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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議的論文
課程設(shè)置是成人教育的重要組成部分之一，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量起著引導(dǎo)性的作用，而且還體現(xiàn)了教學(xué)理念與思想，增強(qiáng)教育發(fā)展后勁的勢頭。近30年來，我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育的課程設(shè)置基本是套用全日制課程，雖然在夯實(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)方面起到了一定的成效，但在凸顯成人化教育的自主性、針對(duì)性，尊重學(xué)員的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)而因材施教等方面相對(duì)不足。為成人教育更合理地按需施教，本文根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)、本校成人教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及部分成教學(xué)員的意見與建議，淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育的課程設(shè)置與優(yōu)化。
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀
1。1缺乏專門的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育教材目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的相關(guān)教材極少，且教材內(nèi)容相對(duì)老化，與日新月異的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展不匹配。大多數(shù)院校還是套用、借用全日制普通高等學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的教材，教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在其基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容及數(shù)量進(jìn)行調(diào)整增減，雖然保證了知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，但尚未形成獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育課程體系。由于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱均是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)髙等教育的框架或內(nèi)容，因此不可避免地出現(xiàn)了課程內(nèi)容重疊和知識(shí)作用滯后的現(xiàn)象，特別是一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等，學(xué)生大多在之前的中�；�?qū)？茖W(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過。這種缺乏新進(jìn)展的重復(fù)學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
1。2課程設(shè)置與學(xué)員需求不契合隨著成教學(xué)生的個(gè)體成熟，學(xué)習(xí)的意愿會(huì)隨著生理的變化和學(xué)習(xí)壓力的降低而減弱，也會(huì)隨著旨在提高社會(huì)價(jià)值和地位，需要發(fā)展自我的意愿而增強(qiáng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成教學(xué)生一般是在職學(xué)習(xí)，具有較豐富的臨床檢驗(yàn)操作技能，對(duì)本專業(yè)知識(shí)有了基本的認(rèn)識(shí)而會(huì)把實(shí)際工作中遇到的問題帶進(jìn)學(xué)習(xí)中，遵循“理論—實(shí)踐—理論”規(guī)律，期望能在深入地學(xué)習(xí)中找到答案，從而專業(yè)水平得以提髙。不同的學(xué)員其學(xué)習(xí)目的存在差異，有些注重拓寬視野，提髙知識(shí)基礎(chǔ)；有些想強(qiáng)化自身的崗位技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，除了學(xué)歷的提升，有效實(shí)用是其求學(xué)的一個(gè)明確的共同目的。而現(xiàn)有的課程設(shè)置較少從適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成教學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面考慮，公共課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)偏多，缺乏檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)的選修類課程，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)面的拓寬I檢驗(yàn)專業(yè)所需的臨床背景知識(shí)相對(duì)不足，沒有突出檢驗(yàn)專業(yè)特色。
1。3課程實(shí)施方式傳統(tǒng)化缺乏靈活性課程的實(shí)施方式大多是采用教師課堂講授方式進(jìn)行，忽視了同一課程的學(xué)習(xí)者在年齡、教育背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)間等各方面的差異，未能做到因材施教。而又因?yàn)閷W(xué)生均來自專業(yè)相關(guān)的工作崗位，所以大部分檢驗(yàn)成人教育課程目標(biāo)重學(xué)歷教育輕實(shí)用性，重理論輕實(shí)踐，安排學(xué)生自學(xué)研討和實(shí)踐操作時(shí)間少，影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育課程設(shè)置的建議
2。1編寫適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的專門教材如何科學(xué)合理地設(shè)置醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育課程體系，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人課程的編寫更符合專業(yè)的特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的檢驗(yàn)人才，是做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的基礎(chǔ)。因?yàn)闄z驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展和相關(guān)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，新知識(shí)、新理論、新項(xiàng)目層出不窮，為適應(yīng)現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，由行業(yè)專家、教學(xué)一線高校教師、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的檢驗(yàn)技師及相關(guān)新進(jìn)展的研發(fā)人員共同參與編寫醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育教材，才能更好地把握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和針對(duì)性，才能與時(shí)俱進(jìn)地緊密結(jié)合臨床，而不會(huì)使理論與實(shí)踐相脫離。
2。2課程設(shè)置以成人學(xué)員需求為中心我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類成人教育不存在就業(yè)問題，學(xué)習(xí)的主要目的是取得學(xué)歷并獲取一些新知識(shí)。學(xué)校作為教育資源提供方，應(yīng)滿足成人學(xué)員的雙重需求，做到學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合統(tǒng)一。為了做到這種融合，遵循教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)資源，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人學(xué)員的需求和特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)置課程是一種有效的方式——讓學(xué)員在提升學(xué)歷的同時(shí)，真正學(xué)到新知識(shí)和新技能。
