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高職院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問題
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高職院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問題【1】
摘 要： 作者結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢，對(duì)高職院校藝術(shù)類畢業(yè)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決意見。
關(guān)鍵詞： 高職院校 藝術(shù)類畢業(yè)生 就業(yè)問題
我根據(jù)對(duì)我校實(shí)習(xí)學(xué)生及企業(yè)的調(diào)查，并結(jié)合開展就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，簡單談?wù)剬?duì)藝術(shù)類大專生的就業(yè)認(rèn)識(shí)。
溫總理曾說“大學(xué)生就業(yè)問題”是他最關(guān)心的問題之一，那么度過不平凡的2008年，進(jìn)入金融危機(jī)籠罩的2009年，藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)又有哪些新變化、新形勢?藝術(shù)類畢業(yè)生的現(xiàn)狀如何?他們該如何迎接挑戰(zhàn)?
一、就業(yè)環(huán)境分析
1.社會(huì)環(huán)境。
據(jù)現(xiàn)代快報(bào)2009年2月21日報(bào)道，2008年江蘇省高校畢業(yè)生人數(shù)為42.9萬人，2007年年底已實(shí)現(xiàn)就業(yè)40.8萬人，年終就業(yè)率達(dá)94.95%。
2008年，江蘇省高校畢業(yè)生又增加了3萬人，總數(shù)達(dá)45.9萬人。
加上外省江蘇籍畢業(yè)生、外省生源到江蘇就業(yè)及往年積存尚未就業(yè)的畢業(yè)生，預(yù)計(jì)實(shí)際需要就業(yè)的高校畢業(yè)生數(shù)將超過60萬人。
“單從畢業(yè)生總量上來看，2009年江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)形勢就十分嚴(yán)峻�！苯K省教育廳新聞發(fā)言人、副廳長胡金波介紹，受到金融危機(jī)的影響，2009年崗位需求增長不足。
江蘇省部分企業(yè)特別是加工出口型企業(yè)面臨經(jīng)營困難，部分行業(yè)出現(xiàn)就業(yè)需求縮減，勞動(dòng)力供求矛盾更為突出。
江蘇高校的畢業(yè)生對(duì)江蘇情有獨(dú)鐘，90%的畢業(yè)生都選擇在江蘇就業(yè)，不容樂觀。
不過，江蘇已經(jīng)出臺(tái)眾多政策扶持大學(xué)生就業(yè)。
2009年，江蘇要確保全省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到70%以上，年終就業(yè)率達(dá)到90%以上。
2.藝體類專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力大。
省教育廳副廳長胡金波年初接受記者采訪時(shí)說：金融、新聞、工商管理、體藝類，這四類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力會(huì)相對(duì)較大。
2009年受金融風(fēng)暴的影響，金融類畢業(yè)生的就業(yè)壓力大。
其次為新聞?lì)惖膶I(yè)，2009年新聞?lì)惖漠厴I(yè)生增幅高達(dá)28.7%。
工商管理專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也非常多，2009年畢業(yè)生總量超過六萬人。
此外，2009年藝術(shù)類體育類的就業(yè)人數(shù)就業(yè)總量也超過五萬人。
從最近兩年的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)來看，這幾類專業(yè)的初次就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%，比平均水平低20%―23%。
教育部將對(duì)連續(xù)三年就業(yè)率偏低的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。
主要有三種調(diào)整方式：一是由市場自然調(diào)整;二是教育主管部門進(jìn)行強(qiáng)制性的調(diào)整，要求就業(yè)困難的專業(yè)隔年招生或者干脆停招;三是高校主動(dòng)調(diào)整，學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求主動(dòng)調(diào)整專業(yè)方向和招生計(jì)劃。
就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，在2000年初正是全國上下加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大內(nèi)需，引進(jìn)外資，社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長時(shí)期。
公路綠化帶、小區(qū)綠化、公園綠地、商品房等室內(nèi)外景觀環(huán)境大批興建，園林、環(huán)藝的畢業(yè)生非常搶手，進(jìn)入公司不需要太高門檻。
近些年，企業(yè)用人已有自己的用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
隨著社會(huì)的發(fā)展及近日對(duì)企業(yè)回、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)聘用人員有以下趨勢。
(1)到崗即用和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。
從走訪情況看，企業(yè)的用人需求并未飽和，對(duì)人才更是求賢若渴。
但從企業(yè)的角度他們希望新進(jìn)人員可以迅速融入團(tuán)隊(duì)，熟練崗位技能，特別在動(dòng)畫等需團(tuán)隊(duì)協(xié)作的專業(yè)上，企業(yè)不愿進(jìn)行二次培訓(xùn)，增加自身負(fù)擔(dān)，員工盡快進(jìn)入崗位角色，入崗即上崗是他們的用人傾向。
