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高考議論文寫作技巧及范文
議論文要求觀點是明晰的，結構是嚴謹，大家是否掌握議論文的寫作技巧?同學們，以下是高考議論文寫作技巧及范文，一起來看看吧!
議論文寫作技巧【1】
學學“一句話開頭” 文章開頭勉強，寫起來就會覺得沒勁，議論文的定作尤其如此。
如果文章的開頭是沒有經(jīng)過思考，順水推舟的，對議論的對象、論證的方法都將產(chǎn)生不利的影響。
目標方向不明確，議論也就會不著邊際，文章的隨意開頭還會造成寫作中缺少自信。
這種“隨意開頭”的情況常常出現(xiàn)在限時命題作文中，教師要求當堂交卷，“寫不出來也得寫”、“不喜歡的題目也得寫”，于是有的同學就省卻了審題思考的時間，“先坐上船再說”，然后在“游動中尋找目標”，這個“游動”，往往就形成了無話找話。
譬如寫《談習慣》，他就這樣接：“什么是習慣?習慣就是……，習慣有兩種：好習慣與壞習慣……，當然，也有不好不壞的習慣……”;寫《苦與樂》，則寫：“世界上的事，有苦就有樂，苦，就是指……，樂，就是指……，人們一般都喜歡樂而不喜歡苦……”——看起來，“接話”似乎很通暢，但這些話都是可有可無的話，800字的文章，寫到一半還不見觀點，這是文章的一種常見病。
治這種“游動中尋找目標”的毛病，辦法是有的，如學會剖析材料，提高辯證思維能力，拓展聯(lián)想思維等等，也就是說，要練好基本功。
但有沒有更直接一些的訓練方法呢?有的。
“先上船再說”最明顯的毛病，就是開頭羅嗦，這里介紹一種開頭的方法，即“一句話開頭法”，即，不管是材料作文還是命題作文，自己逼自己，只用一句話作開頭。
這樣做，對糾正文章開頭言不及意的毛病大有好處。
由于只能用一句話，那就一定要考慮明確地亮出自己的觀點，逼使自己從對題目的思考中選取最有份量的話作開頭，促使自己對思考的內容作出比較篩選，這樣的開頭，既簡潔，又明確。
一句話開頭，有利于盡早進入議論，使中心部分突出。
一句話開頭，也能使人產(chǎn)生一種寫作激情，如有位同學在寫《讀〈祝�！怠芬晃臅r，以一句“太不公平了!”開頭，這樣的啟動，猶如找準了感情的閘口，能有一泄千里之勢。
經(jīng)常能想到以最簡潔的語言開頭，對克服“游擊”的毛病是大有好處的。
鑄煉你的語言 同樣的命題，比較接近的觀點，類似的論證結構，文章為什么還會有高下，有的中看，有的不中看(放在考試中則出現(xiàn)較大的得分差距)?這主要是語言問題。
時下中學生議論文寫作中，不重視提高語言水平幾乎成了一種痼疾。
議論文語言先求平實，這個原則是不錯的，前提是要論述清楚。
一種觀點，一個道理，希望人家能接受，“說清”是最重要的;但是如果這個觀點這個道理并不深奧，是淺顯乃至盡人皆知的，這時候的“平實”就有可能變成“寡淡無味”。
用樸素的語言宣傳一個樸素真理固然很好，但能用精彩的語言宣傳一個樸素的真理將更有說服力和感染力。
有些同學的議論文，觀點是明晰的，結構是嚴謹?shù)模晳T于用極幼稚的語言去論述，打個未必恰當?shù)谋确剑汉芟癯扇舜┝思『⒆拥囊路?/p>
更有一種常見病，就是盲目模仿報告腔，高調官腔，靠標語口號、假話空話虛張聲勢，明明是請他談觀點，發(fā)議論，他卻要在那里自作多情地空喊，休說讀者討厭，認為他沒有自己的思想，他自己也有可能認為言不由衷。
自己空喊一陣倒罷了，教師看這樣的文章，連看七八篇，必然會頭腦發(fā)昏。
議論文寫作中，要有鑄煉語言的意識，不能僅僅滿足于“說清”。
