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現(xiàn)代醫(yī)學檢驗中寄生蟲檢驗發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
現(xiàn)代醫(yī)學檢驗中寄生蟲檢驗發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢【1】
摘要：本文通過對現(xiàn)代醫(yī)學檢驗中寄生蟲檢驗發(fā)展趨勢的研究，明確檢驗醫(yī)學教育的重點應結(jié)合未來發(fā)展趨勢，以更好地服務于醫(yī)學檢驗實踐。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗;寄生蟲檢驗;發(fā)展趨勢
醫(yī)學檢驗是運用現(xiàn)代物理化學方法、手段進行醫(yī)學診斷的一門學科，主要研究如何通過實驗室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。
在寄生蟲感染中，檢查出寄生蟲病原體是確診的依據(jù)。
根據(jù)臨床診斷提供的線索，通過標本的采集、處理、檢驗、分析等，做出明確結(jié)論，為臨床治療和流行病學調(diào)查提供可靠的依據(jù)。
本文旨在通過對現(xiàn)代醫(yī)學檢驗中寄生蟲檢驗發(fā)展現(xiàn)狀的研究，分析寄生蟲檢驗發(fā)展趨勢，以使檢驗醫(yī)學教育能結(jié)合未來發(fā)展趨勢開展教學活動，從而使檢驗醫(yī)學教育更好地服務于醫(yī)學檢驗實踐。
1.寄生蟲檢驗發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
追蹤學科發(fā)展的歷史，是為了更準確把握現(xiàn)在和學科發(fā)展前沿，以展望未來。
我國近代微生物學的啟蒙時期是在19世紀末。
西方和日本學者對我國微生物學的早期發(fā)展曾起過重要作用。
19世紀80年代出版的一篇題為人與微生物爭戰(zhàn)論的講演記錄的譯文，文中談到疾病由極細微之生物所成，可能這是近代微生物學由西方傳入中國的最早文字記載。
新中國成立后的第一個十年，微生物學在我國有了劃時代的發(fā)展。
20世紀60年代，根據(jù)國家12年科學發(fā)展規(guī)劃，進行了許多理論性研究的初步工作， 70年代在全國出現(xiàn)過一個應用微生物的熱潮。
改革開放的20年中，我國的微生物學和其它科學一樣，進入了一個全面發(fā)展的新時期。
其中，值得提出的是關(guān)于人體寄生蟲研究的發(fā)展。
我國寄生蟲學工作者自1921年后開始從事這方面工作。
1934年中國動物學會成立，下設(shè)寄生蟲學分會。
至建國前，在老一輩寄生蟲學工作者的努力下，我國在寄生蟲學及寄生蟲病研究方面已積累了較多的資料。
然而，目前全國的醫(yī)學院校雖均開設(shè)寄生蟲學課程，但在最初多設(shè)在病理學或微生物學課程中講授。
寄生蟲檢驗實踐工作中，原來多從生物學層面進行分類，現(xiàn)在還從寄生蟲主要寄生部位和致病層面進行分類，各系統(tǒng)寄生蟲病病原檢查技術(shù)和方法也得到了較大的發(fā)展。
在新世紀的這十年，在微生物資源的調(diào)查和開發(fā)、微生物次生代謝的研究、微生物與植物相互作用的研究、微生物致病與免疫機理的研究以及病毒的結(jié)構(gòu)、功能及與宿主關(guān)系的研究方面取得了豐碩的成果。
隨著創(chuàng)新工程的逐步推進，我國在寄生蟲檢驗方面將會有更大的發(fā)展。
隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，為滿足醫(yī)學實踐的需要，一批主要進行微生物學研究的單位建立起來了，大大促進了寄生蟲檢驗技術(shù)的發(fā)展。
由于全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展以及環(huán)境變化的影響，寄生蟲病疫情又出現(xiàn)新的情況。
從發(fā)展趨勢來看，蟲種分布在不斷發(fā)生變化、區(qū)域優(yōu)勢種在發(fā)生著變化、新發(fā)寄生蟲病在逐漸增多，而且，某些寄生蟲病的流行范圍擴大、流行強度不斷增加。
