怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

時間：2023-04-20 11:59:43 曉麗學習方法我要投稿

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怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　教育家葉圣陶曾說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”小編整理了怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣，歡迎欣賞與借鑒。

怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　一、提出明確的要求

　　在日常的教學過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如上課專心聽講、認真記筆記、寫錯題目及時糾正等。對于這些學習習慣，應該在日常教學中提出明確的要求，并及時地監(jiān)督學生完成。具體做法是：上課之前要先預習課文，準備好上課需要的工具書；上課過程中要認真聽講，及時做好筆記；積極回答老師提出的問題，充分發(fā)表自己的想法，與大家進行討論和交流；課后及時完成老師布置的作業(yè)，同時預習下一節(jié)課要上的內容，做到承前啟后為后續(xù)的學習打下良好的基礎。

　　二、父母要成為孩子的榜樣

　　父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行都會直接影響孩子的發(fā)展，所以要想讓孩子養(yǎng)成一個良好的生活習慣和學習習慣，父母首先要以身作則，形成良好的家庭學習氛圍。因此，家長要想培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，首先自己要做孩子學習的楷模。

　　三、合理安排時間，注意勞逸結合

　　孩子學習固然很重要，但是在學習的同時也要注意休息，定時參加一些社會公益活動，保證勞逸結合�，F代社會光會讀書是遠遠不夠的，需要的人才是德智體全面發(fā)展的新時代人才，所以在督促孩子學習的同時，也要讓他們參加一些社會活動，幫助他們放松身心。學生參加豐富多彩的課外生活，不僅能增長見識、拓寬視野，同時也可以幫助他們培養(yǎng)自我生存的能力，成為時代發(fā)展所需要的高素質人才。

　　四、培養(yǎng)良好的集體環(huán)境

　　優(yōu)良的集體環(huán)境是學生進步的好平臺。好的班集體具有更強的凝聚力，能夠讓教學變得更加順利，學生學習的整體狀況也會比較穩(wěn)定。這也是一種判斷的標準，需要實現教育磁場的認知，對于個別不聽話的學生，要進行合理的批評，這樣才能夠起到一種抑制的作用，促進孩子后期不斷進步，所以實現集體行為的優(yōu)良就是必要的。

　　五、促進學生養(yǎng)成持之以恒的精神

　　細節(jié)是非常重要的，要想讓孩子進步快，學習狀態(tài)踏實，就要不斷培養(yǎng)他們對于細節(jié)方面的持之以恒的能力，這些習慣不是朝夕可就的。教師要樹立為學生終身學習服務的意識，在思想上高度重視學生學習習慣的培養(yǎng)。只有反復不斷地練習，才能夠使一種習慣得到穩(wěn)固并且自然妥善地利用，這也是一種能力的培養(yǎng)�！兜赖陆洝分杏羞@樣一句話：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，就要不斷培養(yǎng)他們持之以恒的能力，甚至采取一定的獎懲措施，這樣才能不斷實現對學生的促進，完善監(jiān)督的效果，提高學生的效率。

　　六、完善課前課后的自學能力

　　對于學生來說，最重要的就是課堂，課堂的內容是老師給予的精華，因此課堂上要認真聽講。此外，也不能夠完全依賴老師課堂上的幾十分鐘，要不斷進行思維的拓展，學會舉一反三。教師要注重培養(yǎng)學生積極主動學習的狀態(tài)，和家長共同配合完成學生的督促和引導工作。培養(yǎng)學生良好的學習習慣對他們的一生都有幫助，也是學生發(fā)展自身能力的橋梁。培養(yǎng)學生的自主能動性，是學生不斷進步的基礎。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就是為他們未來的發(fā)展鋪路。

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　眾所周知，良好學習成績的保持，離不開良好的學習習慣，從接班開始，我就注重同學們的學習習慣的培養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┱n前習慣

　　1、認真完成前置性作業(yè)的習慣。前置性作業(yè)是生本學習的的重要環(huán)節(jié)。要讓學生掌握完成前置性作業(yè)的方法，能夠主動積極完成前置性作業(yè)。

