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微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（通用11篇）
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編為大家整理的微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇1
4月28日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，感觸頗深。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新一代的產(chǎn)品層出不窮，微課就是其中之一。之前接觸微課的時(shí)候，對(duì)微課很模糊，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。我們會(huì)認(rèn)為微課是一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或者一個(gè)記錄課堂活動(dòng)的小視頻，或者把一節(jié)40分鐘的課分解成多個(gè)課堂碎片。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我有了更深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以解釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表達(dá)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。主要表現(xiàn)在短小精悍，短是指視頻長(zhǎng)度短；小是指主題��；精是指設(shè)計(jì)、制作、講解精良；硬是指令人難忘的學(xué)習(xí)效果。
我們的教學(xué)一直是教師和學(xué)生的面對(duì)面教學(xué)，然后是在線教學(xué)，但簡(jiǎn)單的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)將比面對(duì)面教學(xué)更有效，如何實(shí)現(xiàn)最有效的教育模式？然后結(jié)合這兩種模式形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在學(xué)校上新課，在家做作業(yè)。所有的內(nèi)容都一起走，只照顧三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有因材施教。學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦？如果解決不了，就去課外輔導(dǎo)班�，F(xiàn)在實(shí)施的`翻轉(zhuǎn)班是在家里看視頻，去學(xué)校做作業(yè)參加討論。他們可以根據(jù)自己的步驟在家學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)他們回到課堂時(shí)，老師可以個(gè)人解釋有疑問(wèn)的學(xué)生，或者關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生可以在課堂上解決問(wèn)題，學(xué)生也可以回家再看視頻學(xué)習(xí)。
在這次培訓(xùn)中，我還學(xué)習(xí)了微課程的設(shè)計(jì)和制作，包括主題選擇設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃撰寫(xiě)、教材準(zhǔn)備和實(shí)踐測(cè)試、課件制作、教學(xué)實(shí)施和拍攝、視頻編輯和教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以使用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。有些方法非常適合我們，我們也可以找到所使用的工具。我們現(xiàn)在缺少的應(yīng)該是技術(shù)。
將來(lái)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)微課并能很好地制作時(shí)，我們會(huì)為微課而微課嗎？會(huì)用微課代替課堂新知識(shí)教學(xué)嗎？微課的作用是解惑而不是教學(xué)。它用于在線課后輔導(dǎo)，不受時(shí)間和空間的限制，不能完全取代課堂上的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新做好準(zhǔn)備的，其存在的原因是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。
用焦建利教授的話說(shuō)：今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)向其他人學(xué)習(xí)我們想學(xué)的幾乎任何東西。只要你愿意，你就會(huì)與世界緊密相連。這是借助互聯(lián)網(wǎng)和微觀課程。通過(guò)這個(gè)載體，我們可以學(xué)到更多的知識(shí)和微觀課程的發(fā)展趨勢(shì)。今后，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，使微觀課程在教學(xué)中得到實(shí)踐。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇2
在區(qū)教育三工程和骨干教師121工程建設(shè)的東風(fēng)，我們參加了區(qū)首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班。我代表首屆小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班的所有學(xué)生，感謝區(qū)教育委員會(huì)、深造學(xué)校和信息中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師，感謝您給這個(gè)非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)，學(xué)生的理論和教學(xué)實(shí)踐得到了顯著的改進(jìn)。培訓(xùn)期間，開(kāi)展了聽(tīng)專(zhuān)家講座、三課研究、論文案例交流、考察實(shí)踐等各種培訓(xùn)形式�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
一、聽(tīng)專(zhuān)家講座，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
