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羚羊木雕寫作手法
這篇課文以羚羊木雕為線索,記敘了 我 和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場矛盾,贊美了小朋友們真誠無私的友愛,告誡做父母的要理解孩子的心,尊重他們的感情。
1、人物形象鮮明生動:
“我”:這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。
萬芳:文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點。
當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。
最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。
在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽:文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。
在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點。
她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴(yán)厲。
同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。
“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。
母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。
關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位--那也是父母的一片心。
爸爸:除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。
2、情節(jié)集中緊湊，插敘的順序使文章生動。
在敘述中心事件的過程中，根據(jù)某種需要，暫時把敘述的線索中斷一下，插入有關(guān)的另一段進行敘述，這叫插敘。
本文在順敘的過程中，插入了一段介紹“我”和萬芳友誼的往事。
這段插敘的作用是介紹萬芳是個“仗義”的好朋友，說明“我”為什么送羚羊木雕給她。
插敘的開始和結(jié)束都有明確的交代:“她們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友，”自然引出有關(guān)的往事，由敘述進入插敘，用“不知什么時候，奶奶站在了門口”，實現(xiàn)了插敘的結(jié)束。
《羚羊木雕》寫作特點
1.人物性格各具特點。
“我”:這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。
萬芳:文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點。
當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。
最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。
在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽:文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。
在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點。
她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴(yán)厲。
同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。
“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。
母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使孩子的心理得不到正常的發(fā)展。
關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸:除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。
2.插敘使文章生動。
在敘述中心事件的過程中，根據(jù)某種需要，暫時把敘述的線索中斷一下，插入有關(guān)的另一段進行敘述，這叫插敘。
本文在順敘的過程中，插入了一段介紹“我”和萬芳友誼的往事。
這段插敘的作用是介紹萬芳是個“仗義”的好朋友，說明“我”為什么送羚羊木雕給她。
插敘的開始和結(jié)束都有明確的交代:“她們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友，”自然引出有關(guān)的往事，由敘述進入插敘，用“不知什么時候，奶奶站在了門口”，實現(xiàn)了插敘的結(jié)束。
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