- 相關(guān)推薦
幼師英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革
語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考和改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)幼師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)實(shí)用性的師范人才，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。
幼師英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革【1】
摘要： 根據(jù)“改革教學(xué)方法，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”的思路，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考和改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)幼師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)實(shí)用性的師范人才，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。
作者從幼師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)改革談一些想法和認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué) 幼師英語(yǔ) 改革
語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
只有學(xué)好語(yǔ)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，并以正確的形式再現(xiàn)，從而提高語(yǔ)言的感受能力，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。
中職學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的不在于掌握描述這個(gè)語(yǔ)音體系的理論，而在于掌握運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)音體系的技能。
語(yǔ)音教學(xué)影響著學(xué)生的語(yǔ)音質(zhì)量，也影響著整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。
如果語(yǔ)音學(xué)不好，就會(huì)對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)造成層層障礙。
一、幼師生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀
1.缺乏自信心。
我校的幼師生多數(shù)來(lái)自全省各地的農(nóng)村，他們受漢語(yǔ)母語(yǔ)、地方音的影響，再加上教育資源的不平衡，英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)讀音千差萬(wàn)別，同一個(gè)單詞會(huì)發(fā)出各種各樣的音。
由于語(yǔ)音掌握不好，發(fā)音不準(zhǔn)確，因此進(jìn)行英語(yǔ)交流非常困難。
由于發(fā)音不正確，許多學(xué)生怕鬧笑語(yǔ)，因此逐漸變得羞于開(kāi)口，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒。
2.缺乏興趣。
對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就夠了，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂。
3.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)。
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要組成部分，幼師生在說(shuō)英語(yǔ)或是朗讀英語(yǔ)時(shí)一般都沒(méi)有意群的停頓，甚至沒(méi)有句子與句子之間的停頓，他們分不清句子的意思，升降調(diào)，更不用說(shuō)句子的連讀、不完整爆破等發(fā)音技巧了，有的學(xué)生連學(xué)過(guò)的單詞都讀不準(zhǔn)。
4.聽(tīng)力能力低。
由于英語(yǔ)基礎(chǔ)的普遍偏低，幼師生在課堂上聽(tīng)不懂老師用英語(yǔ)提問(wèn)的問(wèn)題，聽(tīng)不懂老師用英語(yǔ)講課，甚至有的學(xué)生連老師講的簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)都聽(tīng)不懂。
二、改革幼師語(yǔ)音教學(xué)的必要性
1.提高語(yǔ)音教學(xué)地位，符合中職教育的基本規(guī)律。
幼師生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，發(fā)音不準(zhǔn)確，他們?cè)谶^(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。
幼師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在內(nèi)容上、目標(biāo)上，以及訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)上都有所不同，幼師生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接的目的不是應(yīng)試，而是工作需要，因此口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練就成為幼師英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)。
英語(yǔ)不是中國(guó)人的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有優(yōu)越的語(yǔ)言環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)的入門階段或基礎(chǔ)階段，如果掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的位置是非常重要的。
2.更新語(yǔ)音教學(xué)方法，適應(yīng)中職教育的發(fā)展需要。
