兒園組織家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)堂等活動(dòng)。幼兒園定期或不定期地把家長(zhǎng)組織起來(lái),由專人進(jìn)行指導(dǎo),向家長(zhǎng)傳授及教育理念。目前大陸地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校主要有以下幾種形式:①專題講座式。主要是聘請(qǐng)相關(guān)專家傳授家庭教育的知識(shí)和理念、回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題及咨詢。參加講課的有專家、學(xué)者、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(校長(zhǎng)或德育主任)、教師,也有家長(zhǎng)本人、社會(huì)知名人士等。②家長(zhǎng)會(huì)議式。教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授家庭教育的知識(shí),這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)期1至2次的家長(zhǎng)例會(huì),是一種較為普遍的家長(zhǎng)參與學(xué)校的形式,也是很多家長(zhǎng)學(xué)校所采用的形式。③經(jīng)驗(yàn)交流式。有些家長(zhǎng)學(xué)校不定期地組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),家長(zhǎng)們通過(guò)這種形式交流育子經(jīng)驗(yàn),一般選舉家庭教育成績(jī)突出的家長(zhǎng)進(jìn)行主要演講,讓家長(zhǎng)用自己的成功經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)感染和教育其他的家長(zhǎng),給家長(zhǎng)們提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。④授課教育式。通過(guò)編印教材和有關(guān)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)方面的資料組織家長(zhǎng)接受教育。⑤“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等活動(dòng)。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校,參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng),深入課堂參與孩子的學(xué)習(xí)和生活,使家庭與學(xué)校的教育保持一致性。
三是社會(huì)上舉辦的各種與教育相關(guān)的活動(dòng)。目前社會(huì)上舉辦的與教育相關(guān)的活動(dòng)形式有:①傳媒教育式。一些報(bào)刊、廣播、電視等新聞單位,利用大眾傳媒的輻射優(yōu)勢(shì),通過(guò)開(kāi)辟欄目或發(fā)行資料等方式舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。②社區(qū)網(wǎng)點(diǎn)式。有的地方在城市街道、大型企業(yè)等建有“家長(zhǎng)委員會(huì)”,定期或不定期地舉辦家長(zhǎng)會(huì)和有利于改善家庭教育方面的活動(dòng)。③網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校,也就是所謂的“家校e”,“家”代表家庭,“�！贝韺W(xué)校,而“e”具有教育(Education)、電子信息(ElectronicInformation)、容易(Easiness)三重含義。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),家長(zhǎng)們可以通過(guò)郵件、博客和一線通等形式相互取得聯(lián)系。
3、學(xué)前兒童家長(zhǎng)接受教育的內(nèi)容
無(wú)論是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,還是自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),學(xué)前兒童家長(zhǎng)接受的教育內(nèi)容,主要分兩大類:一類是以糾正家長(zhǎng)的教育觀念為主,主要是通過(guò)授課的形式改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的不正確理解,糾正家長(zhǎng)心中固有的錯(cuò)誤觀念,向家長(zhǎng)介紹先進(jìn)的教育理念,端正家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)前兒童教育的態(tài)度,提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度。借此幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、家庭觀、教育觀,從而對(duì)家長(zhǎng)的教育行為進(jìn)行指導(dǎo)。另一類主要是向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)前兒童教育的原則和方法。在某種教育理念的依托下,對(duì)孩子的正面、負(fù)面行為展開(kāi)分析,幫助家長(zhǎng)處理日常生活中常見(jiàn)的棘手問(wèn)題,解答家長(zhǎng)的疑惑,并給出指導(dǎo)性的建議及實(shí)操性的技巧。
另外,作為學(xué)前兒童主體的80后家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),相比較以往的家長(zhǎng),他們思維活躍,受教育程度高。盡管如此,還是有相當(dāng)比例的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),既不能正確認(rèn)識(shí)自己教育者的身份,也不能端正自己的教育態(tài)度。因此,目前對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)所開(kāi)展的教育,依舊將重點(diǎn)放在改善家長(zhǎng)的教育觀念,端正家長(zhǎng)的態(tài)度上。
二、問(wèn)題
自學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育工作開(kāi)展以來(lái),尤其是在家長(zhǎng)學(xué)校的推廣和努力下,大陸地區(qū)學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育理念和幼教知識(shí)有了明顯的提高,但是,在學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育工作中還存在很多的漏洞和問(wèn)題。
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