　　2、課前準備的習慣。上節(jié)課下課后，要求學生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準備上課。

　�。ǘ┱n中習慣

　　1、良好的聽課習慣

　　（1）聽課姿勢：要持續(xù)正確的坐姿。聽講時就應挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。

　�。�2）讀寫姿勢：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書眼睛離書本一尺左右；寫字時上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。

　　2、課堂常規(guī)學習習慣

　　（1）遵守課堂紀律、專心聽講的習慣。根據學生注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做。

　�。�2）規(guī)范答題的習慣�？陬^回答問題時聲音洪亮，表達清楚；在學生課堂板演以及平時的作業(yè)和練習中，教師要規(guī)范要求，不放松任何細節(jié)，加強講評，及時糾正。

　�。�3）認真書寫的習慣。要求學生從小養(yǎng)成認真書寫的習慣，堅持正確的寫字姿勢，書寫要認真仔細，規(guī)范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號要規(guī)范，格式要美觀。

　�。�4）有條理、快節(jié)奏的習慣。小學生普遍存在著做事無緊迫感、拖拖拉拉、動作緩慢的現象。課堂上要求學生做到提高效率，加強學習的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。

　　3、課堂思維習慣

　　在學生逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習慣之后，教師應將培養(yǎng)重心調整到培養(yǎng)學生在課堂上用心發(fā)問、多向思維、獨立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質習慣上來。

　�。�1）用心動腦、大膽發(fā)言的習慣。要從學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的潛力。要加強學生實驗操作和動手潛力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手潛力和探索精神。

　�。�2）與人合作的習慣。課堂上，務必喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與群眾的關系，將個人活動與群眾活動融為一體，互相配合，協調一致。

　　（3）敢于提出問題的習慣。能提出問題是主動學習的表現，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學尤其重視培養(yǎng)學生提出問題的習慣。教學過程中要逐步培養(yǎng)學生自主探究、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

　�。ㄈ┱n后習慣

　　1、認真“做作業(yè)”的習慣。

　　（1）按時認真完成作業(yè)。要求學生當天的作業(yè)當天完成，書寫工整規(guī)范。

　�。�2）作業(yè)獨立完成。做作業(yè)時不能抄襲他人作業(yè)，或一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，要求作業(yè)認真，獨立完成后再做其他事情。

　　2、及時復習的習慣。要讓學生學會每一天晚上把當天的功課進行回顧，周六、周日把本周學習資料進行小結，一段時間集中搞一下復習等。要善于將學過的知識進行前后聯系，構建知識框架，構成知識網絡。

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

　　本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

　　從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

　　我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！庇幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

　　二、培養(yǎng)學生勤練筆的習慣。

　　我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

　　三、加強文言文基礎知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。

　　文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

　　誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。

　　教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。

　　四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

　　本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。

　　五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

　　課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。

　　六、反思語文課堂中的幾種現象

　　1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。

　　2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

　　3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　1．認真預習的習慣

　　很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢？課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以改變學習的被動局面。

　　2．專心聽課的習慣

　　每位同學都要有“必須當堂掌握”的決心。但有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課后可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習困難的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，上課聽講一定要理清思路。分心是注意的反面，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

　　3．及時復習的習慣

　　我們?yōu)槭裁匆獜土暷�？因為我們記憶效果沒有那么好，不可能過目不忘，所以需要重復，增強記憶。及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。

　　4．獨立完成作業(yè)的習慣

　　明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。

　　5．練后反思的習慣

　　在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

　　6．積極應考的習慣

　　從學生的角度講，考試的結果直接關系到對自己的評價，也關系到自己的切身利益。從學校的角度講，老師為了檢查教和學的近期效果,以便對教學進行及時的調整。為什么有的同學在考試時考不出應有的水平呢？這涉及到考前準備、考試發(fā)揮、考后分析等一系列問題。應該如何應考呢？首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己施加過分的壓力。對自己的期望要實事求是；正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要保證充分的睡眠，要適當進行體育活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查, 更正錯誤。

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　一、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣

　　研究表明，出色的孩子都來自有著濃厚學習氛圍的家庭。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”

