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淺議思想政治教育專業(yè)課程的規(guī)范化建設(shè)論文
30多年來(lái)，在黨和國(guó)家的重視與指導(dǎo)以及思想政治教育學(xué)界的共同努力下，思想政治教育專業(yè)和學(xué)科建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，學(xué)科的組織體系、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究都取得了突出成就。這些成就的取得與該學(xué)科課程的設(shè)置和實(shí)施密不可分�？v觀這30年多年來(lái)的發(fā)展，思想政治教育專業(yè)的課程建設(shè)既有成就，也存在著一些問(wèn)題。伴隨著思想政治教育學(xué)科的深入發(fā)展，現(xiàn)有思想政治教育專業(yè)課程的建設(shè)也函待改革和創(chuàng)新。本文擬結(jié)合思想政治教育專業(yè)課程建設(shè)的歷史，對(duì)課程建設(shè)中的問(wèn)題加以分析，就課程改革和創(chuàng)新的方向提出思考和建議。
一、思想政治教育專業(yè)課程規(guī)范化建設(shè)的發(fā)展階段
思想政治教育專業(yè)課程是為培養(yǎng)思想政治教育專門人才而設(shè)置和實(shí)施的課程，目前包括本科生課程、碩士研究生課程和博士研究生課程3個(gè)層次。這3個(gè)層次的專業(yè)課程在該學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中逐步豐富和發(fā)展起來(lái)，并朝著規(guī)范化方向邁進(jìn)，到目前大致經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段。
思想政治教育專業(yè)初設(shè)時(shí)的“預(yù)制”課程階段。1984年4月13日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見加，決定在部分高校設(shè)置思想政治教育專業(yè)，采取正規(guī)化的方法培養(yǎng)大專生、本科生和第二學(xué)士等各種規(guī)格的思想政治工作專門人才。該意見首先明確了思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展、又紅又專的思想政治工作的專門人才”。
(1)提出了課程設(shè)置要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)的原則�！兑庖姟返谝淮我�(guī)定了為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)而必需的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一知識(shí)結(jié)構(gòu)由3部分組成:馬列主義理論素養(yǎng)和黨的政策水平;文史知識(shí);思想政治專業(yè)知識(shí)。按此結(jié)構(gòu)，《意見》為初設(shè)的思想政治教育專業(yè)“預(yù)制”了包括4門公共課、11門基礎(chǔ)課、6門專業(yè)基礎(chǔ)課、4門專業(yè)課和3門實(shí)踐課在內(nèi)、共計(jì)28門課程(其中主要必修課為14門)的龐大課程體系。從該課程所涉知識(shí)領(lǐng)域看，它橫跨了文創(chuàng)文藝?yán)碚撆c文學(xué)名著選讀”、史(“中國(guó)通史和世界通史”、哲(“馬克思主義哲學(xué)”和“中、歐哲學(xué)簡(jiǎn)史”3大門類。
二、目前我國(guó)思想政治教育專業(yè)和學(xué)科課程不合規(guī)范的表現(xiàn)
美國(guó)課程論名家艾斯納指出:“一般而言，在教育理論、尤其是在課程理論中，規(guī)范性理念是其核心。教育本身是一項(xiàng)規(guī)范性事業(yè)，就是說(shuō)，它追求的是有價(jià)值的目的的實(shí)現(xiàn)。" L}7由此推論，思想政治教育作為一種特殊的意識(shí)形態(tài)教育，其課程的規(guī)范性更是明顯，因?yàn)樗獋鞑ズ蛡鬟f的是主流政治價(jià)值觀，是有目的有意識(shí)的主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)教育的基本形式。規(guī)范性的特征意味著規(guī)范化的要求，從學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的角度講，思想政治教育課程的規(guī)范化是該學(xué)科科學(xué)化的題中之義，也是該學(xué)科和專業(yè)在走向成熟的過(guò)程中必然要經(jīng)歷并達(dá)到的目標(biāo)。不過(guò)，盡管經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展，目前我國(guó)思想政治教育專業(yè)和學(xué)科的課程仍有諸多不符合規(guī)范、溢出規(guī)范邊界或需要加以規(guī)范的問(wèn)題。概括而言，這些問(wèn)題有以下幾種表現(xiàn)。
一是課程設(shè)計(jì)不規(guī)范。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)嚴(yán)肅的、科學(xué)的、創(chuàng)新性的工作，要求課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)4個(gè)統(tǒng)一:主體與客體的統(tǒng)一、事實(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一、合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一、繼承和創(chuàng)新的統(tǒng)一。但是，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，思想政治教育類課程比較多地強(qiáng)調(diào)了課程的主體應(yīng)然而忽略了客體實(shí)然，偏重了課程講價(jià)值的一面而輕視了用事實(shí)傳遞價(jià)值的重要性，強(qiáng)調(diào)了課程的合目的性而忽略了課程以及課程教育的合規(guī)律性，偏重了對(duì)黨的文件等短期政策精神的繼承而輕視了獨(dú)立的思想政治教育哲學(xué)和理論的創(chuàng)新。此外，在整體建設(shè)和設(shè)計(jì)上，思想政治教育專業(yè)課程的創(chuàng)新度也不夠高，老生常談的色彩比較濃厚。面向未來(lái)的思想政治教育專業(yè)課程在設(shè)計(jì)上。
三、思想政治教育專業(yè)課程規(guī)范化建設(shè)的幾個(gè)命題
