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幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量的提升培養(yǎng)策略論文
第1篇：基于游戲視角下的幼兒藝術(shù)教育研究
伴隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，我國(guó)的教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視力度也在不斷加大，其中包括幼兒藝術(shù)教育。由于幼兒年齡段的影響，游戲一直都是他們最為喜愛(ài)的一種娛樂(lè)。幼兒之所以喜好游戲，源自于他們對(duì)游戲的興趣。本文基于游戲視角下論述了當(dāng)前的幼兒藝術(shù)教育工作。
幼兒時(shí)期處在人生發(fā)展的啟蒙期，由于年齡階段的影響，幼兒擁有十分強(qiáng)烈的好奇心理。作為人生發(fā)展的啟蒙期，幼兒藝術(shù)教育對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著舉足輕重的影響，因此，一定要注重幼兒藝術(shù)教育。對(duì)于孩子們而言，他們最喜歡的應(yīng)該就是游戲。因此，在日常教學(xué)過(guò)程里，可以基于游戲視角出發(fā)，運(yùn)用游戲精神來(lái)激勵(lì)與提升幼兒對(duì)藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)興趣。
一、游戲精神的內(nèi)涵概述
1.游戲精神代表了自由、平等
游戲制作者在制作游戲的時(shí)候，給玩家提供了一個(gè)自由空間。在游戲空間里，玩家可以自由自在、完全按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行操作。在玩游戲的過(guò)程里，活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)所以及形式都是由游戲玩家自己控制，沒(méi)有其他人給予的壓力。玩家可以依據(jù)個(gè)人喜好選取自己喜歡的游戲形式、內(nèi)容以及游戲?qū)ο蟆Ｋ�，在玩游戲的過(guò)程里，游戲精神能夠體現(xiàn)出一種自由、平等的精神內(nèi)涵。
2.游戲精神體現(xiàn)了快樂(lè)、愉悅
游戲能夠體現(xiàn)愉悅精神指的是在玩游戲的過(guò)程里，對(duì)于游戲玩家來(lái)說(shuō)就是一次情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程里，游戲玩家可以在一種快樂(lè)、愉悅的氛圍中度過(guò)。在玩游戲的過(guò)程里，幼兒的內(nèi)心充滿了快樂(lè)、愉悅感。之所以能夠帶給他們愉悅感，是因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程里能夠滿足幼兒心理上對(duì)于成功的一種渴望以及追求。游戲世界雖然是虛幻的，并不能夠帶來(lái)實(shí)際上的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是對(duì)于幼兒而言，他們?cè)谟螒蚴澜缒軌蛳硎芫窀形颍硎芸鞓?lè)、愉悅感。在游戲中能夠感受到快樂(lè)也是孩子們喜好玩游戲的原因。所以，游戲精神體現(xiàn)了快樂(lè)、愉悅。
3.游戲精神能夠體現(xiàn)一種創(chuàng)造精神
創(chuàng)造精神的激勵(lì)與啟發(fā)需要擺脫現(xiàn)實(shí)條件的限制與約束。在游戲過(guò)程里，游戲玩家能夠忽略現(xiàn)實(shí)生活里的一些經(jīng)驗(yàn)以及常規(guī)因素，自由創(chuàng)造，做自己想做的事，嘗試一些在現(xiàn)實(shí)生活里根本不敢去嘗試的活動(dòng)。之所以能夠在游戲世界激勵(lì)幼兒?jiǎn)l(fā)他們的創(chuàng)造精神，是因?yàn)樗麄兛梢栽谟螒蚴澜鐒?chuàng)造、度過(guò)自己真正喜歡的“生活”。在這種“生活”里，幼兒可以讓所有事物或者活動(dòng)按照自己喜愛(ài)的方式展現(xiàn)給自己。在游戲世界里，孩子們體現(xiàn)出的創(chuàng)造性是在現(xiàn)實(shí)生活里任何事物和任何活動(dòng)都沒(méi)有辦法來(lái)代替的。因此，游戲精神能夠體現(xiàn)出一種創(chuàng)造精神，表現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造性。
二、基于游戲視角下的幼兒藝術(shù)教育培養(yǎng)策略
游戲體現(xiàn)出了自由、愉悅、創(chuàng)造精神�；谟螒蛞暯窍碌挠變核囆g(shù)教育培養(yǎng)，可以將自由、愉悅、創(chuàng)造精神充分融合到日常教學(xué)過(guò)程里。
1.培養(yǎng)與提升幼兒對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)力源自于興趣，為了有效提升幼兒對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，首先一定要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程里，只有讓他們對(duì)某個(gè)活動(dòng)或者某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地投入到探究與學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過(guò)程里，一定要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，一種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍有助于提升孩子們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)藝術(shù)的感知力，激勵(lì)與培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)興趣以及追求。因此，在日常教學(xué)過(guò)程里，教師一定要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.豐富幼兒的想象空間以此來(lái)促進(jìn)他們的發(fā)展
