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怎樣巧妙的教會(huì)幼兒合作學(xué)習(xí)
瑞吉?dú)W教育理念也指出：相互交流、認(rèn)知沖突、合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式�！白層變簶�(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域提出的教育目標(biāo)之一。在合作活動(dòng)中，能最大限度地促進(jìn)同伴之間相互交往和相互影響，他們互相幫助、共同探討、共同合作，能促使不同層次的幼兒在參與中獲得進(jìn)步和成功。而在組織幼兒開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)起著極為重要的作用。
1創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，感知了解合作技能
愉快、成功的合作，有賴于良好的交往技能、合作的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，教師要善于通過(guò)各種方式，如看錄像、情景表演、討論交流、榜樣示范等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并習(xí)得合作學(xué)習(xí)的交往技能與方法，努力做到五個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)說(shuō)話，輕聲和氣，謙虛禮貌；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨意打斷他人講話；學(xué)會(huì)欣賞，不要看不起別人，不要妒嫉比自己好的幼兒；學(xué)會(huì)寬容，小組競(jìng)賽失敗后不要相互埋怨；學(xué)會(huì)分享，互相謙讓等。
當(dāng)老師把生活中的情景以錄像形式呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，孩子們旁觀者的角度審視自己的行為，很是激動(dòng)：“成成最愛(ài)搗亂了。”“就是，晨輝也喜歡破壞別人的東西�！薄诤⒆觽兊淖h論中成成、晨輝幾個(gè)幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，不好意思地羞紅了臉。這時(shí)教師及時(shí)組織幼兒討論：“怎樣分工才能又快又好地布置小路?合作時(shí)有人搗亂怎么辦?怎樣才能和小朋友好好商量、解決問(wèn)題?小組長(zhǎng)應(yīng)該怎么做?”孩子們的發(fā)言很踴躍，提出的辦法有的被同伴當(dāng)場(chǎng)反駁，有的被大家認(rèn)可、接受了。通過(guò)矛盾的再現(xiàn)和討論，將幼兒置于旁觀者的位置來(lái)審視自己的行為，幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論分析、嘗試解決問(wèn)題中，獲得人員分工、任務(wù)分解、溝通商量、友好合作等的方法技能，這些比教師的說(shuō)教更深刻。
2認(rèn)真觀察，適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒更好地合作學(xué)習(xí)
幼兒年齡小，協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差，因此，教師要對(duì)小組進(jìn)行調(diào)控，認(rèn)真觀察和傾聽(tīng)，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)。當(dāng)合作任務(wù)太難影響了幼兒的活動(dòng)進(jìn)程時(shí)，教師要適當(dāng)降低難度；當(dāng)任務(wù)太簡(jiǎn)單時(shí)教師要及時(shí)提高任務(wù)難度，增加協(xié)商和合作的機(jī)會(huì)，使合作成為一種需要；當(dāng)幼兒遇到當(dāng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要合理搭建支架，引導(dǎo)幼兒越過(guò)難關(guān)，使合作深入進(jìn)行。
看著小組合作建構(gòu)的大橋搖搖欲墜，蘇凡智、詩(shī)婕、小沁唉聲嘆氣，一臉的茫然：“唉，還是站不穩(wěn)�！薄拔业氖侄挤鏊崃��！薄慌杂^察的教師及時(shí)介入：“這左右的橋墩怎么不一樣啊?”詩(shī)婕首先醒悟：“對(duì)了，我和媽媽去江濱大橋時(shí)，媽媽告訴我兩邊的橋墩應(yīng)該一樣大一樣高，這樣大橋才能很穩(wěn)地立在江面上。小沁建的橋墩比張森建的矮了一截�！焙⒆觽兪艿絾l(fā)恍然大悟，又開(kāi)始忙了起來(lái)。
