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小班幼兒如何培養(yǎng)語言表達能力
小班幼兒如何培養(yǎng)語言表達能力，一個孩子語言表達能力發(fā)展得怎樣將會直接影響他將來的學習，所以表達很重要!下是小編帶來的小班幼兒如何培養(yǎng)語言表達能力，希望對你有幫助。
小班幼兒如何培養(yǎng)語言表達能力【1】
(一)、創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、愿意說。
1、提供普通話的語言環(huán)境，營造良好語言氛圍。
2、提供寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說。
3、抓住生活中各種表達的機會，讓幼兒有話可說，有話愿說。
(二)運用多看、多聽、多說、多練的方法。
1、多看。
經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀察周圍樹、人、花、草、小動物有哪些變化?幼兒有了自己親身感受，親身體驗后，就會有話說了，如：小草發(fā)芽了，花開了，有紅、黃、藍……這樣既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達能力。
2、多聽。
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件。
幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才能正確地模仿說。
讓幼兒多聽，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽，不打斷別人的話，也能使幼兒養(yǎng)成講禮貌的好習慣。
3、多說。
為了發(fā)展幼兒的語言表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還有培養(yǎng)幼兒說的能力，我們給幼兒創(chuàng)設說的環(huán)境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切機會與幼兒交談，讓幼兒練著說，學著說，在說中學說。
4、多練。
發(fā)展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音、吐字清楚，豐富幼兒詞匯、并能正確運用。
這些都要在語言實踐中去學習掌握，讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。
凡是幼兒用詞不當，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習。
小班幼兒如何培養(yǎng)語言表達能力【2】
一、給幼兒創(chuàng)設一個敢說、想說、愿意說并能得到積極應答的環(huán)境。
幼兒語言表達能力是在運用中發(fā)展起來的，單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的，幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個自由寬松的語言環(huán)境，所以教師應將目光投射到孩子的日常生活中，關(guān)注從孩子中生成的，又有利于他們的語言發(fā)展的內(nèi)容, 讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，學習語言，從而獲得最佳的發(fā)展效果。
可以每天設置一個談話活動環(huán)節(jié)，在談話活動中，圍繞幼兒感興趣的話題展開，如：快樂的一天、高興的一件事、我喜歡的動物、我的家、今天的天氣、我該怎么辦等等，鼓勵每個幼兒大膽表達自己的想法、意愿。
教師應平等對待每一位幼兒，認真傾聽每一位幼兒的表達，使每一位幼兒在溫暖、安全、輕松的氛圍中，沒有壓力、情緒積極，樹立自信心，有勇氣大膽表現(xiàn)，有話想說，有話敢說。
二、在集體教育環(huán)境中發(fā)展幼兒的語言表達能力。
在教育教學活動中，教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心安排教學形式，有意無意地創(chuàng)設條件，使幼兒不自覺地進入到口語訓練的氛圍中。
例如：在教授《小兔子找太陽》時，有五幅教學掛圖。
首先，教師讓幼兒看圖說話，要求幼兒說說每一幅圖說的什么事情?五幅圖連起來又是什么意思?這里就有一個思維、語言交流、表達的過程。
這個過程訓練了幼兒的思維和語言表達能力。
面對著教材內(nèi)容，教師從不同的角度提問，這就有意地為幼兒語言表達創(chuàng)設條件，從固定的內(nèi)容去提高語言表達能力，既培養(yǎng)了幼兒的思維，又強化了交往語言的訓練。
當同一內(nèi)容，同一思路的引導下不同語言的表達交流，教師要比較、表揚、鼓勵，交往語言用的好的，適當給予物質(zhì)獎勵(如獎勵一顆小紅星)，以便加強其參與的興趣。
現(xiàn)在的教材內(nèi)容是豐富多彩的，又童趣橫生，每一項內(nèi)容都是語言訓練的好題材，而幼兒又有天賦的模仿能力，形象生動、逼真的模仿又渲染了語言表達的氛圍，達到了語言表達的新水平，加上教師流暢的普通話，有聲有色的指導，幼兒定能收到意想不到的效果。
三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語的習慣。
禮貌是人們的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。
兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。
因此，禮貌教育要從小抓起，教師和家長要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。
另外，利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子"語言美"，也是很重要的一種教育方式。
如通過詩歌"客人來了"使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說："阿姨，請喝茶。"
客人走時，送到門口，會說："阿姨再見。"
孩子在文字作品里，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。
這也是全社會的道德風尚。
我們大家都應做孩子的模范，處處以身作則。
切不可，以為孩子小，就在孩子的面前說粗話或臟話，因此，要培養(yǎng)孩子的文明禮貌用語就要從家長做起。
總之，小班階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教育教學活動中還是在日常生活活動中，教師要隨時培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，讓幼兒暢說欲言，愛說話，讓他們的語言表達能力逐步提高。
小班幼兒如何培養(yǎng)語言表達能力【3】
小班幼兒由于年齡特點以及認知水平有限，在語言表達上還不完整。
有關(guān)研究證明，兒童從出生起就獲得了學習人類語言的條件，并且指出歲是幼兒語言學習的關(guān)鍵期，因此對小班幼兒進行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是有可能也是有必要的。
新綱要要求我們要創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
并且要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受。
所以我把創(chuàng)設語言環(huán)境的重點放在了為幼兒提供良好的心理環(huán)境上。