為進一步控制甚至在部分地區(qū)阻斷寄生蟲病傳播提供先進技術(shù)與方法，寄生蟲檢驗的發(fā)展趨勢開始沿著現(xiàn)代生物學發(fā)展方向，加強揭示寄生蟲病重要致病機制、確定新現(xiàn)寄生蟲病各病原體間的親緣關(guān)系及人體再感染寄生蟲的遺傳學背景，致力于發(fā)現(xiàn)寄生蟲的抗性發(fā)展機制、發(fā)掘重要寄生蟲病原體新功能基因。
2.結(jié)論
目前一些重點大學建立了微生物學專業(yè)，在控制有害微生物方面，研究重點趨向于探索寄生蟲流行規(guī)律、相應的疫苗等方面。
在寄生蟲檢驗領(lǐng)域?qū)⒅匮兄菩滦偷投究瓜x、及抗媒介藥物、開發(fā)簡易快速的寄生蟲病診斷試劑盒、研究新一代抗寄生蟲病疫苗等方面。
同時，隨著計算機技術(shù)的廣泛應用，寄生蟲檢驗將不斷引進現(xiàn)代化手段，建設(shè)與豐富用于寄生蟲學與寄生蟲病防治研究的網(wǎng)絡實驗室、網(wǎng)絡參比中心、網(wǎng)絡診斷中心、網(wǎng)絡教學教室、網(wǎng)絡標本館、網(wǎng)絡人才庫等，為寄生蟲學資源共享機制的建立提供平臺。
參考文獻：
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醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)寄生蟲學檢驗實踐教學的重要性【2】
【摘要】寄生蟲學檢驗是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)一門重點課程之一，具有很強的專業(yè)技能性和實踐性。
而實踐能力的強弱在培養(yǎng)學生工作能力、解決分析問題的能力、綜合素質(zhì)中影響較大。
本文講述本學科在教學中的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才，提高學生的獨立思考為目標，結(jié)合臨床與多媒體的教學手段，來豐富整體教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，從而取得良好的教學效果。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè);寄生蟲學檢驗;實踐教學
醫(yī)學檢驗技術(shù)作為一門實踐性較強的專業(yè)，具有培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的責任[1]。
其中寄生蟲學檢驗就是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)一門重點課程之一。
現(xiàn)如今，部分高校對本學科的學習不夠重視，常以考查課的形式界定，將課時大量縮減。
尤其在教學中，學校缺乏強硬的師資力量，同時學生也未能產(chǎn)生重視，導致教學成果不是很樂觀。
在教學中更加忽略本學科的實踐性原則，致使學生實踐操作性較弱，獨立思考、解決問題的能力不高。
一、加強學習寄生蟲學檢驗的目的及必要性
教育是社會各界所關(guān)注的問題，對其改革要注意兩點，一方面為適應現(xiàn)代化的建設(shè)需要，另一方面還要遵循教育本身的發(fā)展規(guī)律[2]。
從課程和教學內(nèi)容上進行改革，是盡快完善教育改革的重要方式，但也是改革中的難點、重點。
而要想培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀醫(yī)學檢驗人才，最根本的任務是將從事基層檢驗人員組織完善。
依據(jù)寄生蟲病的流行特點，如季節(jié)、地域性，結(jié)合不斷發(fā)展的檢驗技術(shù)，注重實踐、理論相結(jié)合的特點對教學方式進行改革，有側(cè)重點的課程改革才能在實際操作中發(fā)揮優(yōu)勢，同時也順應社會發(fā)展趨勢和需要。
二、在教學中的現(xiàn)狀
(一)師資力量薄弱
由于對該學科缺乏了解，新教師不能擔當教學重任，導致該學科的授課教師專業(yè)素質(zhì)不高，一定程度上影響學科的發(fā)展與建設(shè)。