2。2。1盡量減少公共課程醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育屬于檢驗(yàn)技師系列教育，不必開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、形勢與政策教育、軍事教育、髙等數(shù)學(xué)等課程，主要以英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要課程，保證學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量，公共英語要求專殊學(xué)生達(dá)到二級(jí)水平以上，本科學(xué)生達(dá)到三級(jí)水平以上，為獲得學(xué)士學(xué)位英語考試、職稱計(jì)算機(jī)能力考試，日常工作中實(shí)驗(yàn)室各模塊的靈活應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2。2。2精選專業(yè)基礎(chǔ)課程醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育學(xué)員雖然曾經(jīng)歷過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但在臨床實(shí)際工作的應(yīng)用中他們會(huì)感覺到相關(guān)醫(yī)學(xué)背景知識(shí)顯得明顯薄弱而又十分必需，因此除了基礎(chǔ)免疫學(xué)、微生物學(xué)等，還可側(cè)重臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如選擇臨床醫(yī)學(xué)概論、檢驗(yàn)與臨床等課程。以提髙學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)報(bào)吿單的審核能力，更好地提供臨床咨詢服務(wù)。
2。2。3強(qiáng)化提升專業(yè)課程成人的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)由青少年時(shí)期的以身心發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿梢欢ǖ纳鐣?huì)職責(zé)為主。檢驗(yàn)專業(yè)課的提升與更好地服務(wù)臨床直接關(guān)聯(lián)，因此，檢驗(yàn)成人教育學(xué)生對(duì)課程的選擇更強(qiáng)調(diào)專業(yè)課。盡管他們對(duì)臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)學(xué)、臨床免疫學(xué)及檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等課程均有一定基礎(chǔ)，他們?nèi)匀幌Ｍ行碌氖斋@和質(zhì)的進(jìn)步。為滿足檢驗(yàn)成教學(xué)生的雙重要求，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專家組意見，作者的教學(xué)實(shí)踐如下：（1）�？平虒W(xué)中臨床輸血檢驗(yàn)技術(shù)并如臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)中。（2）本科教學(xué)中增加分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，去除寄生蟲及檢驗(yàn)、檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程，或?qū)⑵洳糠种攸c(diǎn)內(nèi)容分別并入臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)及免疫學(xué)檢驗(yàn)中。（3）結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職稱考試，精選各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，講淸難點(diǎn)，著重補(bǔ)足學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。（4）為適應(yīng)新時(shí)期崗位的工作需要，本校補(bǔ)充講授各門課程的前沿進(jìn)展性知識(shí)，如臨床血液學(xué)檢驗(yàn)中增加流式細(xì)胞技術(shù)在血液檢驗(yàn)中的應(yīng)用，臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)中增加藥理學(xué)及治療藥物監(jiān)測等內(nèi)容，使檢驗(yàn)成人高等教育具有實(shí)效性、靈活性、適應(yīng)性和競爭性的特色。
2。2。4增加選修課程比重為了使教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置與學(xué)員的社會(huì)任務(wù)和作用相適應(yīng)，針對(duì)不同學(xué)員的需求，增加選修課的比重，給學(xué)生更多自由選擇的空間。如檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展、脫落細(xì)胞學(xué)、流式細(xì)胞學(xué)、科研方法與論文寫作、專業(yè)英語、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與撰寫、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)等均可作為選修課程開設(shè)，給學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會(huì)。學(xué)員按照自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備、崗位職責(zé)及關(guān)聯(lián)度、個(gè)人對(duì)職業(yè)發(fā)展的定位自主選擇，盡可能對(duì)成教學(xué)生施行“按需施教”。通過近幾年的課程改革和教學(xué)實(shí)踐，本校培養(yǎng)的獲得學(xué)士學(xué)位的成教學(xué)生人數(shù)逐年增加，大多數(shù)學(xué)生順利通過了相關(guān)資歷的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)職稱資格考試，成為了用人單位的骨干或崗位能手，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育和職業(yè)技能的雙豐收。
2。3課程實(shí)施注重靈活性和實(shí)用性檢驗(yàn)成人學(xué)員的知識(shí)層次、經(jīng)驗(yàn)背景、職業(yè)崗位的差異性較大，其課程的實(shí)施需要具有一定的彈性，以使個(gè)人的學(xué)習(xí)更富有成效。本校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為：（1）實(shí)踐與理論并重，近三年來本校為成教檢驗(yàn)的學(xué)生開設(shè)了實(shí)驗(yàn)技能與培訓(xùn)課程，重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞等有形成分的識(shí)別，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提高。（2）教學(xué)形式多樣化，開展問題式學(xué)習(xí)、病例討論等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生交流實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)，并將其遇到的問題提出，學(xué)生討論，老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，效果良好。（3）不拘于學(xué)習(xí)形式，成人學(xué)員具有多重社會(huì)角色，很難保證他們的出勤率為100%。本校對(duì)每個(gè)班均建立QQ群，共享豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間—行下載老師的課件自習(xí)，并完成作業(yè)即可。（4）考試形式多元化，除了理論考試與實(shí)驗(yàn)考核，要求學(xué)生每人完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)輪文，較好地完成了學(xué)歷教育與職業(yè)教育的結(jié)合，受到的多數(shù)學(xué)生的贊同和好評(píng)。
3結(jié)語
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展使得對(duì)現(xiàn)有職業(yè)崗位知識(shí)和技能的要求增高，為滿足學(xué)員可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)崗位的新需求，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的課程設(shè)置具有前瞻性，既能體現(xiàn)成人的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)，又能考慮他們的職業(yè)發(fā)展；既能豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)，又能提高專業(yè)技能，尤其是創(chuàng)造性思維和綜合性分析解決問題能力的培養(yǎng)只有這樣，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排才具有針對(duì)性、有效性和實(shí)用性，才能使學(xué)員切實(shí)獲得職業(yè)和自我發(fā)展所需要的有價(jià)值的東西，滿足不同層次、不同教育背景的成人教育學(xué)生的多種需要。
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