新入園的小班孩子，常常會因為環(huán)境的陌生而表現(xiàn)得異常的膽小，把自己封閉起來，為了消除這種恐懼，我首先從生活上關(guān)心孩子，讓他們從我這里得到安全感，從而產(chǎn)生依戀，這樣幼兒在自由寬松安全的環(huán)境下，就會想說，敢說，喜歡說，發(fā)展語言的大環(huán)境也就形成了。
因此，利用多種途徑為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境是幼兒學習語言的關(guān)鍵。
一充分利用家長資源，讓家長在家庭生活中對幼兒進行語言教育。
一家庭中家長要多與孩子交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點和孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說樂于講。
二充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望雙休日建議家長帶孩子去公園書店游樂園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，有時，也讓孩子與小動物植物談話。
這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。
孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望。
三每天安排時間進行親子閱讀親子閱讀對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在父母身邊，聽著有趣的故事，可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當?shù)靥釂柣蛑v解，讓孩子通過說來表達對故事中事物的看法，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
二幼兒園教育中對幼兒語言能力的培如何發(fā)展小班幼兒語言表達能力(二)時間：2016-11-25 04:00:37編輯：熱小編養(yǎng)。
一在日常生活中教會幼兒正確的交往方式，在主動交往之中完善語言的表達。
小班的孩子在與人交往的時候，常常是動作多與語言，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象一個孩子正在玩喜歡的玩具，另一個孩子沖過去使勁的拍他一下，被打的孩子會哭著告訴老師說別人欺負他，而打人的孩子則不知所措地站在那里。
這樣的事例告訴我們孩子如果不會用語言進行交往其行為就會受挫。
于是我首先教孩子交往的方法，引導他們用語言來表達自己的要求，比如，可以對同伴說我和你一起玩我的玩具給你玩，你的也讓我玩玩，這樣孩子語言交往的機會就會增多，同時良好的同伴關(guān)系更助于幼兒語言的發(fā)展。
其次，我鼓勵孩子主動地與成人進行交往，大膽地表述自己的愿望，盡管幼兒有的時候講得話并不完整，其實這沒有關(guān)系，我不會輕易地否定他們，但是我會用規(guī)范的語言去和他們進行交談，讓他們在模仿中及時地修正補充，從而使語言日趨完善。
二利用各種游戲活動為幼兒創(chuàng)造語言實踐的最佳時機。
游戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交際工具的語言始終伴隨著游戲的進行，因此，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。
小班的幼兒尤其喜愛游戲，游戲中的自言自語正是他們社會語言的基礎。
針對這一特點，我精心為幼兒設計各種游戲活動，提供豐富多彩的游戲材料，如班上的男孩非常喜歡玩奧特曼的游戲我在活動去放一些有關(guān)奧特曼的圖片，讓孩子扮演奧特曼，他們一邊扮演奧特曼做他的動作，一邊還模仿他的語氣說話怪獸來了，我們沖過去，看，怪獸變形了等等的。
在禮儀活動中讓孩子們分別當主人和客人，進行對話，孩子們學會了主動打招呼，并與客人交談。
以語言為主的綜合活動中也可以訓練幼兒語言發(fā)展，在活動中巧妙地把語言要求融入于有趣的情節(jié)之中，幼兒在游戲中不知不覺地強化語言訓練，這里強調(diào)的并不是幼兒語言的規(guī)范完整，而是一種積極的參與過程，一種興趣的培養(yǎng)。
在綜合活動春雨的顏色中，我用幼兒感興趣的模仿活動為主線，把對幼兒的語言訓練分散在整個活動中，既鍛煉了幼兒在集體面前大膽講述的能力，又增進了幼兒于同伴之間的交往，同時還發(fā)揮了幼兒的想象能力。
幼兒參與活動情緒高漲，投入，語言表達中體現(xiàn)了豐富的想象力，如請小朋友想想春雨會落到哪里去它會變成什么顏色為什么會變成這個顏色這不僅讓孩子學會運用落到穿上詞，還學會了用雨滴落到，看他穿上了的衣裳。
三重視每日的日常談話，加強個別指導幼兒的認識能力與語言水平是不同的，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意思有的不愛說話，說不清自己的意思。
所以要體會幼兒的語言表達能力，因人施教對語言表達能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，對語言表達能力較差不愛說話的幼兒，要主動親近和關(guān)心他們，有意識地與他們交談，鼓勵他們大膽說話。
通過多講多練，使他們逐漸用語言來表達自己的思想，從而提高語言表達能力。
拓展閱讀
如何發(fā)展幼兒的語言表達能力
現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，不斷對人的素質(zhì)提出了更高更新的要求。美國的心理學家戴維斯說過：“數(shù)學學習是思維的過程，與其說數(shù)學是一種動作，不如說它更是一種思維。”數(shù)學思維過程指的是獲取數(shù)學知識和解決數(shù)學問題中抽象概括和推理的過程，需要操作活動來完成。幼兒親自動手操作學習，在擺弄物體的過程中獲得經(jīng)驗、知識、技能以及促進思維的發(fā)展。在操作活動中語言起著不可忽視的作用。語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的， 幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。 幼兒園的數(shù)活動，對人的智力發(fā)展有著極其重要的意義。但一直以來，它給人的感覺是比較枯燥的、抽象的。在教學活動中也經(jīng)常是教師傳達、幼兒接收的形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知。一旦回到日常的生活中，許多孩子又不知是怎么回事。在聆聽和觀摩徐苗郎老師導學班的活動以后，在經(jīng)過自己實踐以后，我發(fā)現(xiàn)：在數(shù)活動的正式和非正式活動中，我們的孩子在與環(huán)境的相互作用中，缺少語言這個橋梁。因為他們不會說、不愿說、不肯說，造成了在數(shù)活動經(jīng)驗積累上的困難和在語言表達能力上的不完整性。 在學前教育機構(gòu)中進行的幼兒數(shù)教育活動，一是為了滿足幼兒發(fā)展之需要，從內(nèi)在動機上激發(fā)幼兒對數(shù)學習的興趣。同時是為了 幼兒從偶發(fā)的、自然的、個體化的一些認數(shù)學算活動逐漸轉(zhuǎn)入循序漸進的，有教師指導的、同伴相互交流的、有目的有意識的學習活動，從而不斷激發(fā)與培養(yǎng)他們對數(shù)學習的興趣，完成數(shù)教育最根本的目的——打好理性思維的基礎，使數(shù)教育成為幼兒素質(zhì)啟蒙整體教育中不可缺少的部分，促進幼兒身心和諧的發(fā)展。 按照皮亞杰所揭示的“兒童的數(shù)理邏輯知識不是來源于物體本身，而是來源于物體的操作和他動作的內(nèi)化”數(shù)學教育思想，使數(shù)教育從教師的“教”為主轉(zhuǎn)向幼兒的“動”為主，但也不放棄傳統(tǒng)數(shù)教育中積累的好的教學經(jīng)驗。因此，我們通過正式與非正式的形式來開展數(shù)活動，并初步嘗試在正式與非正式的數(shù)活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力。