此外，縱觀各種形式的招聘會(huì)，“經(jīng)驗(yàn)”成為招聘市場出現(xiàn)的高頻率詞匯。
企業(yè)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的看重體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求，具有一定經(jīng)驗(yàn)，也意味著不但具備專業(yè)技能，還可以應(yīng)用自如。
古話說得好，熟能生巧。
具有一定經(jīng)驗(yàn)的人更有助于新方案、新設(shè)計(jì)的創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)，甚至希望有行業(yè)領(lǐng)軍的技能經(jīng)驗(yàn)，可以帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力提升。
(2)復(fù)合型人才成為企業(yè)用人新標(biāo)準(zhǔn)。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)初現(xiàn)端倪，社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)更加靈活，更加務(wù)實(shí)，企業(yè)在自身的發(fā)展過程中，會(huì)碰到很多問題，需要用較少的人員解決多的問題，需要更多有綜合能力的人才。
在企業(yè)回訪過程中，看到很多公司在用人時(shí)，不在單一看待專業(yè)人才，設(shè)計(jì)類學(xué)生在實(shí)際工作中涉及銷售領(lǐng)域。
在企業(yè)看來完成方案設(shè)計(jì)只是成功一半，將作品推銷出去并成為現(xiàn)實(shí)，才是真正的成功。
以得到收益視為人才的體現(xiàn)，不再單純方案本身的美學(xué)角度考慮。
而且，藝術(shù)專業(yè)的企業(yè)用人更加寬容，很多企業(yè)在聘用人員時(shí)，對(duì)學(xué)歷要求放寬，更加注重的是人員的綜合素質(zhì)、個(gè)人能力的全面發(fā)展。
3.藝術(shù)類大專生的就業(yè)現(xiàn)狀。
(1)基礎(chǔ)技能不過硬，學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)用。
通過對(duì)用人單位的回訪及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)往屆或應(yīng)屆頂崗實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在差距。
畢業(yè)生在校期間的理論技能學(xué)習(xí)，不能在實(shí)踐工作中得以應(yīng)用。
毛主席說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)�！庇每茖W(xué)發(fā)展觀的方法就是：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，二者是必須均衡協(xié)調(diào)才屬于可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)。”
(2)敲門磚不硬。
在新形勢下，社會(huì)對(duì)人才的需求雖然發(fā)生新的變化，但是在根本上還是對(duì)人才有著一定的“標(biāo)準(zhǔn)”，而這種標(biāo)準(zhǔn)既成為高職生求職時(shí)的機(jī)遇又成為高職生求職時(shí)的挑戰(zhàn)。
由于很多企業(yè)在招聘信息中以學(xué)歷、文憑為進(jìn)入企業(yè)的門檻，致使很多大專生盲目追求學(xué)歷、文憑，掏空心思想通過自考及各種技能證書等形式獲取更高的文憑來增強(qiáng)社會(huì)競爭力。
但一山更有一山高，單純靠學(xué)歷、文憑大專生不具優(yōu)勢。
當(dāng)今就業(yè)難與經(jīng)濟(jì)大形勢有關(guān)系。
但對(duì)個(gè)人而言，無論經(jīng)濟(jì)形勢好壞，自身就業(yè)競爭力，不僅取決于學(xué)歷，而且取決于經(jīng)驗(yàn)。
因此，在追求知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的追求，是解決就業(yè)的核心方案。
(3)對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備不充分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
興趣是最好的老師，高職生選擇就讀高職院校是有多種原因的，其中最大的原因是自己的學(xué)習(xí)或者是考試成績的限制，是一種無奈的選擇。
因?yàn)楫?dāng)他們進(jìn)入高職院校讀書時(shí)，在心理的目標(biāo)上與現(xiàn)實(shí)有著一定的差距，而這種差距性就會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。
因而高職生在入學(xué)時(shí)往往有這種負(fù)面的消極心態(tài)。
夢想是美好的而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，高職生在制定目標(biāo)時(shí)往往會(huì)走入誤區(qū)，確定的目標(biāo)與自身的能力有著一定的距離，又因?yàn)椤懊孀印眴栴}而不懂得對(duì)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)母�，因而在行為上走入了一個(gè)“惡性循環(huán)”的系統(tǒng)里。
在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)要不合理并且在行動(dòng)上沒有持之以恒，沒有審時(shí)度勢地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整。
二、結(jié)論與對(duì)策
1.確立以應(yīng)用型、技術(shù)型人才為培養(yǎng)方向。
高職院校需要明確人才的培養(yǎng)方向，在短短的三年時(shí)間里學(xué)校要培養(yǎng)一批有一定科學(xué)理論又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，任務(wù)是相當(dāng)重的而且關(guān)系到以下兩點(diǎn)問題。
(1)課程設(shè)置與課程內(nèi)容，對(duì)每個(gè)專業(yè)都要經(jīng)過精心調(diào)查研究，安排好主課與副課及課程內(nèi)容。
