小學(xué)語文高效課堂研討會的學(xué)習(xí)總結(jié)

　　全縣小學(xué)高效課堂研討在蘇村小學(xué)拉開了帷幕，十五個單位近100名教干教師參加了研討。

　　講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課。

　　代老師在課前交流時，以孟郊的《游子吟》激發(fā)學(xué)生的情感，接著進(jìn)入話題交流：說說生活中，父母是怎樣愛你的？使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父親對兒子的愛，理解父親的“了不起”就水到渠成了。

　　代老師的課堂語言精練，對學(xué)生極富感染力，學(xué)生在代老師的語言烘托中，容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成傷害之嚴(yán)重后，相機(jī)出示有關(guān)地震的圖片，接著學(xué)習(xí)詞語：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過這幾個詞，讓我們看到了一場嚴(yán)重的地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，教會學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法，要說清楚事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　在品讀環(huán)節(jié)，先以“這是一對怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進(jìn)了不起的父親，重點(diǎn)抓住：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。來品讀父親的了不起。并引導(dǎo)學(xué)生思考父親怎樣挖？指導(dǎo)學(xué)生如何讀？并設(shè)定不同的情境來激發(fā)學(xué)生的感情，并帶著感情來讀。由一個“再”字引出有人曾來阻擋他挖，都有哪些人來阻擋他呢？出示三個人來勸阻時父親的話指導(dǎo)讀，層層遞進(jìn)，激發(fā)感情。在分析重點(diǎn)句子時，適時板書動作、語言、外貌，并指導(dǎo)運(yùn)用到作文中，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行作文指導(dǎo)。

　　沒有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對于兒子的了不起處理得很匆忙，尋找原因，在品讀了不起的父親時用的時間過長，時間分配不均衡。再有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間過短，教師放得還不夠開。當(dāng)然，這是很難把握的，這也是我今后努力的方向。

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