如何提高體育課堂教學有效性

　　伴隨著新課程改革的新理念和新思想，使得我們的課堂教學必須發(fā)生本質的變化。如何提高體育課堂教學有效性，歡迎參考有關的參考答案

　　如何提高體育課堂教學有效性【1】

　　一、強化教學目標

　　教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。

　　有效教學在很大程度上取決于體育教師對教學目標的理解與把握，體育教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

　　傳統(tǒng)的體育教學把目標定位在引導學生掌握知識技能上，視學生為接受知識技能的“容器”，向學生灌輸體育的基本知識和基本技能。

　　體育與健康課程教學則把學生看成是能動的主體，教學目標定位在學生健康全面發(fā)展上，努力做到三個維度(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)一起抓，五個領域(運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應)協調發(fā)展;既重視基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)高尚完善的人格;既提高學生的全面素質，又努力發(fā)展其個性。

　　二、精選教學內容

　　教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理念能否兌現的關鍵因素。

　　而新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內容，教師們可以放手去開發(fā)、選擇一些體育教學內容。

　　做這個工作時一定要記�。后w育課程與教學的根本目的是發(fā)展學生的身心和學習有用的運動技術，體育教學的基本性質是身體活動性。

　　1.選擇的教學內容要有利于目標的實現

　　以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容;為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻、對地投擲為練習內容;為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球為練習內容。

　　2.選擇的教學內容要具有實效性

　　例如,在課的開始準備部分，許多教師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生的注意力，為下面的教學做好準備。

　　在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。

　　3.選擇的教學內容要符合學生的生理、心理特點

　　在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。

　　在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。

　　在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不要苛求教學內容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

　　三、激發(fā)運動興趣

　　“培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”是《體育與健康新課程標準》中所提出的重要目標之一。

　　因為學生只有真正地形成了鍛煉習慣，他們才能自覺地堅持鍛煉，才能切實地為終身體育奠定基礎，從而使體育鍛煉成為生活中不可或缺的重要部分。

　　首先，要充分激發(fā)學生的學習興趣，這是提高體育課堂教學有效性的前提。

　　在體育教學的過程中讓學生自由組合、自主學習、自定目標、自由選擇練習手段、自由支配練習時間、自我評價和自我反饋。

　　讓學生充分體驗自主學習的快樂，體驗成功。

　　其次，要抓住學生求新、求異的需要不斷創(chuàng)新每堂課的教學方法，把教學內容組織得生動活潑，使學生每節(jié)課都感到新穎。

　　一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”;反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由“要我練”變成“我要練”。

　　因此，激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。

　　四、靈活運用教學方法

　　體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。

　　1.根據不同內容選擇不同的方法

　　如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都要注重練習場地、距離和練習時間上的改變，跑的隊形花樣多樣新穎。

　　如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。

　　這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。

　　2.根據學生實際選擇適合的方法

　　在教學中立足于學生是教學之本。

　　如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣，自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法;基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。

　　并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。

　　如好動、愛說的學生適宜用討論法;不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現法、自學法。

　　只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

　　五、有效的課堂教學評價

　　評價是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。

　　科學、有效的教學評價能夠有力地促進體育教學活動的開展。

　　1.反饋評價的內容要多元化

　　評價體育學習不單要測量學生對體育知識、技能的掌握程度，更要檢驗學生通過體育學習增長了多少分析、解決問題的能力。

　　體育課程評價內容應包括:①學生的生長發(fā)育情況;②體能測試;③體能與健康知識和運動技能;④學生的學習態(tài)度，積極參與運動的行為，運動習慣;⑤意志品質情況狀態(tài)、自信心;⑥與人交往的能力、合作精神等。

　　學習評價不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。

　　自我評價是學生對自己的運動技能、學習態(tài)度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。

　　組內相互評定是對組內各個成員的運動技能、學習態(tài)度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。

　　2.反饋評價的方式要多樣化

　　體育學科的實踐性很強，要堅持多樣化的評價方式。

　　從各個角度、各個層面給學生評價，改變教師“一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)評價模式。

　　教師作為評價者的態(tài)度應是朋友式的、建設性的，而不是居高臨下。

　　教師要與學生建立平等、民主、新型的師生關系,讓學生參與到評價的過程中，以體現學生的主體地位，提高學習興趣，樹立學習的自信心。

　　除了教師評價外，同時開展自評、互評，真正體現出評價方式的多樣化和民主化。

　　3.反饋評價的標準要個性化

　　評價的標準不能只看運動成績的好壞，往往同樣的學習結果對不同的學生來說，學習的過程是不一樣的，不評價學習過程，是不能準確了解學生的發(fā)展水平和狀況的。

　　評價應該結合學生學習態(tài)度和情意表現以及課后鍛煉及發(fā)展的全部過程，既要看最后的結果，更要注重運動進步的幅度和學習態(tài)度。

　　評價既要有體能、技能等量性項目的考核，也要有學習態(tài)度、學習情意等定性項目的評價內容。

　　評價要因人而異，切合實際，對于那些素質比較差的學生要采用不同的評價標準，要參考運動進步的幅度，多用一些鼓勵的話語激勵學生，使他們樹立自信心，對以后的學習會產生很強的推動力。

