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怎么培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)十分重要，那么應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?又有什么好的方法培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?小編為大家整理收集了關(guān)于怎么培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!
習(xí)慣是什么?習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。
所以俗話說(shuō):“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”
因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。
然而如今在我們班級(jí)里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如:1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用;2、沒(méi)有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣;3、家庭沒(méi)有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。
4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專(zhuān)心，審題不嚴(yán)，書(shū)寫(xiě)不整潔;5、缺乏自己整理書(shū)桌用品和收拾書(shū)包的習(xí)慣;6、依賴(lài)思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，總是希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等等。
以上這些不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要我們老師、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)學(xué)生能做到嚴(yán)格要求，有耐心和信心，我想學(xué)生以上這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是會(huì)逐步克服掉的。
那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì)，可以從以下幾方面做起:
一、首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣
要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是:1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專(zhuān)心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。
現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，
讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。
因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。
孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。
比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。
如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺(jué)地坐在自己的書(shū)桌上開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表，比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的:
早晨:6:00起床(穿衣服10分鐘;涮牙洗臉10分鐘;吃早點(diǎn)15分鐘;家里讀15分鐘早讀)7:00去上學(xué)
中午:12:00——12:30吃午飯
12:30——1:30午休
1:30去上學(xué)
下午:4:30——5:00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下
5:00——6:00吃晚飯和飯后看電視時(shí)間
6:00——8:00 孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間
8:00——8:30看書(shū)
9:00孩子上床睡覺(jué)
說(shuō)明:作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日):
上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2:00——3:00練毛筆字;
3:00——4:30;寫(xiě)一篇日記。
4:30——6:00孩子自由活動(dòng);
星期日(休息日):
上午9:00——11:00去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)
下午休息，父子倆人去書(shū)店和到超市去看看;
晚上練毛筆字和寫(xiě)一篇短日記，然后自由活動(dòng)。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日�；顒�(dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。
例如:在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話:“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”意思是給人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。
學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。
學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。
至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。
例如:我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專(zhuān)門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，
要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。
假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。
學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，
訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣
我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣。”好習(xí)慣可以使孩子終生受益。
養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的方法有人曾用胡蘿卜和兔子來(lái)比喻孩子的學(xué)習(xí)。
伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。
例如父母對(duì)孩子說(shuō)，“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢?因?yàn)槟愫煤脤W(xué)習(xí)，以后才能進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，將來(lái)才有好的工作，有好的收入。
(盡管富爸爸不這樣說(shuō)，但的確很多的父母都這樣教育過(guò)孩子!)這，是一個(gè)境界。
而更好的狀況是，沒(méi)有胡蘿卜，兔子也會(huì)往前跑。
為什么呢?因?yàn)檫@只兔子熱愛(ài)奔跑!它覺(jué)得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會(huì)自動(dòng)自發(fā)地往前跑去。
這，則是最佳的學(xué)習(xí)境界。
該怎么做，才能培養(yǎng)出這些沒(méi)有胡蘿卜也依舊熱愛(ài)奔跑的小兔子呢?一、要正確看待孩子的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)。
首先，讓我們來(lái)聊聊父母親的心態(tài)問(wèn)題。
父母親常把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，例如:這次考試考了幾分，升學(xué)成績(jī)進(jìn)入了哪一個(gè)學(xué)校，在班上排多少名次等等，如此一來(lái)，就是教導(dǎo)孩子，你做的所有學(xué)習(xí)，都是為了取得這些外在的肯定。
換言之，你在告訴兔子:“你是為胡蘿卜而跑，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。
如果父母親能教孩子，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上，感覺(jué)就會(huì)截然不同了。
其中的差別，在于不把孩子跟別人比，孩子只該跟自己比較，多學(xué)了一些知識(shí)，自己就有所進(jìn)步，當(dāng)然值得高興。
如此一來(lái)，孩子可以從獲得知識(shí)當(dāng)中，得到很大的滿足和成就。
這就像我們?cè)趮雰浩诘臅r(shí)候一樣，不需要跟別人做比較，學(xué)有所得，本身就是一個(gè)很大的成就。
幫助孩子跟自己做比較，體會(huì)從不知到知曉這中間自我的轉(zhuǎn)變，并因此而感到自信、滿足，跟快樂(lè)。
這么做，就會(huì)培養(yǎng)出熱愛(ài)奔跑的兔子。
有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，這個(gè)想法聽(tīng)來(lái)很好，然而在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中好似不太實(shí)際，畢竟孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)是有名次、有排比的，將來(lái)升學(xué)考試也是要和別人競(jìng)爭(zhēng)的。
我完全理解。
我的意思不是要父母親對(duì)學(xué)校的排名完全視而不見(jiàn)，我真正的意思是，培養(yǎng)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)熱忱，孩子才能樂(lè)在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。
父母親若一味地強(qiáng)迫孩子都要達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)“考第一名，進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校”，其實(shí)家長(zhǎng)們的潛臺(tái)詞是:“我不在乎孩子快不快樂(lè)，我只要我自己快樂(lè)。
孩子成績(jī)好，我才有面子，也才能真正開(kāi)心。”這個(gè)想法不但不容易如愿，更糟的是，還有可能會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)熱忱。
有許多輟學(xué)的孩子其實(shí)非常聰明，也具備良好的學(xué)習(xí)能力。
他們之所以開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)完全放棄，就是因?yàn)楦改赣H給他們過(guò)高的壓力，讓他們覺(jué)得自己再怎么做，也無(wú)法達(dá)到父母親的期望，一次次的考試，不過(guò)是在向老師和家長(zhǎng)一次次證明，自己是多么的不完美。
有誰(shuí)會(huì)喜歡日復(fù)一日地摧殘自己的自信呢?就干脆放棄了。
因此，建立正確的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)，是父母親刻不容緩的責(zé)任。
怎么去實(shí)施這個(gè)概念呢?當(dāng)孩子拿了一個(gè)69分的數(shù)學(xué)成績(jī)單回來(lái)，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)上的家長(zhǎng)，就會(huì)暴跳如雷地說(shuō):“你怎么考的這么爛?你丟我們家的臉!你怎么學(xué)習(xí)這么不認(rèn)真?”
