如何提高物理課堂教學效率

　　高中物理課程較初中物理抽象，內(nèi)容也多，用到的數(shù)學知識較多，物理題型解題方法多，需要較強的抽象思維能力和分析問題解決問題的能力，如何提高課堂教學效率，以下是小編收集整理的如何提高物理課堂教學效率，僅供參考！

　　如何提高物理課堂教學效率:

　　從物理課堂教學現(xiàn)狀來看，課內(nèi)不足課外補現(xiàn)象仍為數(shù)不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質(zhì)量提高的主要因素。

　　如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀合格人才的關鍵。

　　下面結(jié)合自己的教學實踐，談談對的幾點體會。

　　一、創(chuàng)設輕松情境是提高物理課堂效率的前提。

　　在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發(fā)學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。

　　如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發(fā)學生興趣。

　　教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善于引導學生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。

　　物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進行設問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性。

　　這種創(chuàng)設的評錯情境，由于給出的結(jié)論與學生的思維發(fā)生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。

　　在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。

　　如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。

　　若能將錯就錯，創(chuàng)設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

　　優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節(jié)課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學生自我學習的興趣，培養(yǎng)學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。

　　二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。

　　精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。

　　精，不是為了節(jié)省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內(nèi)容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、準確的語言突出重點，指出難點。

　　重視課堂教學內(nèi)容的少而精，強調(diào)要抓住教學內(nèi)容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業(yè)也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。

　　要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。

　　因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內(nèi)容的、并通過教學能夠?qū)崿F(xiàn)的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。

　　這一目標應是教學內(nèi)容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。

　　如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。

　　所以，要想有一節(jié)課的收獲，必須在知識能力的傳授培養(yǎng)上分清主次，對重點知識進行講解，然后不斷變換形式進行訓練。

　　教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。

　　課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調(diào)動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。

　　這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。

　　這就是求知欲，沒有興趣，就根本談不上求知欲。

　　所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內(nèi)容，引起學生積極的心理活動，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的聯(lián)想，以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　使學生的思想產(chǎn)生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。

　　教師精講重點內(nèi)容后，學生必須精練，練習重點內(nèi)容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。

　　練習的設計要突出五性，即目的性(練習的設計要為掌握重點而服務)，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設計要具備經(jīng)典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。

　　要圍繞重點內(nèi)容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要舍得放在重點內(nèi)容上。

　　這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎。

　　教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元后，要對重點內(nèi)容進行總結(jié)，使學生所學的知識系統(tǒng)化。

　　教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性的、點撥性的講授，應該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領悟知識、理解原理、發(fā)展能力。

　　三、運用現(xiàn)代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑。

　　隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。

　　對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的。

　　現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率;二是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，提高學生學習的主動性。

　　三是使一節(jié)課所學內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關鍵的內(nèi)容和方法。

　　計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。

　　我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相關情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內(nèi)涵和外延。

　　同時在展示問題時，把重點、難點的內(nèi)容設成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。

　　同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，枯燥內(nèi)容生動化，重點內(nèi)容突出化，為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機，便于學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。

　　這樣做既有助于學生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質(zhì)量。

　　既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。

　　但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。

　　所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現(xiàn)更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內(nèi)容。

　　在講課時，還必須將課件展示與板書結(jié)合起來，使現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學方式有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。

　　事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節(jié)約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。

　　電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應該確實把它用好，讓它發(fā)揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。

　　總之，現(xiàn)代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。

　　教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新、不斷積累、經(jīng)�？偨Y(jié)。

　　教師一定要牢記:課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學效率。

　　如何提高高中物理課堂的教學效率：

　　高中物理課程較初中物理抽象，內(nèi)容也多，用到的數(shù)學知識較多，物理題型解題方法多，需要較強的抽象思維能力和分析問題解決問題的能力，導致高初中物理產(chǎn)生較大的銜接，很多學生感到高中物理難學，產(chǎn)生畏懼情緒，課堂上能聽懂，但課下不會做題，如何解決這些難題是許多教師和學生急切盼望解決的問題。

