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怎么教育問題學(xué)生
問題學(xué)生是比較淘氣的學(xué)生，那么怎么教育問題學(xué)生呢，以下是怎么教育問題學(xué)生相關(guān)內(nèi)容，一起來了解下。
怎么教育問題學(xué)生【1】
1、怎么教育問題學(xué)生
全面掌握情況,并進行深入地分析。
只有這樣,才能有的放矢地做好學(xué)生的教育引導(dǎo)。
開學(xué)初通過翻閱以往的材料,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)董世豪在初一時曾在區(qū)英語口語比賽中獲獎。
大家知道,越是對于這種問題學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點或是潛在的優(yōu)勢越是重要。
雖然他獲的是紀念獎,但足以讓我們看到希望,找到和他溝通的切入點。
做好問題學(xué)生的教育引導(dǎo),同時記好工作日志。
記錄工作日志有助于我們準確梳理一段時間內(nèi)學(xué)生的變化趨勢,有助于為以后的研究積累第一手的資料。
同時大量的文字記錄也使我們和家長的溝通更加順利。
慎重做出處理決定。
對未成年人特別是對義務(wù)教育階段學(xué)生的處理,可能會對孩子一生產(chǎn)生影響,同時也是比較敏感的問題。
提出的處理意見既要穩(wěn)妥還要對學(xué)生教育有力。
不放棄原則。
在實施了對學(xué)生的處理后,還要繼續(xù)做好教育引導(dǎo)工作,要讓家長和學(xué)生明白,批評教育也是愛,學(xué)校不會因為學(xué)生違紀而另眼相看。
2、問題學(xué)生是什么
問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比,由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素,從而導(dǎo)致在思想、認識、心理、行為、學(xué)習等方面偏離常態(tài),需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。
首要表現(xiàn)在品德方面,主要表現(xiàn)在學(xué)習、行為、心理方面。
3、問題學(xué)生的形成因素
3.1、學(xué)生自身,學(xué)生可能好動,好靜,有些孤僻等等性格原因
3.2、家長錯誤的教育方式影響了學(xué)生的思想。
3.3、學(xué)校單一的教育方式讓很多學(xué)生不能全身心的去學(xué)習
由于家長、學(xué)生、學(xué)校三方面的原因使得學(xué)生心理產(chǎn)生了抗性。
所以想根治問題學(xué)生得從多方面入手,要了解清楚學(xué)生的問題到底出在了哪里,不能盲目的去教育。
問題學(xué)生的特點
1、膽大妄為,目空一切。
這種學(xué)生什么事都敢干,天不怕地不怕,一旦玩起來,什么校規(guī)班紀,什么家長老師、班干部,他統(tǒng)統(tǒng)忘了或者統(tǒng)統(tǒng)不在乎。
2、自由散漫,自控力差。
問題學(xué)生的自我約束能力極差,也許有時也想好好做人,但只有五分鐘的熱度,長期的惡習使他缺乏意志,想睡覺,不管什么課,照睡不誤;
3、粗魯無理,自私自利。
問題學(xué)生的頭腦中很少有“尊重他人”這個概念,他們一般只想到自己,不考慮別人。
在同學(xué)中,什么粗俗難聽的話都敢說,只要別人稍有冒犯,就大打出手,說得不客氣一點是流氓地痞的雛形,什么外國的“紳士風度”、中國的“謙謙君子”,他一概不屑一顧,只考慮怎么讓自己痛快,使自己有利可圖。
4、交際廣泛,酒肉朋友多。
問題學(xué)生的交際對象決不滿足于本班同學(xué),他們可以跨班跨校交往,甚至和社會上的小混混兒結(jié)成聯(lián)盟,就是所謂的“物以類聚,人以群分”。
問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法
1、每一位教師都有轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的責任和義務(wù)。
學(xué)校要把轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”與教師的評模、晉級掛鉤。
2、“問題學(xué)生”的確定由班主任具體負責,依據(jù)問題學(xué)生認定標準,結(jié)合本班實際情況確定“問題學(xué)生”人數(shù)。
由學(xué)生、家長、班主任及幫教老師填寫“問題學(xué)生”登記表,學(xué)生和家長負責聯(lián)系確定幫教老師。
3、真心誠意關(guān)心愛護“問題學(xué)生”,嚴禁體罰、厭棄、諷刺、挖苦“問題學(xué)生”,嚴禁把“問題學(xué)生”推出校門,推向社會。
4、研究、探索轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的方法。
各幫教老師要根據(jù)“問題學(xué)生”的實際情況,積極研究轉(zhuǎn)化策略,努力提高轉(zhuǎn)化效果,傾盡全力解決“問題”,而且要善于總結(jié)經(jīng)驗,積極探索成功的轉(zhuǎn)化路子,以便及時推廣成功經(jīng)驗。