請(qǐng)家長(zhǎng)們想一想，誰(shuí)喜歡聽(tīng)這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)，只會(huì)讓孩子下次更視考試為畏途。
而把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成就感上的父母親，就會(huì)這么說(shuō):“這次你考了69分，表示大概還有三分之一的內(nèi)容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來(lái)，看看這三分之一是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂。”
另外，也可以這么說(shuō):“你上次考了65分，這次考了69分，跟自己比起來(lái)是有進(jìn)步。
爸媽很高興看到你對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越有把握，如果能再把那些不懂的地方搞懂，那就更好了�！�”這么一來(lái)，孩子就會(huì)持續(xù)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力了。
二、培養(yǎng)多元化的教育價(jià)值觀。
孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被扼殺的原因之一，是父母親只認(rèn)為，在學(xué)�？荚嚦煽�(jī)良好，才是未來(lái)有出息的保證。
因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分在意，而造成孩子過(guò)多壓力。
然而，美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納博士(HowardGardner)早在1983年，就提出了“多元智能理論”。
主張要判斷一個(gè)孩子是否聰明，應(yīng)從八大能力來(lái)做分析。
前三項(xiàng)是傳統(tǒng)智能:
1、數(shù)理邏輯智能;
2、言語(yǔ)智能;
3、空間能力，
另外這個(gè)劃時(shí)代的創(chuàng)新理論，還加了5項(xiàng)新的智能指標(biāo)，來(lái)判斷一個(gè)孩子是否聰明，其中包括了--
4、運(yùn)動(dòng)智能;
5、音樂(lè)智能;
6、自我智能;
7、人際關(guān)系智能;
8、探索自然智能。
這一提倡“多元智能理論”的教育理論，如今影響了世界各地的教育體系。
原來(lái)一個(gè)體能很好的孩子(例如像姚明)，在校的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)舨蝗缙渌⒆�，以傳統(tǒng)的眼光來(lái)看，就不是個(gè)聰明而會(huì)受重視的孩子。
然而按照Gardner這個(gè)“多元智能理論”，擁有極佳的體育素質(zhì)也是一大智能，這個(gè)聰明的孩子絕對(duì)值得父母親好好栽培。
又如80后代表作家韓寒，他在讀高中時(shí)，曾有過(guò)7門(mén)功課亮紅燈的狀況，在傳統(tǒng)的教育體系來(lái)看，他當(dāng)然也就算不上聰明，更不用說(shuō)優(yōu)秀了。
可善于文字表達(dá)的他后來(lái)靠豐富的文采，成了年輕人崇拜的知名作家，他的經(jīng)歷也很值得那些只重視考試成績(jī)的家長(zhǎng)細(xì)細(xì)思考。
而當(dāng)紅偶像周杰倫，也是個(gè)很好的例子。
在學(xué)校念書(shū)時(shí)，成績(jī)平平，高中后也就未繼續(xù)升學(xué)，然而母親一直給他空間，栽培他的音樂(lè)能力。
現(xiàn)在的他，儼然一個(gè)“音樂(lè)小皇帝”，自信十足而充滿魅力，對(duì)年輕人影響甚巨。
所以，如果父母能用多元價(jià)值的眼光，來(lái)看待孩子的學(xué)習(xí)能力和成果，就會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)每個(gè)小孩都有他的閃光點(diǎn)，父母親的職責(zé)是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，讓它可以熠熠生輝。
如果太過(guò)用傳統(tǒng)的眼光來(lái)看待孩子的學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫孩子在他不擅長(zhǎng)的部分發(fā)展，效果往往適得其反。
一個(gè)和我一起長(zhǎng)大的鄰居，因?yàn)樗陌职趾芟矚g音樂(lè)，所以從小被逼著去學(xué)鋼琴，參加各式各樣比賽，果然也一路念完了大學(xué)的音樂(lè)系，然而現(xiàn)在的她，一看到鋼琴，就有生理上作嘔的反應(yīng)。
她跟父親翻臉，誓言這輩子再也不碰鋼琴!這真令人感到遺憾，孩子有不開(kāi)心的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，而父親也失去了一個(gè)原本貼心的女兒。
培養(yǎng)多元的價(jià)值觀，發(fā)掘孩子的興趣及才能，父母就能為孩子創(chuàng)造真正良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)彈性。
要讓孩子永保學(xué)習(xí)的熱忱，除了先讓孩子真心喜歡上學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)很重要的能力需要培養(yǎng)，就是“學(xué)習(xí)彈性”。
所謂的“學(xué)習(xí)彈性”指的是，一個(gè)人處理壓力，面對(duì)挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。
具有學(xué)習(xí)彈性的孩子，能有效地處理學(xué)習(xí)挫折，不良成績(jī)，負(fù)面評(píng)價(jià)，以及學(xué)習(xí)壓力。
1、幫助孩子做正面的歸因。
學(xué)習(xí)彈性的培養(yǎng)，首先應(yīng)著重在孩子看待挫折的眼光。
心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時(shí)，負(fù)面消極的想法，會(huì)使人壓力倍增，容易半途而廢;而正面積極的念頭，則會(huì)讓人擁有極佳的抗壓及抗挫能力，因而再接再厲，愈挫愈勇。
因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，覺(jué)得似乎怎么念也念不通的時(shí)候，父母親應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)壓力疏解的技巧，同時(shí)更重要的，是學(xué)習(xí)做樂(lè)觀正面的歸因。
舉些例子來(lái)做清楚的說(shuō)明吧!