游戲精神體現(xiàn)了自由、平等、愉悅、創(chuàng)造，基于游戲精神下的幼兒藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)重視幼兒想象力的啟發(fā)，豐富他們的想象空間，以此來(lái)促進(jìn)他們的創(chuàng)造力發(fā)展。豐富的想象力有助于提升孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作力以及欣賞力。由于幼兒尚處在人生發(fā)展的啟蒙期，他們心靈能夠體現(xiàn)出善良、純潔、自由，這種心靈狀態(tài)正是開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)工作、提升藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，在日常教學(xué)過(guò)程里，教師一定要注重幼兒想象力的`開(kāi)發(fā)，豐富他們的想象空間。
3.注重幼兒的個(gè)體需要，發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛力
平等是一種游戲精神，因此，基于游戲精神視角下的幼兒藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)注重幼兒的個(gè)體需要，拓展他們的藝術(shù)發(fā)展空間。個(gè)體差異性是任何一名兒童都具備的，這些個(gè)體差異性不但表現(xiàn)在個(gè)人性格方面，同時(shí)還體現(xiàn)在他們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求。因此，在日常教學(xué)過(guò)程里，教師一定要注重孩子們的個(gè)人藝術(shù)需求。基于教育目標(biāo)的總體教育背景下，一定要注重孩子們的個(gè)體藝術(shù)需求，讓他們能夠在一種自由、平等的環(huán)境下進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
隨著我國(guó)教育質(zhì)量的不斷提升，幼兒藝術(shù)教育也備受重視。為了有效提升幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力以及感知力，一定要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。游戲世界體現(xiàn)了自由、平等、愉悅、創(chuàng)造性，而游戲作為一種幼兒最為喜好的娛樂(lè)活動(dòng)，可以基于游戲視角下，在日常幼兒藝術(shù)教育過(guò)程里，注重游戲精神的滲透，以此來(lái)提升幼兒對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
第2篇:藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展研究
伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，藝術(shù)教育也逐漸成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)關(guān)鍵途徑。幼兒時(shí)期處在人生發(fā)展的啟蒙期，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著重要影響，因此通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是非常重要的。然而如今，幼兒藝術(shù)教育依舊存在著許多不良因素，這些因素阻礙了幼兒創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要論述了在藝術(shù)教育中對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力有著不良影響的因素，基于此，提出了一些發(fā)展策略
一、藝術(shù)教育中阻礙幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響因素
1.忽略了情感體驗(yàn)的重要性
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，結(jié)果一直是教育教學(xué)最為關(guān)注，藝術(shù)教育也不會(huì)例外。幼兒藝術(shù)教育僅僅注重幼兒創(chuàng)作結(jié)果，并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)作過(guò)程加以重視，忽略了創(chuàng)造過(guò)程里的情感體驗(yàn)。這種做法并沒(méi)有讓幼兒體會(huì)到藝術(shù)教育的魅力，教師忽略了幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)。
2.缺少藝術(shù)賞析體驗(yàn)
在日常藝術(shù)教育過(guò)程里，只有讓幼兒真正參與到藝術(shù)感受和體驗(yàn)過(guò)程里才會(huì)培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。然而在日常教育過(guò)程里，藝術(shù)賞析并沒(méi)有正式在藝術(shù)教育中開(kāi)展。此舉必然會(huì)不利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造靈感，也不利于幼兒積累藝術(shù)創(chuàng)造資源。
3.沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)模仿和藝術(shù)之間的區(qū)別