優(yōu)秀的教材與教師是關(guān)鍵的關(guān)鍵，因?yàn)楦呗毜膶I(yè)教材不僅有一般理論，還要有大量的實(shí)踐事例，這是以往的教材所欠缺的;有理論又有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是目前高職教育所急需的。
(2)實(shí)踐課。
學(xué)的知識(shí)不到實(shí)踐中去用就是死的知識(shí)，只有在實(shí)踐中不斷應(yīng)用，才能熟能生巧。
目前用人單位一般都希望所招新人進(jìn)廠就能頂崗，不需長期見習(xí)，不需進(jìn)行崗位培養(yǎng)多年，所以高職生在校實(shí)踐要相應(yīng)多一些，以便學(xué)生在實(shí)踐中得到一技多能的訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，注重全面發(fā)展。
新形勢下企業(yè)對(duì)人才的要求包括人品、專業(yè)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、合作能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、經(jīng)驗(yàn)、成熟程度、調(diào)查能力等，所以要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
4.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
要做好學(xué)生對(duì)未來就業(yè)的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解與有關(guān)職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，在學(xué)生大一或者大二時(shí)就開始研讀有關(guān)“人力資源”或“職業(yè)生涯規(guī)劃”等方面的各種文章。
對(duì)職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃;對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展有一定的了解;對(duì)以后的發(fā)展動(dòng)向有一定的目標(biāo)。
還要制訂職業(yè)目標(biāo)，合理并且在行動(dòng)上持之以恒，而且要審時(shí)度勢地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整。
5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及技能。
在就業(yè)困難時(shí)，大專生要以養(yǎng)活自己為己任，養(yǎng)活自己最光榮。
但解決就業(yè)問題，不僅僅是讓他們聊以糊口就大功告成的使命。
現(xiàn)在要學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意味著自己的人生航船駛向自己十年寒窗外春暖花開的海洋，讓自己學(xué)有所長，得到一份事業(yè)，有更好的收入，更高的社會(huì)地位。
但對(duì)于腦海中一片空白的學(xué)生，不會(huì)用槍的士兵，硬要他們赤手空拳上“戰(zhàn)場”是否有些殘酷，是否要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，讓他們知道如何面對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱難。
參考文獻(xiàn)：
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[3]龐文生.大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有哪些[J].職業(yè)與教育，2005，(11).
高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)心理問題歸因【2】
摘 要： 由于我國高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)的高峰期也已經(jīng)到來，就業(yè)形勢呈現(xiàn)出多元化、全面化的特點(diǎn)。
高職院校學(xué)生作為高等院校必不可少的組成部分，面臨著巨大的壓力、高職院校中的藝術(shù)類學(xué)生，由于其專業(yè)的特點(diǎn)個(gè)性的特點(diǎn)，在這種壓力下呈現(xiàn)出更為明顯的諸多心理問題，對(duì)此類問題的研究顯得越發(fā)重要。
關(guān)鍵詞： 高職院校藝術(shù)類學(xué)生 就業(yè)心理問題 心理指導(dǎo)
隨著我國的高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，而根據(jù)國家教育改革政策的變化，越來越多的高等職業(yè)院校成為高等教育的新力軍，加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展等諸多因素，就業(yè)趨勢也呈現(xiàn)了多元化、全面化。
作為高等職業(yè)院校校畢業(yè)生中的一個(gè)特殊群體――“藝術(shù)類”畢業(yè)生，其專業(yè)的特點(diǎn)決定了所面臨的就業(yè)形勢將會(huì)比普通類學(xué)生所面臨的就業(yè)問題更加復(fù)雜。
面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生了自卑、焦慮、偏執(zhí)等一系列的心理問題，解決這些嚴(yán)峻的問題已成為高等職業(yè)院校心理工作的一個(gè)新方向。
一、高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的主要心理問題
藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)容易使得他們在就業(yè)問題上凸顯出比普通大學(xué)生更明顯的心理問題。
1.對(duì)擇業(yè)定向性的偏執(zhí)心理。
相較于普通大學(xué)生而言，藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，在考上大學(xué)前就開始了數(shù)年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加之大學(xué)時(shí)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，他們非常希望能夠找到一個(gè)可以學(xué)以致用的專業(yè)職位。