　　教師制定的評價方案要科學、簡單，易于教師操作。

　　如何提高高中體育課堂教學的有效性【2】

　　伴隨著新課程改革的新理念和新思想，使得我們的課堂教學必須發(fā)生本質的變化。

　　由以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“積極參與”。

　　“師說生聽”變成“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異�；钴S。

　　然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”;也折射出一個令人深思的問題——如何提高課堂教學的有效性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?現就結合我從事小學體育教學工作，從課前準備、課堂組織、教學過程、課堂練習四個方面談談自己的一些想法。

　　一、充分的課前準備

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基執(zhí)教了一堂精彩的示范課后，有人問他這堂課備課用了多少時間，他幽默的回答道：“你是問寫教案所用的時間呢?還是問為上好這堂課所準備的時間呢?如果是問前者，我只用不到15分鐘的時間寫教案;如果是問后者，我?guī)缀趸ㄈチ诉^去的所有時間做準備。

　　”是啊!精彩課堂來自精心準備，上課前的準備是上好一堂課的必要前提和重要保證。

　　而上課前的準備絕不僅僅是寫一篇教案，抄幾道習題，找一些教具這么簡單，作為一名小學體育教師，上課前我們應做好哪些方面的準備呢?

　　因為科目的原因我們不能與學生朝夕相處，所以對學生的了解很有限。

　　基于這個原因，首先我們要和班主任老師密切配合，了解學生的個體差異，了解學生的身體素質，了解學生的道德品質，了解學生的心理素質…其次，備課的時候因班級而異，因人而異。

　　舉個例子來說，我們在備課的時候，往往會參考手中資料來進行授課。

　　這些資料往往出自名家的手筆，匯集了教學精英的智慧，在字里行間無不閃爍著誘人的亮點。

　　但是這些資料提供的教學設計，往往是起點高，形式多，并不太適合我們的學生。

　　所以，我們在備課的時候，應該了解自己學生的實際水平，有選擇的使用教學資料，針對學生的特點，設計實而有效的教學方案。

　　二、課堂組織要巧妙

　　教師要巧妙組織課堂，首先要在各個教學環(huán)節(jié)采用多種形式來調動學生學習的熱情。

　　俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。

　　在教學的每個環(huán)節(jié)中設置一些激發(fā)學生學習興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。

　　課堂導入可以用故事，也可以用謎語等學生喜歡的形式。

　　其次教師的課堂語言要求精煉、準確、生動，有啟發(fā)性，不能重復羅嗦，以免讓學生厭倦。

　　在課堂教學過程中，教師有時還可以在適當的時候，有一些幽默感的語言或夸張的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。

　　再次教師要學會賞識。

　　針對孩子們活潑、好動的心理特征，教師在課堂教學過程中，要在適當的時候及時對孩子進行表揚。

　　一句“你真棒!”、“你真能干!”等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學生產生強烈的自豪感，從而產生學習的熱情。

　　三、優(yōu)化教學過程

　　所謂教學過程最優(yōu)化，就是在規(guī)定時間內，使學生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展諸方面都取得最大效果，切實做到“輕負擔、高質量、優(yōu)素質”。

　　優(yōu)化教學過程，是提高小學體育課堂教學效率的關鍵。

　　小學體育教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。

　　優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，課堂教學的效率必將大大提高。

　　優(yōu)化教學過程我們要考慮三個要素：(1)、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。

　　(2)、一節(jié)課合理的教學密度應達到85%以上。

　　(3)、有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。

　　合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發(fā)、從學生的生理特點出發(fā)、遵循學生學習的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學生的活動愿望出發(fā)，從學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。

　　應該多層次的教學組織結構，把握學生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的目標去安排，以利于學生的積極參與。

　　四、練習設計要有效

　　有效地練習，一方面.可以更好地完成教學任務;另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。

　　然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態(tài)，嚴重影響了課堂教學的效率。

　　課堂教學的有效性能否實現，完全取決于圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。

　　練習應穿插于課堂教學的環(huán)節(jié)之中進行，同時，練習要富有方法性。

　　體育練習時新內容的延續(xù)、補充和提高，也是檢查教學效果的有效途徑。

　　因此，在練習的設計上，不僅要體現新的課程理念，更要成為提高教學實效的一種有效工具。

　　比如：在體育校本課程《千腳蟲》一課的練習中，我讓學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，進行多種形式的練習。

　　學生自己進行了5人正走、反走、2人的橫向走，縱向走等等。

　　不僅鞏固了本節(jié)課的知識點，還激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。

　　總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀;體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去;體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。

　　讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

　　小學體育課堂教學是一門魅力無窮的藝術，教與學是一個永無止境的循環(huán)過程，只有不斷地學才能更好地教，在實踐中學，在生活中學，才能在課堂教學中和學生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學效益。

　　也只有這樣我們的新課程改革和教學才能有出路，社會主義現代化教育事業(yè)才能得到長遠的發(fā)展。

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