手抄報的好處

　　說起來“手抄報”，大家都不會陌生，就是一份用手親筆抄寫的報刊，好像并沒有什么特別之處，然而，就是這一份小小的手抄報，居然引發(fā)了大家參賽的熱潮，背后到底蘊藏著怎樣的魔力?

　　手抄報好處

　　1、開闊視野、積累知識

　　先問個最簡單的問題，“手抄報”的內(nèi)容從哪里來?

　　當然離不開平時的學習積累。

　　數(shù)學、語文、天文和地理方面的知識，正是大量學習、閱讀，不斷積累，孩子們獲得了很多知識，極大的拓寬了視野。

　　就拿我們這次“我與高斯數(shù)學”手抄報來說，很多孩子分享了一些數(shù)學小故事、有趣的解題方法，都離不開平時的留心觀察、潛心學習、點滴累積。

　　而將自己所積累的知識外化呈現(xiàn)的過程中，更是進一步加強了自己所學。

　　2、激發(fā)興趣、自主學習

　　俗話說得好“興趣是最好的老師”。

　　傳統(tǒng)的學習容易給人留下抄抄寫寫、枯燥呆板、機械重復的刻板印象，孩子越學越?jīng)]興趣，無形中加重了課業(yè)負擔。

　　而手抄報恰恰“顛覆傳統(tǒng)”，讓孩子自己思考、自主設計，非常有利于激發(fā)孩子的探索欲望和學習興趣。

　　這次“我與高斯數(shù)學”手抄報征集，只要和數(shù)學有關，內(nèi)容形式設計統(tǒng)統(tǒng)不限，讓孩子們在紙上盡情描繪自己想象的一切。

　　3、培養(yǎng)創(chuàng)新、全面發(fā)展

　　好的手抄報是孩子綜合實力的體現(xiàn)。

　　這次比賽，有的孩子按照自己的理解繪制知識樹，梳理前后知識點的關聯(lián);有的孩子回憶學習的高斯點滴，文字樸實動人。

　　除此之外，再根據(jù)內(nèi)容添加圖畫，大膽創(chuàng)新、大膽想象，使版面圖文并茂、活潑新穎。

　　我們這次比賽的手抄報，可謂集數(shù)學、語文、美術等知識于一體，全方位展現(xiàn)孩子的才華和能力。

　　手抄報的作用

　　當今，語文教學改革正在步步深入。

　　徹底改變舊觀念，樹立大語文教學觀已成為廣大語文教師的共識。

　　特別是”手抄報“這一語文活動課，喚醒了學生的意識，培養(yǎng)了學生的學習興趣，指導了學生向生活學語文的方法。

　　它是學生獲得知識信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，也是學生最喜愛的朋友。”手抄報“的意思就是用手親筆抄寫的報刊，但是每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。

　　它是由學生個人根據(jù)自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫制作的，它集語文、數(shù)學、自然、社會、美術等知識于一體，是培養(yǎng)學生分析綜合能力的體現(xiàn)，對全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才具有很重要的意義。

　　首先手抄報能大大激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

　　俗話說得好，”興趣是第一位老師。

　　“有誰能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就?特別是小學生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。

　　傳統(tǒng)的語文教學一般認為學生只有在課堂上才能學習語文知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，為了鞏固所學的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。

　　這樣地機械重復，枯燥呆板，學生越學越?jīng)]興趣，無形中加重了學生的課業(yè)負擔。

　　如今教師的觀念改變了，學生的語文學習變得生動活潑。

　　學生不僅在語文課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。

　　因為自己心愛的”手抄報“等著他們?nèi)ピO計、刊登，促使著他們?nèi)プx，去想，去觀察思考。”手抄報“這一活動開闊了學生的視野，開發(fā)了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。”手抄報“的內(nèi)容哪里來?于是學生們開始了廣泛地閱讀，不僅僅是在大閱讀課上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節(jié)假日也要讀。

　　語文方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累。

　　他們獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質(zhì)有了明顯地提高。”手抄報“培養(yǎng)了學生動手、動腦的習慣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這正是時代的迫切需要。

　　學生在課外閱讀中積累的知識很多，要制成手抄報需要巧妙設計，精心安排，這就要求每個學生必須大膽設想，尤其是版面設計，根據(jù)內(nèi)容添加圖畫，使版面圖文并茂、活潑新穎，學生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。

　　手抄報對小學生的重要的意義

　　原因一：不會制作手抄報。

　　一般老師只叫他們做手抄報，講一下格式和要求，然后就讓他們?nèi)プ隽�，有一些繪畫技能的學生還可以，但那些平時不喜歡畫畫或繪畫水平比較差的同學，他自然就覺得很難了，不會做就亂畫，交上來時，難免也會遭到老師的批評和同學的嘲笑，他們就越來越?jīng)]有信心了，老師一布置做手抄報，他們就頭疼。

