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芻議藝術(shù)院校樂理教學(xué)的創(chuàng)新論文
想要學(xué)好音樂，首先要學(xué)好基礎(chǔ)樂理，因?yàn)榛A(chǔ)樂理這個知識體系具有很強(qiáng)的科學(xué)性， 所以藝術(shù)院校重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)樂理這門課程。在基礎(chǔ)樂理教學(xué)中，概括了音樂理論基礎(chǔ)，還包括很多的音樂基礎(chǔ)知識。因?yàn)榛A(chǔ)樂理幾乎包含了音樂所有知識， 可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂實(shí)踐能力和深化音樂理論， 這促使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要并且十分實(shí)用的工具。在目前的音樂教學(xué)中，音樂教育和應(yīng)試教育一樣，都是規(guī)規(guī)矩矩的上課。而音樂的理論知識內(nèi)容涉及廣闊并且雜亂，很多概念十分模糊，不易理解。還有一點(diǎn)就是教師與學(xué)生的心理態(tài)度不端正， 認(rèn)為基礎(chǔ)樂理不重要，沒有必要深入了解，而更多的是注重于聲樂、器樂唱奏技能技巧。在基礎(chǔ)樂理沒有掌握的情況下，聲樂、器樂唱奏技能技巧肯定具有一定的學(xué)習(xí)困難。那么這就要求基礎(chǔ)樂理授課教師能夠讓學(xué)生深刻明白基礎(chǔ)樂理的重要性，并在教學(xué)過程中研究出有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更快更深刻的掌握基礎(chǔ)樂理， 從而為以后的基礎(chǔ)音樂實(shí)踐能力和深化音樂理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、樂理教育的目的及重要性
在音樂教學(xué)中， 基礎(chǔ)樂理作為學(xué)習(xí)音樂理論知識的前提。深入了解基礎(chǔ)樂理有助于學(xué)生打下良好的音樂理論基礎(chǔ)。藝術(shù)院校在教學(xué)方面不僅起到直接指導(dǎo)作用，還要起輔助作用，比如提高學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的音樂才能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。在音樂的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)樂理只是最基礎(chǔ)的，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)表演、和聲、樂器的使用等，但是掌握好基礎(chǔ)樂理是不可或缺的。樂理教育能糾正學(xué)生對音樂不是十分正確的觀念， 讓他們不是想當(dāng)然的去理解音樂，而是從理論知識出發(fā)去理解。
二、樂理教育的教學(xué)創(chuàng)新
我國在教育方面一直都是運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，在音樂教育上也是如此。音樂教育不僅是為了考試而學(xué)習(xí)，更多的是為了開發(fā)學(xué)生的音樂才能、培養(yǎng)音樂審美，然后讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)樂理去開創(chuàng)屬于自己的音樂。在音樂這種需要靠理解、靠靈感的知識領(lǐng)域，光靠自己硬背顯然是不行的�？墒且�?yàn)槟壳敖處熯�是以應(yīng)試教育方式授課，教師主要是給學(xué)生灌輸自己的理論。在課堂中，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩的聽課，僅憑教師多年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去理解音樂。這就束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生雖然能夠在考試中取得好的成績， 但是實(shí)際對音樂理論的運(yùn)用并不清楚。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動和交流。通過有效的溝通才能讓教師明白學(xué)生掌握了多少知識， 學(xué)生也能告訴教師自己哪里不懂，從而提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。經(jīng)過研究得出，在教學(xué)不能再是以教師為主，而是將學(xué)生作為主體。教師不能只是照本宣科，不管學(xué)生接不接受這種授課方式，同時(shí)不能抱著只要完成自己的教學(xué)任務(wù)就行的心態(tài)。老師要關(guān)心學(xué)生的想法，盡量用大家都能接受的方式去教學(xué)，這樣才能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生困惑時(shí)稍作引導(dǎo)，這樣能有效的開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。