負(fù)面而消極的念頭正面而積極的念頭
我很笨!-->我這一次沒(méi)考好。
我永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)。
-->這次我的準(zhǔn)備還不夠充分。
別的小孩都比我聰明。
-->我還沒(méi)找到最有效學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)的方式。
觀察孩子的歸因，輔導(dǎo)孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學(xué)習(xí)彈性。
2、幫助孩子切割他的功課。
克服困難，其實(shí)就如同登山，如果一下想攻頂，就會(huì)覺(jué)得難如登天。
最佳的策略，則是制定實(shí)際可行的細(xì)部計(jì)劃。
面對(duì)念不完的課本，做不完的習(xí)題，孩子不知如何入手，因而倍感壓力。
這個(gè)時(shí)候，父母親給孩子最好的協(xié)助，是幫他將內(nèi)容做切割，大目標(biāo)切割為小目標(biāo)，比如一天背十個(gè)英語(yǔ)單詞，做二十個(gè)數(shù)學(xué)題等等。
只要按照這個(gè)計(jì)劃，就可以按部就班地學(xué)會(huì)這門(mén)知識(shí)。
同樣的，在這里焦點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)成就上，而不是放在學(xué)習(xí)成績(jī)上面。
學(xué)習(xí)只應(yīng)該有一個(gè)目的，就是更完善自己，讓自己更有成就感，如果考試成績(jī)因此變好，進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，那太棒了!萬(wàn)一事與愿違，孩子也能夠成為一個(gè)可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和自信的人。
只要這個(gè)學(xué)習(xí)的熱忱不減，日后他能夠投入精力在自己擅長(zhǎng)的事情上，必然會(huì)在任何行業(yè)大放異彩。
1.習(xí)慣是人們長(zhǎng)期從事某種活動(dòng)形成的比較固定的行為和傾向。
這種行為和傾向一旦形成，人們就會(huì)自然而然地去做，否則就會(huì)感到不適。
因此，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。
TwS兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心
2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容包括: TwS兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心
⑴熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度;⑵善于動(dòng)腦、學(xué)以致用的能力;⑶科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
TwS兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心
3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施有以下幾方面:⑴抓態(tài)度作風(fēng)。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常檢查孩子是否專(zhuān)心讀書(shū)，是否按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)是否工整，對(duì)學(xué)習(xí)能否知難而上，持之以恒。
⑵抓作業(yè)。
家長(zhǎng)應(yīng)察看孩子放學(xué)回家是否自覺(jué)做作業(yè)，做作業(yè)前是否復(fù)習(xí)，做完作業(yè)后是否檢查，對(duì)老師指出的錯(cuò)題、錯(cuò)字是否更正了，作業(yè)本是否整潔。
�、亲ツ芰Α�
家長(zhǎng)應(yīng)察看孩子是否有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、記憶、思考、寫(xiě)作、運(yùn)算的能力。
�、茸ゼ寄芗记伞�
家長(zhǎng)應(yīng)察看孩子的作業(yè)是否格式正確，寫(xiě)字是否又好又快，學(xué)習(xí)方法是否正確，學(xué)習(xí)效率如何。
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4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:⑴從“強(qiáng)制”入手，嚴(yán)格要求、耐心講解、仔細(xì)觀察、隨時(shí)糾正。
�、埔唧w指導(dǎo)。
一點(diǎn)一滴地糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，發(fā)揮模仿優(yōu)勢(shì)。
�、且騽�(shì)利導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，使之鞏固，逐漸形成習(xí)慣。
�、炔粩嗵岢鲂乱�。
要勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)，提出要求。
⑸要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件。
要讓孩子在書(shū)桌上學(xué)習(xí)，要給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
TwS兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心引導(dǎo)孩子走向成功的路是漫長(zhǎng)的，要毅力+信心+耐心+策略哦!與各位家長(zhǎng)朋友共勉! 收集了幾條如何安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間的好方法，
摘錄、整理如下，與各位望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們分享一下: (一)不適合的學(xué)習(xí)時(shí)間 “等飯做好了，我會(huì)喊你，現(xiàn)在你還是好好讀書(shū)。”
“吃過(guò)飯別東摸西摸的，快點(diǎn)去做功課。” 父母親常掛在嘴巴上的就是“去做功課”，而且是在吃飯前后的一小時(shí)內(nèi)最常說(shuō)。
世間的母親似乎都不明白，“吃飯前后一小時(shí)”其實(shí)是一天里面效率最低的時(shí)候。
從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，吃飽飯后，全身的活動(dòng)能量都集中在消化器官，頭腦的活動(dòng)相對(duì)地也就遲緩了。
而空肚子的時(shí)候，所有的動(dòng)物都在為尋求食物而四處移動(dòng);人類(lèi)的身心動(dòng)向，又何嘗不是集中于“食物探索行動(dòng)”中!換句話說(shuō)，吃飯前后一小時(shí)，心力是最不傾向于頭腦的時(shí)間。
雖然常常有人說(shuō):“珍惜吃飯的時(shí)間，也要用來(lái)讀書(shū)”，但實(shí)際上這時(shí)候即使讓孩子讀書(shū)，也只有浪費(fèi)時(shí)間而已。
吃飯前后應(yīng)該讓孩子好好休息，以充分儲(chǔ)備接下來(lái)做功課的有效能量，從效率上來(lái)說(shuō)，這才是上策。
(二) 集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí) 同一個(gè)科目如果需要讀五個(gè)鐘頭時(shí)，一天讀五小時(shí)好，還是分成五天，每天讀一小時(shí)好? 前者稱(chēng)為“集中學(xué)習(xí)”，后者稱(chēng)為“分散學(xué)習(xí)”。
一般來(lái)說(shuō)，以“分散學(xué)習(xí)”的效果比較好。
以某項(xiàng)作業(yè)的實(shí)驗(yàn)來(lái)看，同樣的作業(yè)二十次集中做，和一天一次分為二十天做，兩相比較，每一次的作業(yè)效能，后者確實(shí)比前者高出百分之三十。
就像人一天要分三次吃飯一樣，讀書(shū)也不能一次讀完，必須插進(jìn)休息時(shí)間，分好幾次讀，效能才能高。
這件事，從紐斯特“對(duì)所學(xué)的東西能記憶多少”的實(shí)驗(yàn)中也獲得證實(shí)。
在學(xué)習(xí)某一科目時(shí)，與其連續(xù)強(qiáng)記，不如休息之后再記，才不會(huì)使記憶的內(nèi)容重復(fù)搞混，這就是有名的“紐斯特法則”。
考試前一夜的臨時(shí)抱佛腳效率不可能高，因?yàn)橐豢纪曛�，前一夜拼命死記的東西，會(huì)忘得一干二凈，也就是這個(gè)緣故。
由此可見(jiàn)，在為孩子擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，與其以一小時(shí)為單位，不如以二十分鐘為單位，因?yàn)樾瘦^高，記憶也比較確實(shí)。
(三) 時(shí)間的拍賣(mài)方式要讓孩子能夠耐得住長(zhǎng)時(shí)間做功課的方法之一，是一種叫做“時(shí)間的拍賣(mài)方式”的做法。
如果你想要孩子做“一小時(shí)”功課，那么就把這“一小時(shí)”時(shí)間稍微縮短，指定他們做“五十五分鐘”或“五十分鐘”。
事實(shí)上，這五分鐘或十分鐘雖不算多，但是在心理上，卻有好幾倍差別的效果。