5、要加強對“問題學(xué)生”雙休日和節(jié)假日的管理,幫教老師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,通過家訪、電話網(wǎng)絡(luò)、家校互訪等多種形式及時交流“問題學(xué)生”的表現(xiàn),掌握其思想動態(tài)。
如何教育管理“問題學(xué)生”【2】
如何教育管理“問題學(xué)生”?我覺得，我們必須要作一些思考，以確定“問題學(xué)生”的性質(zhì)，然后確定處理辦法。
這也是新形勢的必然要求。
思考至少要包括：①問題學(xué)生的“問題”是個別現(xiàn)象還是環(huán)境必然?(如果“問題”是環(huán)境必然，就不是說服教育所能解決的問題。
比如上網(wǎng)的問題。
連老師都在上網(wǎng)，怎能阻止學(xué)生上網(wǎng)?我們要做的是從網(wǎng)絡(luò)道德這個角度給學(xué)生以教育影響。
絕不能僅僅因為一個學(xué)生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個問題學(xué)生)②問題學(xué)生的“問題”是偶然因素還是性格必然?(如果“問題”是偶然因素造成的，我們只要找到具體原因，抓住教育契機，給學(xué)生以適當?shù)慕逃龑?dǎo))③問題學(xué)生的“問題”是性格使然還是品質(zhì)原因?(如果“問題”是性格使然，我也不建議將這類學(xué)生劃入“問題學(xué)生”的行列。
因為性格的缺陷往往使人自卑，如果再將他劃入“問題學(xué)生”來看，勢必更加影響他的情緒，結(jié)果只能是適得其反)將這三方面考慮清楚了，我們才能著手進行教育管理。
換言之，在教育管理問題學(xué)生之前，老師必須具備與時俱進的思想。
其次，在教育管理過程中，老師始終要保持一顆坦誠的心。
要明確教育管理問題學(xué)生的目的不是懲罰、更不是將問題學(xué)生趕出班級或者學(xué)校。
對問題學(xué)生，我們的目標應(yīng)該是“治病救人”。
有了這樣的想法，我們就能千方百計接近學(xué)生，走近他們，從而能走進他們的心靈，為解決問題作好鋪墊。
而且，我們堅信，學(xué)生是善良的，他可能犯錯誤、可能不聽話、可能學(xué)習成績不好，但作為一個中學(xué)階段的學(xué)生，他有著一顆向善之心和感恩之心，這也為我們成功教育打下了良好的基礎(chǔ)。
第三，在教育管理過程中，要注意方式方法，靈活運用各種教育技巧。
教育的最高技巧是愛。
有人說，愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。
對教育而言，“親其師則信其道”。
這是教育管理問題學(xué)生的第一步。
在“愛”的關(guān)照下，我們可以適當輔以其他的教育技巧、教育手段。
比如，找到問題學(xué)生身上的閃光點，在較大范圍內(nèi)進行表揚;比如，適當給他們寬容，讓他們有自省的空間;比如，與他周圍同學(xué)、和他關(guān)系比較近的親朋聯(lián)系，大家一起做工作等等。
最后，在教育管理過程中，要有學(xué)生“問題”反復(fù)的思想準備。
既然是“問題學(xué)生”，那么，他身上的問題肯定不是偶然發(fā)生的，也不會是一天兩天幾能解決的。
老師要有學(xué)生“問題”反復(fù)的心理準備。
在“問題”反復(fù)時，老師不能急躁、不能一味指責。
要告訴學(xué)生他的進步，同時要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時間，以至徹底解決“問題”。
這里，除了需要耐心，同樣也需要老師的愛心。
如何教育問題學(xué)生【3】
對于問題學(xué)生，作為班主任，要做到以下幾點：
1、對待“問題學(xué)生”首先要建立良好的師生關(guān)系。
經(jīng)常和他們談心，溝通，了解他們的心理需要，真心為他們著想，讓他們擺正什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做的心態(tài)，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，讓他們找到心理、思想、體力的合理釋放點，比如：當值日小組長，當科代表等等，他們大多有一種號召力，如果恰當?shù)乩盟麄兊拈L處，值日肯定能完成得很出色;作業(yè)保證收得又快又好。
俗話說：“親其師，信其道”。
這些所謂“問題學(xué)生”多有一些逆反心理，班主任不要覺得自己高高在上，采取強制措施，那樣即使能服的住人，也服不了他們的心，甚至會有更嚴重的對抗。
2、對待“問題學(xué)生”要有充分的信任、尊重和理解。
高爾基說：“誰尊重孩子，孩子就尊重誰，只有尊重孩子的人，才會教育好孩子。”優(yōu)等生和所謂“問題學(xué)生”有了錯誤，班主任在處理過程中要一視同仁，懲罰合理，不要在態(tài)度上和懲罰上有什么不同，面對有錯誤的優(yōu)等生不予批評，不了了之，而對“問題學(xué)生”卻大訓(xùn)特訓(xùn)，狠批一頓，這是教育的一個誤區(qū)，千萬要不得。
要給予“問題學(xué)生”更多地尊重信任與理解。
3、對待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛。