同時(shí)教師不應(yīng)將自己的姿態(tài)擺的太高，這樣會造成學(xué)生與教師關(guān)系的疏離。在教學(xué)中，師生關(guān)系很重要，學(xué)生喜歡這個教師，就會更認(rèn)真的聽課，教師也更容易了解學(xué)生對知識的渴求程度，積極調(diào)整教育內(nèi)容和教育方法， 讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)表見解、發(fā)展學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作和嘗試，為他們創(chuàng)造展示才華的平臺和機(jī)會。
在教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在課上帶動大家的積極性，不約束學(xué)生的發(fā)言，這樣他們就會逐漸的習(xí)慣抒發(fā)己見。不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，教師都應(yīng)該耐心對待，然后用合適的方式去給學(xué)生分析對錯。這樣能讓學(xué)生體會到自己的重要性，也能讓教師更了解學(xué)生知識的掌握程度。為了更好的開展教學(xué)活動，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師可以采取一些措施。比如將學(xué)生分組，然后教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中開展討論學(xué)習(xí)，這可以考察出學(xué)生的個體表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)合作力。并進(jìn)行小組比賽，比賽能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和培養(yǎng)競爭意識。倡導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，使得學(xué)生明白理論知識的重要性。
三、教學(xué)模式的整合優(yōu)化：基本樂理與視唱練耳合并教學(xué)
(一)基本樂理與視唱練耳的內(nèi)在聯(lián)系
在音樂這個學(xué)科領(lǐng)域里， 不僅只有基礎(chǔ)樂理這門基礎(chǔ)學(xué)科，視唱練耳也是基礎(chǔ)學(xué)科。顧名思義，基礎(chǔ)樂理主要是音樂的理論知識教學(xué)， 通過基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能分清各種音樂旋律和聲音�？梢越柚傻墓�(jié)拍節(jié)奏，還有編譜的和弦、轉(zhuǎn)位來分辨。讓學(xué)生理解并掌握音樂表現(xiàn)要素的理論基礎(chǔ)和基本技能， 為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而視唱練耳主要是關(guān)注學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識，提升學(xué)生的音樂聽覺。在音樂方面，樂感對一個音樂人來說尤其重要， 直接關(guān)乎這個人是否適合音樂發(fā)展與發(fā)展前途。視唱練耳能幫助學(xué)生建立良好的樂感，因此視唱練耳對音樂的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是十分重要的。
學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)樂理的理論知識， 還需要運(yùn)用到實(shí)踐中去。視唱耳練就為學(xué)生提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)樂理為視唱練耳的理論指導(dǎo)作用。理論知識只能讓學(xué)生從理論文字中感性的認(rèn)識音樂， 可是視唱練耳能讓學(xué)生在實(shí)踐中直觀的認(rèn)識音樂。二者之間緊密聯(lián)系，只有理論知識沒有視唱練耳就相當(dāng)于紙上談兵。哪怕理論知識掌握得再牢固，不能運(yùn)用到實(shí)踐中去也是沒有任何意義的。因此學(xué)生既要很好的掌握理論知識， 又要懂得運(yùn)用到視唱練耳中去，再將視唱練耳靈活運(yùn)用到音樂實(shí)踐中去。
(二)基本樂理與視唱練耳的合并教學(xué)
雖然基礎(chǔ)樂理和視唱練耳這兩個學(xué)科在音樂實(shí)踐中是緊密相連的，可是在教學(xué)中是分作兩門獨(dú)立的課程，由專業(yè)的老師分別進(jìn)行授課。因?yàn)榻虒W(xué)是分開的，造成課程進(jìn)度不一樣。但是在練習(xí)中，是需要這兩門課相互結(jié)合運(yùn)用的。盡管兩門課最后的作用對音樂是相輔相成的，可是在教學(xué)中，兩門課程內(nèi)容上教學(xué)目的和任務(wù)有所不同，就造成了視唱練耳教師在授課中，沒有結(jié)合基礎(chǔ)樂理知識，這增加了學(xué)生對樂理知識學(xué)習(xí)的難度。要解決這個問題，可以將視唱練耳與基礎(chǔ)樂理合并為一門課程，在授課中，就能保持一致的進(jìn)度。使學(xué)生能將理論知識運(yùn)用到視唱練耳實(shí)踐中去，同時(shí)在視唱練耳實(shí)踐中鞏固理論知識。這不僅能讓學(xué)生更透徹的了解樂理知識， 還能提高學(xué)生對樂理理論知識的運(yùn)用能力。
