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教師語(yǔ)言表達(dá)能力的提高方法
教師語(yǔ)言表達(dá)能力的提高方法，教師語(yǔ)言表達(dá)能力很重要，作為一個(gè)教師，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的方法有哪些?下面就來(lái)看看語(yǔ)言表達(dá)能力方法吧!
教師語(yǔ)言表達(dá)能力的提高方法
首先，要勤于讀書(shū)，善于積累。
教師的一切底蘊(yùn)皆來(lái)自讀書(shū)。
很難想象一個(gè)不讀書(shū)的人嘴里面能吐出一點(diǎn)幽默生動(dòng)，智慧聯(lián)翩，讓人忍俊不禁的語(yǔ)言來(lái)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬泛得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程中的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。
曾記得有一位有名的教師也曾說(shuō)過(guò)，吾三日不讀書(shū)，則覺(jué)面目猙獰，食亦無(wú)味，語(yǔ)也可憎。
可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)于教師語(yǔ)言積累的重要作用。
2005年《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)選出的十大讀書(shū)人物，皆對(duì)讀書(shū)積累談了自已的看法：
身為特級(jí)教師兼教育局長(zhǎng)的李希貴發(fā)出“朝陽(yáng)讀書(shū)，播灑感動(dòng)的種子”的感慨。
他說(shuō)：“也許，一本書(shū)只能給學(xué)生以‘三分鐘熱度’。
但是，正是這些‘三分鐘熱度’的積累，才會(huì)鍛打出生動(dòng)的人生，才有了我們夢(mèng)寐以求的感動(dòng)�！�
鄭杰說(shuō)“我始終認(rèn)為讀什么書(shū)并不重要，開(kāi)卷有益，不應(yīng)設(shè)置什么讀書(shū)禁區(qū)。
只要開(kāi)讀，漸漸地就會(huì)不滿足于一般的閱讀。
書(shū)一定會(huì)讀得越來(lái)越高深，越讀越有品位的�！�
看來(lái)，讀什么書(shū)，真可謂是“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。
各有各的閱讀愛(ài)好。
但有一點(diǎn)是共性的，那就是開(kāi)卷有益。
請(qǐng)記住，只要開(kāi)卷，那一定有益!
讓讀書(shū)豐厚自己的語(yǔ)言積累。
其次，讀后思一思，寫(xiě)一寫(xiě)，對(duì)于語(yǔ)言素材的積累也十分重要。
其實(shí)我想，大體上來(lái)講，人人都是有閱讀習(xí)慣的。
但名人與普通人質(zhì)的區(qū)別就在讀后做什么的問(wèn)題上存在差異。
陶繼新強(qiáng)調(diào)讀書(shū)后重在做人。
他提出“善待他人，發(fā)展自我”，和“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的觀點(diǎn)。
鄭杰則提出“愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)、勸讀書(shū)”的一條龍?bào)w系。
我也想告訴大家，讀書(shū)要善于思考，讀書(shū)要有選擇，不盲從，不輕信，不以書(shū)唯上。
讀書(shū)后勤于做筆記，要勤于做反思。
現(xiàn)在好多優(yōu)秀的老師都建立自己的博客，寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日記，寫(xiě)班上孩子的成長(zhǎng)故事。
其實(shí)就是反思的一種。
可見(jiàn)，寫(xiě)筆記，寫(xiě)成長(zhǎng)日記，寫(xiě)教育反思是教師成功成長(zhǎng)的陽(yáng)光大道。
說(shuō)到這兒，也許有人要問(wèn)：你說(shuō)得輕巧，老師們整天要備課，批作業(yè)，輔導(dǎo)差生，時(shí)間從何而來(lái)?