　　在日常生活中，我非常注重對兒子閱讀習慣的培養(yǎng)。自兒子一歲多開始，就開始買《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物，每天睡前讀給他聽，到兒子兩三歲的時候，由于男孩天性使然，兒子逐漸表現出對西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話故事的喜愛之情，每天都要纏著讀給他聽，對其中的故事情節(jié)和內容總是津津樂道，看到兒子興趣濃厚，我開始慢慢引導他說給媽媽聽，沒想到他拿著書一邊翻一邊講給我聽，竟然把一本故事書的內容從頭到尾全都復述出來了。

　　不知不覺，兒子逐漸愛上了看書和聽媽媽講故事，出門的時候看到與聽過的故事情節(jié)相關聯的情景都會興奮不已，隨口就能說出某些曾經讀過的詞匯和成語，到書店看書、買書更是經常的事了。這種習慣現在已經發(fā)展成了一種穩(wěn)定的生活方式，兒子主動和我約定，每天睡前半小時都是和媽媽共同閱讀的“親子時光”，盡管兒子現在還不能自主閱讀，但既然兒子喜歡，我也就樂于接受了，對于他喜歡的故事讀的更是不計其數，兒子有時戲稱我說：“媽媽是我的免費復讀機，”偶爾我有偷懶不想讀的時候兒子還會說：“好書要讀一百遍，你懂嗎？”

　　為了讓兒子在上小學之前盡快熟悉和適應小學的學習和生活節(jié)奏，我買來了《直映識字》教材，和兒子一起商定了學習計劃，大約用了半年的時間，兒子的識字量達到了1000字左右，識字量增加了以后，我有意給兒子借閱了一些介于繪本書和純文字書之間的“橋梁書”，每天讀給他聽，有時他也能自己看。看到兒子樂于接受這種方式，我又下載了諸如《一年級的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事，每天睡前放給兒子聽，聽了故事內容，兒子對小學生活充滿了向往和憧憬，時常和我就故事中某些小學生學習生活的故事情節(jié)進行討論；與此同時還買來了《弟子規(guī)》、《三字經》等國學經典讀給他聽，雖然這類書籍沒有引人入勝的故事情節(jié)，沒能激發(fā)起兒子濃厚的閱讀興趣，但也對這些經典圖書多少增加了些許了解。

　　閱讀習慣的培養(yǎng)是一個持續(xù)堅持的過程，需要家長積極的引導和支持，在我們家里，床頭、沙發(fā)、窗臺上到處都有書，兒子想看的時候，隨手拿來就看，有一次，在兒子自己看書的時候，我不合時宜的問了他一個問題，兒子生氣的說：“你不要干擾我好嗎?”我趁機說了一句：“你小孩知道什么叫干擾嗎?”兒子氣呼呼的說：“干擾就像是天上飄著的兩個風箏，飄著飄著線攪到了一起，你明白吧�！甭牭胶⒆拥慕忉�，我心中暗喜，看來這些年給兒子讀書讀到嗓子啞也值了啊，兒子能把“深奧”的道理融合到身邊簡單的生活中來解讀，這就是所謂的“理解能力”吧。

　　二、培養(yǎng)孩子自主學習、獨立完成家庭作業(yè)的好習慣。小學階段正是確立自主學習意識、激發(fā)自主學習愿望、養(yǎng)成自主學習習慣的關鍵階段。

　　自從一年級入學后，每天都有家庭作業(yè)，剛開始，兒子對于老師布置的書寫拼音和數字的作業(yè)都能很快獨立完成，但在做三維同步訓練的時候，有時不能按照題目要求獨立完成，主要表現在：不愿讀題、讀“破”題、或者是沒讀懂題意就下筆做題，其結果可想而知，看到這種情況我心急如焚，忍不住對兒子發(fā)了幾次脾氣。一直到開學三周后，到學校開家長會的時候，聽仇老師講要對孩子心平氣和的說話，才悔悟自己方法不當，過于急躁�；丶液�，我慢慢嘗試，委婉地告訴孩子在讀題的時候要耐心一點，一遍讀不懂再多讀幾遍，幾天下來，效果就呈現出來了，做對了題，兒子也漸漸找到了成就感，有時還自言自語的說道：“哦，我明白了，應該照著這個例題做。”