一、在非正式的數(shù)活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力
幼兒數(shù)教育的非正式活動是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進行的學數(shù)活動。教師為幼兒提供學具、玩具，創(chuàng)設學習環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進行活動。 在《學前教育綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往”。而數(shù)的非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運用語言進行學習、交往的過程。
1、 寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說。
許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個人自言自語，這時教師應善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間。 在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。如：我班的楊文超小朋友，是一個平時少言寡語的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動室的一角玩，而且都能較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時他也會自己輕聲地說說玩的過程。為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他的點滴進步給予及時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。因為非正式活動中沒有外在的壓力，幾次下來，他慢慢地會主動地跟我說。于是，我又讓他試著說給旁邊的同伴聽，幾周下來，我發(fā)現(xiàn)原來他并不是個不愛說話的孩子，只是一直以來不敢說。
2、 豐富、有趣的材料，讓幼兒可說。
在每次的非正式活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設計制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料地反復擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。 如幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反復找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又一一蓋上，以后完成后會將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，嘴里也會說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了。”
3、 反復、多次的嘗試，讓幼兒練說。
幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復的練習。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進行2~3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習說的機會。如幼兒在學習“數(shù)的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3~6次的操作機會，那么就有3~6次的練習說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當有效的。
二、在正式的數(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力
幼兒數(shù)教育的正式活動是指教師有目的、有計劃組織的師生活動及同伴互動的幼兒學習活動。一般以集體方式進行，可以是小組的，也可以是全班集體進行。 在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語言表達的主要途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤，教師可借此機會傾聽幼兒、引導幼兒運用正確、規(guī)范的語言進行表達，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說、學說、樂說的習慣。
1、 主題、生活的經(jīng)驗，讓幼兒愿說。
豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗和說的練習與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數(shù)活動中有話要說，有話愿說。如：在“分家家”的數(shù)活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自于主題中，在主題開展的過程中，孩子們對動物的特征、生活習性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。
2、 簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學說。
正式的數(shù)活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經(jīng)驗基礎上的同伴間的交流，教師指導下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。數(shù)概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗提升到抽象的數(shù)概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學說。 在正式活動中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導孩子思考后去分類擺放。在第二次進貨時說：“這次進貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果？”教師運用填空式的句式讓幼兒學說。讓能力強一些，語言表達較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用“你們覺得這句話長嗎？怎樣才能說的短些呢？”于是，就有孩子說：“2添上1就是3”。讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學會了用抽象、概括的語言表達。
3、 自然、形成的習慣，讓幼兒會說。
語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，在點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題，使幼兒會說。因此在正式的數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點經(jīng)常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習慣，切實提高幼兒的語言表達能力。
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