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初中的政治課堂教學(xué)研究的論文
第一篇
一創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情
在初二下冊“正當(dāng)防衛(wèi)”知識點的教學(xué)中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看案例，了解一些相關(guān)的案例，要求學(xué)生學(xué)會分析哪些是“正當(dāng)防衛(wèi)”，哪些是“防衛(wèi)過當(dāng)”，哪些是“故意殺人”，這些有何界限，如何把握。當(dāng)疑問提出后，在提出問題、分析問題、討論問題和解決問題的過程中，學(xué)生發(fā)表了個人觀點，引起積極探討，激發(fā)了熱情，形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。
二注重培養(yǎng)學(xué)生探究協(xié)作和團(tuán)隊精神
當(dāng)今社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個高度相互依存、合作的社會，因而既需要競爭，又需要合作�，F(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，平時比較缺乏與人交流，團(tuán)隊協(xié)作意識較為淡薄，缺少合作精神。對于作為德育對象的學(xué)生來說，要想在這個競爭激烈的社會上生存和發(fā)展，就要學(xué)會與人合作的能力和素質(zhì)。新課程強調(diào)教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題。通過小組合作活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作能力、合作意識和合作品質(zhì)。因此，在政治教學(xué)活動中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營造良好的合作氛圍，讓學(xué)生學(xué)會了與人交往、與人共處、與人合作，掌握自己生存與發(fā)展的本能。這也是當(dāng)今社會對他們最基本的素養(yǎng)要求。自主、合作、探究是探究性學(xué)習(xí)的一個明顯特征。加強團(tuán)隊探究精神，需要學(xué)生在協(xié)作中去探索、經(jīng)歷、獲取經(jīng)驗和知識。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強�！痹谒枷胝握n中，探究性學(xué)習(xí)往往涉及很多實踐性的問題，學(xué)生單獨是無法完成的，這就需要通過合作來完成。探究性學(xué)習(xí)就提供了這樣一個合作的平臺，學(xué)生之間、師生之間通過合作，共同設(shè)計、調(diào)查、搜集資料，分享成功，整個學(xué)習(xí)過程中都必須與他人交流、合作，從而使學(xué)生的團(tuán)隊合作精神得到培養(yǎng)。
三積極開展社會實踐探究活動
開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生接觸社會，增強交際能力，通過將所學(xué)知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。我們的教學(xué)不能僅停留在學(xué)生對知識的掌握，而要讓學(xué)生運用所學(xué)知識去觀察、認(rèn)識、分析、思考、解決現(xiàn)實生活社會中的問題，要理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到農(nóng)村調(diào)查采訪，到工廠參觀訪問，通過到社會中訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，或請一些在社會主義實踐中有代表性貢獻(xiàn)的人到學(xué)校講課、作專題報告。讓學(xué)生多接觸一些課本以外的東西，這樣，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)了學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識，有效地提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)。開展社會實踐探究活動有助于學(xué)生智力的發(fā)展、品德的形成、人格的完善，通過這樣的體驗才能實現(xiàn)學(xué)生更好、更快的發(fā)展。
四探究性教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)方式的改革
迫于升學(xué)考試的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是“填鴨式”的模式，教師只需一張嘴、一支粉筆“滿堂灌”教學(xué)。這樣不利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，而且也不利于學(xué)生對知識的理解和吸收，學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。同樣，政治教師往往也只重視教學(xué)方法，高高在上，照本宣科，脫離學(xué)生實際，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣的課堂，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，效率自然就低下。通過探究性教學(xué)促使教師改變教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。盡管學(xué)習(xí)方法多種多樣，但通過探究性教學(xué)，師生之間建立了良好的關(guān)系，在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到展示，有機(jī)會表達(dá)自己思想和情感，塑造了師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系，讓學(xué)生不再是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動的求知者�？傊�，探究性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和團(tuán)體合作素質(zhì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握政治學(xué)科教材，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活問題，同時促進(jìn)教師不斷進(jìn)步，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，與時俱進(jìn)。