　　對策：制作手抄報由部分到整體，教給方法。

　　對于剛開始學做手抄報的學生來說，先不要馬上讓他們制作大張的手抄報，先從小張的做起，先把一張8開的手抄報紙裁成四份，一周做其中的一小張，在周五的時候，拿出十分鐘的時間，老師在黑板上畫出范圖，邊框可以是方的，也可以是圓的，字的方向可以是橫的、豎的，也可以是斜的，插圖可以是動物的、植物的，也可以是人物的等。

　　內(nèi)容由學生自己選擇，但要求具有一定的價值，書寫要工整，不寫錯別字。

　　老師把這些制作報紙的方法，分成4個課時，一周滲透一點，并對學生的小報進行面對面的點評，表揚好的同學，鼓勵進步的同學，可以把他做的好的小報裝訂在一起，就變成一本圖文并茂的圖書，讓全班同學閱讀，使他們體會到成功的喜悅。

　　同時對一些做不好的同學給予一定的幫助，指出他存在的問題，幫他改正。

　　當學生做完四份小張的手抄報之后，差不多就是一個月的時間，這時，你再讓他做一整張的手抄報。

　　可以拿一份真正的報紙，讓他們看看，知道一張報紙應具備的要素：報頭、期數(shù)、主編、日期等，也可以讓學生去書店看一些優(yōu)秀手抄報的樣本，模仿練習。

　　一整張做完之后，展示部分做的好的同學，以供大家效仿，每個月點評一次，對手抄報的排版設計進行指導，相信如此訓練下去，一個學期以后，學生基本上能掌握做手抄報的一些技能，做手抄報對他們來說就是“小菜一碟”了。

　　原因二：對手抄報失去興趣。

　　孩子們剛開始做手抄報時還是興致勃勃的，可是當孩子們發(fā)現(xiàn)自己千辛萬苦做出來的手抄報，被放置在老師的辦公桌上，無人問津，他們就會覺得：原來手抄報就是知識抄來抄去而已，也沒什么作用，久而久之，她們就會對手抄報這個作業(yè)失去興趣了。

　　對策：對手抄報體驗成功，激發(fā)興趣。

　　“興趣是最好的老師”，學生只有對做手抄報產(chǎn)生興趣，才會想方設法去閱讀、去思考、去設計，很多老師也想了一些辦法，鼓勵學生去做手抄報，比如：把她們的手抄報貼出來展示，給予物質(zhì)獎勵等，但學生為什么還是依然如故呢?原因在于沒有讀者。

　　潘新和教授曾說：“文章寫好還只是半成品，須待讀者閱讀之后，通過作者與讀者視界的融合，才有意義的生成。寫作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的。”手抄報也是一樣的，辦報紙的目的不就是希望讓讀者看的嗎?如果一份報紙沒有讀者的話，那他自然就辦不下去了。

　　學生的手抄報缺少讀者，“生成”不了“意義”，這樣的作業(yè)怎么會使人喜歡?要使學生的手抄報成為一種“公眾媒體”，必須給手抄報一個呈現(xiàn)的平臺。

　　沒有平臺，文字只能白紙黑字地留在紙上，不能活躍于讀者的視線里，活躍于讀者的心頭和口頭。

　　因此，我在教室的一角，開辟了一個“手抄報展示臺”，把孩子們辦的手抄報都掛出來，讓所有的孩子利用課余的時間去看，大家評頭論足，制造一個輿論的氛圍，這會讓那些“主編”們有所壓力，這種壓力就會轉化成學生辦手抄報的動力，為了讓自己辦的報紙得到好評，大家都會絞盡腦汁，用盡渾身解數(shù)，設計精美的圖案，選擇精彩的內(nèi)容，無形中提高了手抄報的質(zhì)量。

　　同時，手抄報還是班級的一種資源。

　　孩子們一人搜集一點信息，那么合全班之力，不就匯集成了知識的海洋，它集語文、數(shù)學、自然、社會、美術等知識于一體，是班級的重要資源。

　　我還會利用這一平臺，讓同學們把自己寫得好的作文發(fā)表到自己的手抄報上，讓全班同學一起欣賞和評議，變“作業(yè)”為“投稿”，學生也擁有一個讀者群——班級同學，同學之間會有口頭的對話、交流，也會有書面的“作文爭鳴”，我有時讓學生背誦優(yōu)秀的作文，他們還會選擇手抄報上的同學的優(yōu)秀作文來背，這無疑是對這位同學莫大的鼓勵，學生的作文水平也有了很大的提高。

　　手抄報是培養(yǎng)學生分析綜合能力的體現(xiàn)，對全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才也具有重要的意義，教師只有合理有效地發(fā)揮手抄報的作用，才能真正將手抄報“變廢為寶”。

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