也就是說(shuō)你叫他做“一個(gè)鐘頭”，和做“五十五分鐘”的功課，感覺(jué)上的負(fù)擔(dān)，后者要比前者減輕好幾倍呢!猛一看，
這好象是在騙小孩，但效果的發(fā)揮，并不是基于“小孩才會(huì)上當(dāng)”等玩笑式的理由，其實(shí)我們大人也一樣。
就像百貨公司大拍賣(mài)時(shí)，兩千元的東西，如果改成一千九百元時(shí)，顧客就覺(jué)得便宜多了，而立刻買(mǎi)下來(lái)。
這心理是完全一樣的。
一個(gè)鐘頭的做功課時(shí)間，如果孩子“不肯買(mǎi)帳”，那么就“降價(jià)”變成五十五分鐘，好象“便宜了”，于是孩子欣然接受，“買(mǎi)”了做功課的時(shí)間，這就是為什么“時(shí)間的拍賣(mài)方式”有效的理由。
在新課程的背景下，我們的課堂教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)為主要策略--以問(wèn)題為中心組織教學(xué)。
探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)源于問(wèn)題的產(chǎn)生和問(wèn)題的提出，提出問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。
正如愛(ài)因斯坦說(shuō):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)技能而已，而提出新問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。
怎樣幫助小學(xué)生提問(wèn)呢? 一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程是師生進(jìn)行認(rèn)知交流的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程。
要讓每一個(gè)學(xué)生敢問(wèn)而無(wú)后顧之憂，良好的人際關(guān)系和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的。
教師作為平等互動(dòng)中的首席一定要擺正自己的位置，用博大的胸懷包容學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，信任學(xué)生，點(diǎn)化學(xué)生，
同時(shí)在師與生、生與生之間營(yíng)造一種平等、和諧、融洽的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到敢想、敢問(wèn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂總是把學(xué)生放在被動(dòng)接受的位置，不善思、不提問(wèn)已成為定勢(shì)。
要讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)必須從樹(shù)立培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”做起，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間和空間，逐步從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，達(dá)到我有問(wèn)題，我想提問(wèn)。
作為教師一方面不能做教材的奴隸，另一方面也不能使學(xué)生成為教材的奴隸，而是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，
把提問(wèn)的自由教給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦提問(wèn)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出疑難問(wèn)題。
教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，尤其對(duì)是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，要給予更多的鼓勵(lì)與關(guān)注，蹲下身來(lái)，耐心傾聽(tīng)，熱情幫助。
“問(wèn)題情境”就是在教材和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花。
教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生好奇心，為學(xué)生提出問(wèn)題營(yíng)造良好的條件。
如《會(huì)變的瞳孔》一課，利用課件制作一只可愛(ài)的小花貓的瞳孔早上像棗核，中午變成一條線，傍晚又成了棗核，
晚上變得又大又圓的四次變化，馬上激起學(xué)生的興趣，高高地舉起小手。
顯然，學(xué)生通過(guò)觀察思考產(chǎn)生探索興趣，他們提出的問(wèn)題大多與課文內(nèi)容相關(guān)，恰到好處地切入主題。
學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中有效地內(nèi)化為學(xué)生進(jìn)行探索研究的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為問(wèn)題的解決明確了方向，提供了動(dòng)力。
二、教給提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)。
(一)導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
從課題發(fā)問(wèn)。
從課題入手是閱讀教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。
抓住課題多角度多層次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，審視題目中透露的信息、內(nèi)容、思想，是讀懂課文的前提。
如《飛奪瀘定橋》中抓住“飛奪”二字問(wèn):“‘飛’和‘奪’各表示什么?紅軍為什么要飛奪?”抓住這兩個(gè)字就等于抓住課文的主要內(nèi)容。
《將相和》的“和”字，一字點(diǎn)睛，是課文的題眼，不能不問(wèn)。
有“和”就會(huì)有“不和”，“什么原因造成將與相的不和呢?”這樣圍繞“和”展開(kāi)分析，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
從課文內(nèi)容發(fā)問(wèn)，如《草船借箭》一課，引導(dǎo)學(xué)生思考，“借”是需經(jīng)別人同意的，而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì)，
諸葛亮應(yīng)是“騙”箭，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出:為什么要用“借”呢?諸葛亮是怎么借箭的?《珍珠鳥(niǎo)》開(kāi)篇一句“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
”是一個(gè)扣人心弦的開(kāi)頭!由此發(fā)問(wèn)“是什么樣的鳥(niǎo)讓作者如此感嘆?”“是什么樣的情讓作者如此贊嘆?”帶著問(wèn)題往下讀，當(dāng)稚嫩的生命誕生時(shí);
當(dāng)小家伙淘氣時(shí);當(dāng)小鳥(niǎo)與作者日漸親近時(shí)，感覺(jué)真好!這是一條多么清晰的情感線索!從矛盾處發(fā)問(wèn)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)分歧，加深對(duì)課文的理解。
如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，既然是“我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活燒死”，為什么還“忍不住不看”呢?又如《火燒云》一課中“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清。
”到底是像，還是不像?怎么會(huì)說(shuō)不清了呢?從表達(dá)方法上發(fā)問(wèn)，如講《松坊溪的冬天》，我問(wèn):“課文既然寫(xiě)松坊溪的冬天，
為什么開(kāi)頭還用很多筆墨寫(xiě)平時(shí)的景色?”一石激起千層浪，學(xué)生隨后提出一系列的問(wèn)題，其中一個(gè)學(xué)生問(wèn):“作者寫(xiě)松坊溪平時(shí)和冬天的景象時(shí)都寫(xiě)了溪中的大溪石，二者相互映襯、比較，使冬天的景象顯得更美。
既然平時(shí)松坊溪的溪水‘多么清’，‘是一條發(fā)亮的、彩色的溪’，作者為什么不寫(xiě)溪魚(yú)?而寫(xiě)雪后松坊溪的美景卻主要寫(xiě)了溪魚(yú)?”還有，“作者寫(xiě)‘下雪了’用了三句話，為什么一句話一個(gè)自然段?”這些問(wèn)題都是挖掘課文的關(guān)鍵。
從課文表現(xiàn)的中心思想發(fā)問(wèn)，如《養(yǎng)花》一課，學(xué)生提出“作者養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?老舍先生為什么這樣講?”這樣單刀直入地問(wèn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，益于學(xué)生對(duì)課文的鉆研，“勞動(dòng)創(chuàng)造美”這一含義理解起來(lái)就容易多了。
