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如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。他強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實(shí)”呢？在過去的兩年里我做了仔細(xì)探索，在此與大家分享。
一、抓主要因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、語言評價(jià)、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。教學(xué)中，我常用猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如教學(xué)生字“翻”，我編了個(gè)謎語“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學(xué)《草船借箭》，我讓學(xué)生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，便會很快主動地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時(shí)機(jī)隨時(shí)注意激發(fā)調(diào)動。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)了。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
有了好的習(xí)慣，辦事容易辦好，學(xué)習(xí)也能得益。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對待閱讀。看書不能走馬觀花、草草而過。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩(wěn)、讀音要準(zhǔn)、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評、比、獎”的方法促進(jìn)落實(shí)。（2）、主動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；（3）、圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣，也就是讀書時(shí)，要圈住自己不認(rèn)識的字，畫出不理解的詞。再讀課文時(shí)，標(biāo)出自然段序號，用自己喜歡的符號畫出不理解的句子或自己認(rèn)為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會也就越深等等。（4）、提倡學(xué)生多讀、反復(fù)讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)�！蔽以诮虒W(xué)中十分注意學(xué)生多讀書的習(xí)慣。課堂上講課文，我堅(jiān)持講前讀、分析時(shí)讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時(shí)間讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。終身受用。
3、教給學(xué)生閱讀的方法
閱讀的方法有很多，如：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，整體感知的讀書；指導(dǎo)邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導(dǎo)有感情的讀，體會文章內(nèi)涵；抓住重點(diǎn)詞句段，指導(dǎo)讀書；指導(dǎo)讀后歸納要點(diǎn)等。僅拿“理解詞語”來說吧，就有、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)�！霸鯓託w納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時(shí)閱讀，都不用老師教，就能自主地去學(xué)，真正“會學(xué)”。
二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主
學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)，我采取以下幾方面策略：
1、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。
2、讓學(xué)生自辯文中疑問
古人曰：“學(xué)貴有疑�！倍蓡枺撚烧l來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識的深入�！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，學(xué)生對“劉備三人第三次到隆中時(shí)，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認(rèn)為這樣做很不值得，因?yàn)樗麄冞@樣做，諸葛亮是不會知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)樗麄冞@樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達(dá)了自己的誠意。學(xué)生經(jīng)過一番爭辯，最后認(rèn)為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時(shí)代，這種做法也未嘗不可；但結(jié)合當(dāng)時(shí)的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學(xué)生在爭辯的過程中，既深刻領(lǐng)會了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。
3、讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法
學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《三峽》的教學(xué)，我在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。“游客們”從中了解了書本上沒有介紹的關(guān)于“三峽”的知識，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……，多好的學(xué)習(xí)方法啊。此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的好。
三、因材施教，讓學(xué)習(xí)更自主
為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚(yáng)長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時(shí)，切勿搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的，這樣會讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因?yàn)槿绱�，�?dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美語句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
