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醫(yī)學(xué)分類醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文

探索醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和科研訓(xùn)練論文

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探索醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和科研訓(xùn)練論文

  醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)結(jié)合的學(xué)科,是高等醫(yī)學(xué)教育的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。該學(xué)科涉及數(shù)千種疾病的基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐,已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中十分活躍的學(xué)科。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)較少,我國(guó)目前沒有專門的臨床遺傳學(xué)學(xué)科,對(duì)于各種遺傳病例,學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)課就顯得尤為重要。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們采用多種方式,結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn),不僅完成了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,還引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,為他們將來的繼續(xù)深造和實(shí)踐工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

探索醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和科研訓(xùn)練論文

  一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

  實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容以基因病、染色體病為主,對(duì)于單基因遺傳病可以進(jìn)行基因診斷,但我校實(shí)驗(yàn)室不具備基因診斷的實(shí)驗(yàn)條件,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)放在染色體的觀察上。首先,安排正常人類染色體的核型分析,讓學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)有直觀的認(rèn)識(shí),通過對(duì)染色體帶型、核型的識(shí)別,對(duì)理論課講授的染色體相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,同時(shí)也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。了解了正常染色體,再在顯微鏡下觀察染色體病患者的染色體標(biāo)本,學(xué)生能夠在顯微鏡下找到細(xì)胞分裂相,觀察病人的染色體發(fā)生了怎樣的畸變,理論和實(shí)踐結(jié)合,對(duì)染色體病的診斷加深了認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要結(jié)合不同專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排。對(duì)臨床專業(yè)的學(xué)生,重點(diǎn)引導(dǎo)其結(jié)合實(shí)驗(yàn)理解染色體病的發(fā)病機(jī)制;對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生,側(cè)重點(diǎn)在細(xì)胞遺傳學(xué)診斷染色體病,識(shí)別染色體的帶型特征,進(jìn)行染色體核型分析。除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,我們還計(jì)劃開展開放式實(shí)驗(yàn),在學(xué)生的課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,完成實(shí)驗(yàn)流程,進(jìn)行多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立能力,要求教師講課不能超過20分鐘,把時(shí)間留給學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,找出失敗的原因,思考如何改進(jìn)。對(duì)于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容單基因遺傳病,學(xué)生對(duì)具體病例很有興趣。教師可以把學(xué)生分成小組,讓他們通過各種途徑查找遺傳病例;也可以讓學(xué)生做家族遺傳性狀的調(diào)查,做出多媒體課件,在實(shí)驗(yàn)課上展示。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革深受學(xué)生的歡迎,大家的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高。在這一過程中,大家學(xué)到了很多理論課上無法學(xué)到的內(nèi)容,拓展了知識(shí)面,對(duì)單基因病有了更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)還增強(qiáng)了制作多媒體課件、匯報(bào)表達(dá)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

  三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)新增了人類皮紋分析,皮膚紋理是真皮乳頭向表皮突出,形成許多整齊的乳頭線,稱為嵴紋。在突起的嵴紋之間形成凹陷的溝,這些凹凸的紋理構(gòu)成了人體的指/趾紋和掌紋。皮紋在胚胎發(fā)育第13周開始出現(xiàn),第19周左右形成,出生后終生不變,每個(gè)人都有其特定的皮紋。人體的皮紋既有個(gè)體的特異性,又有高度的穩(wěn)定性。大量的研究表明,某些遺傳病患者的皮紋發(fā)生變異,可作為遺傳病診斷的輔助指標(biāo)。目前,皮紋學(xué)的知識(shí)和技術(shù)廣泛應(yīng)用于人類學(xué)、遺傳學(xué)、法醫(yī)學(xué)以及作為臨床某些疾病的輔助診斷。學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容很感興趣,通過實(shí)驗(yàn)課掌握了皮紋分析的內(nèi)容和方法。我們還引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生參與我校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)513名維吾爾族與漢族學(xué)生皮膚紋理進(jìn)行分析,研究維吾爾族與漢族學(xué)生皮膚紋理的差異與特異性,最后匯總資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,最終發(fā)表論文。

  綜上所述,通過醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和探索,不僅學(xué)生的獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高,教師在教學(xué)中經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考、探索,也更新了知識(shí),改革了教學(xué)方法,培養(yǎng)出了更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

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