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學前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)途徑論文
【摘要】學前雙語教育是學前教育的重要組成部分，學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)是提高學前雙語教育質(zhì)量的重要手段。但當前學前雙語新師資存在學前英語教育能力不足問題。鑒于此，本文探討了培養(yǎng)學前雙語新師資英語教育能力的重要作用，分析了學前雙語教師英語教育能力的現(xiàn)狀，并在此基礎上提出了培養(yǎng)學前雙語新師資英語教育能力的策略。希望本文的論述能夠回應社會需求，解決現(xiàn)實問題，對學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)有所裨益。
【關鍵詞】學前雙語；新師資；英語教育能力
隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，世界各國之間的經(jīng)濟、文化、政治交流越來越頻繁和深入，在此情形下，英語作為一種全球化語言使用更加頻繁了。毫不諱言地說，在當今全球化時代，掌握流暢的英語聽說讀寫能力的人相較于英語能力遜色的人，有更多的發(fā)展機會，也能夠更加便捷地在世界舞臺上展示自己的想法和能力。中國作為正在崛起的世界第二大經(jīng)濟體，已經(jīng)是國際市場上舉足輕重的力量。隨著改革開放的不斷深入，我國與國際舞臺的關系日益密切，而維系這種關系需要具有一定英語能力的專業(yè)人才共同參與。誠然，我國的教育已經(jīng)認識到了英語學習的重要性，從義務教育階段甚至學前階段就開始培養(yǎng)學生的英語能力，力求保證學生能夠熟練地使用這一語言工具參與國際舞臺的競爭。但是囿于學前師資力量雙語能力的培養(yǎng)策略尚不完善，學齡前兒童英語學習的環(huán)境稍有不足。鑒于此，業(yè)界和政府相關部門應當探索一種行之有效的途徑培養(yǎng)學前雙語教師的英語教育能力，彌補學前英語教育的缺陷和不足，進而全面提高當代學齡前兒童的英語能力。
學前雙語新師資英語教育能力的重要作用
學齡前兒童是祖國的希望和未來，培養(yǎng)優(yōu)秀的學齡前兒童就是為國家未來建設培養(yǎng)中流砥柱和發(fā)展支柱。英語作為全球經(jīng)濟一體化進程中最為主要的工具性語言，其對學齡前兒童的重要性可想而知。而學前雙語新師資是未來學前雙語教育的中堅力量，只有其具備專業(yè)的英語教育能力，才能為學齡前兒童英語能力的培養(yǎng)提供堅實的保障，營造良好的雙語氛圍。學前雙語教師是學齡前兒童接觸最多的群體，是學齡前兒童雙語學習的啟蒙。因此，學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)在整個教育體系中占據(jù)了至關重要的位置，社會各界及相關教育部門應當正視其英語教育能力培養(yǎng)的重要性。
學前雙語教師英語教育能力的現(xiàn)狀
學前雙語教師的英語交流能力薄弱眾所周知，學齡前兒童正處于語言學習的關鍵時期，這一時期的兒童較之青少年時期的兒童具有更強的語言學習能力，母語能力的培養(yǎng)大多數(shù)也是在學齡前階段進行的。即使學齡前兒童認識和記憶書面文字的能力有限，但其處于某種語言環(huán)境中，就會逐漸模仿和運用此種語言，并在潛移默化中提高自身的語言技能。因此，學前雙語教育的重要途徑就是為學齡前兒童營造雙語環(huán)境，讓學齡前兒童長期處在漢語和英語兩種語言環(huán)境中，而營造此種雙語環(huán)境的關鍵因素就是學前教師的英語口語交流能力。學前教師應在日常教學中流暢使用英語和漢語兩種語言與幼兒交流，為其營造雙語環(huán)境，幫助其逐漸提高自身的雙語能力。但當前學前雙語教師面臨的一個重要問題就是自身英語交流能力薄弱，尤其是大多數(shù)基層幼兒園教師無法流暢使用英語與學生交流，學前教師口語表達不流暢及詞匯量的貧乏，嚴重制約了學前雙語環(huán)境的營造。