對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，記憶單詞和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難。
然而詞匯和語(yǔ)法都是靠語(yǔ)音體現(xiàn)的，語(yǔ)音基本功對(duì)獲得其他幾項(xiàng)語(yǔ)言技能起著關(guān)鍵性的作用。
記憶單詞最便捷有效的方法就是語(yǔ)音記憶，即根據(jù)單詞的音節(jié)讀音記憶，如果發(fā)音不正確，拼寫(xiě)詞匯就會(huì)出錯(cuò)，閱讀、會(huì)話就會(huì)有困難。
因此，在幼師英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用好語(yǔ)音教學(xué)的方法，讓學(xué)生體會(huì)到能夠用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行對(duì)話交流的樂(lè)趣和自豪感，對(duì)提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是一個(gè)很好的途徑。
同時(shí)，這也是達(dá)到中職教育目標(biāo)和英語(yǔ)教學(xué)目的的需要。
幼師英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是先教會(huì)他們“說(shuō)話”，更確切地說(shuō)是教會(huì)他們清晰地說(shuō)話、準(zhǔn)確地說(shuō)話，這里指的是語(yǔ)調(diào)清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，而不是機(jī)械套用語(yǔ)法說(shuō)話的準(zhǔn)確，能說(shuō)能用才是真正的目的。
三、改革幼師語(yǔ)音教學(xué)的措施
1.延長(zhǎng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的時(shí)間。
我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)都重筆頭而輕口頭，重語(yǔ)法、詞匯而輕語(yǔ)音，中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)試，而不是交流，其結(jié)果是往往死記硬背語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的寫(xiě)法用法。
對(duì)于幼師生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，而不是應(yīng)付升學(xué)考試。
因此，幼師英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該與中學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們才是最重要的。
經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，延長(zhǎng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的時(shí)間，把語(yǔ)音教學(xué)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中是切實(shí)可行且行之有效的，而不是僅僅用一兩節(jié)課教授完音標(biāo)后，就直奔單詞、語(yǔ)法。
我們?cè)趯?shí)踐中，不僅要花長(zhǎng)時(shí)間對(duì)國(guó)際音標(biāo)、讀音規(guī)則、詞與句的重音、節(jié)奏、常用語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行比較全面、透徹的講解與練習(xí)，而且要對(duì)口語(yǔ)中常遇到的變音、連讀、語(yǔ)調(diào)變化、節(jié)奏等問(wèn)題進(jìn)行明晰的講解，進(jìn)行大量情景對(duì)話、交際對(duì)話、繞口令、聽(tīng)讀考試等練習(xí)。
同時(shí)，還要將語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)與聽(tīng)力、口語(yǔ)練習(xí)結(jié)合起來(lái)。
語(yǔ)音學(xué)習(xí)的目的就是要提高聽(tīng)力與口語(yǔ)水平，兩者相互依存，密不可分。
2.以理論為指導(dǎo)，合理分配教學(xué)課時(shí)。
和我們從小學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣，什么理論知識(shí)也不懂，也不會(huì)語(yǔ)法條件，但誰(shuí)都一樣能“鸚鵡學(xué)舌”，掌握說(shuō)話的本領(lǐng)，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言通常是先模仿而后學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
但是語(yǔ)音基本功訓(xùn)練不等于簡(jiǎn)單的模仿，特別是對(duì)已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)語(yǔ)音感性知識(shí)的幼師新生來(lái)說(shuō)，不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的模仿，要先給予必要的語(yǔ)音理論指導(dǎo)，讓他們了解發(fā)音的部位，掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的實(shí)踐，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，互相推動(dòng)，這樣才會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生逐步加深對(duì)語(yǔ)言的掌握，為后續(xù)的語(yǔ)音模仿訓(xùn)練提供條件。
對(duì)于幼師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音并不是很容易，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔谢A(chǔ)階段已經(jīng)形成了一些固化的錯(cuò)誤發(fā)音，糾正起來(lái)比較困難。
為了改變這種狀況，在學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言的過(guò)程中，要培養(yǎng)一種新的發(fā)音習(xí)慣。
其實(shí)在英語(yǔ)的四十多個(gè)音素中，學(xué)生們感到困難的只有少數(shù)幾個(gè)。
對(duì)哪些發(fā)音感到困難，又因人而異。
