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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)自考學(xué)習(xí)方法大全
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)自考學(xué)習(xí)方法
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)科 專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方法介紹
現(xiàn)代漢語(yǔ)
本課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性。它不僅給我們提供了現(xiàn)代漢語(yǔ)的系統(tǒng)的知識(shí)，還指導(dǎo)我們?nèi)绾卫盟鶎W(xué)的知識(shí)更加清楚地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律，從而更好地使用語(yǔ)言。為了使大家更好地掌握本課程的主要內(nèi)容、提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的運(yùn)用技能、輕松地復(fù)習(xí)、自信地迎考，現(xiàn)介紹幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。
一、明系統(tǒng)。
本課程系統(tǒng)性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)必須時(shí)刻注意自己是不是認(rèn)識(shí)到了這個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)代漢語(yǔ)是由現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)要素構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，每個(gè)要素又有自己的子系統(tǒng)。如現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)是由音節(jié)與音節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)。音節(jié)系統(tǒng)之下有聲母系統(tǒng)、韻母系統(tǒng)、聲調(diào)系統(tǒng)。聲母系統(tǒng)主要由輔音音素構(gòu)成；韻母系統(tǒng)由元音音素或元音音素與輔音音素結(jié)合而成；聲調(diào)系統(tǒng)由陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲四個(gè)調(diào)類(lèi)構(gòu)成。語(yǔ)法系統(tǒng)也類(lèi)似，日常交際中第一層次的語(yǔ)法系統(tǒng)是復(fù)句系統(tǒng)，使用最頻繁的是單句句型系統(tǒng)�，F(xiàn)代漢語(yǔ)的單句句型系統(tǒng)首先分出主謂句和非主謂句兩個(gè)系統(tǒng)。主謂句系統(tǒng)又可再分為名詞謂語(yǔ)句、動(dòng)詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句、主謂謂語(yǔ)句，這些下位類(lèi)型各自都是一個(gè)系統(tǒng)。句型系統(tǒng)的最低層級(jí)的成員是一個(gè)個(gè)具體的.句子，這些句子又以詞或短語(yǔ)為構(gòu)成單位。其中的詞又可以按其語(yǔ)法 功能構(gòu)成詞類(lèi)系統(tǒng)。如此等等，顯示了本課程很強(qiáng)的系統(tǒng)性。
我們的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材在安排內(nèi)容時(shí)往往從系統(tǒng)的最低層級(jí)的成員或最基本的成員講起。如語(yǔ)音部分最先講音素，以下依次是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)拼合、音節(jié)的拼音和拼寫(xiě)、音節(jié)的連讀音變等；語(yǔ)法部分先講詞類(lèi)，以下是以短語(yǔ)為中心的句法結(jié)構(gòu)、句子和句子分析、句型和句式、復(fù)句、句子的變化等。認(rèn)識(shí)到了課程的系統(tǒng)性，又明確了教材的講述順序，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)一些基礎(chǔ)的概念的重要性就會(huì)有比較清楚的認(rèn)識(shí)，相關(guān)的知識(shí)就能系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，這樣記憶時(shí)就更加輕松。
二、抓重點(diǎn)。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)，這就帶來(lái)了一些學(xué)習(xí)上的困難。如名詞術(shù)語(yǔ)多、知識(shí)點(diǎn)多、有些表述理論色彩較濃。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就必須抓住重點(diǎn)，啃掉難點(diǎn)。本課程的重點(diǎn)主要有三個(gè)方面，一是重要的名詞術(shù)語(yǔ)，二是重要的分析方法，三是重要的理論表述。如語(yǔ)音部分的重要概念有音素、音位、聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、發(fā)音部位、發(fā)音方法、單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母等等；語(yǔ)法部分的重要的分析方法如句法結(jié)構(gòu)的層次分析、句子的句法成分分析等；詞匯和文字部分的重要理論表述如詞義的性質(zhì)、漢字的性質(zhì)等等。其實(shí)，這三個(gè)方面幾乎在各章都有體現(xiàn)。
因本課程的課程性質(zhì)決定，我們的學(xué)習(xí)還會(huì)碰到一些難點(diǎn)。如語(yǔ)音部分的音節(jié)結(jié)構(gòu)分析，在分析音節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)，遇到零聲母音節(jié)、韻母省寫(xiě)的音節(jié)常常會(huì)出錯(cuò)；語(yǔ)音部分的音位概念理論色彩較濃，較難理解。語(yǔ)法部分某些詞類(lèi)之間的聯(lián)系與區(qū)別是難點(diǎn)，如動(dòng)詞和形容詞、形
容詞和區(qū)別詞、副詞和形容詞等。另外如句法成分賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間的區(qū)別、多重復(fù)句的劃分并標(biāo)明關(guān)系、某些句法錯(cuò)誤的識(shí)別與定性等都是難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)百思不得其解的、做練習(xí)時(shí)常常出錯(cuò)的往往是難點(diǎn)所在。面對(duì)難點(diǎn)，不能退縮，一定要真正弄懂。
三、常自問(wèn)。
復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)面對(duì)教材自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題在教材中尋找答案，于是學(xué)習(xí)中被動(dòng)的“接受”過(guò)程就變成了主動(dòng)的“獲取”過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程在學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效果上都有質(zhì)的區(qū)別。如在學(xué)習(xí)“語(yǔ)素”、“詞”、“短語(yǔ)”這幾個(gè)概念時(shí)，我們自己提出“什么是語(yǔ)素？”“語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)這幾個(gè)語(yǔ)言單位到底如何區(qū)別？”這樣的問(wèn)題，那么教材中的表述文字就成了你問(wèn)題的答案。針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)該提出不同類(lèi)型的問(wèn)題。常見(jiàn)的問(wèn)題的形式有：什么是……？……是什么？怎樣區(qū)別……和……？……和……有什么區(qū)別和聯(lián)系？怎樣理解……？……有哪些類(lèi)型？等等。可以說(shuō)，教材中所有的知識(shí)點(diǎn)都能夠化成問(wèn)題。如果學(xué)習(xí)時(shí)能始終堅(jiān)持自己提出問(wèn)題，不僅能夠牢固、高效地掌握知識(shí)，而且能提高自己概括問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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