四、教學(xué)方法的立體化：音樂理論與信息技術(shù)相結(jié)合
隨著社會的進(jìn)步科技的發(fā)展， 現(xiàn)在屬于信息技術(shù)時(shí)代。因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，帶動了基礎(chǔ)樂理的教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將樂理和聲樂、器樂、音樂欣賞相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的感受到其中的聯(lián)系。教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示關(guān)于音樂方面的視頻、音頻、圖表等，學(xué)生通過視覺和聽覺加深對音樂的認(rèn)識。多媒體音樂課件將枯燥、抽象的理論和概念轉(zhuǎn)為音樂的方式以立體化的形式更加直觀生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師提前準(zhǔn)備好課件之后，給學(xué)生上課會輕松許多，因?yàn)檎n件可以根據(jù)同學(xué)的意愿進(jìn)行慢動作播放或者反復(fù)播放， 就不用教師親力親為的示范給學(xué)生看。而且利用課件能夠準(zhǔn)確每個音調(diào)的高低和頻率的快慢，不會對學(xué)生造成誤導(dǎo)教學(xué)。
音樂并不是獨(dú)立存在在這個世界的，它與我們的世界息息相關(guān)，它可能在歌頌在贊美美好的事物，又或者是象征一種精神，更多的是表達(dá)人們內(nèi)心的情感。在樂理教學(xué)的同時(shí)，還會與其他學(xué)科一起學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件能將樂理知識與其他方面的知識很好的融合在一起， 滲透到各個領(lǐng)域。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)還能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，打破以教師為主體的教學(xué)現(xiàn)象。在這個互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，最大的好處就是可以實(shí)現(xiàn)資源共享，教師可以將教學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)大家互相推薦好的學(xué)習(xí)資源，不僅學(xué)習(xí)自由，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。還有各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺， 學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去選擇適合自己的教學(xué)課件。
五、教育目的的深層次化：多學(xué)科滲透提升藝術(shù)修養(yǎng)
音樂的內(nèi)容涉及廣泛，音樂能向人們傳遞很多訊息。并且音樂與宗教、文學(xué)、舞蹈、戲劇、美術(shù)及數(shù)學(xué)等學(xué)科互相滲透，學(xué)科交叉，使音樂具有了它獨(dú)特的魅力。好的音樂不僅僅是優(yōu)美的旋律，許多時(shí)候它代表一個民族， 一種文化甚至能體現(xiàn)出人們的信仰。想要創(chuàng)作出好的音樂，就必須具備多方面知識和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，才能讓音樂富有情感和靈魂。音樂的學(xué)習(xí)靠大量的實(shí)踐練習(xí)來進(jìn)步， 因而許多音樂專業(yè)的學(xué)生在文化知識方面懈怠，以至于藝術(shù)修養(yǎng)達(dá)不到要求。音樂的感染力在于音樂所具有的情感，如果藝術(shù)修養(yǎng)不夠，那么作品就會無力而空洞，并且很難得到提升。因此，在今后的樂理教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 研究新的教學(xué)方式和創(chuàng)新知識內(nèi)容。讓學(xué)生擁有牢固的基礎(chǔ)樂理知識，并與其他相關(guān)科目相結(jié)合運(yùn)用， 同時(shí)在音樂欣賞及音樂表演過程中加強(qiáng)對理論知識的認(rèn)識�？傊�，藝術(shù)修養(yǎng)對音樂人來說十分重要， 良好的藝術(shù)修養(yǎng)有助于學(xué)生建立審美價(jià)值觀，提高學(xué)生對音樂美學(xué)價(jià)值的理解力和敏感力。
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