“說清”是基本要求，“說好”、“說透”是高標準要求，不力爭達到高要求，滿足于“說清”，這樣永遠不要想提高語言水平，甚至連“說清”的要求也達不到。
一句平常的句話，能不能換個引人入勝的說法?一件事，能不能描述得形象一些?一個傳統(tǒng)的說法，能不能用個新穎生動一些的表達方式?一組既定的句子，能不能調動一下順序?為了加深讀者的印象，可不可以用一用鋪陳渲染的手法?可不可以用排比的方法不增強文章的氣勢?可不可以借用口語俗語來陳說?可不可以考慮來一個有力的反問?……
只要常常能有這種鑄煉語言的意識，提高語言水平就不是一件難事。
寫文章也`如同烹飪，一樣的材料，怎樣能把它做得“有味兒”，自己不給自己提點要求是不行的。
這個道理并不深奧。
我們不少同學的“味覺”很好，但往往只用于品味人家的手藝，唯獨自己下手的時候，就馬虎了事了。
鑄煉語言非一日之功，但不行動起來就永遠不會有長進。
舉例要清楚明白 議論文的舉例，為的是證明觀點，增加說服力。
例子是否與觀點吻合，是最重要的，其次是力求“鮮活”，不要“陳芝麻爛谷子”，一論“勤奮”就是“懸梁刺股囊螢映雪”，一論“發(fā)現(xiàn)”就是“瓦特的水壺蓋”、“牛頓的蘋果”，--這些，也已經(jīng)是基本道理，這里就不多說了。
寫議論文舉例，還要注意一個問題，就是不能把個人特有的經(jīng)歷當成人所周知的事。
每個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷，都有自己的閱讀積累，都存在于不同的環(huán)境之中(尤其是不同的教學環(huán)境之中)，因此寫文章舉例時，就不能認為自己知道的東西別人一定知道。
這種疏忽一般較多地反映在“略說”上，--因為誤認為人所周知，就一筆帶出，結果讓人摸不著頭腦。
如教師甲上課說過的一件事，學生寫作時不加細述，在教師甲看，知道是怎么一回事，但是讓教師乙看，很可能莫明所以，認作語焉不詳。
尤其是在運用典故時，由于個人的閱讀經(jīng)歷的局限，如果不加說明就會形成理解上的障礙，如“這就和沒買到鞋子的鄭國人一樣了”、“鋸了竹竿進城門式的自作聰明”，是化用“鄭人買履”、“魯人鋸竿”兩則寓言，由于都只有一句話，讓讀者在理解上產(chǎn)生了障礙。
其實，如果能稍稍加上一兩句話，甚至加上幾個短語，就能把例子敘述得比較清楚。
這“鄭人買履”和“魯人鋸竿”是典故，尚有據(jù)可考，稍加說明便可理解，有些事例不細說清楚則根本讓人不知所云。
例如，“像二十四橋的設計，就顯得很單調”，“袁隆平學的就不是屠龍之計”，--離開了一定的生活環(huán)境，這樣簡略的例子就無濟于事，因為非但讓人理解吃力，而且有可能產(chǎn)生歧義，其實這里說的“二十四橋”不是揚州瘦西湖的二十四橋。
是近年南京人對新建的二十四座人行天橋的戲稱;而著名農(nóng)學家袁隆平(雜交水稻發(fā)明者，中國工程院院士)是南京師大附中校您現(xiàn)在閱讀的文章出自語文軒，我們的域名是友，對南京師大附中的同學而言，他的大名可能是如雷貫耳，但是離開這個環(huán)境，讀者可能一時就反應不過來了。
不但是這一類的例子，如果是自己觀察到的現(xiàn)象，在用于舉例說明時也要表述清楚，因為你注意到的，感興趣的東西，別人不一定注意到或是感興趣。
近年以來，有些同學常在議論文中寫進一些歌詞，借用流行歌曲歌詞，沒有什么不可以，但是最好能點明是歌詞，如果加上一句“有首歌中這樣唱道……”，則可以讓讀者知道這是在引用。