所以在語(yǔ)音教學(xué)階段，不應(yīng)對(duì)每個(gè)音素的學(xué)習(xí)都花同樣多的時(shí)間講解或操練，而應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，將重點(diǎn)放在問(wèn)題較突出的音素上。
例如對(duì)元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)的教學(xué)，元音所需的教學(xué)時(shí)間較短，主要是在長(zhǎng)短音上的區(qū)別，只有個(gè)別如[e][?覸]及一些雙元音的發(fā)音，學(xué)生容易出錯(cuò)，注意強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生發(fā)音的口形、舌位等，還是比較容易掌握的;輔音在口形、舌位、爆破、振動(dòng)等細(xì)節(jié)上變化較多，都比較難掌握，如[m][n][η]的口型和發(fā)音位置就很難把握，因此就需要比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練。
3.改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱明確了英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，即在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力;激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
因此，在幼師英語(yǔ)課程改革中應(yīng)突出提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言交際能力。
中專學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)，水平參差不一，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠流暢。
結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，教師應(yīng)在靠近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)大知識(shí)的范圍、提高教學(xué)的要求，用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，例如摸底測(cè)驗(yàn)、課堂評(píng)價(jià)、期中考試、期末考試等。
還可以根據(jù)幼師生的專業(yè)特點(diǎn)，采取她們擅長(zhǎng)的藝術(shù)表演形式，如唱英語(yǔ)歌，朗讀錄音，講英語(yǔ)故事等，為學(xué)生提高語(yǔ)音水平營(yíng)造良好氛圍，老師和學(xué)生可共同點(diǎn)評(píng)。
每個(gè)階段進(jìn)行一次總結(jié)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)已有的水平及發(fā)展的可能，使他們建立自信，在原有的水平上得到較快的發(fā)展;評(píng)價(jià)的重心在學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià)，這有利于學(xué)生得到階段性的提高。
綜上所述，幼師英語(yǔ)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所區(qū)別，如何在教學(xué)過(guò)程中不斷改革、探索、挖掘新的教學(xué)方法和模式，突出實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型教師人才，是今后幼師英語(yǔ)教學(xué)改革的明確方向和奮斗目標(biāo)，作為幼師教育的一分子，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪福祥.國(guó)際音標(biāo)與語(yǔ)音.外文出版社，2006.1.
[2]肖禮全.英語(yǔ)教學(xué)方法論.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.3.
[3]楊昌云.談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).曲靖師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1993(3).
[4]黃際英.模仿與配音練習(xí)的功能.外語(yǔ)電化教學(xué)，1993(1).
大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革【2】
摘 要：近年來(lái)大學(xué)生的英語(yǔ)總體水平在不斷提高. 但是英語(yǔ)的交際能力仍然很差。
主要原因就是多數(shù)高校在英語(yǔ)教學(xué)中只注重學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法等方面的能力.而忽略了語(yǔ)音教學(xué)。
本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析.認(rèn)為語(yǔ)音的好壞直接影響著學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷探索、 研究教學(xué)方法，提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)音;現(xiàn)狀對(duì)策
一、引言 。
隨著全球化時(shí)代人們交往的日益頻繁，外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)更加明確，即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯能力，而且應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際能力，即聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)說(shuō)的關(guān)鍵是語(yǔ)音。
在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)卻沒(méi)有得到足夠重視。
這種狀況已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和我國(guó)教育改革發(fā)展的要求。
二、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。
中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，一方面受到母語(yǔ)的干擾，另一方面缺少語(yǔ)言環(huán)境，這是客觀上的不利因素。