每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，有的思維敏捷，有的活潑好動(dòng)，有的文靜細(xì)心……教師要敏銳地察覺(jué)幼兒的個(gè)體差異，因地制宜地創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)情景，一方面鼓勵(lì)幼兒在同伴面前勇于表現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面促使幼兒善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，從而體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。
申靜宇由于生活在單親家庭，性格孤僻不合群，常獨(dú)自一人活動(dòng)，很少與同伴合作游戲，但動(dòng)作發(fā)展好。在體育活動(dòng)“小巡警練兵”中，孩子們用紙棒、體操圈高興地玩了起來(lái)。蓉蓉等5個(gè)幼兒聚在一起很快用紙棒搭起山洞玩起來(lái)；成成和肖凱把棒當(dāng)成了劍“砰砰砰”玩起了擊劍游戲；小雨等3人合作在紙棒上玩雙腳跳的游戲。申靜宇卻在一旁玩起了單腳跳房子的游戲，時(shí)不時(shí)看看小雨那組的活動(dòng)情況。老師抓住申靜宇“單腳連續(xù)向前跳”這一動(dòng)作發(fā)展優(yōu)勢(shì)，作為她在同伴面前表現(xiàn)自我的切入點(diǎn)。于是教師提高了聲調(diào)：“申靜宇，你單腳跳房子真好玩，你教教老師怎么跳好嗎?”蓉蓉等幼兒循聲好奇地圍了過(guò)來(lái)。老師故意跳得東倒西歪。申靜宇漲紅了臉小聲說(shuō)：“一只腳抬起來(lái)，一下一下跳，就是這樣跳�！彼f(shuō)著便又示范了起來(lái)�！拔以囋�!”“我也試試!”其他幼兒模仿著跳，但沒(méi)成功。教師及時(shí)說(shuō)：“我們請(qǐng)申靜宇當(dāng)小老師，教教大家吧�！鄙觎o宇接受了邀請(qǐng)，當(dāng)起了小老師：“小雨，你慢點(diǎn)跳，這樣就不會(huì)踩在棒上�！薄俺沙�，你在房子的第一層要把一只腳先抬起來(lái)�！鄙觎o宇聲音由小到大，一會(huì)兒講解一會(huì)兒示范，一幅生動(dòng)的幼幼合作學(xué)習(xí)的畫(huà)面展現(xiàn)在眼前。
3鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)合作的意義
合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”，在組際競(jìng)爭(zhēng)中幼兒為了共同奪取榮譽(yù)，會(huì)更加投入地參與合作任務(wù)，他們不僅要認(rèn)真完成自己份內(nèi)的任務(wù)，還要相互補(bǔ)充、相互幫忙。競(jìng)爭(zhēng)能推動(dòng)幼兒合作的興趣和愿望，進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
在科學(xué)活動(dòng)“運(yùn)水”中，教師要求“小組合作把大盆里的水運(yùn)到對(duì)面的大桶里，比一比哪組又快又好”。比賽開(kāi)始，孩子們都用小碗、小杯、瓶子運(yùn)水。潘威用小桶舀水后發(fā)現(xiàn)大盆里的水一下少了很多，他像發(fā)現(xiàn)新大陸似地說(shuō)：“肖凱，快!你也去拿小桶運(yùn)水，晨凡我們一起抬過(guò)去�！弊訍偹麄兡脕�(lái)了小盆，用口杯、小碗往小桶里舀水……在大家齊心協(xié)力下，水很快就剩一點(diǎn)了。再怎么辦呢?容容找來(lái)了海綿、漏斗，把漏斗套在礦泉水瓶里，用海綿吸足水后順著漏斗擰水。潘威著急地說(shuō)：“這樣太慢了，我們把大澡盆抬起來(lái)。”同組的孩子激動(dòng)地抬起澡盆“嘿呦嘿呦”地往前走，勝利的喜悅掛在臉上……比賽結(jié)束了，潘威這組獲得了第一名，孩子們高興得跳起來(lái)。他們不僅獲得了容量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道了幾個(gè)人的活動(dòng)比一個(gè)人的活動(dòng)更加有趣，幾個(gè)人的智慧比一個(gè)人的力量更大，還感受了“我為集體，集體為我”的同伴間積極合作的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了合作的興趣和愿望。
總之，教師只有充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)及個(gè)體水平差異，深刻挖掘教育內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的方法指導(dǎo)幼兒開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才能使幼兒的合作學(xué)習(xí)鮮活起來(lái)，使幼兒自覺(jué)合作、樂(lè)于合作，從而提高合作能力。
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