淺談巧用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性。在近幾年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歷史小故事很感興趣，因此，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地運(yùn)用故事來創(chuàng)設(shè)情境，或運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，或把故事作為教學(xué)素材，結(jié)合故事提出問題，組織討論，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中巧用歷史故事可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。
一、新課改對歷史課的要求
為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生、學(xué)校和教師的發(fā)展，要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，同時(shí)，為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，教師要在指導(dǎo)學(xué)生選擇課程的過程中，了解學(xué)生需求和興趣，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。這樣一方面，學(xué)生容易形成積極主動學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另一方面，在歷史教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究與體驗(yàn)。
二、歷史故事在教學(xué)中的作用
采用歷史故事教學(xué)法，教師應(yīng)根據(jù)課程要求適時(shí)地選取歷史小故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生從生動的歷史故事中悟出道理。促進(jìn)學(xué)生對知識的識記，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、歷史小故事在教學(xué)中的運(yùn)用
在歷史教學(xué)中，要做到恰當(dāng)?shù)�、適時(shí)地插入歷史故事，要通過講故事使學(xué)生既保持學(xué)習(xí)的興奮度又能為學(xué)生揭示歷史規(guī)律和本質(zhì)，落實(shí)知識點(diǎn)。
1.故事的選取
課本是學(xué)生和教師掌握的第一手資料，任何拓展都應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，不能脫離教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，要緊扣課本重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，歷史故事的選取應(yīng)該立足課本，參考?xì)v史課標(biāo)，使學(xué)生掌握課本的知識點(diǎn)。歷史故事不僅應(yīng)該積極向上、通俗易懂、生動活潑，還應(yīng)該遵循真實(shí)性原則。
2.運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
良好的開端是成功的一半，在歷史課教學(xué)中導(dǎo)課尤為重要。導(dǎo)引部分準(zhǔn)備得好，學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)歷史。在導(dǎo)課上教師可以花一些小心思，如，在講授改革史《商鞅變法》這一課時(shí)，我就采用了歷史小故事導(dǎo)入新課，請學(xué)生說說“立木為信”“處罰太子師傅”可以看出商鞅怎樣的性格。由此引入新課，使學(xué)生明白商鞅變法成功的重要原因是商鞅的個(gè)人因素。利用故事引入主題，使學(xué)生在聽故事的狀態(tài)下進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)，提高聽課效率。
3.在教學(xué)過程中巧用歷史故事，將抽象的歷史變真實(shí)生動
在高中階段，很多歷史教學(xué)內(nèi)容學(xué)生只是硬性的記憶，而不能深入理解。例如，在講授經(jīng)濟(jì)史《大蕭條與羅斯福新政》一課時(shí)，我在講到1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾時(shí)學(xué)生不理解。這時(shí)，我講了發(fā)生在二十世紀(jì)三十年代初，一個(gè)美國煤礦工人家的場景：寒冷的北風(fēng)呼嘯著，一個(gè)穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里�！皨寢�，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”小女孩在瑟瑟發(fā)抖。媽媽嘆了口氣，說：“因?yàn)槲覀兗依餂]有煤。你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤。”“媽媽，爸爸為什么失業(yè)呢？”“因?yàn)槊禾嗔�。”通過這個(gè)故事使學(xué)生理解資本主義社會的基本特點(diǎn)是生產(chǎn)資料的私有制。
4.在歷史教學(xué)中融入歷史故事，扮演歷史角色
在講授思想史《西學(xué)東漸》這一課時(shí)，面對著很多的派別之間的爭論，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對歷史的理解，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，收集各自學(xué)派的觀點(diǎn)并讓學(xué)生進(jìn)行了一次小辯論。通過學(xué)生的表演和講述，提高了學(xué)生上課時(shí)參與課堂教學(xué)的能力，使學(xué)生能體會歷史脈搏，更加理解歷史。
總之，在歷史教學(xué)中，巧用歷史小故事可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)歷史思維能力。在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中要不時(shí)地融入歷史小故事，針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史思維，使歷史課魅力無限。
學(xué)習(xí)歷史的小方法
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課程有許多，歷史這門課程似乎不受重視，在很多人看來它是邊緣學(xué)科，更認(rèn)為歷史只需要記住了，背下來了，考試就得高分。誠然，歷史是一門需要大量記憶的學(xué)科，并不是你一記下來就能拿高分，因?yàn)榭荚嚥⒉皇侵豢坑洃�，更多的還是要學(xué)會靈活的運(yùn)用。只要我們把握了學(xué)習(xí)的方法，就能學(xué)好歷史。