從《珍珠鳥(niǎo)》一課的中心句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
”發(fā)問(wèn)，“信賴(lài)是什么意思?”“珍珠鳥(niǎo)是怎么信賴(lài)我的?”“美好的境界指什么?”“這美好的境界是怎么產(chǎn)生的?”這些問(wèn)題都很好。
從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用發(fā)問(wèn)，特別注意省略號(hào)、感嘆號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。
此外，還可從自己搜索的有價(jià)值的資料發(fā)問(wèn)，從自己的讀書(shū)體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)問(wèn)。
從課文前后照應(yīng)處發(fā)問(wèn)等等。
(二)引導(dǎo)學(xué)生在思維方向上多層次、多角度地提問(wèn)。
學(xué)生多層次多角度提出的問(wèn)題和圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)及對(duì)問(wèn)題的解決，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又有利于對(duì)課文創(chuàng)造性的理解激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
堅(jiān)持下去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力就能得到增強(qiáng)，思維、個(gè)性就能得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
因此教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，更應(yīng)著力研究如何將問(wèn)題歸總，如何分層解釋?zhuān)绾卧趯W(xué)生淤塞之時(shí)提供資料，在需要點(diǎn)撥之時(shí)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
只有這樣，我們的課堂才能成為一個(gè)充滿活力與創(chuàng)新的樂(lè)園。
語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生生活的多樣性、具體性為中介解決教材內(nèi)容的抽象性、概括性。
以老舍的《貓》為例，課文對(duì)貓的描述具體、生動(dòng)、栩栩如生。
這是作者長(zhǎng)期細(xì)致觀察的結(jié)果。
生活中，貓作為寵物司空見(jiàn)慣，但學(xué)生未必像老舍先生那樣真正了解貓，懂貓，愛(ài)貓。
學(xué)生知道的貓與老舍筆下的貓是有區(qū)別的，從這點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句提出“貓的性格怎么古怪?”“滿月的小貓?jiān)趺纯蓯?ài)?”激起探究的欲望，由此展開(kāi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)個(gè)體主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，逐步吸收、深化新知識(shí)，并得到充實(shí)、提高、完善或改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成新的認(rèn)知。
學(xué)習(xí)課文根據(jù)上下文提供的線索展開(kāi)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
這是漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本特點(diǎn)所決定的。
如在《我的戰(zhàn)友邱少云》的教學(xué)中，出示兩個(gè)完整的句子:“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭才熄滅。”“看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。”
這時(shí)，教師問(wèn):“觀察句子，你發(fā)現(xiàn)什么?能提出怎樣的問(wèn)題?”學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子都有“才”字，聯(lián)系上下文，知道第一個(gè)句子中的“才”是指烈火在邱少云身上燒的時(shí)間長(zhǎng);第二個(gè)句子中的“才”是說(shuō)從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束的時(shí)間短。
同一個(gè)”才“字在不同的句子里表示不同的意思，作者的用意是什么?這說(shuō)明什么?問(wèn)題自然而然地生成了。
學(xué)生的思維被激活了!聯(lián)系上下文發(fā)問(wèn)拓展了學(xué)生思維的深度與廣度，學(xué)生的思維和文本不斷碰撞，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。
因此，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，釋放潛能的好方法。
值得注意的是，教師應(yīng)提醒學(xué)生不要為了提問(wèn)題而提問(wèn)題，要逐步提高問(wèn)的質(zhì)量，清楚明白地表述問(wèn)題，使問(wèn)題有助于對(duì)文章的理解。
長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)，就會(huì)樂(lè)于從事閱讀實(shí)踐。
總而言之，自主提出問(wèn)題能造就學(xué)生新的認(rèn)知沖突，激起學(xué)習(xí)的需要，誘發(fā)探究新知的動(dòng)力;自主提出問(wèn)題能激活學(xué)生的思維，深化學(xué)習(xí)的意義，
學(xué)生提出一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，本身就說(shuō)明學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了分析、思考，并通過(guò)分析思考的過(guò)程加深理解。
值得注意的是，在強(qiáng)調(diào)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的同時(shí)并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。
要辯證地看待“提出問(wèn)題”與“解決問(wèn)題”的關(guān)系，在“解決問(wèn)題”的過(guò)程中不斷生成新問(wèn)題，從而使“提出的問(wèn)題”不斷深入，達(dá)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的目的。
要怎樣幫助孩子自己選擇朋友 當(dāng)然，這些父母的用心良苦，他們擔(dān)心自己的孩子被別的孩子欺負(fù)等等。
廣東惠陽(yáng)縣的一位女孩說(shuō)-- 我的父母很怪，他們對(duì)我的朋友總是特別敏感。
如果我想和女同學(xué)交朋友，需要經(jīng)過(guò)他們的“資格審查”。
學(xué)習(xí)不好的不能交，講話太多的不能交，打扮太漂亮的不能交，眼神太靈活的不能交。
如果我想和男生交朋友，干脆免談。
你瞧，在這種高壓政策下，我還能有朋友嗎? 一次歷史考試結(jié)束后，在回家的路上，我和班上的兩位男生同路，誰(shuí)知吃晚飯的時(shí)候媽媽卻問(wèn)我:
“和你同路的那兩個(gè)戴眼鏡的人是誰(shuí)?你在左邊，他們兩個(gè)在右邊?”我真受不了媽媽這種詢(xún)問(wèn)的態(tài)度，但我沒(méi)有別的辦法，因?yàn)樵谒麄冄劾铮乙呀?jīng)是個(gè)心里有秘密的半大不小的人了。
還有一次，我放學(xué)回家的路上碰見(jiàn)兩個(gè)同年級(jí)的男生，大家平時(shí)都挺熟的。
那天，他們說(shuō)想到我家去聊聊，順便認(rèn)一下門(mén)。
我答應(yīng)了。
雖然我知道父母將會(huì)怎樣為難我，可我還是帶他們到我家了。
路上我跟他們說(shuō)，要他們對(duì)我父母說(shuō)他們是我的同學(xué)，是來(lái)找我借書(shū)的。
我之所以這樣做，是不希望又被父母罵，不希望弄得不愉快。
到了我家，還好，父母還算給我留面子，沒(méi)有當(dāng)時(shí)把他們趕走。
但是，爸爸不時(shí)地到我的小屋里來(lái)看看，其實(shí)他是來(lái)監(jiān)視我們的。
那兩個(gè)同學(xué)也覺(jué)得很別扭，沒(méi)坐一會(huì)兒就走了。
我把他們送出門(mén)，剛回到家，爸爸就鐵青著臉問(wèn)我:“他們是干什么的?”我說(shuō)是我的同學(xué)。
他又問(wèn):“跟你是一個(gè)班的嗎?”我說(shuō)不是。
爸爸又說(shuō):“那你怎么把他們招引來(lái)了?”我當(dāng)時(shí)就忍無(wú)可忍，什么叫“招引”啊?爸爸為什么用這樣的語(yǔ)言來(lái)挖苦我?那一天，我不知道我是怎么上床睡覺(jué)的。
父母?jìng)兛梢韵胍幌�，在您的家里是否存在這樣的情況?也許，您的家庭中沒(méi)有這種“比較過(guò)分的事件”，但您是否給孩子的成長(zhǎng)提供過(guò)一些與伙伴交往的機(jī)會(huì)?