當(dāng)前和今后的思想政治教育專業(yè)課程應(yīng)該怎樣才能更加規(guī)范化呢?推進(jìn)思想政治教育專業(yè)課程的規(guī)范化應(yīng)著手做那些工作呢?這不僅是課程管理者和編制者的責(zé)任，也是課程實(shí)施者和教育群體的使命。一言以蔽之，思想政治教育專業(yè)課程的規(guī)范化應(yīng)在把握課程的性質(zhì)定位、課程的歷史進(jìn)程和現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上有理有利有節(jié)地推進(jìn)，做到既符合課程教育的現(xiàn)實(shí)需要，又符合學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的階段與節(jié)奏。
思想政治教育專業(yè)課程規(guī)范化建設(shè)中的第一個(gè)命題，處理好跨學(xué)科交叉和學(xué)科增強(qiáng)自身獨(dú)立性的問(wèn)題，這既涉及學(xué)科的個(gè)性與共性問(wèn)題，也涉及課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的繼承與創(chuàng)新問(wèn)題。眾所周知，思想政治教育學(xué)科從其產(chǎn)生之初就帶有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)，其知識(shí)來(lái)源具有多學(xué)科性和綜合性。但是，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)科化和科學(xué)化，就不能是個(gè)大雜燴，不能是沒有學(xué)科邊界的“萬(wàn)花筒”。同樣，本學(xué)科的課程設(shè)置也不能不去研究和探討屬于自己的教育實(shí)踐的規(guī)律，發(fā)展出自身的專業(yè)特色。前面提到，思想政治教育學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置與課程建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家的思想政治工作在合目的性與合規(guī)律性上的統(tǒng)一。實(shí)際上，20世紀(jì)80年代初，在該專業(yè)設(shè)置之前曾經(jīng)出現(xiàn)的關(guān)于“思想政治工作科學(xué)化”的討論，探討的就是思想政治工作分工和職業(yè)角色分類重新思考思想政治教育人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，借以調(diào)整目前思想政治教育的課程屬類、規(guī)范現(xiàn)有思想政治教育課程。
思想政治教育專業(yè)課程規(guī)范化建設(shè)的第三個(gè)命題，是處理好課程的統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系。課程要有統(tǒng)一性，統(tǒng)一性代表著規(guī)定性，是教育目標(biāo)和教學(xué)工作按照既定規(guī)劃實(shí)施的保障，沒有統(tǒng)一性就沒有課程的專業(yè)權(quán)威，也就不能完成學(xué)科與專業(yè)的基本要求。當(dāng)然，這種統(tǒng)一性并不是死板的“大一統(tǒng)”，也不是絕對(duì)的無(wú)差別。思想政治教育專業(yè)課程要在保證基本科目和教材具備一致性的前提下，允許課程的多樣化和特色化。就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，由于全國(guó)各地情況差別較大，不宜在課程范圍上搞“一刀切”，但應(yīng)該規(guī)定必須執(zhí)行的課程規(guī)格和科目，在課程和科目實(shí)施中不應(yīng)當(dāng)允許以特殊性、靈活性來(lái)沖擊整體性、規(guī)定性的現(xiàn)象存在。當(dāng)然，需要指出的是，課程的規(guī)范化意味的并不是簡(jiǎn)單地增減課程科目，而是要使課程科目搭配更合理，更富有科學(xué)性和針對(duì)性，能夠更充分地體現(xiàn)專業(yè)特征和學(xué)科特色。照此思路出發(fā)，筆者認(rèn)為在目前的思想政治教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上應(yīng)作出調(diào)整，重點(diǎn)要強(qiáng)化或增補(bǔ)3類課程:一是增強(qiáng)馬克思主義理論的整體含量，借以夯實(shí)馬克思主義對(duì)本課程的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)力。
我們看到，伴隨著思想政治教育和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，本科生的思想政治教育課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)于1993年10月8日頒發(fā)的辦學(xué)意見中有所調(diào)整，取消了專業(yè)基礎(chǔ)課的稱謂，對(duì)原有的各結(jié)構(gòu)內(nèi)的課程進(jìn)行了清理和補(bǔ)充。但馬克思主義理論內(nèi)容和方法魅力尚未引起足夠重視，反倒是一些非馬克思主義的理論大行其道，沖擊學(xué)科的理論基礎(chǔ)，此種狀況應(yīng)從根本上改變;二是將多年來(lái)一直存在但并未充分落實(shí)的實(shí)踐課程落到實(shí)處。不論是本科生課程還是研究生課程，此前的所有辦學(xué)意見和文件都提出除去此知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)注重思想政治教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力(如調(diào)查研究、群眾思想工作、宣傳鼓動(dòng)工作)的訓(xùn)練。遺憾的是，目前各地對(duì)實(shí)踐教育和實(shí)踐課程的重視程度普遍不高、執(zhí)行不到位。
實(shí)際上，思想政治教育的價(jià)值在很大程度上是起于實(shí)踐并且終于實(shí)踐的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐課程的規(guī)范化來(lái)提升課程效果和課程價(jià)值。三是增添專業(yè)外語(yǔ)課程。目前，幾乎所有的專業(yè)和學(xué)科都設(shè)置了本專業(yè)的外語(yǔ)課，思想政治教育本科課程目錄中雖然有外語(yǔ)類的公共課，但長(zhǎng)期以來(lái)效果不佳，缺乏專業(yè)意識(shí)，也不能支持專業(yè)發(fā)展。伴隨著高等教育的國(guó)際化和思想政治教育的國(guó)際化，提升國(guó)際思想、文化交際能力已經(jīng)成為思想政治教育工作者和專門人才的必然需求。為此，應(yīng)該在專業(yè)課程目錄中添加并不斷完善各個(gè)層次的專業(yè)外語(yǔ)課，以幫助學(xué)生開闊視野、提升應(yīng)用能力。
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