我們聽(tīng)聽(tīng)名人是怎么說(shuō)的。
鄭杰老師說(shuō)：“你年輕時(shí)談戀愛(ài)，會(huì)說(shuō)沒(méi)有時(shí)間和女朋友談戀愛(ài)吧?想來(lái)不會(huì)。
那從哪里獲得額外的讀書(shū)時(shí)間呢?我的經(jīng)驗(yàn)是給自己做減法，減去一些意義不如讀書(shū)那么重大的活動(dòng)，對(duì)這些活動(dòng)要敢于說(shuō)不。
客觀地說(shuō)，在我們周?chē)T惑實(shí)在不少，各種各樣誘人的愉悅感官的活動(dòng)都拼命從讀書(shū)人隊(duì)伍中拉人，拉走那些對(duì)書(shū)并不虔誠(chéng)的人，拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……車(chē)上、飛機(jī)上、床頭上、只要想讀書(shū)，總會(huì)有時(shí)間�！�
現(xiàn)在看來(lái)，讀書(shū)和思考寫(xiě)作的時(shí)間只要我們?nèi)D，還是能夠擠出一點(diǎn)兒的。
關(guān)鍵是我們是否有這個(gè)讀書(shū)的心態(tài)和愿望。
書(shū)讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發(fā)的資本。
再表達(dá)出來(lái)，則是很容易的事了。
第三，要不斷錘煉。
有了好的積累，還不行。
有的人悟性較好，性格也活潑，平時(shí)注意說(shuō)話練習(xí)，可能語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有什么問(wèn)題。
可有的人天性?xún)?nèi)向，見(jiàn)生人就面生，就臉紅，胸中的千言萬(wàn)語(yǔ)總是很難恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
有人把它形象的稱(chēng)為：茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)。
這也是有的，是真實(shí)情況。
怎么辦呢?
這就要不斷練習(xí)。
要多說(shuō)，且要有目的性、有針對(duì)性的練。
話音不標(biāo)準(zhǔn)的，要聽(tīng)著廣播，聽(tīng)著錄音練，一字一字的去練。
練完后，再錄成錄音，放出來(lái)，反復(fù)比較，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有收獲的。
這里有一個(gè)著名的例子。
古希臘德摩西尼生來(lái)就口齒說(shuō)話不清，為了練習(xí)演說(shuō)，他以跑步和爬山時(shí)作長(zhǎng)篇演講的方式增加練習(xí)量，用口中銜著小石子的辦法校正發(fā)音。
由于勤學(xué)苦練，持之以恒，他克服了先天口齒不清的毛病，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力提高很快，成為當(dāng)時(shí)有名的演說(shuō)家。
大家都熟悉的演說(shuō)家聞一多先生，也是勤學(xué)苦練的高手。
他曾回憶說(shuō)，為了一次演說(shuō)，第一次練說(shuō)了8遍，晚上又出去練習(xí)十二遍。
到了第二天，果然演說(shuō)有進(jìn)步，他認(rèn)為還當(dāng)益求精至。
第三天又練習(xí)三遍。
這樣反復(fù)練習(xí)，才有了臨場(chǎng)妙語(yǔ)連珠的效果。
可見(jiàn)，流利的語(yǔ)言是靠日積月累的練習(xí)而磨就出來(lái)的。
第四，教師講課時(shí)要盡量脫離講稿
有的教師講課，基本是照本宣科，教案上寫(xiě)什么，就按著教案講什么。
時(shí)間長(zhǎng)了，不好的習(xí)慣就形成了。
離開(kāi)了教案，就感到無(wú)所適從。
其實(shí)，備課只是一個(gè)熟悉教材的過(guò)程。
到了整整進(jìn)入課堂。
教師應(yīng)盡量少看教案為佳。
捷克教育家卡爾瓦紹娃經(jīng)過(guò)研究表明，不看講稿的講述方式要比看稿的方式表達(dá)詞語(yǔ)的數(shù)量增加50%。
而且減少了概念性的名詞，增加了描述性的動(dòng)詞，因而更適合聽(tīng)眾的感受。
我曾聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師的精采報(bào)告。
幾千人的講廳，三個(gè)小時(shí)的講座。
魏先生成站立狀。
語(yǔ)言滔滔不絕。
其間沒(méi)有看過(guò)一次講稿，也沒(méi)有準(zhǔn)備講稿。
而且講解體態(tài)、手勢(shì)得體運(yùn)用，口中妙語(yǔ)連竹。
我也聽(tīng)過(guò)共青團(tuán)中央知心姐姐心理健康宣講團(tuán)邢安平老師的講座。
亦無(wú)講稿，但都能深深的打動(dòng)觀眾。
這是什么原因呢?我想除了講課者精采的講演內(nèi)容之外，還可能包含了講課者與聽(tīng)眾的眼神等方面的交流。
這些都是用語(yǔ)言無(wú)法替代的。
第五，要有一個(gè)好的態(tài)度
做任何事情，態(tài)度很重要。
有了好的態(tài)度，事情便成功了一大半。
教師面對(duì)的一個(gè)個(gè)天真活潑的少年兒童。
如果一味的用成人的語(yǔ)言向他們講課，孩子們是不喜歡的，不樂(lè)意的。
因此教師一走進(jìn)課堂，如要能馬上就想到自己是兒童中的一員，是孩子們的伙伴。
這樣的自己，老師的架子沒(méi)有了，孩子們已從感情上接近了好多。
常言道，感人心者，莫先乎情。
飽含兒童情味的語(yǔ)言，使孩子們沒(méi)有感到距離感，而增加了親切感。
這樣的態(tài)度兒童喜歡，可老師們做起來(lái)也并不容易。
有些老師看到?jīng)]有擦去的黑板，作業(yè)本擠占滿了的講桌，還有哪份心思來(lái)歡笑?其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能從混亂中尋找教育智慧，處亂不驚，化亂為奇。
用不經(jīng)意的一句幽默，化解了師生的尷尬。
從而進(jìn)入到一個(gè)最好的狀態(tài)。
凡事往好里想，人生就應(yīng)這樣。
知心姐姐盧勤“太好了”的心態(tài)調(diào)整秘訣值得讓大家借鑒。
遇到任何事情，不管是好的，還是糟糕的，總是對(duì)自己說(shuō)“太好了”，真是“太好了”。
當(dāng)你遇到不順心的事兒時(shí)，就能想到這給我提供了一次自我解放的機(jī)會(huì)，提供了一次幽默的機(jī)會(huì)，提供了一次創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，提供了一次科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。
這樣心態(tài)就正了，心態(tài)好了，語(yǔ)言的連貫性就有了，幽默感了來(lái)了。
孩子們也會(huì)隨著你的心情舒暢而變得陽(yáng)光燦爛。
何怕之有?