現(xiàn)在，許多家庭都是獨(dú)生子女家庭，孩子們沒(méi)有兄弟姐妹，他們需要在與伙伴們的交往，需要有自己的朋友。
我們給父母的建議是: ·不要苛刻的為孩子選擇朋友。
父母為自己的孩子選擇的朋友多半是老實(shí)、聽(tīng)話、膽小的孩子，和這些孩子玩，父母似乎可以放心一些，不必過(guò)分害怕什么石頭砸傷了腦袋之類(lèi)的事故。
但是如果自己的孩子在環(huán)境中遇到了那些胳膊粗、力氣大、甚至是好欺負(fù)小孩子的大孩子時(shí)，他們會(huì)怎樣呢?他們會(huì)不知所措，不知如何保護(hù)自己。
而且會(huì)因此對(duì)外界的環(huán)境感到害怕，有的孩子甚至?xí)虼朔忾]自己，不敢結(jié)交小伙伴，寧愿自己一個(gè)人玩或請(qǐng)大人陪自己玩。
讓孩子自己結(jié)交伙伴。
以成人來(lái)說(shuō)，和朋友的關(guān)系以及友誼的形成，表示一個(gè)人是否適應(yīng)社會(huì)，是否成熟。
如此說(shuō)來(lái)，孩子就更要從小學(xué)習(xí)結(jié)交小伙伴。
父母應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)愉快而又適宜的團(tuán)體，而不要代替他們。
當(dāng)孩子在與小伙伴們發(fā)生糾紛時(shí)，父母尤其不要代替他們思維，代替他們分析，代替他們和孩子的伙伴“算賬”，這樣無(wú)疑將把自己的孩子推到孤立的地位，
使孩子產(chǎn)生依賴(lài)性，覺(jué)得有父母的堅(jiān)強(qiáng)后盾，遇到什么麻煩都可以回到父母身邊尋求庇護(hù)，這對(duì)孩子極為不利。
給孩子多一點(diǎn)關(guān)心。
當(dāng)孩子在結(jié)交朋友時(shí)受到了冷淡，遭到嘲笑、排斥時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)地給予關(guān)心，并解除孩子心理上的懷疑等，讓孩子勇敢地再次接觸小伙伴，并從結(jié)交朋友的過(guò)程中增長(zhǎng)才智!
1、家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)與玩兒的關(guān)系。
玩兒和學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)同等重要。
一個(gè)玩兒不好的孩子，肯定學(xué)習(xí)也沒(méi)有激情。
平時(shí)我們很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子對(duì)玩兒的渴望，如果家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)，一張嘴便是學(xué)啊學(xué)，時(shí)間久了，家長(zhǎng)的話便會(huì)讓孩子感覺(jué)到厭煩。
很多家長(zhǎng)忽略了讓孩子明白一個(gè)道理:我為什么要學(xué)習(xí)?我在為誰(shuí)學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)好了對(duì)我有什么好處?是啊，我們孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事嗎?不是為父母而學(xué)習(xí)嗎?
學(xué)習(xí)好了是不是可以證明自己是很優(yōu)秀，很出色，很棒的孩子呢?我們家長(zhǎng)平時(shí)是否激勵(lì)過(guò)孩子做最好的自己呢?
2、家長(zhǎng)要幫助孩子建立科學(xué)用腦學(xué)習(xí)的意識(shí)。
經(jīng)常看到很多家長(zhǎng)一讓孩子課外學(xué)習(xí)時(shí)，便一古腦讓孩子從頭寫(xiě)到尾，有時(shí)孩子一寫(xiě)作業(yè)便一兩個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。
這樣做是非常錯(cuò)誤的，孩子為什么在學(xué)校每節(jié)課要40分鐘呢?這主要是考慮到孩子們的注意力專(zhuān)注時(shí)間是有限的，如果孩子大腦疲勞了家長(zhǎng)仍不讓休息，
孩子也只能邊寫(xiě)作業(yè)邊玩兒了，甚至?xí)霈F(xiàn)糊弄家長(zhǎng)，你在身邊我就裝做很認(rèn)真的樣子，不在身邊我就玩，反正一晚上我也沒(méi)有其他的事可做的現(xiàn)象。
對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意力專(zhuān)注時(shí)間一般為20-35分鐘，所以寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間一般安排在35-40分鐘，接著就要安排孩子做短暫的休息了，以利于緩解大腦的疲勞。
3、家長(zhǎng)要給孩子預(yù)留出自己可支配的時(shí)間。
如果家長(zhǎng)想提高孩子的寫(xiě)作業(yè)或者學(xué)習(xí)的積極性，必須要給孩子一個(gè)目標(biāo)激勵(lì)。
比如告訴孩子，你如果專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的話，就可以節(jié)約出更多的時(shí)間，來(lái)供你做其他的事，
比如到樓下和其他小朋友一起玩兒，或者在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)后，可以自己選擇看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片呢?讓孩子有支配自己時(shí)間的主動(dòng)性，實(shí)際上就是解放了家長(zhǎng)不停關(guān)注，嘮叨的嘴，甚至煩燥的心。
4、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)幫助孩子構(gòu)建時(shí)間意識(shí)。
我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)時(shí)間效率，效率從哪里來(lái)?就是從時(shí)間中來(lái)。
所以在這里建議家長(zhǎng)要充分引導(dǎo)孩子關(guān)注你家墻上掛的鐘表，或者鬧鐘。
如果孩子對(duì)時(shí)間識(shí)認(rèn)還存在問(wèn)題的話，一定要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間。
當(dāng)孩子在寫(xiě)作業(yè)的前后都關(guān)注著時(shí)間后，就很容易計(jì)算出時(shí)間成本，通過(guò)時(shí)間的對(duì)比，讓孩子感覺(jué)到自己今天比昨天在完成作業(yè)方面有進(jìn)步，家長(zhǎng)也同時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子的自信心得到肯定。
5、家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法。
有一些孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，自己說(shuō)不出來(lái)，家長(zhǎng)又觀察不到，而老師因?yàn)槊鎸?duì)全班很多孩子，也不可能一一去關(guān)照，這就會(huì)無(wú)形中讓孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的失控現(xiàn)象。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在必須要明確責(zé)任人了，那就是我們的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)是一對(duì)一的關(guān)系，家長(zhǎng)必須要徹底檢查一下，孩子每一門(mén)功課是否能課上聽(tīng)得懂，
課下能獨(dú)立完成作業(yè)，如果不能獨(dú)立完成，問(wèn)題出現(xiàn)在哪一個(gè)環(huán)節(jié):是不能讀懂題?還是不會(huì)運(yùn)算?還是識(shí)讀存在困難?還是寫(xiě)字方面存在困難?等等，這些問(wèn)題都要一一去關(guān)注。
6、家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注孩子的坐姿和執(zhí)筆，幫助孩子養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。
經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多家長(zhǎng)談到糾正孩子的寫(xiě)字問(wèn)題非常困難，為什么困難呢?是因?yàn)榧议L(zhǎng)的方法不得當(dāng)，而孩子的自控能力又不強(qiáng)。
