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如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣
學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣很關(guān)鍵，以下是小編整理的如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣，希望對大家有所幫助。
如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣 篇1
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。
教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。
何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。
問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。
這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識和素質(zhì)。
三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。
有時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣;有時教師還可以
在平時的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
筆者認(rèn)為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。
教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的.活動，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物;有時讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。
從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)
老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。
閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對課文的印象。
閱讀后對重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個好方法。
《故鄉(xiāng)》一文中;少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智;中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進(jìn)行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。
若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對課本知識的掌握。
因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來應(yīng)涉獵的好書，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。
平時的語文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。
教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。
因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。
另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。
如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識。
總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
教師還可以組織學(xué)生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進(jìn)行賞讀，從語言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。
如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣 篇2
一、堅(jiān)持開設(shè)閱讀課，把課外閱讀課程化。
現(xiàn)階段新課程改革雖說是轟轟烈烈，但很多教師迫于考試的壓力，在語文閱讀教學(xué)中，更多地將目標(biāo)定位在閱讀能力的培養(yǎng)上，閱讀教學(xué)往往淪為純粹的實(shí)用教學(xué)，高強(qiáng)度超負(fù)荷的閱讀訓(xùn)練使得學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步缺失�！八^學(xué)習(xí)就是喜愛。學(xué)生應(yīng)該對讀書發(fā)生狂喜。但從小學(xué)到大學(xué)，教師有一種天才，就是把讀書的樂趣擠出，使之變得干燥無味�！保终Z堂《論學(xué)問與知趣》）因此，筆者建議學(xué)校首先應(yīng)堅(jiān)持開設(shè)閱讀課，每周兩至四節(jié)，把課外閱讀課程化，從根本上保證學(xué)生有自由閱讀的時間。其次在閱讀課里，教師不能再有題山的壓迫，不必讓學(xué)生正襟危坐，學(xué)生可以暫時將學(xué)習(xí)的一切煩惱和失意統(tǒng)統(tǒng)拋開，盡情徜徉于書香之中。只有在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生才可能真正走進(jìn)書的世界，才可能真正領(lǐng)略到閱讀的迷人魅力。當(dāng)學(xué)生覺得，閱讀原來是那么快樂，培養(yǎng)閱讀興趣就有了可能，當(dāng)興趣變?yōu)橐环N志趣，當(dāng)閱讀成為學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，閱讀習(xí)慣就形成了。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，是廣大語文教師義不容辭的重要職責(zé)。語文教師如果能讓自己的學(xué)生愛讀書，會讀書，在自主閱讀中有感觸，有收獲，那么，還擔(dān)心學(xué)生的語文成績提高不了嗎？
二、摒棄功利性，還學(xué)生自主選擇的權(quán)利。
學(xué)生之所以缺少應(yīng)有的閱讀興趣，原因還在于我們的讀書氛圍太過功利，多數(shù)教師提倡學(xué)生讀書的出發(fā)點(diǎn)就是為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，他們根本不重視學(xué)生自身的個性特點(diǎn)，不重視開發(fā)學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)。
初中階段是一個人閱讀的黃金時期，錯過了再要培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣就會相當(dāng)艱難。因此，筆者認(rèn)為，我們必須有廣闊的胸襟和戰(zhàn)略家的眼光，摒棄功利心，打造純粹的閱讀，讓學(xué)生有充分選擇讀物的自由，喜歡讀什么就讀什么，讓他們?nèi)ソ佑|各種類型各種風(fēng)格的書籍、報(bào)刊，哪怕是涉獵別的學(xué)科，只要學(xué)生喜讀愛讀都可以�！白x自己喜歡的書。若自己不喜歡，別人說得再好我也不會往下讀。閱讀是一種對話，一種你和書之間的理解。若你不能和一本書產(chǎn)生共鳴，你就是在浪費(fèi)青春了，即使它確是一本好書，你讀了沒有自己的感受也是白讀�！币�?yàn)閷W(xué)生只有讀他自己喜歡的書，他才會全身心地投入，才會欲罷不能，才會視苦差為賞心樂事！
