淺談研究生英語教學目標的適應性論文

　　【摘要】我國研究生的英語能力是衡量新時期研究生綜合素質的重要指標之一。研究生英語教學中存在著教材陳舊、教學方法單一、教學評估體系尚不完善等問題。因此，探索研究生英語教學目標的適應性已迫在眉睫。

　　【關鍵詞】研究生英語教學目標

　　一、辯證看待研究生對各種英語技能的需求

　　筆者在對學員進行問卷調查，回答“在聽、說、讀、寫、譯等技能中，你認為自己最需要提高哪種技？準備如何提高？”超過90%的學員認為自己的口語能力最需要提高，建議教員多放英語原版電影，課堂上多做口語練習。這表明學員非�？释�提高英語的聽、說能力。但是，對此必須進行理性、客觀的分析。學員對提高聽、說能力的需求是多方面原因造成的。多年來，學員學了英語不會用，啞巴英語和聾子英語多遭社會詬病，頗讓外語教學界難堪。為了扭轉尷尬局面，克服聾子啞巴英語成為外語改革的首選目標。一段時間以來，各種有關外語教學改革的討論都呼吁加強聽、說訓練。這種傾向無疑對學員產生了影響。調查結果和對學員英語入學水平的測試表明，研究生的閱讀能力并不像他們自己感覺的那么強。首先，大學英語四級和六級考試的閱讀要求是每分鐘70詞，快速閱讀要求分別為100詞/每分鐘和120詞/每分鐘，許多學員認為自己通過了四級或六級考試，必然就達到了四級或六級的閱讀要求，所以認為自己的閱讀能力比較強。而語言學家們?yōu)槟刚Z為非英語的學員劃定的閱讀評估標準是：60詞/每分鐘—非常慢，80詞/每分鐘—慢，120詞/每分鐘—一般，180詞/每分鐘—非�？臁０催@個標準，我國大學畢業(yè)生的英語閱讀速度處于非常慢和慢的檔次，按英語四、六級考試的閱讀成績衡量，許多學員還達不到這個檔次。另外，大學英語四、六級考試的閱讀測試基本是選擇題，因為有了選項的限制和提示，學員即使沒有讀懂原文也可以根據自己的知識和生活經驗或通過各種做題技巧選對答案，而真正通過閱讀獲取信息的能力卻遠沒有達到要求。筆者也做過類似的實驗，結果相似。筆者所在學院碩士研究生多年來的英語期末考試結果也顯示，即使通過了大學英語六級考試，在閱讀詞數為200詞左右、難度為大學英語二級的文章時，相當數量的研究生不能準確地寫出文章的中心思想，不能完全讀懂字里行間的意思。這些現象都說明，學員實際的閱讀理解能力低于學員的心理感覺。因此，筆者認為研究生英語教學應該滿足學員的需求，但是教學不能僅僅滿足學員的需求。應該根據軍隊建設的需要，來引導學員的需求。

　　二、著眼崗位任職需求加強學員英語讀、寫、譯能力培養(yǎng)

　　教育部相關領導多次強調，“從2012年開始教育部一直在主導和推進大學英語教學改革，其重要特點之一就是把原教學大綱中的以讀、寫為主改為以聽、說為主……”大學英語聽、說領先的教學改革十年后，這種以聽說為主的做法從長遠看是否能夠有效促進大學英語教學水平的提升，已經受到學界的質疑，筆者不做討論。但軍隊院校研究生英語教學應該優(yōu)先培養(yǎng)哪些語言技能取決于研究生未來崗位任職對英語各種技能的求。但是，按絕大多數軍隊院�，F有的辦學能力和學員的實際水平，以及軍隊院校研究生畢業(yè)后崗位任職情況，要求所有的研究生掌握較高的英語聽、說能力是不現實的，也是沒有必要的。首先，從需求來說，根據筆者對有部隊任職經歷的研究生的調查，他們在工作中用英語進行口頭交際的需求很少。英語課結束后和在校學習一年后對學員的問卷調查也表明，學員對英語各種技能的需求發(fā)生了變化，95%的學員更渴望提高讀、寫、譯能力，因為通過研究生的學習和研究，他們意識到自己的讀、寫、譯能力不能滿足用英語從事專業(yè)學習和研究的需要，而且單純的口語和聽力練習很難提高自己有效交際的能力。從可能性來說，英語只是非英語專業(yè)研究生的一門公共基礎課程，最多持續(xù)兩個學期，每周4個學時的課堂學習，學員學習英語的時間和精力有限。因此，沒有必要要求所有的學員都具備同樣的聽、說能力。只有根據需要提出可行的、符合實際的教學要求，才能收到好的效果。其次，外語教學中強調聽、說能力培養(yǎng)，以此來帶動其他能力提高的做法沒有科學依據。加強聽力訓練的確可以增加語言輸入，口語訓練也可以提供語言輸出的機會，但是口語對詞匯量和語言準確性的要求相對較低，而且目前大學英語課上培養(yǎng)的主要是一般性日常口頭交流，“大學里普遍安裝的幾大出版社教學軟件系統(tǒng)基本上都是以訓練學員一般日常生活的交際能力為主�！薄敖逃�部門以及出版社和諸多高校近年大力開展和組織的都是一般主題的口語演講大賽或口語辯論大賽�！边@樣的口語能力與提高學員參與聯合軍演、國際維和、軍事談判、災難救助和國際學術交流所需的口語能力相差甚遠。對他們而言，英語讀、寫、譯能力更加重要。因此，研究生英語教學需要擺脫大學英語教學的影響，應該把提高英語讀、寫、譯能力作為教學的主要目標，如能做到這一點，提高聽、說能力就要容易得多。

　　三、結束語

　　在全球化加速推進背景下，軍隊院校研究生的英語教學不應該削弱，而應該加強。鑒于研究生實際的英語語言能力，以及學員崗位任職的需求，軍隊院校研究生英語應作為一門必修課，以培養(yǎng)學員的英語讀、寫、譯能力為主，為學員以英語為工具獲取世界上先進的軍事技術和思想，從事本專業(yè)的學習和研究搭起一座橋梁。

　　參考文獻

　　[1] 朱雅紅，張宗濤. 軍校碩士研究生英語學習需求分析與啟示[J].中國軍事教育，2010（4）：67-69.

　　[2] 陳永芳.對軍事學博士研究生英語課程設置的思考[J]. 海軍學術研究，2011（10）：51-54.

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