面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要運(yùn)用一些技巧來(lái)幫助孩子糾正錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣和不良坐姿。
一是對(duì)坐姿的糾正，要和孩子一起約定，用最簡(jiǎn)短的話來(lái)提醒孩子，比如:挺胸抬頭!二是對(duì)執(zhí)筆的糾正，采用讓孩子手心里握東西，呈現(xiàn)中空狀態(tài)，
這樣孩子的手在執(zhí)筆時(shí)就不容易變形，比如可以給孩子找來(lái)一顆乒乓球，或者小雞蛋，或者適當(dāng)大小的桃子、李子等，來(lái)輔助孩子糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆。
7、家長(zhǎng)要從親子溝通方面給予足夠的重視。
經(jīng)常聽(tīng)到很多家長(zhǎng)來(lái)報(bào)怨，說(shuō)自己就是按著三步曲來(lái)做了，可是孩子不愿意配合，有時(shí)甚至根本不聽(tīng)我的安排，怎么辦啊?其實(shí)，有這樣問(wèn)題的家長(zhǎng)忽略了一層非常重要的關(guān)系，那就是家長(zhǎng)沒(méi)有很好地解決親子溝通關(guān)系。
你想不管你有再好的辦法，如果孩子不愿意聽(tīng)你講，那根本解決不了任何問(wèn)題，現(xiàn)在家長(zhǎng)必須要從親子溝通方面下手，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)，巧妙回答孩子問(wèn)，
適時(shí)鼓勵(lì)孩子保持自信，最近我在做親子溝通的系列講座，就是來(lái)幫助家長(zhǎng)解決這個(gè)問(wèn)題的，如果家長(zhǎng)在這方面存在問(wèn)題，不妨先花上點(diǎn)時(shí)間來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
然后再去著手真正引導(dǎo)孩子實(shí)施學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
8、家長(zhǎng)要清楚學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是否與生活習(xí)慣養(yǎng)成同步進(jìn)行的。
習(xí)慣的養(yǎng)成，就是一個(gè)有序利用時(shí)間的過(guò)程。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)孩子生活的一部分，而在孩子的一日生活中，必然離不開(kāi)生活習(xí)慣的培養(yǎng)，比如早晨按時(shí)起床、上廁所、洗漱、吃早飯，晚上回家后寫(xiě)作業(yè)、
吃飯、看動(dòng)畫(huà)片、和小朋友一起玩兒、用電腦來(lái)學(xué)習(xí)、和家長(zhǎng)進(jìn)行娛樂(lè)比如下棋等、洗漱、睡前閱讀、睡覺(jué)。
如果家長(zhǎng)能引導(dǎo)孩子建立有節(jié)奏的生活秩序，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，是很容易做到的。
如果家長(zhǎng)只想從學(xué)習(xí)上下手，其他的環(huán)節(jié)都忽略了，就會(huì)讓孩子感覺(jué)到自己在被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，不利于習(xí)慣的建立和鞏固。
(說(shuō)得太棒了)為了讓孩子能順利進(jìn)入習(xí)慣建立的軌道，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要做好孩子的榜樣，要求孩子做到的習(xí)慣，自己必須做到，并且堅(jiān)持做好，你的言傳身教會(huì)帶給孩子很大的激勵(lì)和影響。
四、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三步曲內(nèi)容(以前曾經(jīng)在我的博客中發(fā)過(guò)):
在談及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之前，我想應(yīng)該首先弄明白習(xí)慣之含義。
習(xí)慣是指某一動(dòng)作和行為通過(guò)多次重復(fù)而確定下來(lái)的過(guò)程。
用通俗的話來(lái)形容，就是指用一百次的動(dòng)作去重復(fù)做一件事，久而久之，便養(yǎng)成了下意識(shí)的動(dòng)作行為了。
第一步:家長(zhǎng)陪伴期
陪伴:顧名思義就是相伴在孩子身邊，以陪同的方式來(lái)輔助和引導(dǎo)孩子建立良好的學(xué)習(xí)秩序。
陪伴給予孩子的是信任感和自信的建立。
陪伴周期:3周，大約21天左右。
陪伴過(guò)程中，家長(zhǎng)需要明確引導(dǎo)孩子所做內(nèi)容:
1、統(tǒng)一做好孩子每天放學(xué)后至睡覺(jué)前的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)間要與孩子協(xié)商確定，周末另行約定。
2、提前10---15分鐘提醒孩子就要進(jìn)入學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，請(qǐng)將手里繼續(xù)的事情停下來(lái)。
3、做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，如喝水、上廁所、整理書(shū)桌(將與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品從書(shū)桌上清除，防止分散孩子注意力)、準(zhǔn)備課本、作業(yè)本、文具等。
4、根據(jù)不同孩子年齡段注意力集中時(shí)間的不同，家長(zhǎng)要與孩子做好學(xué)習(xí)時(shí)間的約定，幼兒每次學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定為15-20分鐘;小學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間為20-30分鐘;中學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間為30---40分鐘。
每一次學(xué)習(xí)時(shí)間到后，家長(zhǎng)要安排孩子做短暫的休息，讓大腦得到休息，每次休息時(shí)間規(guī)定為10-15分鐘。
5、家長(zhǎng)要注意觀察孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的坐姿、執(zhí)筆、運(yùn)筆、注意力、寫(xiě)作業(yè)時(shí)的難易程度等，給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
6、家長(zhǎng)通過(guò)觀察和比較，對(duì)孩子學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步做出總結(jié)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式告訴孩子，讓孩子感受到他的進(jìn)步。
7、注意事項(xiàng):家長(zhǎng)要管好自己的嘴，不要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就去不停地嘮叨，試圖去改正孩子，要采取藝術(shù)化的方式來(lái)糾正孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的不足，比如事前約定手勢(shì)和表情等來(lái)啟迪孩子。
家長(zhǎng)要做好孩子的榜樣示范，給孩子堅(jiān)持好習(xí)慣以激勵(lì)。
要允許孩子看動(dòng)畫(huà)片或者喜歡的事，這是對(duì)學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)的一種有益促進(jìn)，但是要將孩子最感興趣的事放在學(xué)習(xí)之后，給孩子一個(gè)目標(biāo)定位:按時(shí)或者超前完成作業(yè)，便會(huì)輕松得到看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。
第二:家長(zhǎng)漸離期
漸離，指家長(zhǎng)離開(kāi)孩子的書(shū)桌旁，在孩子目光視線可及的范圍內(nèi)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)。