目前各高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多，教師少，課時(shí)少，以鄭州華信學(xué)院為例，2萬(wàn)多學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，每個(gè)老師至少教200-300學(xué)生，每周4節(jié)精讀課;聽(tīng)說(shuō)課更少，兩周一次，分單雙周上。
沒(méi)有專門的語(yǔ)音課，語(yǔ)音教學(xué)只能在精讀課上被少量提及;聽(tīng)說(shuō)課以聽(tīng)為主，忽視了音的辨別和模仿，只是大量做題，想提高四級(jí)過(guò)關(guān)率，很少對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音給予指導(dǎo)和糾正，結(jié)果適得其反。
由于中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，致使課堂用英語(yǔ)授課比較困難，老師只能邊說(shuō)邊翻譯。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，缺乏自信，口語(yǔ)課上很難開(kāi)口，無(wú)法達(dá)到原有的教學(xué)目的和滿足培養(yǎng)合格人才的需要。
三、 出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
1.中學(xué)沒(méi)有打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。
由于農(nóng)村學(xué)校的師資力量缺乏，很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)音，44個(gè)音素不認(rèn)識(shí);即使有些學(xué)生學(xué)過(guò)音標(biāo)，由于他們的老師沒(méi)有受過(guò)專門的訓(xùn)練，教的音標(biāo)也很不標(biāo)準(zhǔn)，有的就是用漢語(yǔ)拼音去拼英語(yǔ)單詞。
應(yīng)試教育使教師更重視學(xué)生的做題能力而不是聽(tīng)說(shuō)能力，因此老師在課堂上只注重對(duì)單詞和語(yǔ)法的講解， 忽略了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的教授;針對(duì)英語(yǔ)考試的訓(xùn)練則注重語(yǔ)法、詞匯、閱讀及寫(xiě)作的訓(xùn)練，語(yǔ)音內(nèi)容只有一種題型，那就是“ 選出下列每組詞中劃線部分與其它三個(gè) 發(fā)音不 同的單詞 ( 例如 ：sea bread seat dead) ”。
通過(guò)對(duì)我校2011級(jí)英語(yǔ)專業(yè)新生的語(yǔ)音測(cè)試我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：( 1 ) 單詞拼讀不正確;( 2 ) 重音位置不對(duì);(3)不會(huì)讀升(4)沒(méi)有節(jié)奏。
原因是中學(xué)語(yǔ)音基礎(chǔ)沒(méi)打好，沒(méi)有掌握正確的發(fā)音部位、氣流方向和語(yǔ)調(diào)規(guī)律。
語(yǔ)音教學(xué)是入門階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。
語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終， 從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)音應(yīng)以模仿為主。
2.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的思考。
《 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 》頒布和實(shí)施，推動(dòng)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。
然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端日益顯現(xiàn)，已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要。
尤其令人擔(dān)憂的是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然延續(xù)了應(yīng)試教學(xué)的模式，“ 考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，60分是硬道理” 的現(xiàn)象愈演愈烈，語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
上課時(shí)教師缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的補(bǔ)充， 使學(xué)生在兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)音水平停滯不前，導(dǎo)致大部分學(xué)生在英語(yǔ)課程結(jié)業(yè)后，張口用英語(yǔ)會(huì)話時(shí)漏洞百出，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬難懂，完全是漢語(yǔ)式英語(yǔ)。
我們知道， 語(yǔ)音知識(shí)不僅涉及單詞的發(fā)音、 句子的語(yǔ)音音調(diào)等問(wèn)題， 同時(shí)還涉及詞匯的掌握與記憶，即音、形一致的問(wèn)題。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前的主要任務(wù)仍然是四、 六級(jí)考試.四六級(jí)有詞匯量的要求。
這樣， 記單詞就成了學(xué)生們最主要、也是最頭痛的問(wèn)題。
顯然，機(jī)械記憶無(wú)法應(yīng)付龐大的詞匯量，而集聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)四種功能于一身的發(fā)音法或語(yǔ)音法，具有其獨(dú)特的優(yōu)越性。
它可以通過(guò)讀音規(guī)則和字母組合規(guī)律拼出單詞，發(fā)揮眼、 耳、 手、 腦的共同作用， 不但能在短時(shí)間內(nèi)記住單詞的發(fā)音和詞義，又不容易忘記，做到語(yǔ)音與詞意兩不誤。
基于上述原因， 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用是不可忽視的， 語(yǔ)音教學(xué)改革勢(shì)在必行。
然而，這些問(wèn)題絕不是哪一個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)存在的，而是英語(yǔ)教學(xué)中各環(huán)節(jié)共同存在的問(wèn)題， 需要所有英語(yǔ)教學(xué)界同仁的共同努力。