怎么提高語(yǔ)言表達(dá)能力
一個(gè)注重恰當(dāng)選用詞語(yǔ)的人，將能增強(qiáng)其語(yǔ)言的感染力，更好地體現(xiàn)其職業(yè)形象。
恰當(dāng)言語(yǔ)措辭至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)要素：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、專(zhuān)業(yè)、自信。
�。�1）準(zhǔn)確
講師授課時(shí)使用的語(yǔ)言一定要能確切、清晰地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。只有準(zhǔn)確的語(yǔ)言才具有科學(xué)性，才會(huì)被學(xué)員所接受，并達(dá)到宣傳、教育、影響學(xué)員的目的。
為保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，培訓(xùn)師在平時(shí)就必須做個(gè)“有心人”，注意積累豐富的詞匯量。要知道，詞匯的貧乏，往往會(huì)導(dǎo)致講師的語(yǔ)言枯燥無(wú)味，甚至詞不達(dá)意。
要想使講授的語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，講師必須占有和掌握一定的詞匯量。為了準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，就需要在大量的、豐富的詞匯里，篩選出最能反映這一事物、概念的詞語(yǔ)來(lái)。
（2）簡(jiǎn)潔
一方面指語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。在不影響學(xué)員對(duì)內(nèi)容理解的前提下，盡可能用更簡(jiǎn)練的話來(lái)表達(dá)。要知道，冗長(zhǎng)的語(yǔ)言讓人生煩。
另一方面指在授課過(guò)程中盡量不要一打開(kāi)話腔就無(wú)法止住，盡談一些與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容，而將課程的要點(diǎn)都掩蓋在這無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容之中。
�。�3）自信
我們中國(guó)人自古以來(lái)就是以謙虛自稱(chēng)，但我們必須知道自信與謙虛不同，兩者起到的效果更不一樣。
授課時(shí)語(yǔ)氣要肯定，要斬釘截鐵，把自己想成一個(gè)完美的化身，大膽的表現(xiàn)自己，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上要表現(xiàn)出一定的自信，避免過(guò)度謙虛以及講一些不確定的詞匯。
�。�4）專(zhuān)業(yè)
作為一名講師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)疑是很重要的，因?yàn)閷W(xué)員正是希望從培訓(xùn)師的身上學(xué)習(xí)到某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果講師在學(xué)員的面前喪失了這種專(zhuān)業(yè)性，是無(wú)法贏得學(xué)員的尊重與信任的。
當(dāng)然，這種專(zhuān)業(yè)性是可以通過(guò)我們的言語(yǔ)措辭來(lái)體現(xiàn)的。但我們必須明確的一點(diǎn)是，提高專(zhuān)業(yè)性并不代表我們非得用的晦澀難懂的言辭來(lái)表達(dá)，但也不是說(shuō)我們不能用技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)詞匯。
如果涉及某些專(zhuān)業(yè)課程，我們是有必要使用一些專(zhuān)業(yè)詞匯的，例如：“目標(biāo)管理” “市場(chǎng)細(xì)分”“組織扁平化”“應(yīng)收賬款管理”等等，否則學(xué)員會(huì)懷疑培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)能力，但我們必須確保學(xué)員可以了解，否則我們有必要進(jìn)一步解釋。
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