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試論學(xué)前教育在當(dāng)代社會(huì)的重要價(jià)值論文
在國(guó)家實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和普及教育的過(guò)程中，學(xué)前教育的重要性日益凸顯。
學(xué)前教育是培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)幼兒的身心健康，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為模式，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)�；诖耍疚膰@學(xué)前教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，以期能引起相關(guān)方面的重視，提高學(xué)前教育質(zhì)量。
學(xué)前教育是國(guó)家教育體系中不可或缺的一環(huán)，是終身教育的重要開端，對(duì)幼兒的身心發(fā)育有重要的作用�！蛾P(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)，對(duì)國(guó)家教育的深化，小康社會(huì)的建設(shè)有著重要的意義。
因此，在國(guó)家教育改革的形勢(shì)下，有關(guān)部門要積極審視并思考學(xué)前教育在當(dāng)代社會(huì)中的重要價(jià)值，從而更好地普及學(xué)前教育。
一、何謂學(xué)前教育
學(xué)前教育是我國(guó)教育學(xué)的一個(gè)重要分支，主要針對(duì)從出生到六歲兒童的教育。自80年代以來(lái)，學(xué)前教育就是世界未來(lái)教育的主要趨勢(shì)，我國(guó)也將學(xué)前教育作為教育體系的基礎(chǔ)，并根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)和保健學(xué)等知識(shí)取得了大量研究成果。目前，我國(guó)已將學(xué)前教育納入了終身教育體系的范疇，并將其作為教育改革的新起點(diǎn)，這對(duì)教育的普及有著積極的意義。
二、學(xué)前教育在當(dāng)代社會(huì)中的重要價(jià)值
(一)開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)身心健康
縱觀人的整體發(fā)展，學(xué)前期是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，學(xué)前兒童的身體機(jī)能、發(fā)展最為迅速，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)兒童的智力教育，可以促進(jìn)幼兒的身心健康和智力發(fā)展。同時(shí)，學(xué)前教育給幼兒的生理和心理發(fā)展提供了更多的可能性，能夠不斷促進(jìn)兒童的智力開發(fā)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
(二)做好入學(xué)準(zhǔn)備，完善“幼小銜接”
受傳統(tǒng)理念的影響，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備主要是幫助孩子提高認(rèn)知能力，但是，隨著學(xué)前教育的普及，幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)不僅僅包括提高認(rèn)識(shí)技能，還包括社會(huì)能力及情感語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。然而，我國(guó)目前的幼兒入學(xué)率還很低，雖然大部分城市幼兒的入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了80%，但是在農(nóng)村和中西部地區(qū)，多數(shù)兒童都沒(méi)有機(jī)會(huì)接受好的學(xué)前教育。
這些孩子普遍缺乏充分的入學(xué)準(zhǔn)備，入學(xué)后沒(méi)有足夠的自信心、對(duì)自身行為的控制能力以及與外界的溝通能力均較差，這對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展造成了不利的影響。做好對(duì)幼兒的學(xué)前教育，可以幫助幼兒提前適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)，促進(jìn)幼兒情感和健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)教育的順利過(guò)渡。
(三)提高教育質(zhì)量，提升國(guó)民素質(zhì)
學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，處在我國(guó)學(xué)制的第一階段，直接影響著教育普及的規(guī)模和質(zhì)量。隨著我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，學(xué)前教育的普及越來(lái)越廣泛，國(guó)民素質(zhì)有了很大提升，這對(duì)降低學(xué)校輟學(xué)率和學(xué)業(yè)失敗率起到了巨大的推進(jìn)作用。
美國(guó)在推進(jìn)“佩里學(xué)前教育方案”和“提前開端計(jì)劃”時(shí)發(fā)現(xiàn)，與沒(méi)有接受學(xué)前教育的幼兒相比，接受過(guò)學(xué)前教育的幼兒在語(yǔ)言思維和人際交往認(rèn)知方面都發(fā)展得更好，并且這些技能和認(rèn)知的影響可以一直持續(xù)到成年時(shí)期。聯(lián)合國(guó)教科文組織也曾在報(bào)告中指出，相比于沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育的兒童，受到良好幼兒教育的兒童個(gè)體發(fā)展較好，對(duì)國(guó)民綜合素質(zhì)的提高有著奠基性的作用。
當(dāng)前，經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年制義務(wù)教育的目標(biāo)，進(jìn)一步提高義務(wù)教育的質(zhì)量已成為現(xiàn)階段的重要任務(wù)。而要想更好地完成這個(gè)任務(wù)，國(guó)家教育部門就必須要更加重視學(xué)前教育，尤其是要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)和貧困山區(qū)的學(xué)前教育普及，以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)前教育的紕漏。
總而言之，提高學(xué)前教育治療有利于提高教育質(zhì)量，健全和完善整個(gè)國(guó)民教育體系，從而提升國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(四)促進(jìn)家庭幸福，構(gòu)建和諧社會(huì)
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)藬?shù)的比例較大。近些年來(lái)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移，這就使得空巢老人和留守兒童的問(wèn)題日益嚴(yán)重。目前，留守兒童問(wèn)題已成為我國(guó)城市化進(jìn)程中急需解決的問(wèn)題。
留守兒童一般都是由爺爺奶奶照顧，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，大多數(shù)只能保證基本的吃穿需要，這極大地影響了幼兒的發(fā)育和成長(zhǎng)。
幼兒在這段時(shí)期缺少必要的父愛、母愛和社會(huì)關(guān)系，認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力得不到提高，也會(huì)影響世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，有利于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健全人格，進(jìn)而促進(jìn)家庭幸福，促進(jìn)社會(huì)安定和諧發(fā)展。
總之，學(xué)前教育是幼兒未來(lái)發(fā)的重要基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)幼兒智力開發(fā)、提高國(guó)民綜合素質(zhì)有著重要的意義。目前，學(xué)前教育的價(jià)值已經(jīng)超過(guò)了幼兒個(gè)體發(fā)展和促進(jìn)家庭和諧的范疇，成為幼小教育銜接的重要一環(huán)，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)全面小康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，國(guó)家教育部要加大對(duì)學(xué)前教育的重視，真正做到讓每個(gè)幼兒都能有接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。
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