四、 建議和對(duì)策
1. 加強(qiáng)課堂語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的輸入和教材設(shè)計(jì)，對(duì)比英漢語(yǔ)音的異同點(diǎn)。
雖然非專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不可能象英語(yǔ)專業(yè)一樣設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)音課， 但是在教材中適當(dāng)?shù)厝谌艘恍┗镜恼Z(yǔ)音常識(shí)是非常必要的。
然而現(xiàn)在大多數(shù)教材并沒(méi)有重視語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中的作用， 學(xué)生并沒(méi)有從課本中得到他們要學(xué)的知識(shí)。
李庭薌先生在其著作《 英語(yǔ)教學(xué)法》 中指出：“ 英漢對(duì)比的知識(shí)能幫助教師根據(jù)英、 漢語(yǔ)的異同， 預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)里的難點(diǎn)和重點(diǎn)， 從而在教學(xué)方法上采取相應(yīng)的措施， 以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
”我們的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英、 漢語(yǔ)音的異同有所了解， 從而有針對(duì)性地編寫(xiě)練習(xí)，組織訓(xùn)練，事半功倍地提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。
2. 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)語(yǔ)音，講解語(yǔ)音理論知識(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，尤其是漢語(yǔ)的地方口音。
教師可以講授元音和輔音、音標(biāo)的正確發(fā)音方式和要領(lǐng)，注意糾正學(xué)生在長(zhǎng)短音、強(qiáng)讀和弱瀆、失去爆破和不完全爆破，以及單詞與語(yǔ)句的重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和句群的劃分方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
補(bǔ)充多種生動(dòng)有趣的語(yǔ)音練習(xí)，如繞口令、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)故事等增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和課堂的互動(dòng)性;采用多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖片等多種方式讓學(xué)生接觸并模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。
只有學(xué)生突破了語(yǔ)音關(guān)，能用正確的語(yǔ)音進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)， 才能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，讀寫(xiě)與翻譯的能力也隨之而提高，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能寫(xiě)不能說(shuō)的局面。
3. 加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音的測(cè)試，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。
教師可在平時(shí)的課堂提問(wèn)和階段性考核中增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的考察，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，加大聽(tīng)說(shuō)考試中語(yǔ)音所占的比例。
傳統(tǒng)的四、六級(jí)考試嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)音教學(xué)的發(fā)展，因此，打破傳統(tǒng)的四、六級(jí)考試模式，增加科學(xué)而又切實(shí)可行的口試并有效地組織實(shí)施也是非常有必要的。
五、結(jié)束語(yǔ)
為培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要，要不斷加大大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革的力度 。
糾正傳統(tǒng)偏見(jiàn)觀念，真正把語(yǔ)音知識(shí)做為一項(xiàng)重中之重進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷探索、研究教學(xué)方法，搞好大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的英語(yǔ)總體水平。
具有豐富的專業(yè)知識(shí)輔之以純正、流利英語(yǔ)口語(yǔ)的大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] Peter McCarthy. The Teaching of Pronunciation [M]. Cambridge University Press, 1978.
[2] 李庭蘿. 英語(yǔ)教學(xué)法[ M] .北京：高等教育出版社，1995.
[3] 王首權(quán).李玲.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的思考[J]. 四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1997 , ( 3 ) .
[4] 宋江錄.論英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的作用[J]. 寧夏大學(xué)學(xué)報(bào) (人文社會(huì)科學(xué)版) .200 5，( 1 ) .
[5] 屠蓓.英語(yǔ)語(yǔ)音[ M] .北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002 .
