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繪本閱讀的好處宣傳
繪本作為圖文結(jié)合的一種復(fù)合文本，栩栩如生的圖畫是它的亮點(diǎn)。很多孩子都喜歡這類圖書，大家知道閱讀繪本的好處嗎?讓我們一起來(lái)了解吧!
1.閱讀圖畫，感受形象之美
在開展繪本閱讀時(shí)，我們不但要引導(dǎo)兒童閱讀文字，更要引導(dǎo)兒童閱讀文字以外的細(xì)節(jié)與內(nèi)容。
繪本中的插圖根據(jù)作用不同大致可為以下幾種：
(1)解釋性圖畫：解釋性圖畫是與文字內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫。
它起到了解釋、說明的作用。
這樣的圖畫占繪本的大部分。
例如，《金老爺買鐘》中，金老爺家一共有四層，一樓是門廳，二樓是廚房、三樓是臥室、四樓是閣樓。
圖畫將各房間的特點(diǎn)畫得十分清楚，兒童一看就可以明白各室的作用。
在導(dǎo)讀時(shí)，我們可以利用解釋性圖畫讓學(xué)生明白故事發(fā)生的場(chǎng)景。
(2)補(bǔ)白性圖畫：補(bǔ)白性圖畫與文字有關(guān)系，但是又將文字內(nèi)容做了新的拓展，它起到了幫助學(xué)生理解文本、豐富學(xué)生想象的作用。
《逃家小兔》主要是通過對(duì)話，表現(xiàn)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛。
該圖畫不但展示了文本要表達(dá)的內(nèi)容，還用彩色圖畫著重展示了小兔子和兔子?jì)寢屜胂蟮膬?nèi)容，將圖文與閱讀者緊密聯(lián)系起來(lái)。
(3)概括性圖畫：有的繪本用一張圖畫涵蓋了整個(gè)故事的內(nèi)容，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
《母雞蘿絲去散步》的封二的圖就將整本書的內(nèi)容涵蓋其中。
我們可以充分利用這類圖畫幫助兒童來(lái)復(fù)述故事，整體感受故事全貌。
(4)線索性圖畫：在繪本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)通過細(xì)節(jié)的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。
《阿利的紅斗篷》，在整個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)小人物——老鼠。
隨著阿利紅斗篷的完成，它也在不斷的收集過冬的器具，直至最后拿到過冬的手套。
在導(dǎo)讀中，我們可以充分利用這類圖畫，豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確。
2.品味語(yǔ)言，感受行文之律
繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。
首先，教師可以通過自己聲情并茂的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文字的形象性。
在朗讀中，注意語(yǔ)速要慢，給予學(xué)生想象的時(shí)間，使故事內(nèi)容在兒童腦海中形成一幅畫，并與繪本上的圖畫相互碰撞，相互補(bǔ)充。
繪本的語(yǔ)言還經(jīng)常反復(fù)。
教師可以利用這種語(yǔ)言現(xiàn)象，先由教師示范朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生和教師共讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。
《猜猜我有多愛你》是一個(gè)充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對(duì)話揭示了愛是需要表達(dá)的這樣一個(gè)道理。
大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。
教師先自己讀小兔子對(duì)媽媽說的話——“我愛你有這么多!”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多。
在此基礎(chǔ)上，教師范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3.想象情節(jié)，感受起伏之韻
繪本的故事發(fā)展都具有一定的節(jié)奏性。
故事情節(jié)的高低起伏，情節(jié)不斷發(fā)展變化，既在情理之中，又在意料之外。
通過情節(jié)推想，讓兒童的思想與繪本所包含的內(nèi)容進(jìn)行碰撞，擦出思維的火花，從而感悟著作者的奇思妙想，領(lǐng)悟故事的結(jié)構(gòu)美。
《爺爺一定有辦法》是一個(gè)非常有趣的故事。
故事一直圍繞著“小毯子”的變化，不斷地制造懸念。
教師可以選擇其中的一次變化，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，畫面內(nèi)容想象，從而感受爺爺?shù)男撵`手巧。
