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寫作能力培訓(xùn)班
說到作文，有同學(xué)可以就愁眉苦臉了，因為無論自己怎么寫，自己作文水平就是提不上去!這可能是方法不對，以下是寫作能力培訓(xùn)班，一起學(xué)習(xí)作文寫作方法吧!
清楚具體地記敘校園生活中的人和事【1】
“清楚具體地記敘校園生活中的人和事”是初中生的習(xí)作基本功。
發(fā)生在師生之間的事，大家應(yīng)該很熟悉、有體驗、有話說。
而這里的關(guān)鍵點就在于如何把這些事情寫得清楚具體，塑造出個性鮮明的師生形象。
“清楚”就是交待得要明白，思路清、層次明。
“具體”是寫好記敘文的不二法門，要做到具體，須注意以下幾點：要有細(xì)節(jié)，要在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物的音容笑貌。
要有波瀾，在事件的矛盾推進(jìn)中表現(xiàn)文章的主旨。
要有詳略，重點突出才能讓人對事件留下深刻印象。
互動平臺
親切的懷戀楊雨茜
失去了才懂得珍惜，而擁有時卻要肆意“浪費”。
《dp》“失去”與“擁有”的簡潔對舉，設(shè)置懸念的同時直接切入主要事件。
《/dp》 畢業(yè)典禮之后，我沒有直接回家，而是再一次環(huán)游了整個學(xué)校。
后操場，400米的標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，廣闊的草坪，整齊的籃球架，這兒曾是我們的游樂園。
藝術(shù)中心里面有美術(shù)教室、音樂教室、陶藝教室、小劇場、琴房......這里曾是每個人藝術(shù)夢想的城堡。
《dp》點到為止，引起讀者聯(lián)想。
《/dp》 不知不覺，我已走到宿舍樓前。
《dp》“不知不覺”言簡而意豐。
《/dp》 上到五樓，走進(jìn)那個公共浴室。
推開門，陽光透過窗戶仿佛灑了一點金子。
手憐惜地(改為“輕輕地”)拂過噴頭，啊，好干凈啊!是誰剛擦拭過嗎?昔日被我們弄得七扭八歪的放衣服的小板凳整齊地排在了一起。
以前，總認(rèn)為這里沒有外面的浴池敞亮。
聽說新學(xué)校沒有浴池，那一定少了很多有趣的故事。
這樣一邊想一邊走，來到了寢室，一下子躺在床上，往日的故事像放電影一樣重現(xiàn)在腦海中。
六個同學(xué)一桌吃飯時，互相交換愛吃的飯菜，晚上睡不著時一屋子人去別的寢室“做客”......那些日子，我們總習(xí)慣往外看看別的班同學(xué)在玩什么，心里不免有了羨慕和慍怒之情。
《dp》 呈現(xiàn)昔日的景象為下文的情感轉(zhuǎn)變作鋪墊。
“往日的故事”應(yīng)選一二處具體寫。
快樂和“心里不免有了羨慕和慍怒之情”都為下文鋪墊。
《/dp》 “電影”還沒有接近尾聲，猛然發(fā)現(xiàn)天色變朦朧了。
太晚了，得回家啦。
剛拐出宿舍樓，一個熟悉的身影出現(xiàn)了，我下意識地又回到了墻角后面。
那個身影是老師。
(可加一段：我為自己的舉動感到驚訝。
我不是已經(jīng)畢業(yè)了嗎?為什么一到了她的面前，還會立刻反省自己?是不是這樣了?是不是那樣了?哎呀，那種有點忐忑的心情又出現(xiàn)了。
我就這樣悄悄地望著她。
)《dp》 不僅要寫清楚言行，還要適時地融入真實的心理描寫，下文的情節(jié)才會順理成章。
《/dp》雖然離得很遠(yuǎn)，可她眼角的皺紋卻清晰可見，臉消瘦了許多。
(“很遠(yuǎn)”、“眼角的皺紋卻清晰可見”，這是不合常理的描述。
可以改成：等我只能望到她背影的時候，她的面容似乎突然清晰地呈現(xiàn)在我眼前：她眼角的皺紋清晰可見，臉消瘦了許多。
在畢業(yè)前備考的日子里，在那無數(shù)次的問題探討中，就是這張面容，太熟悉，太親切了。
老師啊，我想多年以后，在人群中，我一定能夠認(rèn)得出您。
此刻，望著老師漸漸遠(yuǎn)去的背影)《dp》心中的圖景也是需要描繪的，在具體描繪中再現(xiàn)昔日的校園生活細(xì)節(jié)。
《/dp》好想大聲叫住老師，(急于抒情太唐突。
可加一句：突然有很多話想跟她說說)我仿佛讀懂了那單薄的背影。
老師啊，對于我們這樣懵懂的小小朋友，您是不是有很多無奈呀?您為我們而喜，為我們而悲。
您那么多的“不允許”，就只為了讓我們擁有一雙更強(qiáng)壯的翅膀......可是我們一定傷過您的心吧?您能原諒嗎?(增加一段：我不知道自己是什么時候長大的，我只知道以后一定努力不再讓老師們傷心。
《dp》情感的變化水到渠成。
《/dp》 一切都會過去，而過去了的，卻成為了最親切的懷戀。
《dp》用自己的成長，暗指老師心血換來的成果。
結(jié)尾可照應(yīng)首段。
《/dp》 (作者及評點同學(xué)均系東北育才學(xué)校學(xué)生，旁批、指導(dǎo)老師/張有志)
教師立場
這篇習(xí)作升格的關(guān)鍵點在于凸顯細(xì)節(jié)。
本篇習(xí)作寫師生之間的故事，但主體部分并沒有“我”和老師的直接交流。
因此，細(xì)節(jié)只能在“我”的心理上加以體現(xiàn)了。
前面對自己宿舍生活的回憶可看作是一種鋪墊，正是有了這些鋪墊，才讓作者對于與老師朝夕相處的日子感到留戀。
從表達(dá)詳略上看，這些內(nèi)容還可以做一些簡略處理，以便更好地突出中心。
從更好切題和立意的角度來看，文章主體部分應(yīng)當(dāng)加入一些師生交往的細(xì)節(jié)。
因為“具體”不能僅體現(xiàn)在作者的心理刻畫上。
升格示例
親切的懷戀楊雨茜
失去了才懂得珍惜，而擁有時卻要肆意“浪費”。
畢業(yè)典禮之后，我沒有直接回家，而是再一次環(huán)游了整個學(xué)校。
后操場，400米的標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，廣闊的草坪，整齊的籃球架，這兒曾是我們的游樂園。
藝術(shù)中心里面有美術(shù)教室、音樂教室、陶藝教室、小劇場、琴房......這里曾是每個人藝術(shù)夢想的城堡。
不知不覺，我走到教學(xué)樓前。
又想起我們的老師，總是在其他同學(xué)活動時讓我們在教室里補寫前一天想蒙混過關(guān)的作業(yè)。
那些日子，我們總習(xí)慣往外看看別的班同學(xué)在玩什么，心里不免有了羨慕和郁悶。
腦中的“電影”還沒有接近尾聲，猛然發(fā)現(xiàn)天色變朦朧了。
太晚了，得回家啦。
剛拐出教學(xué)樓，一個熟悉的身影出現(xiàn)了，我下意識地又回到了墻角后面。
是老師!我為自己的舉動感到驚訝。
我不是已經(jīng)畢業(yè)了嗎?為什么一到了她的面前，我就會立刻審視自己?哎呀，那種有點忐忑的心情又出現(xiàn)了。
我就這樣悄悄地望著她，她的面容似乎突然清晰地呈現(xiàn)在我眼前：她眼角的皺紋清晰可見，臉消瘦了許多。
在那畢業(yè)前備考的日子里，在那無數(shù)次的問題探討中，就是這張面容，太熟悉，太親切了。
老師啊，多年以后，在人群中，我一定能夠認(rèn)得出您!此刻，望著老師漸漸遠(yuǎn)去的背影，好想大聲叫住她，突然有很多話想跟她說說。
我仿佛讀懂了那單薄的背影。
您為我們而喜，為我們而悲。
您那么多的“不允許”，就只為了讓我們擁有一雙更強(qiáng)壯的翅膀，飛翔在藍(lán)天。
我不知道自己是什么時候長大的，我只知道以后一定努力不再讓老師們傷心。
一切都會過去，而過去了的，卻成為了最親切的懷戀。
個性體驗
寫這篇文章是想記錄自己對小學(xué)往事的一些感受。
在同學(xué)和老師的指點下，我發(fā)現(xiàn)感受應(yīng)該有一個合適的依托，應(yīng)該真實感人，并且做到具體。
修改前，我的作文沒有一個重點，沒有將筆墨放在最典型的事件上，也就是沒有凸顯“一件事”。
老師和同學(xué)們的修改在一定程度上給我做了糾正。