在區(qū)學(xué)校的組織下，市教育科學(xué)院副院長(zhǎng)齊春霞被聘為如何評(píng)價(jià)新課程專(zhuān)題講座，讓我們重新理解新課程評(píng)價(jià)的概念和意義，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，以學(xué)生終身發(fā)展為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，倡導(dǎo)多學(xué)科參與評(píng)價(jià)模式。林紹龍校長(zhǎng)做了深化三課活動(dòng)，建立以校為本的教研機(jī)制專(zhuān)題講座。此外，我還聽(tīng)取了江元斌副校長(zhǎng)關(guān)于教師角色轉(zhuǎn)換和教師主體地位的講座；市教育科學(xué)院唐瑞志先生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的專(zhuān)題講座，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)、主要差異和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了更深入的了解，為我們開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育研究注入了新的血液。西南師范大學(xué)徐展博士為我們做了把握學(xué)生心理，上好信息技術(shù)課的專(zhuān)題講座，指出了小學(xué)信息技術(shù)課的重要性以及如何更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的方向。下一期還聘請(qǐng)了市教育科學(xué)院教師李小平做了新時(shí)期信息技術(shù)教師素質(zhì)講座、謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)陸秀學(xué)校信息建設(shè)、區(qū)學(xué)習(xí)學(xué)校蘇曉榮教師審美教育講座，王開(kāi)明教師做了任務(wù)驅(qū)動(dòng)與探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題講座。
在聽(tīng)特別講座理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，王先生告訴我們?nèi)绾我?guī)劃和設(shè)計(jì)校園網(wǎng)站，如何構(gòu)建空中課堂的思想，從理論到實(shí)踐，深入分析了空中教學(xué)和研究的重要性。通過(guò)這些理論研究，為我們投資新課程改革和教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也使我們進(jìn)一步了解了基礎(chǔ)教育課程改革。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐
在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，了解最前沿的課程改革信息，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法和課堂控制能力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在課堂上充分自信。通過(guò)培訓(xùn)，我們進(jìn)一步了解課程改革，教師角色從演員到導(dǎo)演，改變傳統(tǒng)的教師中心地位，教師應(yīng)發(fā)揮組織者、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、熱情和創(chuàng)新精神，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生志愿者，注重互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，最后，學(xué)生可以有效地實(shí)現(xiàn)構(gòu)建當(dāng)前知識(shí)意義的目的。
在校長(zhǎng)教師的精心組織下，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，如學(xué)生、學(xué)生探索學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)掌握和教學(xué)內(nèi)容方法、課堂動(dòng)員學(xué)生技能等，不僅規(guī)范了信息技術(shù)課程的教學(xué)，而且提供了教學(xué)技能，讓我們更接近新課程。全體學(xué)生還開(kāi)展了一系列三課活動(dòng)：一是集體備課。首先，每個(gè)成員先寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后學(xué)生分組開(kāi)展研究備課活動(dòng)。在引進(jìn)的'基礎(chǔ)上，每個(gè)小組的第一名學(xué)生代表小組講課和上課，所有學(xué)生都參加了講座。在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，首先，教師進(jìn)行自我反思，參與教師分別發(fā)言。通過(guò)這一系列扎實(shí)的活動(dòng)，讓我們更清楚如何上好信息技術(shù)課。堅(jiān)持以課程改革理論為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況撰寫(xiě)案例和經(jīng)驗(yàn)論文交流活動(dòng)，各類(lèi)各年的優(yōu)秀教學(xué)示例，使每個(gè)學(xué)生受益匪淺。
通過(guò)這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都取得了很大的進(jìn)步。在班主任的規(guī)劃下，小學(xué)班全體學(xué)生共同制作并完成了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。同時(shí)，它也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，以便繼續(xù)培訓(xùn)。（顯示部分頁(yè)面）
三、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用實(shí)際知識(shí)
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們不僅提高了對(duì)新課程的理解，而且提高了我們的信息技術(shù)教學(xué)能力和技術(shù)。為真正推進(jìn)區(qū)教育委員會(huì)三項(xiàng)目建設(shè)，將知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時(shí)，學(xué)習(xí)是無(wú)窮無(wú)盡的，我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)，提高商業(yè)水平，努力建設(shè)學(xué)校和區(qū)教育信息化！
因此，我代表首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干班全體學(xué)生，再次感謝所有關(guān)心和支持我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師和同事！
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇3
