淺析論學(xué)前教育專業(yè)如何展開(kāi)聲樂(lè)小組課教學(xué)論文

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè)教師；學(xué)生；歌唱狀態(tài)；培養(yǎng)；小組教學(xué)；發(fā)聲練習(xí)；聽(tīng)辨能力；人才培養(yǎng)

　　論文摘要：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教育人才打下了基礎(chǔ)。聲樂(lè)小組課在教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對(duì)聲音良好的聽(tīng)辨能力和整體的素質(zhì)培養(yǎng)。

　　學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)，不僅是為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者，更重要的是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，尤其是在進(jìn)入新世紀(jì)的今天，如何培養(yǎng)和造就從事高素質(zhì)音樂(lè)教育的教師，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有較高的專業(yè)素質(zhì)、理論水平、教學(xué)能力的人才，已經(jīng)成為學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明：聲樂(lè)課，作為學(xué)前教育專業(yè)的重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著重要的使命。由目前的實(shí)際情況決定，聲樂(lè)小組課既要上出水平，又要保證質(zhì)量和教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中把握好教學(xué)尺度。

　　一、聲樂(lè)小組課的教學(xué)目的

　�。ㄒ唬┞晿�(lè)小組課的教學(xué)目的是要解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)展開(kāi)教學(xué)。由于聲樂(lè)小組課既不像聲樂(lè)大課那樣，以聲樂(lè)教師講授知識(shí)為主，也不像聲樂(lè)個(gè)別課那樣針對(duì)性強(qiáng)，只在教師與一個(gè)學(xué)生兩人之間進(jìn)行。聲樂(lè)小組課要針對(duì)實(shí)際情況，面向整組學(xué)生進(jìn)行講授，同時(shí)還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，聲樂(lè)小組課教學(xué)的點(diǎn)和面都比較多，學(xué)生也會(huì)因此能夠經(jīng)常的聽(tīng)到除了自己演唱中存在的問(wèn)題以外的一些知識(shí)。學(xué)生在上小組課時(shí)，所感受到的、聽(tīng)到的、體會(huì)到的、想到的，本身就構(gòu)成了一種學(xué)習(xí)和影響。尤其是學(xué)生之間的水平不同，使聲樂(lè)課教學(xué)方法和師生之間相互配合的授課情況有很大的靈活性，這樣聲樂(lè)小組課無(wú)形中打開(kāi)了學(xué)生的思路和眼界，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，改變和豐富了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生更好的展開(kāi)了教學(xué)。在聲樂(lè)小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)相互聽(tīng)、看，了解不同聲音條件所產(chǎn)生的聲音效果、音色、不同聲部、不同的歌唱狀態(tài)和不同的歌唱感覺(jué)，可以看到教師是如何針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，解決技能和音樂(lè)上的問(wèn)題；在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以感受到不同難度的練習(xí)在不同人的身上產(chǎn)生了怎樣的效果和作用，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和歌唱的判斷能力。

　　（二）聲樂(lè)作品演唱中，可以在比較中看到其它同學(xué)對(duì)同一個(gè)作品有哪些不同的演唱技巧運(yùn)用和對(duì)作品的其它了解，還可以聽(tīng)到一些自己不了解的更多的聲樂(lè)作品。在可能的情況下，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行重唱、齊唱練習(xí)，使學(xué)生了解一些重唱曲目，培養(yǎng)學(xué)生集體歌唱的意識(shí)和基本能力，豐富學(xué)生對(duì)歌唱的體驗(yàn)。這樣，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間里，對(duì)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，有更豐富的了解和掌握。

　�。ㄈ�）聲樂(lè)小組課中，教師可針對(duì)學(xué)生的不同情況，科學(xué)的選擇和運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)方法來(lái)獲得較好的教學(xué)效果，可以看到相同或不同的啟發(fā)用語(yǔ)及訓(xùn)練手段在不同人身上的體現(xiàn)，還可以看到教師在整個(gè)聲樂(lè)中成功與不成功的體驗(yàn)。這些，使學(xué)生在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加對(duì)聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)和聲樂(lè)要求的了解與廣泛的認(rèn)識(shí)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法有感性的了解和積累。

