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如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說到作文，大家都知道有了興趣，學(xué)習(xí)起來才更有激情。下面是小編幫大家整理的如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，僅供參考，歡迎大家閱讀。
興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。小學(xué)自然課的科學(xué)性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在多年的自然教學(xué)實踐中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。
一、通過示范創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生的特點是好動不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進行示范表演：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍颉Ｈ缓笞屌e著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時，另一個學(xué)生說他看不見 “ 太陽 ” 。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、通過電教創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的感性認(rèn)識
小學(xué)自然中所介紹的一些知識連接著廣闊的自然界，小學(xué)生特別是生活在城市里的小學(xué)生，由于環(huán)境的局限，對自然的許多事物缺乏感性認(rèn)識，為了彌補這個不足，我充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在講《動物》一節(jié)時，利用投影器進行實物投影，學(xué)生被那活靈活現(xiàn)的動物所吸引，看的專注而入迷，對于他們熟悉的動物由他們自己回答，對于不熟悉的，由老師講解并分類歸納，一堂課下來學(xué)生如同游一次動物園，真正做到別開生面，寓教于樂，在學(xué)生面前打開一扇知識的門窗。
三、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣
對學(xué)生進行日常行為規(guī)范的教育，也是自然課一項不可忽視的任務(wù)，因為自然中所講的一些科學(xué)道理，易于為小學(xué)生所接受。我在講《骨骼》時，首先讓學(xué)生背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第 13 條： “ 讀書姿勢要端正 ” 學(xué)生開始感到疑惑不解，不知老師這樣講有什么用。等講完后，學(xué)生恍然大悟，從書中學(xué)生了解到： “ 如果坐的姿勢不端正，老是向前彎曲或是向側(cè)面傾斜，就會駝背、斜肩。 “ 不僅外形不好看，還會影響心肺的生長 ” 。
四、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生智慧的大門
一個好的問題，就如投在學(xué)生腦海中一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點，不斷的思索下去。我在講《地球的吸引》一節(jié)時，給學(xué)生提了一些問題： 1 、既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？ 2 、我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤Γ?3 、地球上的飛行物能否飛到天外去？學(xué)生隨著這一連串的問題，緊張思考，在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時，我對學(xué)生說：凡事都要問個為什么，才會有所發(fā)現(xiàn)，大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學(xué)生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考，收到了良好的教學(xué)效果。
五、通過講解創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生求知的視野
眾所周知，教學(xué)的藝術(shù)是語言的藝術(shù)。教師在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色，形象生動的講解，創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，從而點燃學(xué)生智慧的火花。我在講《無限宇宙》時，通過形象的對比，逐層展開，向?qū)W生描述太陽系、銀河系、河外星系那樣浩大，那樣深廣，那樣無窮無盡，學(xué)生聽的津津有味，如醉如迷，通過講解，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
總之，創(chuàng)設(shè)情境，能將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、寓教于樂式教學(xué)進一步形象化、生動化、具體化。在自然教學(xué)中，只要我們留心找情（情即教材中的一些因素），精心設(shè)境（境即特定的教學(xué)手段和方法），以情引境，因情化境，做到境景交融，渾然一體，就會在教學(xué)中取得事半功倍的效果。
【拓展內(nèi)容】
談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)探究能力
培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力怎樣融合在具體的日常教學(xué)中，素質(zhì)教育在初中化學(xué)的教學(xué)中怎樣落實實施？《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗，變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。
一．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑進取動力
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍，也是最積極主動的學(xué)習(xí)內(nèi)因。對自己感興趣的事物人們總是自覺地關(guān)注它、探索它、認(rèn)識它。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為強烈的求知欲和上進心。
美國心理學(xué)家布魯姆說過：使一個學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法，是使之知道這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對某一門學(xué)科或某一類知識有了明確的學(xué)習(xí)目的時，就會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，就會形成源源不斷的進取動力，向著成功的目標(biāo)奮進。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，一定要想方設(shè)法用各種措施各種形式來調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育、通過有趣的實驗、在課堂教學(xué)中靈活采用多種手段、開設(shè)豐富多彩的化學(xué)活動課、介紹化學(xué)科學(xué)對現(xiàn)代社會的貢獻等，來引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
課堂教學(xué)上，深入淺出、言簡意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學(xué)生，演示實驗、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。因此，用好課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場，可有效地發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)生的興趣。
如在進行酸堿指示劑的教學(xué)時，把學(xué)生帶到實驗室，每組同學(xué)發(fā)幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動手，讓他們切身體驗，這樣的課堂，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松，終身難忘！