當(dāng)微課——這種新的校本教學(xué)和研究形式的產(chǎn)物時(shí)，我感到非常困惑。當(dāng)我有空的時(shí)候，我進(jìn)入了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，看了看里面的微課，看了更多，我意識(shí)到了這一點(diǎn)。微課程實(shí)際上是一門(mén)無(wú)學(xué)生的課程，即教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)講師。它在傳統(tǒng)的講座和課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了講座和辯護(hù)等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.微課不同于正常的教學(xué)研究活動(dòng)。
微課程可以在辦公室或其他地方進(jìn)行。其觀察和研究對(duì)象主要是教師的教學(xué)，只能猜測(cè)學(xué)生的狀態(tài)�；顒�(dòng)的主要目標(biāo)是幫助教師改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)教學(xué)技能。
2.微課規(guī)模小，時(shí)間短，參與性強(qiáng)。
教師參加學(xué)科組活動(dòng)。每個(gè)人上課的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)課的人由其他參與者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)過(guò)程中，每位老師不僅在舞臺(tái)上上課，展示自己對(duì)課堂的'準(zhǔn)備，還可以向同事和專(zhuān)業(yè)人士學(xué)習(xí)，參與教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)，不斷反思和修改課前準(zhǔn)備，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高能力。
3.微課反饋及時(shí)、客觀、有針對(duì)性
由于無(wú)生課活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)集中，參與者可以及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。與正常的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)相比，現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)是即時(shí)的。由于是課前小組的預(yù)演，每個(gè)人都參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同改進(jìn)，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的失敗，不會(huì)擔(dān)心評(píng)價(jià)的冒犯，比正常的課堂評(píng)價(jià)會(huì)更客觀。
我真的覺(jué)得，雖然微課是一門(mén)沒(méi)有學(xué)生的課，但教師心中必須有學(xué)生。只有這樣，他們才能真正展示教師的教學(xué)技能和教師的教學(xué)素養(yǎng)。微課程實(shí)際上是教師與學(xué)生之間精神交流和互動(dòng)的教學(xué)模式。只有在心中生存，我們才能有一個(gè)良好的微觀，從而達(dá)到提高教學(xué)技能的目的。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇4
4月底，我有幸去華南師范大學(xué)參加微課培訓(xùn)。首先，我要感謝學(xué)校給了我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次，我將與大家分享一些培訓(xùn)后的感受。
焦建利教授首先分析了微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)。他說(shuō)：這是一個(gè)人人為師，人人為學(xué)的時(shí)代。這讓我明白，今天，只要我們?cè)敢猓覀兙涂梢韵騽e人學(xué)習(xí)我們想學(xué)的幾乎任何東西。然后胡鐵生教授向我們介紹了微課程的設(shè)計(jì)、制作和發(fā)展趨勢(shì)。下午，我們還去天榮中學(xué)聽(tīng)了一節(jié)微課。下課后，我市教師和教師就如何上好微課進(jìn)行了深入討論。最后，我們學(xué)會(huì)了如何制作微課程。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲了很多：
首先，我知道，事實(shí)上，微型課程是指使用大約10分鐘來(lái)解釋一個(gè)非常分散的知識(shí)點(diǎn)、測(cè)試地點(diǎn)或家庭作業(yè)問(wèn)題、測(cè)試真實(shí)問(wèn)題、模擬問(wèn)題的微視頻。該視頻具有短、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短、主題小、設(shè)計(jì)、制作、解釋好、學(xué)習(xí)效果令人難忘。
第二，微課雖然是短視頻，但也有鏈接的完整性。微課雖然展現(xiàn)了一定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，但也有導(dǎo)入、過(guò)程和總結(jié)。所以在做微課的時(shí)候一定要明確這一點(diǎn)。
三、在在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。例如我們不僅可以用錄屏軟件錄制微課，還可以用手機(jī)或者攝像頭。事實(shí)上，手機(jī)和相機(jī)是最容易操作的'。例如，我通常聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō)，數(shù)學(xué)中的除法部分知識(shí)特別困難，課堂時(shí)間有限。老師不能考慮每個(gè)學(xué)生。也許孩子的理解能力很弱，跟不上老師的想法，這部分就落后了。此時(shí)，教師可以使用手機(jī)或相機(jī)準(zhǔn)備紙和筆。此時(shí)，教師只需在紙上解決問(wèn)題，最多解題3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清晰，孩子可以一遍又一遍地看解題步驟。
4、以前，我總覺(jué)得微課在我們技術(shù)相對(duì)落后、自學(xué)能力弱的環(huán)境下是不可能的。然而，在天榮中學(xué)聽(tīng)了方英老師的課后，我有了一點(diǎn)變化。當(dāng)時(shí)，我們都有一個(gè)共同的疑問(wèn)――孩子們?cè)谡n堂上不認(rèn)真地在老師的眼皮下學(xué)習(xí)。他們有可能在家里一遍又一遍地看視頻嗎？在與王穎老師的交流中，一位老師問(wèn)了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子們用微機(jī)課或自習(xí)課來(lái)觀看，這樣大多數(shù)人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶。因此，對(duì)于我們的小學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的自我控制和學(xué)習(xí)主動(dòng)性很弱，這種家庭和學(xué)校翻轉(zhuǎn)根本不合適，所以我們只能使用計(jì)算機(jī)課程和自學(xué)課程讓孩子們觀看微課程。