藝術(shù)創(chuàng)作具有特殊性。在日常地藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程里，幼兒或許會(huì)通過(guò)自己的想象力或者模仿來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。然而作為一名幼兒藝術(shù)教師，我們一定要正確認(rèn)識(shí)模仿和藝術(shù)之間的區(qū)別，二者之間不僅有一定的聯(lián)系，同時(shí)還有區(qū)別，我們一定要將二者區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能混為一談。只有正確利用好模仿和藝術(shù)之間的關(guān)系，才會(huì)擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作空間。
4.師資力量有待加強(qiáng)
作為一名幼兒藝術(shù)教師，要想快速提升幼兒創(chuàng)作力，我們不能僅僅依靠那些基礎(chǔ)知識(shí)，我們要仔細(xì)研究藝術(shù)創(chuàng)作文化，提升我們自己的藝術(shù)修養(yǎng)。然而在當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)工作里，許多藝術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。
5.評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的方式存在不合理之處
幼兒處在人生發(fā)展的啟蒙時(shí)期，他們的藝術(shù)作品符合他們的性格——天真、真實(shí)、向往。因此評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)作品我們不能夠以成人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。假如以成人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量他們藝術(shù)作品好壞的準(zhǔn)則，那么必然會(huì)讓幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作失去自信，更有甚者會(huì)選擇放棄，對(duì)他們藝術(shù)創(chuàng)作有著十分重要的影響。因此，我們一定要注意評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)作品的方式。
二、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的策略
1.學(xué)會(huì)從大自然尋找藝術(shù)創(chuàng)作靈感
伴隨著課改的開(kāi)展實(shí)施，教學(xué)課程不能僅僅局限于教室，那么幼兒教育也不例外，幼兒教育課堂可以著眼于大自然。因此，在藝術(shù)教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子邁出教室，走向大自然，用感官去感受外界事物的美麗。大自然的一切事物都可以啟發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作源泉。例如說(shuō)蝴蝶是如何跳舞的、云朵是怎么在天空中移動(dòng)的、花草和樹(shù)木在說(shuō)什么話。教室可以讓學(xué)生在觀看了螞蟻搬家之后，讓他們回家描繪出一幅以“家”為主題的藝術(shù)作品。通過(guò)這樣的方法，可以激勵(lì)幼兒創(chuàng)作出許多驚喜作品，提升他們藝術(shù)創(chuàng)造力。
2.注重創(chuàng)作氛圍的渲染
良好的氛圍是成功的開(kāi)端，并且良好地氛圍可以激勵(lì)創(chuàng)造力的提升，因此一定要注重創(chuàng)作氛圍的渲染。我們可以通過(guò)墻顏色或者黑板顏色的改變來(lái)渲染藝術(shù)創(chuàng)作的氣氛，為幼兒提供一個(gè)優(yōu)越的藝術(shù)創(chuàng)作空間。例如說(shuō)，我們可以在教室創(chuàng)建一個(gè)藝術(shù)角，在里面防止一些創(chuàng)作卡片，這些卡片顏色和形狀互不相同，同時(shí)還有一些繪畫(huà)繪筆、玩具以及直尺。通過(guò)藝術(shù)角的'設(shè)置，可以提升幼兒們的藝術(shù)創(chuàng)作積極性，讓他們主動(dòng)投入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。
3.充分調(diào)動(dòng)起幼兒的感官
豐富想象力對(duì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作有著十分重要的影響。處在幼兒時(shí)期，他們的想象力十分豐富。作為一名幼兒藝術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起他們的所有感官，提升他們的藝術(shù)想象力。例如說(shuō)我們可以帶領(lǐng)幼兒去觀看風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，讓他們思考為什么風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)濕一種看不見(jiàn)的事物，然而風(fēng)究竟是如何運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)眼睛觀察到的景象以及這些問(wèn)題，會(huì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去思考，提升他們的創(chuàng)作力。
三、總結(jié)
作為新世紀(jì)的接班人，幼兒教育成果對(duì)我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的影響。對(duì)待幼兒藝術(shù)教育教學(xué)工作，一定要注意幼兒藝術(shù)創(chuàng)作力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程里，一定要善于利用幼兒的天真性格，利用他們對(duì)外界事物的好奇心以及豐富的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。只有這樣，才會(huì)為他們未來(lái)的人生發(fā)展產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，加快他們的發(fā)展。
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