二．創(chuàng)設(shè)合理情景，引發(fā)“認(rèn)知沖突”
在心理學(xué)上，“認(rèn)知沖突”就是人們用已有的知識經(jīng)驗，思維習(xí)慣去套解新問題，發(fā)現(xiàn)得不出正確結(jié)論，或者甚至是相反的結(jié)論，從而引起認(rèn)知困惑，適當(dāng)利用，引起刨根問底的心理可在教學(xué)中帶來很好的效果。在教學(xué)上，合理利用“認(rèn)知沖突”造成學(xué)生急于解決或急揭迷底的心理，最大限度調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注于某一問題，并進行發(fā)散性思維。
在進行酸堿中和反應(yīng)教學(xué)時，可設(shè)計了以下的系列實驗。
⑴取稀鹽酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無反應(yīng)現(xiàn)象？（沒有）有無反應(yīng)？（大多數(shù)說沒有）
⑵取氫氧化鈉溶液于燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，并攪拌，至紅色消失。有無反應(yīng)？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒留意）
提醒：有些反應(yīng)并無明顯現(xiàn)象。
�、菧�(zhǔn)確量取2L氫氧化鈉溶液，重復(fù)⑵的操作，測量當(dāng)紅色消失時所用鹽酸的滴數(shù)。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學(xué)滴過量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，說明反應(yīng)終點控制得好，否則是滴過量了。
分析：恰好完全反應(yīng)的意義和反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)問題。
�、热敉}酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論后，行）是怎樣的現(xiàn)象？（溶液由無色變紅色）
�、扇←}酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什么現(xiàn)象？（紅色變紫色，再變藍色）容易分辨嗎？（不容易）
中和反應(yīng)滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。
通過這一系列的操作和提問，把學(xué)生的思維引向深處和發(fā)散。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
三．實施探究教學(xué)，確立教學(xué)觀念
探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程，使學(xué)生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)展，能切實培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，將“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“我會學(xué)”。
還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)后形成溶液為例。
�、披}酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)后得到什么溶液？（氫氧化鈉溶液）
⑵若某同學(xué)在實際操作中鹽酸滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
�。ㄓ懻摵螅篘aCl、HCl）
�、侨裟惩瑢W(xué)在實際操作中氫氧化鈉滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
�。ㄓ懻摵螅篘aCl、NaOH）
�、仍诖嘶A(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生完成下列表格。
HCl、NaOH恰好反應(yīng)HCl過量NaOH過量
溶液中的溶質(zhì)
經(jīng)過這樣的探究，學(xué)生就能攻克反應(yīng)后溶液中有什么溶質(zhì)這一難點了。
化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
需要指出的是，科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進行探究方法的訓(xùn)練。
四．重視實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
探究性實驗則是由學(xué)生自己運用實驗手段，探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實驗結(jié)論。探究性實驗強調(diào)獲得實驗結(jié)果和親身經(jīng)歷實驗過程的統(tǒng)一，而且注重學(xué)生對實驗過程的理解。探究性實驗使學(xué)生真正成為實驗活動的主體和中心，是實現(xiàn)自主、體驗、參與和合作的學(xué)習(xí)方式的最佳載體。
如在濃硫酸的腐蝕性教學(xué)中，幾個小實驗分別請幾位同學(xué)上臺進行探究（事先對他們進行培訓(xùn)以策安全）。其實讓學(xué)生積極參與探究的課堂更顯親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。濃硫酸使蔗糖炭化的實驗雖說是高中的實驗，但把它下放到初中也無不妥，因為這很好地說明濃硫酸的“歷害”，觀感很具震撼性。
新的教學(xué)觀，提出學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接受信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識體系。
五．教師教學(xué)要民主，學(xué)生學(xué)習(xí)要自主
美國的一位教育家說過：“凡是學(xué)生能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是學(xué)生能夠自已想的，應(yīng)該讓他們自己去想�！�
教學(xué)民主不僅要求教師在課堂教學(xué)中不能“一言堂”，更要求教師能更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生自身的發(fā)展需要出發(fā)，給學(xué)生更多的活動時間和空間，放開學(xué)生的視野和思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。如學(xué)生在進行實驗探究時，教師要做好幾點：一是積極地觀察，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)合作精神。
自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要品質(zhì)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究進一步解決問題。如“將鹽酸逐滴加入滴有無色酚酞的氫氧化鈉溶液中，出現(xiàn)某一時刻的一滴會使紅色溶液瞬間變無色的現(xiàn)象”教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？紅色剛褪去時代表什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣和欲望。
又如在探究“哪些花卉適合做指示劑”時，學(xué)生舉出多種方案，研究是否可行時，教師并不簡單說“行”或“不行”，而是引導(dǎo)學(xué)生逐一去實踐各種花卉的優(yōu)劣，并對學(xué)生的結(jié)果給予充分的肯定和尊重，讓學(xué)生感受到親切、民主、平等。同時通過探究活動，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。
如果學(xué)生能夠把學(xué)到的知識自覺運用于生活實際，或從生活實際中的現(xiàn)象善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，這樣的學(xué)生也就具有了良好的科學(xué)品質(zhì)。所以，幫助學(xué)生認(rèn)識理解科學(xué)發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，使抽象的科學(xué)知識生動有趣起來，也增加了學(xué)識與社會的親合力，使學(xué)生明白科學(xué)于生活又服務(wù)于生活的哲理，這有利于提升學(xué)生的求知欲望。
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