其實(shí)微課的制作的制作相對(duì)容易，但如何設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容的哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課程，如何設(shè)計(jì)孩子容易理解是最困難的，也是我學(xué)習(xí)后一直在思考的問(wèn)題。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷嘗試，努力讓微課和孩子一起進(jìn)步。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇5
我聽(tīng)了一節(jié)由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課，涉及的是初中二年級(jí)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)兩位老師的精心設(shè)計(jì)，本次教學(xué)過(guò)程很好地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)運(yùn)用到具體的題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。
本節(jié)課由洪靜老師開(kāi)始，為了引起學(xué)生的興趣，她進(jìn)行了精心的課程導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內(nèi)容對(duì)北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過(guò)程中對(duì)本單元相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，所以占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間。此外，洪老師的整個(gè)課程設(shè)計(jì)得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在具體的實(shí)施過(guò)程中，把較長(zhǎng)的文章分解開(kāi)來(lái)，使學(xué)生有一種簡(jiǎn)單的感受，不會(huì)對(duì)較長(zhǎng)的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內(nèi)容間接引語(yǔ)后，讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的間接引語(yǔ)句子，加深學(xué)生對(duì)間接引語(yǔ)的理解，并且加入了一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語(yǔ)，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。
后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的老師，魏老師很自然的通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來(lái)拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。除此之外，魏老師的`課件制作的十分有新意，先是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生分別選出自己的游戲項(xiàng)目，在沒(méi)有任何事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生一種刺激的感覺(jué)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)了這節(jié)課后，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對(duì)實(shí)際授課有一種具體的指導(dǎo)作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。
記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實(shí)踐，才能得出真實(shí)的心得！上傳文章時(shí)記得鍵入“微課殿堂”為標(biāo)簽，在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點(diǎn)擊“提交”，難怪不能顯示，少了我說(shuō)的幾個(gè)程序呢。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇6
為給教師創(chuàng)造一個(gè)相互交流、相互探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)領(lǐng)域教育教學(xué)水平涌上嶄新的臺(tái)階，20xx年10月27日，鄭州市鄭東新區(qū)普惠路第一幼兒園開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域線上微課研討活動(dòng)。在保教處的組織下，以前期社會(huì)領(lǐng)域培訓(xùn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，本次活動(dòng)由微課在線觀摩、評(píng)委集中交流研討兩部分組成。
幼兒的社會(huì)性主要在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)。本次活動(dòng)中，做課教師緊緊圍繞《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域核心目標(biāo)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，充分注重以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，巧妙地將游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受游戲的樂(lè)趣，展現(xiàn)出幼兒教師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