2.學前雙語教師的英語教育能力欠缺優(yōu)秀的學前雙語教師不僅需要具備流暢的漢語和英語表達能力，同時還需要具備專業(yè)的教育能力，也就是利用專業(yè)的教育方法將其英語和漢語表達能力傳授給學齡前兒童，幫助兒童提高英語表達能力。學前雙語教師一般都是以漢語為母語，其漢語表達能力較高，漢語詞匯量較為豐富，但急需提升其英語表達能力和培養(yǎng)其英語教育能力。筆者認為學前雙語教師不僅需要具備良好的英語聽、說、讀、寫能力，同時還需要具備英語教育能力，運用一定的教育理論和教學方法組織教學活動和幼兒園文體活動，利用一切機會與學齡前兒童進行雙語交流，將其所學的英語技能傳授給學齡前兒童，逐漸提高學齡前兒童的雙語表達能力。
學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)策略
正如上面所述，優(yōu)秀的學前雙語教師不僅需要具備流暢的英語表達能力，能夠用英語和漢語與學齡前兒童進行流暢有效交流的同時，還需要具備專業(yè)的教育能力，能夠運用專業(yè)的教學方法逐漸培養(yǎng)和提高學齡前兒童的雙語表達能力。
1.學前雙語新師資英語能力的培養(yǎng)
�。�1）糾正與規(guī)范語音、語調(diào)雖然英語能力不能簡單依靠英語發(fā)音來判定，但是漢語尚且講究“字正腔圓”，對英語來說標準發(fā)音也同樣重要，一口純正的倫敦音或美音顯然能為語言學習者加分不少。在英語學習的初始階段，語音、語調(diào)的培養(yǎng)最為重要，如果學習者的語音、語調(diào)不標準，不僅會嚴重影響他們口語表達，使其無法使用英語與他人交流，同時還會打擊他們的自信心，使其羞于開口說英語。學齡前兒童語音、語調(diào)培養(yǎng)的關鍵在于學前教師為其營造發(fā)音標準的語言環(huán)境。因此，學前雙語新師資應當重點培養(yǎng)和規(guī)范自身語音、語調(diào)。學前雙語教師來自五湖四海，其不僅有中國漢語的發(fā)音習慣，同時還兼具方言發(fā)音習慣，很多學前教師的英語語音、語調(diào)都呈現(xiàn)出明顯的“中式英語”風格，此種情況嚴重制約了學齡前兒童雙語能力的培養(yǎng)。因此，學前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)的重點是不斷糾正和規(guī)范其語音、語調(diào)。語音、語調(diào)的規(guī)范與糾正需要長時間的堅持練習與模仿，學前教師可以觀看美劇模仿英語母語者的語音、語調(diào)，糾正自己的發(fā)音誤區(qū)。
�。�2）提高口語表達能力在傳統(tǒng)英語學習過程中，很多學習者認為口語能力僅包括口語表達能力，并且將口語表達和聽力練習分開，雖然學習者付出了很多努力和時間，但學習效果卻不盡如人意。筆者認為英語作為一種語言工具，聽說本為一體，聽力和口語表達能力的培養(yǎng)需要齊頭并進。首先是英語聽力的培養(yǎng)。很多語言學習者通過反復聽大量的英文錄音練習聽力，但學習效果甚微。筆者認為學習者聽力水平遲滯不前的一個重要原因是其自身發(fā)音不標準，與錄音存在較大差異，且聽錄音后無法理解標準發(fā)音。因此，提高英語聽力水平的第一步便是糾正和規(guī)范英語發(fā)音，使自己的發(fā)音逐漸貼近標準發(fā)音。其次是口語表達能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學前雙語教師口語表達能力時，需要為他們提供實際應用英語交流的機會，只有不斷地說，才能提高他們的口語交流及表達能力。另外，培養(yǎng)英語口語表達能力除了通過口語輸出鍛煉表達技能之外，還需要大量的語言輸入，豐富學習者的詞匯量和提高學習者的口語表達能力。