當(dāng)然，這里還有一個閱讀名著的問題。新課標(biāo)說：“要讀好書，讀整本的書”，一般都理解為應(yīng)讓學(xué)生閱讀中外名著。誠然，閱讀名著可以豐富性靈，熏陶人格，提升品位，因此語文教師非常推崇閱讀這些經(jīng)典也在情理之中。但是部分教師規(guī)定學(xué)生非名著不讀就顯然不妥。易中天教授也在他的博客中說：終生只讀一種書是不妥的，哪怕這些書的品味確實(shí)高雅，山澗小溪固然清純，卻何如泥沙俱下的江河、廣納百川的大海？等學(xué)生對閱讀有了一定的興趣，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再向?qū)W生推薦經(jīng)典，學(xué)生就比較容易接受。需要指出的是，教師在向?qū)W生推介經(jīng)典時，不要人為地增加經(jīng)典的神圣感，要像周國平先生那樣，“不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書來讀”，也就是說，要將經(jīng)典從神壇上拿下來，以消遣的方式來讀，只有完全放松，才能真正走進(jìn)經(jīng)典世界。
三、克服盲目性，給學(xué)生必要的閱讀方法的指導(dǎo)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，僅僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍是不夠的，語文教師還必須重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。方法的指導(dǎo)直接影響著閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀中沒有任何收獲，閱讀的熱情就會很快衰減直至喪失殆盡；如果方法得當(dāng)，學(xué)生在閱讀中就會體會到成功的喜悅，閱讀的熱情就會空前高漲，閱讀就會成為個體的一種內(nèi)在需求，閱讀習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。
那么，該怎樣閱讀呢？閱讀是讀者自身的行為，不同個性的學(xué)生會有不同的喜好，有的喜歡一目十行，有的則喜歡細(xì)嚼慢咽，這都無關(guān)緊要，教師不必強(qiáng)求一律，但是有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)：不動筆墨不讀書。一邊讀書，一邊做筆記，這不僅僅是古今中外許多學(xué)問家行之有效的.閱讀經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)成為中學(xué)生熟練掌握的閱讀方法。讀書筆記益處多多。首先，強(qiáng)化記憶。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”勤做筆記就是讀、想、寫結(jié)合，就是手、腦并用，這遠(yuǎn)比光讀不寫印象深刻得多。其次，活化積累。做筆記就好象建立資料的“儲存庫”，一旦需要相關(guān)資料，就可以方便快捷提取。再次，深化理解。通過做筆記，可以促使學(xué)生更好地掌握問題的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，還可以培養(yǎng)概括和表達(dá)的能力。老舍說：“不管自己的了解正確與否，意見成熟與否，反正寫過筆記必得到較深印象。及至日子長了，讀書多了，再翻翻舊筆記，看一看就能發(fā)現(xiàn)昔非今是，看法不同，有了進(jìn)步�！弊x書筆記沒有固定的形式，從內(nèi)容來講，無非是兩類：一類以記書的內(nèi)容為主，一類以記自己的感受為主。前者多為了吸收，后者多為了思考，到底做哪種筆記對讀者更有幫助，要根據(jù)所讀書的內(nèi)容、閱讀的意圖和個人的習(xí)慣來決定。這里要說明一點(diǎn)，教師必須定期對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行評價(jià)，有評價(jià)才有促進(jìn)，才能不斷鞏固閱讀成果，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，慢慢讓課外閱讀內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，從而變成更自覺地讀書行為。
作為一位初中語文教師，真的非常有責(zé)任練好學(xué)生的讀書的童子功，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，真正地愛上閱讀。以“讀”為舟，徜徉書海。
如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣 篇3
1、初中生保持良好文學(xué)閱讀習(xí)慣的意義
良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動力。一個良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個漫長的過程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對于初中生的意義是不可輕視的。
2、初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略
�。�1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀
在初中語文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類，然后對學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會父愛的沉重“父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事”、如何理解作者當(dāng)時的感受“等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會背景，以及深刻體會到父親背影的真正含義。
�。�2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫、視頻、聲音的有效組合體，語文教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽覺、視覺等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的.興趣。此外，在初中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語文教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生對于文學(xué)閱讀的愛好。
例如在蘇教材《木蘭詩》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時其中的隱情“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵……阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅(jiān)決。因此，只要合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將會有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣
文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動人。
同時，在語文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語言組織能力。
（4）運(yùn)用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣
古人曾提出“不動筆墨不讀書”，在閱讀文學(xué)作品時，要對文章中較好的語句進(jìn)行摘抄，及時記錄自己閱讀之后的體會。既可以品評人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到： “在生活中，我們無論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅(jiān)持心中的信念�！�
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