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建構學前教育創(chuàng)新體系論文
建構學前教育創(chuàng)新體系論文
摘要：學前教育是近幾年新興的專業(yè)，隨著教育改革浪潮的推進高，關于學前教育體制創(chuàng)新的研究也越來越多，本文結合教育創(chuàng)新原則，在總結出學前教育創(chuàng)新原則的基礎上，從理念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、教育技術創(chuàng)新、課程創(chuàng)新這四個方面論述了學前教育創(chuàng)新體系的建設。
關鍵詞：學前教育;創(chuàng)新體系;發(fā)展原則
學前教育是一門綜合性非常強的學科。
要進入學前兒童教育的領域，你必須經歷書本和實踐的雙重歷練，技術與藝術的雙重修習，思想和體驗的雙重積淀。
你要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為學前教育的敲門磚，再學習關于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，從而進入一個更為具體的層次，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點因循其規(guī)律來實施教育，你還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。
學前教育是兒童人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。
這些方面是相互依賴而又相互制約的，在整個學前智育過程中缺一不可。
一、學前教育創(chuàng)新發(fā)展原則
(一)個體發(fā)展原則。
新時代隨著社會的發(fā)展改革，社會的需求不在是單一的。
社會需要的人才必須具備創(chuàng)新能力和探索精神。
這就要求學前教育在培養(yǎng)兒童的時要注重個體的發(fā)展。
兒童學習階段處于對未知世界探知的階段，這個階段兒童的可塑性非常強，這就要求學前教育教師要在教育的同時注重學前兒童個體的差異，因材施教，引導學生向良好的方向發(fā)展。
(二)全面發(fā)展原則。
全面發(fā)展原則是指在學教教育時要注重學生德、智、體、美、勞等方面的素質提升。
學前教育教師在教學時要引導學生在這些方面加強自身的學習，不能一味的僅憑學生的愛好偏離了全面發(fā)展的原則。
教師要在遵循教育規(guī)律，關注個體發(fā)展的同時，加強其他素質的培養(yǎng)。
(三)家長輔助原則。
學前教育光靠教師的努力是不夠的，這其中還需要家長的大量努力。
孩子的第一任老師是父母，父母在言行舉止方面對孩子的影響是潛移默化的。
因此，家長要積極的配合學校做好學前教育工作，要努力的學習學前教育知識，要摒棄自身的陋習，要為孩子的發(fā)展做好規(guī)劃，要成為孩子學習的榜樣。
(四)激發(fā)興趣原則。
21世紀需要的是創(chuàng)新型的人才，灌輸、填鴨式教育的教育方式已經不能適應社會發(fā)展的需求。
學前教育教師要根據學生的學習習慣，有計劃、有目的的采取做游戲、講故事等教育手段激發(fā)學生的探知欲望。
教師要在關注學生全面發(fā)展的基礎上做好教學設計，特別是要激發(fā)學生不擅長方面的學習興趣。
(五)適宜環(huán)境原則。
適宜的環(huán)境包括，家庭環(huán)境、學習環(huán)境和社會環(huán)境。
只有充分為學前兒童提高好的環(huán)境才能使他們健康我發(fā)展。
面對新的社會形勢，知識的學習不止停留在學校當中。
學前教育要將培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展的高素質人才為目標，要積極調動學前兒童的各種學習機能，要培養(yǎng)他們有分辨是非的能力。
另外，家庭、社會要為學前兒童提供一個良好的環(huán)境，促進他們的發(fā)展，盡量讓學前兒童少接觸影響發(fā)展的不和諧因素。
二、學前教育創(chuàng)新體系的構建
(一)理念創(chuàng)新。
理念先行是各項創(chuàng)新活動的首要任務。
從根本上來看，理念是指導學前教育創(chuàng)新發(fā)展的基石，是如何創(chuàng)新，影響創(chuàng)新效果的根本條件。
按照學前教育規(guī)律來看教育的本質是“師生”師生之間是相互信任、相互交流的兩個群體，是通過知識傳遞搭建起來的“師生交互圈”。
因此學前教育要以學生的發(fā)展作為創(chuàng)新的基本出發(fā)點，要以“服務學生的發(fā)展”為創(chuàng)新理念，結合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具有時代精神的適用型人才。
切記學前教育不能變?yōu)檎恼蝹髀曂�，社會文化的維護者。
要盡量避免教師主管因素對學前兒童的應，要著力培養(yǎng)學生自身的見解。
(二)體制創(chuàng)新。
科學、民主、高效的體制是學前教育創(chuàng)新的關鍵，只有管理體制順暢了，問題才會有序的解決，才不會產生扯皮、推諉的情況。
學術界一般將現在的教育創(chuàng)新體質來分為兩類，一類是地方管理制;另一類是國家管理制。
目前國內采用的就是國家管理制。
這樣的好處是可以隨時調控教育規(guī)劃，缺點是受國家政治影響較深，行政干預過度會影響教育的獨立發(fā)展。
(三)教育技術創(chuàng)新。
近幾年教育技術迅猛發(fā)展，教學手段越來越豐富，學前教育也隨著計算機信息時代的到來在教學方式上有了很大的改變。
教育技術手段的應用有利于將枯燥的課本知識化作直觀的信息直接反應給學生，可以激發(fā)學生的學習熱氣，可以吸引學生的注意力，利用多媒體技術還可以創(chuàng)造傳統(tǒng)教學達不到的教學環(huán)境，可以將大量的校外情景引入課堂，能夠為學生提供自我提高，自我探索的機會。
(四)課程創(chuàng)新。
課程創(chuàng)新是學前教育創(chuàng)新體系最直觀也是最重要的表現形式。
課程創(chuàng)新是一個復雜的過程，這其中包括學習目標的創(chuàng)新，教學方法的創(chuàng)新，教學組織創(chuàng)新以及教學評價創(chuàng)新。
就目前學前教育改革的狀況來看，做好學前教育改革創(chuàng)新主要做好兩件事，一是教師要有創(chuàng)新意識;二是教育評價體系創(chuàng)新。
教師創(chuàng)新意識包括教學內容創(chuàng)新、教學情景創(chuàng)新、教學課件創(chuàng)新等，只有將課堂的教學環(huán)境設置周全，才能達到教學創(chuàng)新的有效性;教學評價體系創(chuàng)新是指要盡量摒棄傳統(tǒng)的聽課式的教學評價，要把有利于學生發(fā)展作為評價的主要原則，我確立新的評價體系，要把將機械的評價標準多元化，要提倡多種評價形式共存，要讓課程教學評價標準適應學生的全面發(fā)展需要。
學前教育創(chuàng)新體系是一個復雜的研究過程，需要廣大學前教育工作者大量的研究來促進這一體系的完善，只要學前教育教師在遵循教育改革的基礎上，按照有利于學生發(fā)展的原則來進行探索，學前教育創(chuàng)新就一定能夠順利開展，就必定能讓每一個孩子得到健康全面的教育。
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