漸離期是一個(gè)讓孩子逐漸由依賴(lài)父母在旁邊陪伴學(xué)習(xí)，到父母一點(diǎn)點(diǎn)離開(kāi)身邊而逐漸走向獨(dú)立的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里父母的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，這關(guān)系到整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是否順利實(shí)施。
漸離周期:4---5周，約30天左右。
漸離期內(nèi)家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容:
1、與孩子總結(jié)陪伴期內(nèi)學(xué)習(xí)秩序養(yǎng)成情況，給予孩子以肯定，引導(dǎo)孩子逐步走向獨(dú)立。
2、明確告訴孩子，現(xiàn)在爸爸或者媽媽要給你獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，因?yàn)槟阋呀?jīng)具備獨(dú)立的能力，但是為了能讓你安心學(xué)習(xí)，我們會(huì)在你視線所及的范圍內(nèi)陪伴你。
你寫(xiě)作業(yè)，我們做自己手里的事，比如看書(shū)，學(xué)習(xí)，做針線活兒，織毛衣等，但不會(huì)弄出很大的動(dòng)靜影響你的學(xué)習(xí)。
如果你有學(xué)習(xí)困難需要爸爸或者媽媽幫助時(shí)，及時(shí)告訴我，我會(huì)來(lái)到你身邊幫助你。
3、家長(zhǎng)要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力情況，坐姿、執(zhí)筆、手里是否在把玩橡皮等東西。
在一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段里，可以走到孩子身邊提醒，注意不要超過(guò)兩次，次數(shù)多了，便成了對(duì)孩子的嘮叨。
4、在下一次寫(xiě)作業(yè)之前，家長(zhǎng)要有針對(duì)性地和孩子對(duì)上次寫(xiě)作業(yè)中存在的問(wèn)題做小結(jié)，提醒孩子應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。
家長(zhǎng)要注意說(shuō)話態(tài)度，力求委婉和藝術(shù)化，讓孩子容易接受。
5、漸離期內(nèi)，家長(zhǎng)可以加入互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，比如家長(zhǎng)做學(xué)生，讓孩子當(dāng)小老師，這種方式容易激發(fā)孩子的積極性，啟發(fā)孩子做主動(dòng)式思考，通過(guò)互動(dòng)既讓家長(zhǎng)拉近了與孩子的距離，同時(shí)也鍛煉了孩子的邏輯思維表達(dá)能力。
6、注意事項(xiàng):家長(zhǎng)要切忌嘮叨，這是最容易分散孩子的注意力一種行為。
在糾正孩子存在的固癖毛病時(shí)，要力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔到位，不要啰嗦。
提醒孩子時(shí)，莫忘了鼓勵(lì)孩子:你雖然有一些小問(wèn)題，但是你比昨天要有明顯的進(jìn)步了，媽媽為你自豪!媽媽為你高興!媽媽相信你會(huì)克服這些小問(wèn)題，把事情做的更出色。
第三階段:家長(zhǎng)放手期
放手，是指家長(zhǎng)通過(guò)前兩個(gè)周期的輔助和引導(dǎo)，基本上讓孩子從心理完全依賴(lài)過(guò)度到半依賴(lài)狀態(tài)，在家長(zhǎng)的進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，讓孩子完全適應(yīng)一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程。
放手周期:7-8周，大約50天左右。
放手期內(nèi)家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容:
1、與孩子總結(jié)漸離期內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況，明確告訴孩子達(dá)到的養(yǎng)成程度，讓孩子感受到自己的進(jìn)步和收獲。
同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)，走向獨(dú)立。
2、家長(zhǎng)與孩子約定:爸爸或者媽媽在這個(gè)周期里，只負(fù)責(zé)提醒你幾個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的休息時(shí)間提醒、下一次開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間的提醒)，不會(huì)就細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，要靠你自己養(yǎng)成。
3、通過(guò)時(shí)間提醒，家長(zhǎng)要注意孩子對(duì)時(shí)間的養(yǎng)成情況，特別是對(duì)時(shí)鐘的管理，要讓孩子自覺(jué)去關(guān)注時(shí)間，而不是一味地去提醒孩子，一旦孩子能自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中間的休息等，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)、自豪感和積極性。
4、學(xué)習(xí)之余，要及時(shí)和孩子就學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率等話題進(jìn)行溝通，溝通時(shí)機(jī)選擇要選在孩子情緒高興的時(shí)候，同時(shí)還要注意說(shuō)話方式，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，委婉批評(píng)為輔，給孩子以激勵(lì)。
5、要從觀念上引導(dǎo)孩子:學(xué)習(xí)是你自己的事，爸爸或媽媽對(duì)你進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)，只是幫助你建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，以提高你的學(xué)習(xí)效率。
一個(gè)人從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)一生有益。
6、嘗試將快樂(lè)學(xué)習(xí)理念引入對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之中。
玩兒可以是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)和玩兒都是一個(gè)人生活的一部分。
讓孩子嘗試到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，家長(zhǎng)首先要有良好的情緒掌控能力，不能把孩子存在的不足放大了去解決，去不停地關(guān)注，相反要淡化不足，多就孩子的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)，
通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)讓孩子明確知曉，讓孩子看到自己閃光的一面，再感受快樂(lè)的家庭氛圍，對(duì)營(yíng)造孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)非常有幫助。
7、注意事項(xiàng):放手期不是完全放開(kāi)孩子，讓孩子自己管理自己的學(xué)習(xí)，而是從觀念上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。
讓孩子在良好的慣性秩序基礎(chǔ)上吸納快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，而不是通過(guò)逼迫的方式讓孩子去被動(dòng)學(xué)習(xí)，那樣做時(shí)間久了會(huì)讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)是為了爸爸和媽媽?zhuān)菫榱藨?yīng)付老師布置的作業(yè)。
家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)效率越高，用時(shí)越短，玩兒的時(shí)間便會(huì)越多。
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