現(xiàn)在我意識到，只有鮮活具體的事件才可以給人長久的記憶，才能達(dá)到我的寫作目的。
(楊雨茜)
同窗視點
閱讀完全篇后，我們認(rèn)為這篇作文很感人，能喚起我們的共鳴。
對小學(xué)校園一物、一事、一人的懷念都充滿感情。
但正像老師平時說的那樣，要寫好一件事情，把一件事寫具體了，才能讓人和物有活力，讓情感有寄托。
(孫旭菲) 我們在修改的時候，首先是從主旨出發(fā)，決定后面的描寫應(yīng)該是重點。
所以，我們加入了很多表達(dá)內(nèi)心情感的語句。
但我們覺得生活細(xì)節(jié)還應(yīng)該多加入一些，這需要作者自己去完成了。
(劉欣源)
賞讀美文
我的老師魏 巍
最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。
現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。
右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。
在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。
她從來不打罵我們。
僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
孩子們是多么善于觀察這一點啊。
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。
直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩： 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠(yuǎn)看不見山， 那天邊只有云頭， 也看不見樹， 那水上只有海鷗。
............ 今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有多么有益的影響! 像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。
即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。
我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。
我的母親常常站在一張退了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。
我雖不像母親那樣，但也略略懂了些事。
可是在孩子中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰!”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。
這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。
一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。
我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。
蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”“找蔡老師......”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?” 哦，我才醒了。
看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。
母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。
一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢? 可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
《dp》賞讀心得《/dp》 《我的老師》是《教師報》創(chuàng)刊時向作家魏巍的一篇約稿。
魏巍曾經(jīng)動情地說：說老師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這是因為孩子的心像一張白紙，是圣潔的，純潔的，所以這時候老師的一言一行對孩子的影響非常深刻。
文章具體呈現(xiàn)了師生交往中幾件印象深刻的往事，在鮮活的細(xì)節(jié)中表現(xiàn)一個老師對孩子的愛護(hù)。
值得注意的是，在一千多字的文章中，作者選取了幾件小事，而詳寫的恰恰是自己如何思念老師，這更突出了老師在一個兒童心目中舉足輕重的地位，讀來感人至深。
析讀佳作
偷 師侯運達(dá)
我們學(xué)校很大，人也很多，可差不多就只有兩種。
一種人就是每天忙忙碌碌，從早到晚“懸梁刺股”的我們，另一種人就是我們的老師。
我們“一心只讀圣賢書”，為的不就是學(xué)一點，再學(xué)一點。
而誨人不倦的老師們，為的也只是教一點，再教一點。
可有個鄒老師，我注意他很久了，他有點不大一樣。
說他不大一樣，大概沒有人會不認(rèn)同。
自打上初中到現(xiàn)在，就連他的辦公室，我也不清楚在哪里。
可如果你有事找他，他一點兒也不難找，總是及時出現(xiàn)。
鄒老師現(xiàn)在并不在課堂上給學(xué)生講課，可他似乎又總是很忙，好像片刻也閑不下來——下課出來休息，你會看到他在拾掇花草;大課間，如果你在教室等著，就會看到他來送報;中午如果你要請假，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就會看到他在大門口，你把假條遞給他，問聲好，他會笑一笑，若是沒看到有家長來接你，就會叮囑你路上注意安全;等到晚上，偶爾，你也會看到他架著梯子，和幾個人一起正修著不亮的路燈。
剛上初中的時候，覺得一天到晚總會和這人碰見。
那時不知他是做什么的，只看他穿的衣服很普通，甚至有些破舊。
他給人更普遍的印象就是這樣的“老技工”形象。
有一次，我們發(fā)現(xiàn)廁所水龍頭漏水，想找人修，不知怎的，一下子就想起這個“老技工”了。
后來終于知道，他是退休的老師，心里莫名就有些慚愧。
自那時起，見到他我總要微微欠身，說聲“老師好”。
也是自那時起，我就開始“偷師”了。
而他給我上的第一堂課就讓我真切明白了一句話──在內(nèi)心生活得嚴(yán)肅的人，也會在外表上生活得更樸素。
還有一次，我忘了帶東西，讓媽媽送過來。
我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到媽媽來了，正在和鄒老師聊著什么，就趕緊跑了過去。
鄒老師笑著對我說：“這么大了，還讓媽媽操心。
”真說得我有點兒不好意思了。
鄒老師不曾走進(jìn)教室給我講一節(jié)課，可我偏偏認(rèn)定了這個老師。
想著他平時零零碎碎做的那些小事，我真的“偷著”學(xué)到了很多東西。
我想，在這個學(xué)校里，“偷師”的同學(xué)也不會少吧! 《dp》析讀小語《/dp》 這篇習(xí)作是學(xué)校“愛與責(zé)任”征文比賽中的一等獎作文。
取材校園生活，視角獨特，選擇容易被人忽略的一個老師做了深刻的描摹。
無論是看到的事、聽到的事，還是經(jīng)歷過的事都寫得真實、生動，細(xì)節(jié)畢現(xiàn)。
在行文中，作者做到了點面結(jié)合，讓老師的形象躍然紙上。
以“偷師”為題，更是其匠心所在。
既表現(xiàn)了鄒老師潤物無聲的人格魅力，又巧妙地凸現(xiàn)了校園中一種樸素的師愛的傳承。
全文生活氣息濃厚，語言質(zhì)樸無華。