在精彩紛呈的微課觀摩后，評(píng)委老師在“開(kāi)放、自由、創(chuàng)新、有效”的活動(dòng)氛圍中思維碰撞、暢然流動(dòng)，在傾情聆聽(tīng)與交流互通中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。最后保教處對(duì)積極參與評(píng)比的老師們表示充分認(rèn)可，給予老師們極大的鼓勵(lì)，并結(jié)合《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從社會(huì)領(lǐng)域的核心目標(biāo)、活動(dòng)選題、學(xué)案的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定與達(dá)成、活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)新方式等方面，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，挖掘教育活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足，并給予指導(dǎo)建議。
“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；士不厭學(xué)，故能成其圣”。唯有匠心打磨，才能成就教師風(fēng)采，本次社會(huì)領(lǐng)域線上微課觀摩研討活動(dòng)的開(kāi)展，為普惠路第一幼兒園提供了一個(gè)相互觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)了幼兒教師業(yè)務(wù)水平的提高及專(zhuān)業(yè)能力的提升。普一幼將以此為契機(jī)，繼續(xù)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和意義，深入貫徹落實(shí)以幼兒為主體的教育理念，為幼兒提供更多有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇7
“微課”以視頻為主要載體，是新教學(xué)時(shí)空下教與學(xué)過(guò)程的重新建構(gòu)。為了促進(jìn)教師更新觀念，提升教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)制作能力，2020年2月25日下午，煤山鎮(zhèn)中心幼兒園全體教師借助校本平臺(tái)，觀看了來(lái)自天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院劉蓓老師講解的——線上微課如何做的培訓(xùn)活動(dòng)。
在一個(gè)小時(shí)的線上培訓(xùn)過(guò)程中，劉蓓老師主要分活動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作、效果診斷三個(gè)方面進(jìn)行講解，通過(guò)通俗易懂的'言語(yǔ)和具體的操作演示，為教師們分享了很實(shí)用的操作方法，劉蓓老師提到：技術(shù)制作是微課的核心，可以通過(guò)手機(jī)直接拍攝或電腦下載喀秋莎錄屏工具進(jìn)行錄屏；當(dāng)然想要知道微課的效果如何，需要做效果診斷，通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)診斷教與學(xué)，采用問(wèn)卷星和問(wèn)卷網(wǎng)來(lái)收集反饋的信息。老師們邊聽(tīng)邊記錄，不僅獲得新知識(shí)，還學(xué)到了微課的專(zhuān)業(yè)技能。
幼兒需要教師的引導(dǎo)，教師的職業(yè)是無(wú)可取代的，信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，因此教師需要打造在線微課讓幼兒參與教與學(xué)，主動(dòng)交流互動(dòng)。此次線上培訓(xùn)，教師們對(duì)微課有了更加全面、深入的了解，并初步掌握了微課的制作方法，為微課的設(shè)計(jì)制作提供了理論支撐與技術(shù)支持，相信特殊時(shí)期，老師們?cè)诩乙材懿粩鄬W(xué)習(xí)實(shí)踐，努力提升信息化教學(xué)能力。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇8
童味園課程是回族幼兒園基于“童味教育”的教育哲學(xué)以及幼兒園課程目標(biāo)，構(gòu)建與幼兒內(nèi)在發(fā)展相一致，以活動(dòng)為源、以質(zhì)量為基的課程體系。本課程在強(qiáng)化幼兒整體核心素養(yǎng)和各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不同領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了課程的整體性：在關(guān)注幼兒系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)獲得的同時(shí)，關(guān)注幼兒的需要和興趣，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，注重游戲精神的貫徹和落實(shí)。
為深入貫徹《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，推動(dòng)幼兒園“和潤(rùn)社會(huì)”領(lǐng)域課程的深入開(kāi)展，為教師搭建教學(xué)實(shí)踐、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。管城區(qū)回族幼兒園總園區(qū)、航海路園區(qū)、隴海路園區(qū)于20xx年10月24日——26日組織全園教師借助云端平臺(tái)，進(jìn)行了一場(chǎng)充滿收獲與成長(zhǎng)的“線上微課”交流研討活動(dòng)。
在線上微課開(kāi)始之前，各年齡段教師在深入研討社會(huì)核心經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組思維碰撞習(xí)得了更多社會(huì)領(lǐng)域的有益經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在線上的微課展示中，教師結(jié)合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，采用不同的構(gòu)思、切入點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)集體教學(xué)社會(huì)活動(dòng)的游戲性、體驗(yàn)性，力求讓幼兒在活動(dòng)中感悟體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，逐步遞進(jìn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，在活動(dòng)中能夠靈活變通與幼兒的.互動(dòng)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主體地位。