但理想與現(xiàn)實(shí)往往存在著一定的差距，大量的儲(chǔ)備人員接受小需求的市場挑選時(shí)，必然面對(duì)的是激烈的競爭。
初次踏入社會(huì)應(yīng)聘，頻頻的碰壁很容易對(duì)細(xì)膩化、感性化的藝術(shù)類大學(xué)生的心理造成消極影響。
面對(duì)著就業(yè)面的狹窄，有的學(xué)生不能及時(shí)認(rèn)清形勢，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，降低就業(yè)期望值，甚至寧愿不就業(yè)也不改變，不能干本專業(yè)就不簽約。
長時(shí)間地執(zhí)著于擇業(yè)的定向性問題，會(huì)引起不良的情緒負(fù)性情緒反應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)一定程度的偏執(zhí)心理。
2.自我價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)的抑郁心理。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的高投入使得他們希望畢業(yè)后同樣有一個(gè)高回報(bào)。
但受整個(gè)社會(huì)用人成本大環(huán)境的影響，這種希望往往是很難實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)他們因?yàn)槊鎸?duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，頻頻碰壁，無法就業(yè)或者找到的工作離預(yù)期目標(biāo)相差過大時(shí)，支撐他們的精神理念就會(huì)轟然倒塌。
這種因?yàn)橹骺陀^原因而造成的自我價(jià)值無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的失落感，在一定程度上對(duì)高職院校藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了不良的影響，最終導(dǎo)致大部分藝術(shù)學(xué)生在擇業(yè)問題上難以自我認(rèn)同，或是由于無法適應(yīng)社會(huì)需求而自我放棄。
3.急于求成的焦慮心理。
在現(xiàn)實(shí)與期望激烈碰撞后，開始的滿心期望變成了憂心忡忡、煩躁不安，難以排解，甚至對(duì)未來的職業(yè)生活徹底失去信心。
還有部分舉債求學(xué)，渴望畢業(yè)后賺錢還債的學(xué)生面對(duì)再三的面試失敗，由感覺就業(yè)無望，自愧而產(chǎn)生焦慮。
這種焦躁不安的心理，容易進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為壓力而導(dǎo)致他們不能正常地展示自己，影響用人單位對(duì)其作出正確評(píng)價(jià)，進(jìn)而加重他們就業(yè)的心理負(fù)擔(dān)。
4.缺乏主見的依賴心理。
由于藝術(shù)類專業(yè)是個(gè)需要高投入的專業(yè)，藝術(shù)類學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件總體而言優(yōu)于普通類學(xué)生，加之當(dāng)下獨(dú)生子女較多，他們的父母在為他們提供優(yōu)越成長環(huán)境的同時(shí)，也使他們養(yǎng)成強(qiáng)烈的依賴心理。
在面對(duì)就業(yè)的重重困難時(shí)，他們往往不知所措，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，只是一味地依賴學(xué)校的聯(lián)系，聽從家長的安排，被牽著鼻子走。
一旦希望落空，就往往會(huì)產(chǎn)生極大的心理落差。
或者即使通過家長、學(xué)校的幫助走上工作崗位也難以勝任。
5.對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生的自卑心理。
在當(dāng)今就業(yè)體系和用人制度尚未完善的情況下，藝術(shù)類專業(yè)中家庭經(jīng)濟(jì)比較好的學(xué)生的處境要相對(duì)優(yōu)越得多。
兩相對(duì)比是不可避免的，所謂相形見絀的自卑心理就漸漸地在一些學(xué)生的心里占據(jù)上風(fēng)。
家庭條件一般，本身平時(shí)也表現(xiàn)不活躍的畢業(yè)生在面臨就業(yè)競爭時(shí)會(huì)產(chǎn)生自卑猶豫的心理，覺得自己成績平平，沒什么突出表現(xiàn)，能力不如別人，不敢大膽地應(yīng)聘，積極地?fù)駱I(yè)。
二、導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的因素
1.外界因素。
(1)社會(huì)環(huán)境
由于高考對(duì)藝術(shù)類考生文化課要求較低，藝術(shù)類專業(yè)報(bào)考和招生持續(xù)升溫。
報(bào)考藝術(shù)類的學(xué)生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，加之每年各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)出來的社會(huì)人員，每年希望從事藝術(shù)類相關(guān)行業(yè)的人員數(shù)量規(guī)模相當(dāng)可觀。
而與此同時(shí)，雖然目前我國的動(dòng)畫、游戲產(chǎn)業(yè)在大力地發(fā)展，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了一定的崗位，但藝術(shù)類專業(yè)社會(huì)需求還是整體較小，即使一些大城市，對(duì)藝術(shù)生需要也非常小，這些藝術(shù)類崗位也主要集中在廣告、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)上，而一些中小城市的需求就更小了，這些就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的需求而言僅僅是杯水車薪。
加之社會(huì)上還存在著不正之風(fēng)，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學(xué)生心態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理。
(2)家庭因素