　　對于拼音和“畫眉鳥”這類讀的家庭作業(yè)，兒子一般都能順利完成，但在對待老師要求背誦的內容時，有些操之過急，讀了兩三遍就著急讓媽媽聽他背，結果背的很不流暢，有點挫敗感。遇到這種情況，我總是耐心解釋，讓兒子先按照老師要求熟練念上六遍以后，再試著背，結果當然是顯而易見的，兒子毫不費力很快就能熟背了，試了幾次，兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣，慢慢這種習慣也就養(yǎng)成了。

　　在整理書包和準備學習用具的問題上，我一直是堅持放手讓兒子自己做，晚飯后，每天提醒他自己對照課程表整理書包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求準備的各種材料等，時間長了，兒子自己慢慢總結出了一條規(guī)律，每晚整理書包的時候，總是說：“不用看課程表，我也知道，語文和數學每天都得帶到學校去。”

　　通過這一個月的小學學習，兒子確實有了可喜的變化，國慶假期逛超市的時候，無意中看到貨架上“學生日記”樣式的筆記本，兒子非要買一本說要記日記，回家后我就把這事給忘了，沒想到晚飯后，兒子真就像模像樣的做到學習桌前寫起了日記，還不時的問我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫等等問題，寫了雖然只有那么三四行字，而且整篇下來沒有一個標點符號，但在兒子的耐心“翻譯”下，我還是勉強讀懂了全部內容。

　　綜上所述，以上觀點僅是我在陪伴孩子成長過程中的一點點體會和感悟，一路走來，我也時常感到擔憂、困惑、自責、惆悵，有時感覺措手不及，有時感覺沒有方向。但一直堅信孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。

　　在以后的日子里，我將積極配合老師的教學工作，在家切實做好對孩子的引導和培養(yǎng)，及時與老師進行溝通；并虛心向各位家長請教，相互加強交流學習�！皟π睢焙昧晳T，摒棄壞習慣，繼續(xù)陪伴兒子學習、改變、成長。

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　從傳統(tǒng)意義上講，良好的數學學習習慣包括預習、上課注意聽、練習、作業(yè)等方面的習慣，在新課程下培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎，以有利于學生觀察力、想象力、思維力的形成，使學生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法。

　　如何培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，我認為應該采取以下策略：

　　一、優(yōu)化課前預習活動，引導學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣

　　預習是指學生運用所具備的知識能力，在科學的思維方法指導下，去開展觀察、記憶、聯想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學習新知識的過程。為了優(yōu)化課前預習活動，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學生記下學習目標，把新知識標題變成問句的簡單做法，而應將思維焦點定位在學生的"疑惑"上，設計切合學生實際水平及承受能力的問題，設計有啟發(fā)性的、讓學生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預習活動的設計。

　　課前預習活動的設計大致內容有：學習要求、舊知回顧、新知預學、思考與練習、存在問題等，學生可據此鞏固舊知識，認識新內容。在"學習要求"中學生可預先了解要掌握哪些內容，用哪些數學思想和數學方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學過的內容，這些內容恰為新知識的生長點，學生可根據預習活動的提示進行回憶及查閱有關材料；"新知預學"要學生預先去思考、體會一些學習內容并思考一些疑惑；"思考與練習"通過問題、練習的形式引導學生初步嘗試對新知識的運用；"存在問題"主要要求學生通過預習后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問"，然后針對問題展開學習、討論。

　　二、深化課堂教學改革，促成良好的數學學習習慣的養(yǎng)成

　　（1）轉變觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　數學家哈爾斯認為："最好的學習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考，自己去動手。"因而培養(yǎng)學生良好的學習習慣必需立足于課堂教學，改革課堂教學模式，牢固確立"學生第一、以學為本"的課堂教學理念，擺正教師"服務主體、為學而教"的課堂教學地位，以突出主體，發(fā)展主體。