一、興趣的培養(yǎng)
�。�1）可以利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就想睡覺，長此以往，學(xué)習(xí)和睡覺建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不只學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。
（2）興趣需要別人的贊揚(yáng)和鼓勵。當(dāng)你需要針對某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。
二、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)中多與老師同學(xué)交流對學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個(gè)人無論怎樣細(xì)心都會有疏忽的地方，通過與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，這對解題很有幫助。要爭取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上。因?yàn)闅v史有一個(gè)特點(diǎn)：容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。應(yīng)善于利用零碎時(shí)間，將歷史資料做成小抄，利用零碎時(shí)間進(jìn)行記憶。這樣化整為零，較高效率的利用了課余時(shí)間，也減輕了自己的學(xué)習(xí)壓力。
復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。復(fù)習(xí)歷史更要注意計(jì)劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，給自己定一個(gè)時(shí)間表，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成�？梢噪p條線同時(shí)進(jìn)行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復(fù)習(xí)世界史，你掌握好世界史的同時(shí)，還可再看看中國史。不僅記住了更多的內(nèi)容，還有利于進(jìn)行中外比較，使自己對歷史知識有一個(gè)總體上的把握，效果要比單獨(dú)復(fù)習(xí)好上幾倍。另外，專題復(fù)習(xí)也很重要�？梢詭椭阏莆蘸脷v史線索，深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。
三、自信是成功的第一秘訣
自信是一種生活態(tài)度，是一個(gè)成功者必備的素質(zhì)。自信心不是無端地建立起來的，而是自己要有過硬的本領(lǐng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)自信就是相信自己有能力解對題。它所起到的作用是將你已有的能力極大的發(fā)揮出來。它在你學(xué)習(xí)的過程中處處有所體現(xiàn)，所以它的作用的確是很大的，可以說：是自信造就的成功者。你如果要創(chuàng)造自信，關(guān)鍵就是要把自己放在一個(gè)強(qiáng)者的地位。如果你有較強(qiáng)的科目，那你就可以找一個(gè)在這方面不如你的，對他說：我決定要幫你學(xué)某某科，有什么需要幫忙的嗎？給他講題，給他找題做。這是創(chuàng)造自信的一個(gè)非常好的辦法。也可以做一點(diǎn)別人總忽視的題，使成績有很快的上升，也能夠增強(qiáng)自信。自信是最大限度發(fā)揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說自己是一位不折不扣的成功者。
四、態(tài)度決定一切
米盧說過：態(tài)度決定一切。這句話不僅適用于足球，同樣也適用于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中的態(tài)度包括以下幾個(gè)方面：主動、進(jìn)取和奮斗。擁有一種主動的態(tài)度十分重要，可以說：天才，就是主動性的爆發(fā)。遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態(tài)度。主動可以使你比別人多許多做事的時(shí)間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習(xí)就會很多，也更容易受到老師的關(guān)注。進(jìn)取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說。奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦、不怕累的精神在學(xué)習(xí)中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價(jià)攻克它。為了學(xué)習(xí)，廢寢忘食一點(diǎn)也不是難事，只要你做的有興趣。
五、練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的
過硬，就是基礎(chǔ)扎實(shí)。扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使成績穩(wěn)定，扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使每一次考試無所懼怕并坦然面對，扎實(shí)的基礎(chǔ)保證了做題的速度與質(zhì)量兼得。硬學(xué)不會有最好的成績。多出去旅游能豐富一下自己的經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。人可以變得有靈氣。這就是有些人不那么努力就會取得很好成績的道理了。
另外考試考得不好，說明不了什么問題，只要努力，就不信下回考的不好；考得好，也說明不了什么問題。一時(shí)僥幸，還得努力，看下次才是印證實(shí)力的時(shí)候。
六、學(xué)習(xí)別人
不要避免與比自己成績好的人說話，他們有很多優(yōu)點(diǎn)是你所沒有的，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。必要的時(shí)候臉皮厚一點(diǎn)，向比自己強(qiáng)的人多請教一些東西，探討一些學(xué)習(xí)的方法。這些人往往是能夠給你最大幫助的人，他們的無意的一句話，也許會使你茅塞頓開。這都說不準(zhǔn)的。比你成績差的人未必處處比你差，他們之中也有你可以學(xué)習(xí)的地方，你必須弄清是什么造成他們不如你，并提煉出來他們身上的精華。王羲之曾經(jīng)集合眾家之長，才能盡變古體，被世人尊為書圣；《呂氏春秋》曾經(jīng)集合諸子百家思想成為一字千金的難得好書；韓非子也曾集合各種不同的文化思想，成了著名的思想家；孔子周游列國，學(xué)到的知識盡為其所用，成為世代傳誦的圣人。他們都是在自己的領(lǐng)域的集大成者。我們也要學(xué)習(xí)所有的學(xué)習(xí)方法，盡為我們所用，才能夠有成績上的質(zhì)的飛躍。
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