而一句“在內(nèi)心生活得嚴(yán)肅的人，也會在外表上生活得更樸素”的恰當(dāng)引入，正是“我”情感深入的關(guān)節(jié)點，可謂水到渠成。
就全篇來說，又有了一種理性的深度。
小學(xué)生作文寫作技巧絕招【2】
1、移步換形法
【特點】
采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建筑物進(jìn)行多方面的觀察描寫。
同一個建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。
因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個角度看到的。
否則，容易把讀者搞糊涂了。
其次，采用移步換形法描寫建筑物時，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。
如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。
2、說明介紹法
【特點】
采用說明介紹法描寫建筑物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。
在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。
采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。
文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。
3、環(huán)境襯托法
【特點】
周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。
對建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。
描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。
造成喧賓奪主。
在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。
4、彩筆描繪法
【特點】
植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。
運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。
采用這種方法描寫植物，要仔細(xì)觀察。
要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細(xì)區(qū)分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。
觀察得仔細(xì)，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。
采用這種方法描寫植物，還要運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎獙懗鲎约旱那楦小?/p>
5、遠(yuǎn)近結(jié)合法
【特點】
同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。
這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來的照片是大小不相同的。
采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。
采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。
其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。
6、時序變換法
【特點】
植物各個部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。
如果我們把植物在不同季節(jié)的特點寫出來，同時把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片。
看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。
采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。
要有計劃地在不同季節(jié)對同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進(jìn)行取舍，寫出一篇好文章。
其次要注意觀察的連續(xù)性。
7、生長變化法
【特點】
植物總是要生長的，一般要經(jīng)過發(fā)芽、生枝、長葉、開花、結(jié)果等階段。
如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電影。
讀者可以在很短的時間內(nèi)，通過閱讀，了解植物生長的全過程。
采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。
8、展開聯(lián)想法
【特點】
我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。
例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質(zhì)上有相似之處。
采用聯(lián)想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。
要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認(rèn)真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。
其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自己有豐富的想象能力。
9、突出重點法
【特點】
植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。
我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進(jìn)行描述，也可以只對植物的某一部分進(jìn)行描述。
采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。
其次要對最能體現(xiàn)這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進(jìn)行具體描寫。
此外還可以恰當(dāng)?shù)剡\用擬人、比喻等方法。
10、對照比較法
【特點】
俗話說：“不見高山，不知平地。
”事物的特點往往在比較中得到顯現(xiàn)。
我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。
對照比較的方法有兩種。
一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。
采用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。
這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。
采用對照比較法還要注意表達(dá)作者自己的思想感情和傾向性。
這樣才能使文章感人。
抓住同一植物不同部位進(jìn)行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。
寫好作文的十大訣竅【3】
俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。
”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。
所謂“豹尾”，便是指結(jié)尾時筆法要簡結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
其實，在我多年教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)無論任何學(xué)科和知識，總會有一些考試技巧或者提分技巧都是立竿見影的，只是我們有沒有發(fā)現(xiàn)而已。
下面就是寫好作文十大訣竅，很容易，很簡單
語文提分很困難，作文拉分最常見，仔細(xì)分析高分卷，原來里面有訣竅。
一、字?jǐn)?shù)三四五
這個技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。
學(xué)了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。
事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈 從文、汪曾祺。
家長[微博]要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。
一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。
”經(jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。
一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。
”是不是很有節(jié)奏感?
二、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。
如關(guān)于破校運會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀(jì)錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習(xí)等等;還可以 加上細(xì)節(jié)來充實，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會了這個技巧還怕考試寫 不出四五百字嗎?
三、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。
如某學(xué)生寫： “數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。
我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。
天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
四、要動連著動
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學(xué)會連續(xù)使用動詞。
某學(xué)生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。
”(一句話把文章就給寫完了)
學(xué)會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。
”一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
五、遇到“很”和“非常”想一想
對于文章寫不長的孩子，可以訓(xùn)練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
看過無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼?
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時，卻嘩嘩下起雨來。
雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。
但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只 有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真 實的環(huán)境里。
七、不用成語
作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。
不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師 指出：當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。
什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、 心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。
”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細(xì)的難題。
八、寫說不單寫“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”;
張三無可奈何地說：“……”;
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
九、一段話里至少出現(xiàn)6個標(biāo)點
很多孩子不會用標(biāo)點，習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。
針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點”的技巧訓(xùn)練。
比如，。
?!……：“”
這些標(biāo)點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。
經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進(jìn)去了，心理 活動結(jié)合進(jìn)去了，還會用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動起來。
一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械?ldquo;有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。
寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。
一頭 卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。
高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。
”是不是讀起 來舒服多了?
老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)寫作一般要走過4個階段：1、寫作并不神秘;2、寫作需要技巧;3、寫作強(qiáng)調(diào)個性;4、寫作就是生活。
一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。
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