可能一提起“問題學(xué)生”，很多老師就愛不起來，這也是教育的一個誤區(qū)。
多看他們的優(yōu)點，少看缺點;多鼓勵，少批評。
給予他們的愛要多一些，用真心、真情去打動他們，感化他們，就會使他們改掉惡習，走上正軌。
4、對待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。
“問題學(xué)生”活潑好動，思想活躍，難免會脫離老師思想里的那個“圈”。
據(jù)研究表明，小時候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子，長大了很多都不會有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞，長大后很多人都會做出一定的成績。
多給學(xué)生一些自己的空間，作為班主任老師要寬容一些，不必太苛責，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過限制。
5、對待“問題學(xué)生”要堅持做到“三不”。
不挖苦學(xué)生。
當學(xué)生做錯事時，要耐心開導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。
不體罰與變相體罰。
如有的學(xué)生因作業(yè)沒寫好，或沒有按要求去做，要單獨找他談話，幫他找出原因。
不心罰。
“心罰”即對學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應(yīng)而言的。比如，有的教師說學(xué)生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋!”“死木頭疙瘩!”……這種心罰的副作用很大，學(xué)生覺得侮辱了他們的人格，刺傷了他們的自尊心，就會與老師產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。
6、對待問題學(xué)生要做到家校聯(lián)系。
人們常說，家庭是兒童的第一個學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。
學(xué)校、家庭和社會是孩子成長的環(huán)境，孩子的成長，離不開家長和家庭教育。
轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”僅靠學(xué)校工作是遠遠不夠的，還需要家庭的關(guān)心，社會的關(guān)注。
因為家庭成員的劣習或家庭結(jié)構(gòu)的劇變，社會的不當輿論導(dǎo)向或某些不正之風，都可能引起學(xué)生的不良行為，或使“問題學(xué)生”出現(xiàn)反復(fù)。
現(xiàn)在的年輕父母，在如何教育子女成材的問題上，許多人擺脫不了舊傳統(tǒng)觀念的束縛，在教育觀點和教育方法上走入了誤區(qū)，使孩子無法健康成長。
我們不無遺憾的看到一個個盲點在閃現(xiàn)：有些家長本身素質(zhì)不高，自身有失檢點，醉心于金錢、酒桌、舞場，整日玩牌、打麻將，使子女身受其害，甚至染上惡習;有的家長對子女過分溺愛，放縱、嬌生慣養(yǎng)，或者過分苛求，期望值過高，而教育方法又過于嚴厲，體罰、軟禁等方法層出不窮;更有一部分家長對孩子不聞不問，把教育的責任推給學(xué)校、社會;有的家長忙于賺錢等事務(wù)，認定“樹大自然直”的說法，輕易的放棄了為人父母的神圣職責。
由于家庭教育的原因，以及學(xué)校教育中的不當措施，才出現(xiàn)了一部分學(xué)困生和問題學(xué)生。
對于家長來說，應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育觀念，學(xué)會欣賞孩子，提高孩子經(jīng)受挫折的能力，培養(yǎng)健康的心理，放開手腳，尊重孩子的意愿，與孩子一起學(xué)習，做出榜樣，為孩子營造一個良好的學(xué)習環(huán)境。
因而轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”需要學(xué)校、家庭、社會三位一體，齊抓共管，才有可能奏效。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。
需要一定的時間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心的教育;還需要學(xué)校、家庭、社會的密切配合，共同形成一體化教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。
教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作要做細，方法要得當。
問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗，只要園丁精心澆灌，持之以恒，就一定能育曲為直，育直為壯。
不管“問題學(xué)生”身上有多少問題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”，讓他們書寫出人生理想的答案。
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