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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
20xx年11月6日,我校7名語(yǔ)文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)。在這次交流研討活動(dòng)中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語(yǔ)言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對(duì)來(lái)說(shuō)就少，陌生的事物對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，一個(gè)好范例。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)。王老師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)很好的古文學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。課前5分鐘交流時(shí)，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。讓孩子們讀，想象古人說(shuō)這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)境。同時(shí)，用朋友這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、重視朗讀。在反復(fù)誦讀中達(dá)到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達(dá)到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，重視指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學(xué)生體會(huì)到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。
三、重視學(xué)習(xí)方法。教師抓住了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過(guò)注釋了解文言文的意思，教師需要適時(shí)地點(diǎn)撥。課堂上，孩子們說(shuō)出句子的意思是，王老師緊接著追問(wèn)了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來(lái)說(shuō)，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行感悟體驗(yàn)，接著進(jìn)行表達(dá)情感的朗讀。
四、重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。首先王老師對(duì)文言文的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀，體會(huì)文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒(méi)有盲目的進(jìn)行拔高。
五、重視文本解讀。王老師對(duì)《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時(shí)，我們沒(méi)有明白這到底是怎么回事，后來(lái)上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計(jì)是有依據(jù)的。原來(lái)，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時(shí)經(jīng)過(guò)修改的。這個(gè)故事在每個(gè)朝代文字上都有變動(dòng)。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設(shè)計(jì)出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆。若沒(méi)有對(duì)文本的深入解讀，也不會(huì)找到這么好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和讀寫結(jié)合點(diǎn)。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會(huì)被挑剔。提出兩點(diǎn)和大家共同研究。
一、教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)、豐富，教師引導(dǎo)的很到位，很好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但是學(xué)生自主思考的時(shí)間就會(huì)減少了。能否增加一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的時(shí)間呢？
二、課堂中，學(xué)生難免有學(xué)習(xí)不到位的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的達(dá)成時(shí)，我們是照顧教學(xué)流程讓課堂的完整性充分展現(xiàn)出來(lái)，還是及時(shí)糾正和補(bǔ)充呢？例如：學(xué)生將“志在高山”的意思理解成伯牙喜歡在高山上彈琴時(shí)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行引導(dǎo)？
這次活動(dòng)又讓我們向語(yǔ)文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。
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