　　二、聲樂(lè)小組課教學(xué)的優(yōu)越性

　　（一）學(xué)生辨別聲音的優(yōu)劣得能力。聲樂(lè)小組課教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)聲音的辨別能力，更好的分辨正確與錯(cuò)誤的聲音。個(gè)別課中，教師常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生在發(fā)聲時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)模仿教師的錯(cuò)誤發(fā)聲，教師為了糾正錯(cuò)誤會(huì)作出正確的示范，來(lái)與錯(cuò)誤的進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生有時(shí)卻聽(tīng)辨不出來(lái)。這樣的問(wèn)題在個(gè)別聲樂(lè)課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，在小組教學(xué)中卻可以解決這一教學(xué)障礙。一個(gè)學(xué)生唱，其他學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，教師再加以解釋、說(shuō)明，這樣可以更快得讓學(xué)生提高聽(tīng)辨能力，更好的理解聲音，為今后自己教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。在小組課的教學(xué)中，學(xué)生可以克服人多的心理障礙，增強(qiáng)對(duì)歌唱的自信心，豐富和擴(kuò)展學(xué)生演唱作品的數(shù)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)小組教學(xué)，學(xué)生可以鍛煉對(duì)聲樂(lè)的聽(tīng)辨能力、分析及解決問(wèn)題的能力，也為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）避免重復(fù)教學(xué)。小組教學(xué)時(shí)，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在歌唱、發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練中共性的一般規(guī)律上，解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間又有利于學(xué)生間相互鑒別和督促。上課時(shí)，一名學(xué)生演唱，其他學(xué)生通過(guò)旁聽(tīng)可以從中受到啟發(fā)，及時(shí)改正自己存在的問(wèn)題，從而避免了教師的重復(fù)教學(xué)。在教學(xué)中，進(jìn)步較為明顯的學(xué)生也起到了積極的示范作用，促進(jìn)了整組學(xué)生的共同進(jìn)步。

　�。ㄋ模┯欣�于歌唱狀態(tài)的保持。小組課聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在看自己的歌唱狀態(tài)時(shí)，也可以觀察到同組其他同學(xué)的狀態(tài)。這樣，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比的方法較為直觀的感受正確的歌唱狀態(tài)。學(xué)生在集體練聲、個(gè)別抽查指導(dǎo)、對(duì)比中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，易于掌握正確的歌唱狀態(tài)和正確的聲音概念，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

　　三、聲樂(lè)小組課學(xué)生分配的原則

　　在教師所教授的學(xué)生中，科學(xué)、合理的安排分組，是近年來(lái)小組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，主要注意以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校前，大都受到過(guò)專業(yè)的發(fā)聲和演唱訓(xùn)練，有一定的歌唱基礎(chǔ)。為此，教師可以把學(xué)生集中在一起，進(jìn)行水平劃分，把整體素質(zhì)、歌唱水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組。

　�。ǘ�）根據(jù)學(xué)生的嗓音進(jìn)行劃分。學(xué)生的聲音有美聲和民聲，教師可以根據(jù)這兩種聲音特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。這樣教學(xué)，方便學(xué)生演唱方法的統(tǒng)一，對(duì)演唱作品、聲音處理等方面都起到了不沖突、不矛盾的良好作用，有利于學(xué)生分辨聲音、正確理解歌唱狀態(tài)。

　�。ㄈ�）無(wú)論選擇哪一種組合，在小組課教學(xué)中展開(kāi)切合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)全方位培養(yǎng)新世紀(jì)合格的音樂(lè)教育人才，是教師上好聲樂(lè)課的前提。在小組教學(xué)中，聲樂(lè)教師和學(xué)生可以一起探討聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。

　　結(jié)語(yǔ)：聲樂(lè)小組課教學(xué)，增強(qiáng)了聲樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)與面，拓寬了聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)邊教學(xué)邊實(shí)踐、共同討論聲樂(lè)演唱方法的富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。因此，小組課教學(xué)促使聲樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)手段上有所思考與變化。教師在進(jìn)行聲樂(lè)小組課教學(xué)的同時(shí)豐富了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使教師打開(kāi)思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的學(xué)前教育人才提供了不可或缺的授課形式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于艷編著.《朝陽(yáng)師專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教材》（內(nèi)部教材），2003年7月

　　[2]沈湘著.《聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》，上海音樂(lè)出版社，1988年10月

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