藝術(shù)是一項(xiàng)需要高投入的教育，藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件整體而言要優(yōu)于普通文理類的學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財(cái)力、精力，事事都為子女安排妥當(dāng)，對(duì)他們期望值過高而導(dǎo)致的溺愛往往會(huì)使部分藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了一定的不良心理。
2.內(nèi)部因素。
(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
由于藝術(shù)類專業(yè)對(duì)考生的文化課成績要求相對(duì)要低，很多學(xué)生只是為了上大學(xué)，而在高中時(shí)期突擊，相當(dāng)一部分學(xué)生并不是真正地喜歡藝術(shù)，對(duì)專業(yè)所對(duì)的相關(guān)工作并不是很了解，考上學(xué)校后，專業(yè)基礎(chǔ)較差，專業(yè)課程學(xué)習(xí)吃力，面臨畢業(yè)更不知道何去何從。
(2)自身定位
人們常說：搞藝術(shù)的人感性思維大于理性思維，很多藝術(shù)類學(xué)生不善于認(rèn)識(shí)問題和分析問題，不能正確認(rèn)清自我、全面了解社會(huì)，理想和現(xiàn)實(shí)往往脫節(jié)，當(dāng)他們所追求的理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落心理。
面對(duì)初次就業(yè)，藝術(shù)類大學(xué)生缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，心理承受能力差，一旦遇到困難和失敗就容易產(chǎn)生抑郁心理。
而個(gè)性較強(qiáng)、自我定位較高，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著，使得他們更渴望施展自己的抱負(fù)，在求職就業(yè)過程中容易盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇最優(yōu)化，因而存在偏執(zhí)心理。
三、加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)過程中的心理指導(dǎo)
由于受到自身教育及自身生理、心理因素和社會(huì)、家庭等因素的種種限制或制約，大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了很多心理問題的困擾，因此，加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理指導(dǎo)變得尤為重要。
1.協(xié)助藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位。
“眼高手低、浮躁虛夸”是藝術(shù)類學(xué)生在就業(yè)過程中最大的問題，他們往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過高，不能正確地自我定位，也對(duì)未來的職業(yè)要求過高。
嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求藝術(shù)類學(xué)生必須不斷更新就業(yè)觀念，給自己一個(gè)正確的社會(huì)定位。
高校要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，糾正藝術(shù)類大學(xué)生的認(rèn)知偏差，改變他們的不良心態(tài)，幫助他們進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和定位。
2.指導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。
在就業(yè)中，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性沒有充分的認(rèn)識(shí)，不能充分估計(jì)就業(yè)的難度，正確為自己定位，而是在擇業(yè)的過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位。
還有部分藝術(shù)類大學(xué)生將就業(yè)定位在大城市、大單位，對(duì)于一些基層工作不屑一顧。
目前，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生已呈現(xiàn)明顯的供過于求的趨勢。
我們要引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，將眼光放低、放長遠(yuǎn)，強(qiáng)化藝術(shù)類大學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)藝術(shù)類學(xué)生利用自身的專業(yè)特點(diǎn)自我創(chuàng)業(yè)。
3.引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立性，勇于面對(duì)各種擇業(yè)競爭。
大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，社會(huì)并不把他們當(dāng)作學(xué)生或未成熟的青年來看待，因此，藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)十分重要。
走自己的路，有自己的獨(dú)立見解，不斷完善自己的思想體系，對(duì)自己有信心，無論成功與否，身在順境和逆境都能坦然面對(duì)，相信自己，做到自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。
保持良好的競爭心態(tài)，參與競爭;要注意提高遭受挫折后的心理承受能力，保持良好的競爭心態(tài)，主動(dòng)擺脫受到挫折后的頹喪情緒，并認(rèn)真分析失敗的原因，調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，鼓足勇氣，爭取新的就業(yè)機(jī)會(huì)。
藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)問題是一個(gè)新的課題，需要社會(huì)、高校、家庭給予更多的關(guān)注，給予他們更多的指導(dǎo)，而藝術(shù)類學(xué)生本身也要認(rèn)識(shí)到自身的問題，樹立好良好的心態(tài)，克服不良心理，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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