有位同學曾在文章中寫道“一想到‘我在陽光下辛勤地勞動’，我就激動無比”，教師怎么也看不明白是什么意思，搞不懂為什么這里要加引號，也不理解這句極平淡的話為什么會讓自己的學生激動成那樣，后來才知道這是那個月最流行的一首臺灣歌手演唱的歌曲，但不是每個學生都熟悉，而教師就更加莫名其妙了。
有鑒于此，行文舉例時須要三思。
結尾不要裝腔作勢 以前聽高談闊論的大報告，我們判斷報告是否快結束，有幾種方法。
一是依據(jù)內容，如他一開始就說要談四個問題，一如我們作文立提綱，談完了，即使要補充幾句，時間也會有限;二是看時間，猶如我們寫作文定字數(shù)，說了兩個小時，到了吃飯時間或是下班時間，不結束也得結束了;比較麻煩的是提綱不明，又不肯受時間限制，那就只有看情緒，報告即將結束，如文章收尾，應有規(guī)律，但是如果偏偏報告人的情緒混亂，沒有規(guī)律，就很難判斷了。
比如，他忽然出語鏗鏘，揮手有力，眾人以為他即將激昂地結束自己的呼喊，于是在他每一次的喊話式的話語之后都使勁地鼓掌，哪知他呼喊之后又用舒緩的語調說起另一個話題;你正捉摸不透時，他又振臂高呼起來“讓我們……吧!”--這一回你以為無論如何也要結束了，哪知道他又會婉轉出下一個“但是”出來……
這種滑稽的情景誰想進來都會覺得好笑，但是一篇800字左右的議論文，結尾如果拖泥帶水，裝腔作勢，也會讓人感到啼笑皆非，進而生厭的。
這里要指出的，是有些同學寫議論文，特別愛拉開一個“功架”，很想造出一點氣勢來，但由于底功有限，于是不得不在結尾虛張聲勢，或是采用標語口號來呼喊，或是模仿偉人作深謀遠慮狀，動輒“青年朋友們，讓我們……吧”或是“爭取作出更大貢獻吧”--這些話，偶一用之，或許還會有一點激情，倘若只會用這樣的方式來結束自己的談話，未免有點技窮了。
這種“尾大不掉”是一種惡習。
我們提倡利索的結尾：分析闡述完了，結論水到渠成，還有什么可以嘮叨的?寫議論文，不是作報告，熱情與號召力不是靠空喊就能代替的。
其實“熱情激蕩”不過是結尾的風格一種，而結尾本可以是多樣的。
結尾處要冷靜。
是否需要強調一下自己的觀點，是否需要補充一點什么意見，是否需要說明一下值得注意的傾向，是否有必要提醒讀者對某個問題作進一步的思考……這些，在列提綱時就應有所考慮。
結尾處要冷靜，不同于驟然冷卻，要注意語言的節(jié)奏。
可以小結一下自己的觀點，但不可作過多的重復，寫文章的人都希望自己的觀點能引起人家的重視，這時候行文語言要注意“打動”人。
寫文章，尤其是議論和記敘，寫出來的話要像是人說出來的話--這樣說好像是在罵人了，但確實有些文章的語言不像是人在說話，而像沒有生命的機器。
首先是不順，讀也讀不通，既沒有書面語的謹嚴，也沒有口語的那種流暢。
二是沒有活氣，冷冰冰的，文章是要給人看的，見其文如見其人，一點生氣也沒有，這像什么呢?三是生硬，有些同學盡愛寫些讓人聽不懂的話;有的盲目模仿，喜歡用歐化的句子，有的喜歡模仿港臺腔，動不動“我好開心好開心哇”;還有就是堆砌詞藻，滿紙形容詞;而有的同學寫文章語言貧乏，一下筆就是“十分”、“非常”，一篇短文中能用七八個;也有人背過成語詞典，不用足了就好像對不住詞典一樣，每說兩三句話就來一個成語，弄得佶屈聱牙，結果讀者的注意力全用于對付文章的成語中去了。
我們平時看同學的議論文，在論點的設立正確、論證方法符合要求的情況下，文章的語言表達是否暢達是區(qū)分“好”或“一般”的重要標準。
有些同學只會簡單地模仿別人的語言，而且頑固不化，諸如“做四有新人”、“經(jīng)過頑強拼搏”、“為四化貢獻力量”之類的語言，幾乎是不要動什么腦筋的。
--不是說這樣的話不能學，但是如果只會這樣說話、總是這樣說話，誰愿意聽你的?