　　我覺得搞好課堂改革，提高課堂教學效率是目前我們有效地解決這一難題的重要途徑。

　　本人結(jié)合有關現(xiàn)代教育教學理論和多年的物理教學實踐，淺談自己的體會和認識，以與各位同行共勉。

　　一、利用多種教學手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲

　　教師在課堂上尤其剛上課時通過創(chuàng)設物理教學情境，可提高學生的興趣和聽課的注意力，讓學生盡快地進入學習狀態(tài)。

　　教師創(chuàng)設問題情境的方式有：有啟發(fā)性和目的性的物理問題，學生熟悉的物理生活實例或物理故事，與本節(jié)教學內(nèi)容相關的物理小實驗小制作，利用投影儀計算機等多媒體放映相關的物理動畫或視頻等。

　　但這些問題情境的創(chuàng)設要求教師要結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)教學的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學生生活又具有時代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動且有利于學生內(nèi)心體驗的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設疑激趣特征的問題情境。

　　例如，在“運動快慢的描述速度”一節(jié)的教學中，以雅典奧運會中劉翔110m欄奪冠過程為背景，創(chuàng)設情境，同時播放劉翔在雅典奧運會110m欄中的決賽錄像。

　　在此基礎上提出問題，問題1：110m欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍的?問題2：比賽現(xiàn)場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的?問題3：有位同學100m成績?yōu)?2s，請你判斷他和劉翔誰跑的快?利用信息技術創(chuàng)設這樣的問題情境，就可以充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們研究的熱情。

　　二、充分發(fā)揮實驗在物理教學中的作用

　　1.做好演示實驗激發(fā)學生的積極性

　　教師通過精心設計的演示實驗，引導學生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關的物理規(guī)律。

　　如：在講圓周運動的向心力時，可用一次性塑料杯做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當杯子運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。

　　接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。

　　2.讓學生進行探索性試驗研究

　　例如：在牛頓第二定律的教學前，安排了實驗“探索加速度與力、質(zhì)量的關系”。

　　讓學生通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質(zhì)量的關系。

　　使學生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比;在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。

　　在此基礎上，教師指導學生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量間的關系，得出牛頓第二定律。

　　在學習勻變速直線運動的速度與時間的關系前，安排了學生探究性實驗“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”。

　　三、在教學中引導學生建立物理模型

　　物理學的探索過程是通過觀察和實驗積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗事實的基礎上建立物理模型，提出簡潔的物理規(guī)律。

　　物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。

　　例如，我們在運動學中建立了“質(zhì)點”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動等性能，突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點來描繪，這是對實際物體的簡化。

　　以及電學中的“點電荷”模型、光學中的“點光源”模型等。

　　在教學過程中幫助學生物理過程模型化。

　　如：力學中的落體模型、簡諧運動模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運動過程中動量、能量的變化;電學中的帶電質(zhì)點在電場、磁場中運動模型;熱學中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過程的模型化。

　　教師在講解習題時要善于引導學生通過對物理過程的分析，進行抽象簡化為相應的物理過程模型，然后利用相關模型的物理規(guī)律和公式，以便于快速準確地找到解決問題的思路。

　　四、教師講究授課的語言藝術

　　語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。

　　直觀形象的教學語言最常用的是比喻法和模型化。

　　如在講解質(zhì)量和慣性的關系時，為了使學生加深對當要求物體的運動狀態(tài)不容易改變時，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當要求物體的運動狀態(tài)容易改變時，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結(jié)合體育運動現(xiàn)象充分說明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動員;而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當短跑運動員或體操運動員。

　　如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為1cm的一個小球。

　　通過生動形象的語言描述給學生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　教學經(jīng)驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。

　　可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生求知的快感和啟發(fā)學生的智力，增加對所學知識的理解力。

　　總之，提高課堂教學效率的途徑很多，但具體執(zhí)行教學任務的是我們教師。

　　所以，我們應努力提高自身素質(zhì)，探索教學規(guī)律，改進教學方法，把教學當成一種創(chuàng)造性的藝術活動去精益求精，教學效率會更加提高。

　　課堂教學是一門藝術，值得我們堅持不斷地去實踐、思考，去探索、嘗試，去開拓、創(chuàng)新。

　　教你提高物理課堂教學的效率：

　　一、運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設學習情境

　　興趣是最好的老師，運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。在課堂教學中，我總是想方設法通過創(chuàng)設學習情境來調(diào)動學生學習的積極性，而信息技術對于創(chuàng)設有利于學習的情境有著特別的優(yōu)勢。在初中物理教學實踐中，運用現(xiàn)代教育技術，通過生動形象的演示，創(chuàng)設利于啟迪學生智慧的學習情境，使學生在這樣的情景中通過感悟和體驗，逐漸產(chǎn)生學習興趣并從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而有針對性的開展討論，理出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，學生主動參與探究活動的能力大大增強。