　　為此必須充分發(fā)揮學生的主體作用：讓學生最大限度地進行課堂學習和訓練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學生得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做，讓學生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質疑。

　　（2）營造良好氛圍，為培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣提供環(huán)境保障。

　　在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學生自然會勇于質疑，長此以往，學生必將養(yǎng)成多思、善問、質疑、求真的習慣。為此我們允許學生犯錯誤，對學生中不成熟的見解不直接否定，而是引導他們自己去發(fā)現矛盾；對新穎獨特的想法及時鼓勵并加以完善；激勵學生展開想象的翅膀，使學生永遠保持好奇、質疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣提供了環(huán)境保障。

　�。�3）創(chuàng)設情境，為培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣提供契機。

　　課堂教學中，教師根據教學情況，創(chuàng)設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供契機。創(chuàng)設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結構不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮；恰當的問題，能使學生展開聯想；合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發(fā)學生開展討論；另外可以通過一題多解來創(chuàng)設思維情境，讓學生的一些"別出心裁"的想法得以展現；通過一題多變，使學生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設良好的學習情境，為培養(yǎng)學生的良好的思維習慣（如反思、聯想、質疑等）提供了時機，也只有真正給予學生機會、時間和空間，學生的思維和行動才能落到實處。

　　三、開展專題性學習，給予學生自主探究的時空。

　　學習習慣的養(yǎng)成，關鍵要讓學生多實踐，教師要為學生提供足夠的機會和時間保證。在這一方面，開展專題性學習為學生自主探索和實踐提供了機會。在專題性學習中，教師要堅持把提出問題的權力讓給學生，把自主實踐的時間和空間交給學生，讓學生在實踐中發(fā)現問題，在互相探討過程中質疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學之間、師生之間的合作關系，以解決問題。研究性課程的開設，使我們培養(yǎng)學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、綜合實踐活動之中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習習慣提供了時空。

　　四、個案研究，加強分類指導。

　　學生是一個個生動活潑的`個體，學生的學習方式、思維特征、個性品質因人而異，學習習慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學生學習習慣的培養(yǎng)必須以學生的個性特征為基礎，以個案為線索，尋找培養(yǎng)學生學習習慣的途徑和方法，并幫助學生校正學習中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導來形成方法。為此應進行兩類個案研究：一是有"特征"的個案：主要指學習成績，學習能力突出，或處于落后地位的個案；二是"突變"的個案：指學習成績、學習能力有明顯改變的個案。通過對學生學習習慣的研究，積累個體資料，為培養(yǎng)學生良好數學學習提供素材，以個體發(fā)展帶動群體發(fā)展。

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　1、認真閱讀的習慣

　　閱讀數學課本，實質上是一次嘗試性學習.它能幫助學生初步感知教學內容，呈現想學、想聽、想問的積極心理狀態(tài)，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。我們應注意指導幫助學生抓住重點內容，前后聯系，弄清知識的來龍去脈，分析比較，提出自己看不懂的地方。

　　2、專心聽講的習慣

　　學生能否專心聽講，直接影響學習的效果。我們在教學中可多做聽的訓練,如聽問、聽答、聽口算、聽寫題目等，要求他們重復老師的提問和同學的回答，逐步培養(yǎng)學生專心聽老師講解、同學發(fā)言的好習慣。

　　3、仔細審題的習慣

　　學生因審題不慎、粗心大意導致解題錯誤的比比皆是。因此，教學中一定要重視學生審題習慣的培養(yǎng)。對實際問題做到：認真讀題，不添字、漏字、改字，從情景中了解條件、明確問題；對計算題，要仔細觀察、比較題中的數據與運算之間的關系，做到五對照：運算符號一對照，運算順序二對照，上式、下式三對照，豎式、橫式四對照，驗算結果五對照。

　　4、積極思考的習慣

　　孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂上要領會教師的思路，對比自己在預習中對內容的理解程度，進行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷，來解決自己的疑難，促進自己“創(chuàng)造”。

　　5、認真完成作業(yè)的習慣

　　學生做作業(yè)的情況，不但能反映學生知識技能的水平和學習效果，也能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣。我們應要求學生作業(yè)一絲不茍、書寫工整、格式規(guī)范、獨立按時完成、及時訂正，逐步養(yǎng)成自覺驗算、自我反饋的好習慣。