微課活動(dòng)展示結(jié)束后，老師們通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的形式進(jìn)行深入交流、評(píng)析。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從內(nèi)容選擇、目標(biāo)制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、提問(wèn)方式、教學(xué)模式等方面展開(kāi)討論，并提出了可行性的意見(jiàn)和建議。教導(dǎo)主任常璐說(shuō)道：“希望老師們把握社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，注重社會(huì)領(lǐng)域的選材，能夠把社會(huì)領(lǐng)域的初衷、概念、情感、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的情境中，讓幼兒真正的掌握與運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中。”
以研促教，教研相長(zhǎng)。本次社會(huì)領(lǐng)域線上微課教研活動(dòng)學(xué)與思、疑與解有機(jī)結(jié)合，有效地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和評(píng)析等多項(xiàng)技能，在觀摩、反思的過(guò)程中進(jìn)一步更新教學(xué)理念，不斷提升自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力�；刈逵變簣@也將始終秉承幼教人的責(zé)任之心，在教學(xué)相長(zhǎng)的路上不斷學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)、研課、研己，與孩子攜手共進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇9
新教師是幼兒園的新鮮血液，也是幼兒園的主力軍，肩負(fù)著幼兒園未來(lái)教育教學(xué)工作的重任。為了給新教師提供一個(gè)展示自我、鍛煉交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。20xx年5月24日中午，德清縣禹越鎮(zhèn)高橋中心幼兒園進(jìn)行了新教師微型課展示活動(dòng)。
活動(dòng)前，每位展示的老師認(rèn)真對(duì)待，設(shè)計(jì)教案，多次模擬試講；活動(dòng)中，老師們結(jié)合領(lǐng)域?qū)嶋H，深入淺出，將活動(dòng)重難點(diǎn)用游戲、情境、實(shí)驗(yàn)等巧妙突破，使整個(gè)活動(dòng)更加輕松，引人入勝；活動(dòng)后，保教副主任組織聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課議課，大家從目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、微型課流程等方面進(jìn)行深入探討，還對(duì)老師們?cè)诒敬挝⑿驼n展示中存在的不足給予建議，讓每位新教師都受益匪淺。
本次新教師微型課展示活動(dòng)，不僅為新教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，更是新教師對(duì)教材的.分析、把握能力、試講技巧的考驗(yàn)，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的良好氛圍，促進(jìn)了新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇10
近日，我通過(guò)微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)了進(jìn)修學(xué)校組織的一次微課學(xué)習(xí)《微課制作》。雖然此視頻簡(jiǎn)短，但容量可不小。雖然去年參加了在74中舉行過(guò)的網(wǎng)管員的微課培訓(xùn)，并進(jìn)行了實(shí)踐操作。但此次學(xué)習(xí)讓我對(duì)微課又有了更深的認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勱P(guān)于微課制作的幾點(diǎn)體會(huì)：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。在之前的學(xué)習(xí)中，我知道微課的教案中各個(gè)環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清晰，ppt課件輔助教學(xué)等，另外還需要像電影一樣有腳本，知道每個(gè)過(guò)程要說(shuō)什么，怎么操作。所以說(shuō)雖然微課簡(jiǎn)短，但它是一節(jié)課的.精華、一節(jié)課的濃縮。
最后成品的合成、特效等等則需要用相關(guān)的軟件進(jìn)行操作，而這些都是需要教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，多次的嘗試才能熟練掌握相關(guān)的各個(gè)操作知識(shí)。而這些都是信息化時(shí)代的一個(gè)體現(xiàn)。
總之，信息化時(shí)代的微課程必將成為孩子們學(xué)習(xí)的一種重要方式，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并正確使用微課，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
微課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇11
為深入貫徹落實(shí)《指南》《綱要》精神，搭建青年教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，督促教師從教育觀念到行為的轉(zhuǎn)化，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)幼兒園教研水平的提升，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3月31日下午，密山市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了青年教師微課線上展示活動(dòng)。
活動(dòng)前，教學(xué)主任劉佳對(duì)微課的定義、特點(diǎn)、作用等提出了期望。要求各位老師依據(jù)《指南》《綱要》，領(lǐng)悟課程游戲化精神，結(jié)合幼兒年齡段特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)制作。
展示活動(dòng)結(jié)束后，老師們進(jìn)行了線上研討、互評(píng)互議，指出每節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)，分析需要改進(jìn)的.地方。劉佳主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她肯定了每位老師在活動(dòng)前都能認(rèn)真準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，展示時(shí)熱情大方，聲情并茂，取得了較好的效果，希望大家再接再厲，爭(zhēng)取在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中再創(chuàng)佳績(jī)。
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