大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革探究【3】
【摘 要】語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)，與語(yǔ)言其他方面的技能學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系，是提高語(yǔ)言整體水平的關(guān)鍵。
本文作者從語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要意義和大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀入手，分析英語(yǔ)語(yǔ)音教與學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了行之有效的改革措施。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)音;教學(xué)改革
一、英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的意義
英語(yǔ)語(yǔ)音與詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都有著密切的關(guān)系，對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)的掌握和技能的提高有著不同程度的影響。
費(fèi)斯教授說(shuō)，“沒(méi)有語(yǔ)音就沒(méi)有詞匯;沒(méi)有語(yǔ)調(diào)就沒(méi)有句法。”同時(shí)，語(yǔ)音對(duì)學(xué)習(xí)者的心理也影響極大。
如果英語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會(huì)真正感受到所學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音美，很難獲得英語(yǔ)的真正語(yǔ)感，就會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的淺層上，無(wú)法觸及語(yǔ)言所負(fù)載的文化底蘊(yùn)，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音存在的問(wèn)題
1、忽視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)貧乏
2、教師教學(xué)方法單一，英語(yǔ)師資良莠不齊
3、學(xué)生濃重的家鄉(xiāng)方言會(huì)影響語(yǔ)音學(xué)習(xí)
4、學(xué)生自身靦腆的性格會(huì)影響語(yǔ)音學(xué)習(xí)
5、學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響語(yǔ)音學(xué)習(xí)
三、推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革的具體措施
面對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教和學(xué)的問(wèn)題，為了有效地提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，筆者提出了以下改革措施，進(jìn)一步明確了大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革的目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)針對(duì)性，特別是英語(yǔ)節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，改變傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)抽象乏味、收效甚微的授課模式，使其變得更加形象生動(dòng)、實(shí)用易懂，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
(一)明確改革目標(biāo)。
通過(guò)推行大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有六種基本能力：具有聽(tīng)音、辨音和模仿能力;具有把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力;具有按照讀音規(guī)則把字母及字母組合與讀音建立起聯(lián)系的能力;具有迅速拼讀音標(biāo)的能力;具有把句子讀音和意義直接聯(lián)系，以達(dá)到通過(guò)有聲語(yǔ)言進(jìn)行交際的初步能力;具有朗讀文章和詩(shī)歌的能力。
(二)先聽(tīng)音后開(kāi)口。
語(yǔ)音教學(xué)中，聽(tīng)音是不可或缺的部分。
先聽(tīng)音，后開(kāi)口，是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。
在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生模仿性聽(tīng)，即以模仿為主的聽(tīng)，學(xué)生要靜靜地聽(tīng)，同時(shí)在心中默默模仿;在聽(tīng)音過(guò)程還要進(jìn)行辨音性聽(tīng)，這樣可以有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力。
當(dāng)然，語(yǔ)音教學(xué)中，光聽(tīng)不行，還要語(yǔ)音操練。
在聽(tīng)辨和模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，反復(fù)操練。
(三)多模仿少講解。
語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是音標(biāo)教學(xué)，而音標(biāo)教學(xué)又是枯燥乏味的，如何事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率?在英語(yǔ)中有這樣一種說(shuō)法，“Tell me， I forget;teach me，I remember; involve me， I learn.”也就是說(shuō)，(把知識(shí)技能)告訴我，我會(huì)忘記;教給我，我會(huì)記得;我做了，我學(xué)會(huì)了。
就像學(xué)游泳一樣，教練講解的再好，學(xué)生不去模仿，不下水去實(shí)際操練，是無(wú)法真正掌握游泳這門技能的。
教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多模仿練習(xí)，不要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行解釋。
在多數(shù)情況下，直接模仿就可以滿足需要。
模仿有困難時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)音技巧講解。
(四)重視英語(yǔ)節(jié)奏訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包含英語(yǔ)句子重音、弱讀、連讀等技巧。
其中，句子重音和弱讀現(xiàn)象比較復(fù)雜，是英語(yǔ)節(jié)奏教學(xué)中的重點(diǎn)。
教師可以通過(guò)詩(shī)歌朗讀、演講、情景對(duì)話等操練形式，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中正確定位句子重音，掌握英語(yǔ)中45個(gè)常以弱讀形式出現(xiàn)的單詞。
(五)加強(qiáng)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)教學(xué)。
英語(yǔ)中有三大基本語(yǔ)調(diào)，即降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。