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　1.專心聽講的習慣。

　　上課專心聽講是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。專心聽講習慣的養(yǎng)成，就低年級來說，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學內容生動形象、教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。在教學過程中，注意把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移兒童的興奮中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生注意聽講的好習慣。培養(yǎng)學生專心聽講的具體內容是：

　�、僬J真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容。

　　②注意聽同學們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。

　�、壅J真完成教師布置的演示、讀書、寫作業(yè)等任務。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關的事情的不良習慣。

　　2.善于求異和質疑問難的習慣。

　　培養(yǎng)學生獨立思考和善于提出問題的習慣對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。小學生求知欲強，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發(fā)展、愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

　　對于那些敢于發(fā)現問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使學生獨立并創(chuàng)造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經過長期培養(yǎng)，可使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。培養(yǎng)學生求異和質疑問難習慣的具體內容是：

　�、侏毩⒌厮伎紗栴}，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。

　�、诟矣谔岢鲎约旱囊蓡�，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發(fā)表自己的不同意見。

　�、墼诮忸}、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴老師、家長、同學或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。

　　3.培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣課本，是學生獲得知識的主要途徑。

　　培養(yǎng)學生認真閱讀數學課本的習慣，正是培養(yǎng)學生自學能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教�！眲側雽W的新生，為了培養(yǎng)（學生自學能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書的方法。

　　老師把書上的插圖放大，講完后打開書看看，剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么，算式怎么寫等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來自課本。從而喜愛課本。當學生初步形成了課堂常規(guī)，有了一定自制能力時，可采用講講看看與引導學生自己看書的辦法，即按照書上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說，接著看書中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學生用自己的話說一說是什么意思，是怎么想的？啟發(fā)學生說說為什么？老師再補充講講。然后就采取帶著問題看書，分組討論，啟發(fā)學生自己概括。最后，采取先看書后提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。讓低年級兒童自學看書，不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導下；激發(fā)學生的看書興趣，教給學生看書的方法，養(yǎng)成學生看書的習慣，培養(yǎng)學生自學能力。同時要糾正學生不看課本或走馬觀花的不良習慣。

　　4.嚴格認真，一絲不茍的習慣。

　　教學的科學性強，邏輯嚴密，來不得半點馬虎。

　　在數學教學和學生作業(yè)中，要注意培養(yǎng)學生嚴肅認真，一絲不茍、認真負責的態(tài)度和書寫工整、格式規(guī)范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優(yōu)良品質的形成和以后學習、生活都有很大好處。書寫工整、格式規(guī)范，是提高數學計算準確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度。因此，在數學課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則，字形比例等規(guī)則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法；答案書寫在什么地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎么寫；什么樣的題用多大格，都應培養(yǎng)學生書寫格式規(guī)范的良好習慣。反之，作業(yè)不專一，書寫潦草，會造成作業(yè)中不應有的錯誤。同時要糾正學生字跡潦草，作業(yè)馬虎不認真的習慣。

　　5.按時獨立完成作業(yè)的習慣。

　　按時獨立完成作業(yè)，是考察學生學習態(tài)度，學習習慣及培養(yǎng)學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業(yè)不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣，表現教育的結果。如果學生從小做作業(yè)，就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業(yè)。

　　因此，對學生的作業(yè)不但要重視知識內容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時獨立完成，卷面亂、臟，沒按時完成作業(yè)，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學習質量。做作業(yè)的主要要求是：態(tài)度認真、字跡工整、卷面整潔、格式規(guī)范，獨立完成，按時交卷，及時改正，保存完整。開始時，要統(tǒng)一格式、甚至字寫多大，哪道題寫在哪個格里，都要提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過渡到學生獨立安排，以利于培養(yǎng)學生的良好習慣和獨立處理問題的能力。在平時，要嚴防與糾正投機取巧，抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習慣。要注意從小培養(yǎng)學生的時間觀念和責任感，同時也培養(yǎng)學生勇于克服困難完成任務的毅力。