當(dāng)約瑟的小背心變得又破又舊后，他向爺爺提出幫助的時(shí)候，爺爺將布喀哧喀哧地裁剪起來(lái)，并說“這塊料子還夠做——”，讓學(xué)生想象這小毯子在爺爺手中會(huì)變成什么。
在學(xué)生充分想象后，共同朗讀“一件奇妙的外套”。
還可以想象，媽媽、鄰居、同伴看到他穿上這外套后，會(huì)說些什么。
適度的情節(jié)推想，可以讓學(xué)生獲得閱讀和創(chuàng)造的愉悅。
4.聯(lián)系生活，感受童年之趣
兒童的生活充滿了童年特有的樂趣。
《爺爺一定有辦法》就是一個(gè)典型記錄的兒童生活習(xí)慣的故事。
回憶童年，許多孩子都會(huì)一種癖好，那就是伴隨著長(zhǎng)大的玩具、衣物中總有一樣，要隨時(shí)帶著，不管是睡覺、活動(dòng)，甚至是上廁所。
雖然這件物品變得老舊了，但是在孩子看來(lái)就是至寶。
《爺爺一定有辦法》的主人公約瑟的寶貝，就是出生時(shí)爺爺為他縫的小毯子。
當(dāng)教師朗讀到這部分內(nèi)容的時(shí)候，充分依據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出“你小時(shí)候也有最喜歡的東西嗎?”聯(lián)系生活實(shí)際，激起學(xué)生與繪本的共鳴。
5.體驗(yàn)情感，感受心靈之善
情感是人格中最重要的因素，它決定了一個(gè)人的生命質(zhì)量。
特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童，正處于關(guān)鍵生長(zhǎng)期，他們所接觸的東西，直接影響著將來(lái)的發(fā)展。
繪本通過一個(gè)個(gè)有趣、感人的故事，向兒童展現(xiàn)了人類美好、純潔的感情。
閱讀繪本，兒童體驗(yàn)了各種情感，并慢慢成為一個(gè)充滿愛心的人。
如導(dǎo)讀繪本《猜猜我有多愛你》中，教師在故事最后通過有感情的朗讀，帶領(lǐng)兒童感受大兔子充滿愛意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上——親吻小兔子——睡在小兔子的旁邊——充滿愛意地說出：“我愛你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)。
”在導(dǎo)讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子多愛大兔子一些?”這樣一個(gè)具有兩難性的問題，引發(fā)兒童思考、體會(huì)母愛的偉大。
學(xué)生通過討論知道大兔子每個(gè)充滿愛的動(dòng)作，每句充滿愛的話語(yǔ)、每個(gè)充滿愛意的神情就是“崇高的母愛”。
母愛無(wú)處不在，母愛潛移默化。
最后通過師生共同朗讀大兔子的語(yǔ)言，使學(xué)生熱愛母親的情感得到了升華。
走進(jìn)圖畫書的世界【2】
之前對(duì)圖畫書可以說是完全沒有了解，隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，不斷學(xué)習(xí)著他們?nèi)粘Ｉ罱逃兴枰囊磺幸磺�，而且很多是要提前做好功課。
深感肩上的責(zé)任重大，自從了解到親子閱讀的重要性，這些日子一直在網(wǎng)上搜集關(guān)于親子閱讀的各種信息，從最基礎(chǔ)開始慢慢學(xué)習(xí)，我相信只要有心，一點(diǎn)一滴的積累，聚少成多，總會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處的。
現(xiàn)在在做的是：
1)每天下班后至少抽出15分鐘給孩子讀書，
2)每周加一本新書，新書必須有我和老公開始給寶寶讀，當(dāng)然每周加一本不是固定的，看情況而定，以重復(fù)閱讀為主。
3)每?jī)蓚�(gè)月做一次讀書記錄。
4)提前準(zhǔn)備好孩子一個(gè)月之內(nèi)要讀的書，注意安排好順序，適合的才是最好的。
13～14個(gè)月壯壯讀書情況： 嬰兒畫報(bào)5本 + 小熊寶寶3本 + 葉子小屋1 + 新增：Good night moon 1 =10本
13～14個(gè)月朵朵讀書情況： 嬰兒畫報(bào)1本 + 小熊寶寶3本=4本
對(duì)“兒童閱讀”的一些理解和想法【3】
新學(xué)期開始了，一周之內(nèi)連續(xù)提前請(qǐng)假，參加幼兒園的會(huì)議，一次是班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，一次是園級(jí)家委會(huì)會(huì)議。
尤其是園級(jí)家委會(huì)會(huì)議后，想把一些想法說出來(lái)。
園長(zhǎng)、教科研主任、保育主任將幼兒園新學(xué)期的主要工作介紹完之后，與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，焦點(diǎn)主要集中在了本園的特色——“早期閱讀”這一主題上。
家長(zhǎng)們提出了一些建議，比如如何利用好幼兒園現(xiàn)有的圖書閱覽室、是否能夠開展借閱活動(dòng)等等。
在這里，我談了我的一些感想。
插句閑話，本是去年的一些作業(yè)，留到了今年才說，一來(lái)有偷懶之嫌，而來(lái)確實(shí)工作太忙。