它們對(duì)于表達(dá)思想感情起著重要的作用。
為了讓學(xué)生了解不同的調(diào)型傳遞不同的語(yǔ)篇信息，課堂上教師可設(shè)計(jì)各種恰當(dāng)?shù)那榫耙泽w現(xiàn)具體語(yǔ)調(diào)的模式，學(xué)生根據(jù)教師提供的情景進(jìn)行對(duì)話，以加深對(duì)各種調(diào)型用法的理解。
讓學(xué)生多聽(tīng)課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士的英語(yǔ)語(yǔ)音材料，特別是英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士錄制的語(yǔ)音材料中的精品作為聽(tīng)音材料，在精聽(tīng)的基礎(chǔ)上，加大多元泛聽(tīng)，使學(xué)生掌握其發(fā)音規(guī)律。
(六)激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。
大膽創(chuàng)新，寓教于樂(lè)，構(gòu)建輕松的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，要嘗試由傳統(tǒng)語(yǔ)音課向新型朗讀課過(guò)渡。
由于傳統(tǒng)語(yǔ)音課的教學(xué)往往是以帶讀、跟讀等機(jī)械操練為主的填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生容易感到單調(diào)、枯燥無(wú)味，產(chǎn)生懈怠心理。
在課堂上，教師可選擇―些詩(shī)歌、繞口令、童謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)或讓學(xué)生聆聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。
因?yàn)?ldquo;興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生就會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
所以，要把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的首要位置。
(七)利用語(yǔ)言遷移規(guī)律。
在語(yǔ)音教學(xué)中，要充分利用英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)拼音間的相似之處，即漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)音學(xué)習(xí);反之，利用二者的不同之處，即負(fù)遷移，來(lái)避免漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的阻礙，這也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
由于大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)音素知識(shí)，所以大學(xué)階段的音素教學(xué)應(yīng)主要側(cè)重于糾正學(xué)生發(fā)音習(xí)慣上的一些暗病。
如我院大一新生為例，學(xué)生部分元音發(fā)音不飽滿，發(fā)音時(shí)嘴形，舌位不到位，甚至出現(xiàn)雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。
(八)利用多元化教學(xué)媒介。
教師可借助于多種教學(xué)媒介展示更加豐富、更加具有活力的教學(xué)內(nèi)容，如英語(yǔ)笑話、英文廣告欣賞、經(jīng)典英文電影等，多給學(xué)生提供大量真實(shí)地道的語(yǔ)言模仿材料和語(yǔ)言接觸環(huán)境。
同時(shí)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱英文歌曲也是一種有效的練習(xí)語(yǔ)音的方法。
(九)語(yǔ)音錯(cuò)誤，不能一味遷就。
關(guān)于是否糾正學(xué)生口語(yǔ)中的錯(cuò)誤這個(gè)課題，很多研究者發(fā)表了不同的意見(jiàn)和看法。
很多研究者從口語(yǔ)的交際目的出發(fā)，認(rèn)為不應(yīng)糾正。
因?yàn)榧m正會(huì)打擊學(xué)生的自信心，削減學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。
但筆者認(rèn)為，這種擔(dān)心沒(méi)有必要。
在定期集中糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤之前，教師應(yīng)把這種做法的利害關(guān)系講給學(xué)生。
這樣，學(xué)生不但不會(huì)因此而受到影響，相反，他們會(huì)努力模仿教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并享受進(jìn)步帶來(lái)的歡樂(lè)。
(十)巧用詞典，鞏固拼讀能力。
詞義可以通過(guò)上下文猜測(cè)和推斷，但是語(yǔ)音不可以，因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)單詞的拼讀是不規(guī)則的。
許多單詞因?yàn)槠湓~性不同而重音不同或發(fā)音不同，所以巧用善用詞典在語(yǔ)音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中很重要。
在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，遇到生詞，最可靠的方法就是查閱詞典。
通過(guò)查閱詞典，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀單詞，提高他們的拼讀能力。
同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，加大了語(yǔ)言語(yǔ)音的實(shí)踐量，又能形成良好的語(yǔ)言輸入環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，即輸入的多，記憶的就多，并且使學(xué)生形成在英語(yǔ)的使用中掌握英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)策略。
結(jié) 語(yǔ)
作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，了解大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教與學(xué)中存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)方法，在有限的課時(shí)中提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)，改善學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張亞娟.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].讀與寫(xiě)雜志，2008(9)：34.
[2]孫美瑋，司景方.談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2008(35).
[3]王守仁，劉振前.位喻與文化教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2003(l).
【幼師英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革】相關(guān)文章：
英語(yǔ)音標(biāo)10-08
英語(yǔ)音標(biāo)繞口令10-06
英語(yǔ)音標(biāo)拼讀技巧11-13
英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)技巧10-08