　　6.檢驗習慣。

　　在數學教學中，培養(yǎng)學生對所解答的問題進行“檢驗”，這是培養(yǎng)學生檢驗能力與習慣的一種重要手段。學生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養(yǎng)學生檢驗習慣的同時，還要注意培養(yǎng)學生有錯自覺改正的習慣，從小樹立學習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態(tài)度，以保證學生解答問題的正確率和培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度。

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　人們常說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的學習習慣是學生學好知識的前提。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。”好的習慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來容易，改變起來困難。一年級學生剛剛入學，模仿性強，可塑性大。在這期間教師要引導他們，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　一、課堂教學的內容安排和呈現要多樣化，盡力激發(fā)學生的學習興趣。

　　一年級學生剛剛入學就要面對枯燥的漢語拼音和數字加減等，那種單調的反復呈現、機械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學生的注意力，因此要求教師在激發(fā)學生學習興趣，調動學生無意注意的積極性方面認真鉆研，創(chuàng)設高效、有趣的教學過程。就拼音教學來說我們可以運用相關的圖畫開展“找字母朋友”、“編兒歌”等變換不一的教法，學生就會始終充滿新鮮、好奇感。數學上可以開展課堂小比賽、講數學小童話等。在這樣的過程中教師和學生感到快樂與輕松，教學效果自然是有效的。

　　二、教會學生學會傾聽與觀察，引導學生形成良好的聽講習慣。

　　課堂上我們經常強調同學們用“耳朵仔細聽、眼睛仔細看”就是培養(yǎng)學生有意識的傾聽和觀察。當接手一個新的班級時，我就利用學生喜歡聽故事、做游戲的特點，因地制宜進行一些“有回答任務”的聽故事活動，要求學生仔細聽和回答老師故事中有趣的問題，學生逐漸把注意力集中在聽講的內容上來。這樣，學生會很快形成較強的有意注意，為以后的學習打下堅實的學習基礎。

　　三、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣

　　作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂上學到的知識，加深對課本知識的理解。要求學生做到“今日事今日畢”，獨立地按老師要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學的內容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。

　　四、多利用激勵性評價，引領學生享受學習的快樂。

　　課堂上老師一個滿意的微笑、欣賞的撫摸會讓參與的同學滿足和自信。作業(yè)本子上的一顆小小五角星會讓所有同學向往那種成功的感覺。讓剛剛入學的“小不點”在老師的夸獎鼓勵中逐漸喜歡小學里緊張有序的學習生活。但是，老師的激勵要注重差別，向自治力差的同學傾斜，注意利用“榜樣”的力量，對于自治力差的同學要像“沙里淘金”那樣去發(fā)現他的優(yōu)點，使每個學生在原有的基礎上都有進步。

　　一年級是小學階段學生良好學習習慣形成的最關鍵時期，是對學校生活適應的有利時期，如果教師能把握住這個關鍵時期進行細致的教育對學生來說將影響他的一生和諧發(fā)展，學校教育管理也會擁有了一個良好的開端。

　　怎樣培養(yǎng)學生好的學習習慣

　　一、指導思想

　　播種行為，可以收獲習慣，播種習慣，可以收獲性格。養(yǎng)成良好的習慣是學生健康成長的根本保證。在新的學年里，注重學生的養(yǎng)成教育，從小事抓起，從細節(jié)抓起，從現在做起。扎實有效地進行學生文明習慣養(yǎng)成教育。根據本班情況，制定養(yǎng)成教育計劃。

　　二、工作目標

　　在以往抓養(yǎng)成教育的基礎上，進一步從環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀，學習等方面對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學生良好習慣，樹立良好校風。使班級在衛(wèi)生習慣、文明禮儀、學習習慣的養(yǎng)成等方面有更大的進展。

　　三、實施計劃

　　(一)、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育。

　　1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。飯前便后洗手。

　　2、清潔區(qū)和教室每天要清掃干凈。

　　3、保持桌椅的干凈整潔，定期整理課桌和清理書包。

　　4、不在墻壁上亂貼、亂寫、亂畫。