（3）培養(yǎng)英語朗讀、演講能力朗讀和演講需要語言學習者有抑揚頓挫的語調(diào)和富有節(jié)奏感、韻律感的表達技巧，以及流暢、熟練的口語表達能力。語言學習者在朗讀和演講的過程中，為了取得更好的朗讀、演講效果，就需要深入理解朗讀及演講文本，充分調(diào)動自己與聽眾的感情。因此，筆者認為朗讀和演講是學前雙語新師資的基本功。學前雙語新師資只有在朗讀和演講的過程中，調(diào)整語音、語調(diào)，把控語言節(jié)奏感，才能提高自身英語表達能力。
2.學前雙語新師資教育能力的培養(yǎng)
�。�1）培養(yǎng)英語說唱能力學齡前兒童正處于語言學習的黃金時期，其認知水平與智力水平皆處于較為低下的階段，學習能力有限。因此，學齡前兒童的語言學習與中小學生語言學習方式存在較大差異。眾所周知，學齡前兒童在學習漢語時，其牙牙學語階段大多數(shù)是通過兒歌、童謠的方式進行啟蒙教育的，英語學習同樣也可以借助兒歌、童謠等，英文兒歌和童謠旋律簡單優(yōu)美，較之枯燥無味的說教，幼兒更容易對其產(chǎn)生興趣。英文兒歌和童謠對學齡前兒童英語學習有著十分重要的作用，筆者認為學前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)的一個重要方面是他們說唱英文兒歌、童謠的能力。首先，學前雙語新師資應當充分認識兒歌和童謠在學齡前兒童雙語教學中的重要性，并逐漸樹立寓教于樂的教育理念。其次，學前雙語新師資還應當能夠繪聲繪色地演繹相關歌曲或者彈奏相關歌曲。
�。�2）重視英語游戲技能兒童，尤其是尚未形成完整智力認知的學齡前兒童，玩耍和游戲是他們的天性。在游戲和玩耍的過程中，他們不但能夠獲得愉悅感和滿足感，向外界表達自己的情感，同時還能充盈自己的內(nèi)心世界，養(yǎng)成獨立、自主的品格。更為重要的是，學齡前兒童在游戲和玩耍的過程中，可以提高和鍛煉自身的語言表達能力。因此，筆者認為重視并且不斷提高自身的英語游戲技能，也是學前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)的一個重要方面。首先，學前雙語新師資及學前雙語教育專業(yè)學生應當充分認識英語游戲對學齡前兒童雙語學習的重要性，引導他們在游戲中提高英語表達能力。其次，學前雙語新師資及學前雙語教育專業(yè)學生還應掌握相當數(shù)量的英語游戲，總結這些傳統(tǒng)英語游戲的使用經(jīng)驗和教訓，取長補短，不斷在實踐中探索和提高自身英語游戲技能。最后，學前雙語新師資及學前雙語教育專業(yè)學生還應根據(jù)社會發(fā)展情況，不斷開發(fā)和創(chuàng)新英語游戲，深化探索英語游戲的設計和組織技巧，提高自身英語表達能力。
結語
綜上所述，學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)在教育體系中占據(jù)了重要的位置，是學前雙語教育的基礎和重要保障。但是，當前我國學前雙語教師英語交流能力薄弱，且英語教育能力欠缺，無法使用英語與學齡前兒童進行交流，無法通過專業(yè)有效的教學手段將英語知識傳授給學齡前兒童。因此，相關高校及教育部門應當強化學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)，逐漸糾正和規(guī)范其語音、語調(diào)，提高其英語口語能力，培養(yǎng)其英語朗讀和演講能力，還應當通過英語游戲和英語說唱培養(yǎng)其教育能力。
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