現(xiàn)在總算有機(jī)會(huì)一吐為快。
去年借去美國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議之際，專門對(duì)書店的童書專區(qū)進(jìn)行了一番小小的考察。
兒童閱讀推廣在美國(guó)的歷史已經(jīng)很久了，這一點(diǎn)在書店的擺設(shè)上一下就能讓你“眼前豁然一亮”。
在“不眠”的西雅圖我們所住的酒店對(duì)面就有一家美國(guó)比較有名的連鎖書店“Barnes & Noble”，每天我在吃完晚飯之后，都會(huì)溜達(dá)到這個(gè)書店里，在“B&N Kids”專區(qū)一直泡到23:25PM書店的廣播里傳來(lái)“還有五分鐘本店即將關(guān)門”時(shí)，我才戀戀不舍地離開。
接著第二天晚上，又會(huì)來(lái)到這里。
這里的書架按照以下幾個(gè)年齡層次分區(qū)：
Ages 0-2、Ages 3-5、Ages 6-8、Ages 9-12以及Teens。
因此家長(zhǎng)和孩子到這里來(lái)了之后一下就會(huì)找到適合自己閱讀的目標(biāo)區(qū)域，不僅節(jié)省時(shí)間，也讓人感覺非常舒服。
這里還有專門的Caldecott Book和Newbery Book專柜。
在正中區(qū)設(shè)立有New Arrival及Best-selling Book的展示。
此外，一些經(jīng)典繪本中的人物形象，商家會(huì)生產(chǎn)一些布偶或者玩具配合繪本閱讀時(shí)的角色扮演，邊讀邊玩，樂在其中。
比如我看到的“花格子大象艾瑪”、“好餓的毛毛蟲”等等。
原本想拍幾張照片跟大家共享一下，但是在店內(nèi)醒目處掛有“No Photo”的示意牌，只好作罷，想著在下一站找機(jī)會(huì)再說。
連續(xù)去了幾天，看好了一些書，準(zhǔn)備走之前買幾本帶回來(lái)。
看看價(jià)格，覺得美國(guó)的小朋友真幸福。
一本書有幾個(gè)版本：精裝、簡(jiǎn)精裝、簡(jiǎn)裝。
簡(jiǎn)裝書一般在6.99-9.00美元之間，而精裝書在13.99-20.00美元之間，就是針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)水平的家庭而考慮的，這樣可以讓更多的孩子能讀到好書。
相比起國(guó)內(nèi)的簡(jiǎn)裝書10-12元，精裝書22-32元之間是要便宜得多(在這里我們不能用美元與人民幣的匯率1：6.8來(lái)簡(jiǎn)單計(jì)算，想想人家的收入每月按幾千美元算，我們也是每月幾千元人民幣收入來(lái)比較，大家從1：1的角度來(lái)看待這個(gè)問題就不難理解了)。
這也導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)目前精裝書的銷售水平很低的現(xiàn)狀，在北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市尚可，有很多注重“早期閱讀”和“親子閱讀”的家長(zhǎng)不會(huì)去計(jì)較，可是到了二三線城市就慘不忍睹了。
我在09年夏天帶兒子探親，在一個(gè)二線中等城市我?guī)е鴰讉�(gè)孩子去當(dāng)?shù)匾婚g數(shù)一數(shù)二的書店，轉(zhuǎn)了一圈沒有找到繪本，在一個(gè)售貨員的指引下，在一個(gè)玻璃柜上看到了信誼的《猜猜我有多愛你》，可是在我追問“還有其他的繪本么”，得到的答案是令人失望的，“沒有，這樣精裝的繪本太貴了，賣不出去，全退貨了。
我的心情是非常難受。
另一個(gè)感受是，遍及美國(guó)全國(guó)各地的兒童圖書館或圖書室，甚至在社區(qū)一級(jí)的圖書館都有兒童圖書室;我國(guó)的臺(tái)灣在各縣級(jí)圖書館都設(shè)有專門的兒童圖書館，更有“故事媽媽講故事”的活動(dòng)遍布整個(gè)島上 。
就我身邊來(lái)說，偌大一個(gè)北京城，目前也只有一家公立的兒童圖書館——首都圖書館(北京少年兒童圖書館)。
大家看到這里就可想而知了。
說到這里，有必要提到一個(gè)插曲。
就在這次暑期遭遇后不久，在網(wǎng)上看到方素珍老師的博客，接著她去澳大利亞參加兒子的畢業(yè)典禮之際，順便貼了當(dāng)?shù)貢晖瘯膶９駡D片，跟了一群網(wǎng)友的贊嘆之貼。
我也有感而發(fā)，說出了我的所見所聞，得到了方老師的回應(yīng)，希望有更多的“花婆婆”來(lái)撒下和播種“兒童閱讀”這顆種子，讓更多的孩子能讀到好的繪本。
到了Los angeles，終于有機(jī)會(huì)在商業(yè)中心區(qū)的“Barnes & Noble”書店拍到了兩張照片。
這里的售貨員非常專業(yè)和熱情。
我在找一本Virginia Lee Burton的《Choo Choo》(蒲蒲蘭即將出版的《淘氣的小火車》)，售貨員迅速在計(jì)算機(jī)里進(jìn)行了查詢給予答復(fù)。
這些售貨員還會(huì)主動(dòng)迎上詢問家長(zhǎng)的需求，并且給予一些沒有明確目的的家長(zhǎng)專業(yè)性的指導(dǎo)。
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