　　二、運用現(xiàn)代教育技術拓展課堂空間

　　教育技術的現(xiàn)代化，使拓展課堂空間、加大知識傳授密度成為可能。傳統(tǒng)物理教學中的教師板書、演示實驗費時很多，影響了課堂知識傳授的信息容量。這一缺陷已被現(xiàn)代教育技術所克服。計算機技術以圖形語言、動畫語言等大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率。

　　三、運用現(xiàn)代教育技術加強教學反饋

　　師生互動，及時檢測，及時反饋，是現(xiàn)代教育技術運用于學科教學的一大優(yōu)勢。計算機創(chuàng)設特定的教學環(huán)境，可以使時空距離縮短，使師生間的溝通加速。教師可以利用網(wǎng)絡技術迅速搜集統(tǒng)計學生學習的相關信息，從而及時分析教學效果，調(diào)整教學節(jié)奏和進程。例如，在教學實踐中，我采用電子白板將上課的授課情況進行錄制，在課后讓學生整理，這和“翻轉(zhuǎn)課堂”應用有相似之處，我把積累的視頻，放到郵箱里面，學生某一塊知識不熟練，就可以觀看視頻，學生可以根據(jù)自己的情況進行自學，節(jié)省教師重復性勞動。

　　四、運用現(xiàn)代教育技術突破教學難點

　　在課堂教學實施中，運用現(xiàn)代教育技術可以很好地突破教學難點。計算機技術的圖形處理能力超強，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏達的場景做微縮處理，化枯燥為生動。這對突破教學難點無疑幫助很大。

　　總之，運用現(xiàn)代化教育技術來輔助物理教學，可以化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不可操作為可操作，對學生理解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。作為物理教師，我們應該積極潛心鉆研現(xiàn)代教育技術，全面提高物理教學效率和教育教學水平。

　　淺談關于提高物理課堂教學效率：

　　中學物理教育的主渠道是物理課堂教學。因此，如何實現(xiàn)物理課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。我認為要想實現(xiàn)物理課堂教學的高效率，物理教師必須做到：

　　一、依“綱”扣“本”，結(jié)合實際，設計高質(zhì)量的教學方案。

　　教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。物理課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。

　　教學方案是教師對整個一節(jié)課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學�，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

　　高質(zhì)量的物理課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的必要前提。

　　二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出物理課堂教學的學科特色。

　　物理學是一門實驗科學，觀察和實驗是物理學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學物理教材，都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。物理教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。

　　物理教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學知識，而且可以激發(fā)學生學習物理學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學效率。我曾對常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類物理教師所教學生進行調(diào)查和抽測，發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對物理課感興趣，測試成績優(yōu)良。

　　做好觀察實驗，加強直觀教學，上出物理課堂教學的學科特色是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的首要途徑。

　　三、恰當設問，巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

　　課堂上恰當設問是調(diào)動學生學習主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。物理課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調(diào)動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結(jié)論，以調(diào)動學生學習的主動性。

　　物理學知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。物理教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學生學習的積極性，加深學生對物理學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。

　　恰當設問，巧用實例和數(shù)據(jù)，調(diào)動學生學習的主動性積極性是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的重要手段。

　　四、找準課堂教學內(nèi)容與實用技術間最佳的結(jié)合點，加強物理實用技術教育。

　　在物理課堂教學中，加強物理實用技術教育，要注重選擇教學內(nèi)容與實用技術間最佳的結(jié)合點。找準了最佳結(jié)合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，對提高物理課堂教學效率也大有裨益。

　　找準課堂教學內(nèi)容與實用技術間最佳結(jié)合點，加強物理實用技術教育是實現(xiàn)物理教學高效率的必要補充。

　　五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

　　目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。物理課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保物理課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

　　練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的有力保證。

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