小學語文主題學習觀摩研討會總結
最初了解“主題學習”，是源于拜讀薛xx老師撰寫的一篇名為《主題學習報道》的文章。當時那種透過文字想象課堂的感覺，猶如霧里看花，總覺得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和蘇霞校長的支持，我才有機會真正地走進“主題學習”實驗下的語文課堂，一睹它迷人的風采。
10月22日，我和同事孫xx老師相伴來到山水宜人的xx臨朐，參加為期一天半的xx市小學語文主題學習觀摩研討會。參加這次會議的有：國家課程中心何成剛博士、北京新學校教育研究院黎青山副院長、山東師范大學魏薇教授、《中國教師報》劉云義女士、xx市小學語文教改的領軍人物薛xx老師等諸多教育界專家。此外，還有來自全國各地的小學校長、一線語文教師，共七百多人。會議日程安排得緊湊、充實。我們共觀摩了7節(jié)不同課型的精彩語文課：
課型
課題或年級
執(zhí)教教師
主題單元預習達標課
六年級《初識魯迅》
趙瑜（臨朐第一實驗小學）
主題單元讀書匯報課
六年級《俯首甘為孺子�！�
袁麗（臨朐第一實驗小學）
主題單元集中識字課
二年級第四單元
王玉莉（臨朐第二實驗小學）
主題單元寫字指導課
二年級第四組
徐霞（臨朐中學附小）
群文閱讀教學
《走近奇妙的神話世界》
孫傳紅（臨朐南苑小學）
經典文化課
《論語三則》
西靜（臨朐第一實驗小學）
童詩賞寫課
兒童敘事詩一組
高曉燕（臨朐第一實驗小學）
還聆聽了xx名師成長經驗介紹及專家報告：
王玉莉老師
《單元集中高效識寫——讓低年級閱讀踏上快車道》
袁麗老師
《主題實驗伴我成長》
薛光霞老師
《主題引導快樂四讀》
王萍老師
《主題式輻射教學讓孩子盡享閱讀之樂》
竇桂娟老師
《主題學習給語文課堂注入活力》
魏薇教授
《閱讀內容的提取與教學設計》
參觀了臨朐縣第一實驗小學。此外，我們還非常有幸和薛xx老師、馬彩清老師進行了深入地交流。此次xx臨朐觀摩學習，收獲頗多，感慨頗多。
一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路
xxxx年8月，著名的改革家李希貴先生在xx主持啟動了“主題學習”實驗。當時實驗的定位是：尋找一種在一般學校、一般學生、一般師資情況下都能夠適用的語文教學方式。歷經八年的時間，這一實驗取得了豐碩的成果，xx教育發(fā)生了翻天覆地的變化。我們現在看到的是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課堂，一位位風格迥異的xx名師。孰不知，在實驗之初，xx教師遇到的是和我們現在同樣的困惑。困惑之一：對一本書與一套書的困惑。主題學習實驗要求每學期對8本配套叢書進行課內閱讀。可是對這么多年來一直習慣教學一本書的老師們來說，閱讀時間從哪里來？配套叢書什么時機出現？困惑之二：對“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學習實驗還有一個硬性要求，語文課用三分之一的時間教教材，用三分之二的時間閱讀叢書。這樣的時間分配，教學內容能否完成？學生成績是否會受到影響？叢書閱讀是否能起到預期的效果？由此，我想到了我們本學期的單元整合教學以及配套叢書的閱讀活動。這一系列問題，也正是我校老師們最擔憂的。雖然xx教改的成功經驗，可能只是一個借鑒，我們不能全盤拿來就用，因為畢竟大環(huán)境不同，學情不同。但是，主題學習實驗下的語文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動和渴望。記得會議結束時，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動，也很沉重！我在心里不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像廣大xx教師一樣，找到我們語文教學的出路？
二、拿來與創(chuàng)新，行動是前行的保障
主題學習是一項實驗，更是一個指引。在這一主題下，xx的廣大教師發(fā)揮自己的智慧和特色，形成了風格迥異的語文課堂。他們有很多的經驗，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂逍遙（叢書課外自由讀）。二讀，精雕細琢撼心靈（抓叢書重點、“精點”，課上指導讀）三讀，異彩紛呈過把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬葉攢一樹（學生用主題樹的形式總結讀書收獲）。還有臨朐第二實驗小學王玉莉老師的單元集中高效識寫的介紹，更是易于我們課堂操作……我們能否順利起航，開始我們的課堂改革？有三句話最值得細細品味和分享：
�、侔盐覀兊膯栴}拿出來研究，把研究的結果付諸于行動。----李希貴
�、诮處煴仨氁D變觀念，充分地相信學生，把課堂還給學生，教師要學會適度地退到課堂的某一角落，把舞臺讓給學生！———薛xx
�、墼谘芯康穆飞�，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源
只有行動起來，在我們的課堂上邊實踐，邊反思，邊研究，邊改進，才能真正地激活我們的思維，我想沒有一種經驗是可以紙上談兵得來的！基于他人經驗，融入個人智慧，創(chuàng)新出自己個性化的教學方式，這是我們前行的不二選擇！
三、須立足長遠，心中有大課程意識
在與薛xx老師交流時，我也匯報了自己最近幾年在課堂中進行的一些初步的探索和嘗試。我們實驗小學的學生相對來說，是家庭教育意識比較好的群體。學生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多的家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，讀書更多地是停留在表面。基于這種情況，我在班級內嘗試進行了“師生伴讀”活動。在學生自由閱讀的基礎上，老師和全班同學同讀一本書。從最初的每學期同讀一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，遵循兩個原則：第一個原則是盡量選擇和課文內容相關聯的文章，如學習了四年級上冊第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學習了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說《愛的教育》……第二個原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣�，F在想來，這一做法，和我們學校本學期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書方法上，老師給予學生必要的指導：讀一本書要先讀目錄，梳理畫出書的知識框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時記錄讀書感受；讀書時，要學會建立新舊知識之間的聯系，慢慢形成知識體系……為了促進孩子們的閱讀，讀書展示和激勵評價是必不可少的：讀書小報的制作和編輯成冊；每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受；讀書星級評價；家長寄語……幾年下來，學生身上發(fā)生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達能力明顯增強，書面寫作初見成效……
通過這次觀摩學習和薛xx老師的點評指導，我對自己的上述做法有了更加深入的思考，現在再回頭審視自己一路走來的足跡，發(fā)現還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進行進一步地規(guī)范和整合。薛xx老師這樣教導我：“只研究一節(jié)節(jié)單獨的課堂，意義不大，要實現自己的專業(yè)成長，為孩子的終身發(fā)展奠基，就要嘗試創(chuàng)建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學特色，那才是真正受學生和家長喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見解：“找準自己的切入點，創(chuàng)建自己的課程體系，形成自己的教學風格！”這些教導我真的需要慢慢沉淀、細細琢磨！
xx名師敢于創(chuàng)新的精神、對于教育事業(yè)的執(zhí)著值得敬畏，更讓我深思！我們學校是一所省級規(guī)范化學校，我們的校長視野開闊，視線長遠，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發(fā)展。一年來，語文、數學、英語、綜合四個學科教師在省市級比賽中取得的優(yōu)異成績已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們在校長的帶領下，團結一心，勇于實踐、大膽改革，我們一定也能創(chuàng)出一片屬于我們的美麗天空！
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