有些院校讓免疫學及生物學的教師教授此課程，不能更深入的探索本學科的精髓和奧秘，也降低學生的學習興趣。
(二)教學結(jié)構(gòu)失調(diào)
有些院校將此學科設(shè)定為選修課或為考查課，致使學生對此學科不受重視，存在輕視心理。
有些學生認為寄生蟲病已不存在無需用心學習，而這錯誤觀念在日后面對該病癥的臨床治療工作時較為吃力。
該學科在變?yōu)榭疾檎n后，將每學期的課時大大縮減，導致實驗教學的時間更短。
而教師面對緊湊的課時，不得將授課內(nèi)容增加，導致一課時中會出現(xiàn)不同章節(jié)和多種寄生蟲，講解內(nèi)容變得復雜化，而學生極容易產(chǎn)生混淆，無法激發(fā)學生對該學科的學習熱情。
(三)教學與考核方式存在漏洞
一些院校將理論知識作為學科考核的重點，實驗成績只占有極少的分值。
此考核方式不利于學生實際操作技能的培養(yǎng)，也降低學生主動參與性。
教師在教授課程時，對課本的內(nèi)容往往是一帶而過，面對巨大的知識量，學生無法每時每刻將狀態(tài)保持到最好。
更容易導致大腦疲勞的產(chǎn)生，還在課堂中做與本節(jié)課無關(guān)的事情，或相互說話，擾亂課堂紀律，破壞學習氛圍。
三、改善教學現(xiàn)狀的弊端培養(yǎng)學生綜合能力
(一)強化師資力量培養(yǎng)學生獨立自主的學習
學校方面要注重在教師上的選擇，利用多種渠道引進專業(yè)性較高的人才。
可對本專業(yè)的教師進行進修學習，促進自身知識的積累，更容易完成教學任務。
召開專題研討會，集思廣益，提出對該課程在教學方面的建議[3]。
同時更應注重學生的自主學習意識，而教師只起到指點迷津和引導的作用，面對日后工作仍需學生自行完成。
培養(yǎng)學生的自學探索知識的能力，才能不斷吸收社會中的其他知識，豐富自身知識和提高整體素質(zhì)。
寄生蟲可導致人體產(chǎn)生多種疾病，如蛔蟲可奪取人體內(nèi)的營養(yǎng);鉤蟲可誘發(fā)貧血等疾病。
教師可給出學生一個課題，讓學生查閱資料分析寄生蟲對人體產(chǎn)生哪些影響。
這不僅提高學生的閱讀知識量，也讓學生意識到寄生蟲對人體的危害，從而更加重視此學科。
(二)完善教學模式培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力
要想讓學習氛圍更加的活躍，輕松有趣的授課方式必不可少。
教師可將書本內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中，讓學生產(chǎn)生認知感，從而提高學生的課堂學習興趣。
當講解到重點難點時，要運用啟發(fā)式教學的方法，與臨床知識相結(jié)合，更加深學生的掌握程度。
根據(jù)學校安排適當增加課時，更要加大實驗課時。
培養(yǎng)學生自我總結(jié)歸納知識的能力，才能將檢驗工作中鑒別診斷的能力得到提高，這也是培養(yǎng)專業(yè)性人才的重點[4]。
(三)制定考核及教學機制培養(yǎng)學生實際解決問題的能力
制定合理的考核機制可將理論、實驗的成績相平，并運用多媒體的教學方式，可將有代表性的案例運用多媒體的形式展現(xiàn)出來，加深學生對本課的印象。
也可在學校學習網(wǎng)上建立本學科的學習平臺，將課件、數(shù)據(jù)庫等進行上傳，有利于學生時刻進行學習。
為了培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，讓學生積極的參與每周的就診，面對由寄生蟲引起疾病的患者，學生在了解患者基本病情后，翻閱資料，制定檢測項目和該做哪些治療。
通過與患者多接觸的機會，增加實際處理問題的能力，為以后步入工作崗位奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。
總而言之，寄生蟲學檢驗是一門實踐性較強的學科。
在教學中，讓學生掌握基礎(chǔ)知識后，加強自學、實際操作、歸納總結(jié)問題等能力的培養(yǎng)，同時與臨床知識相結(jié)合，才能將學到的知識靈活準確的運用到實際操作中。
參考文獻
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