第二篇
一、當(dāng)前小組合作教學(xué)在初中的政治課堂教學(xué)中所存在的問題。
1、當(dāng)前的許多小組合作只是流于形式，在表面上做文章。小組合作的實質(zhì)是通過小組成員之間的合作探究，讓學(xué)生能夠有所得，有所發(fā)展。但是，有些教師在進(jìn)行小組合作時，沒有認(rèn)識到小組合作的真正目的，只是通過小組合作讓課堂氣氛活躍起來，對于合作的效果不進(jìn)行深入研究。有時小組合作教學(xué)的課堂看似熱鬧，但是學(xué)生們可能并沒有進(jìn)行相關(guān)問題的討論。
2、教師沒有發(fā)揮出自己在小組合作學(xué)習(xí)中的作用。小組合作學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓學(xué)生形成合作意識和團(tuán)隊精神。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中并不意味著教師就要完全放手，對學(xué)生放任自流。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作時要發(fā)揮好自己的作用，在學(xué)生進(jìn)行討論時要加以引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行完討論時，要帶領(lǐng)學(xué)生做好總結(jié)。
二、提高小組合作效率的對策。
1、在小組合作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理的分組是教師需要做的第一個工作。小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵與否是小組分組是否有效。在進(jìn)行分組時，教師要打破原有座位的格局，按照學(xué)生的性格特征、政治水平、性別、特長等進(jìn)行合理分組。每一組的成員不能太多，以6個人左右為宜。每組的成員中應(yīng)該有不同特征的學(xué)生，讓各位小組成員能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。
2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇合作教學(xué)的內(nèi)容。小組合作教學(xué)雖然是一種有效的教學(xué)方法，但是在運用小組合作教學(xué)時，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。有些教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過獨立思考學(xué)生就能夠掌握，如何采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，不但不會提高課堂教學(xué)的效率，而且還會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，浪費學(xué)習(xí)的時間�？梢�，內(nèi)容的選取對合作學(xué)習(xí)也很重要。對于一些學(xué)生個人無法解決的問題宜采用小組合作學(xué)習(xí)方式。通過小組合作，學(xué)生能夠取長補短，受到他人的啟發(fā)，活躍自己的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。
3、發(fā)揮出小組個成員的優(yōu)勢。小組合作的目的是讓各小組成員通過合作有所收獲。在小組合作時，教師要調(diào)動各成員的積極性，發(fā)揮出每位小組成員的優(yōu)勢。各組成員中既有成績優(yōu)異的學(xué)生，優(yōu)異成績偏差的學(xué)生；既有性格外向的學(xué)生，也要性格內(nèi)向的學(xué)生。如果教師不做好協(xié)調(diào)，讓各小組成員合理分工，那么小組合作學(xué)習(xí)可能就成為了成績優(yōu)等生、性格外向生的學(xué)習(xí)天地，哪些成績偏差、性格內(nèi)向的學(xué)生在小組合作中不能夠發(fā)揮出自己的作用，小組合作也就失去了意義。例如：在學(xué)習(xí)《珍愛生命》這一課時，教師可以為學(xué)生組織一次演講比賽，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行準(zhǔn)備。在小組準(zhǔn)備過程中，各成員要有明確的分工：有的負(fù)責(zé)收集資料、有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備演講稿、有的負(fù)責(zé)查找相關(guān)的演講技巧、口才好的學(xué)生就負(fù)責(zé)演講。通過明確的分工，各成員都積極行動起來，為各小組的榮譽貢獻(xiàn)自己的力量，也感到了自己的能力，尤其是幫助一些成績偏差和性格內(nèi)向的學(xué)生消除了自卑的心理。各小組成員互相帶動、優(yōu)勢互補，走到了良性循環(huán)的道路上來。
4、增強學(xué)生的團(tuán)隊精神。小組合作的基本單位是小組，每個小組都是一個整體，要提高小組合作的效率，就需要每位成員具有合作意識和團(tuán)隊精神。但是現(xiàn)在的初中生合作意識較差，不知道如何去和他人進(jìn)行合作。教師在教學(xué)中要教給學(xué)生如何合作、如何與他人相處。教師要讓學(xué)生懂得尊重別人，當(dāng)對方發(fā)表自己的看法時，要注意傾聽，即使自己和他人的意見不同，也要等到別人說完之后，在說明自己的意見。在小組合作中，各小組成員要互相幫助，互相促進(jìn)，尤其是要給予成績偏差的學(xué)生以幫助和鼓勵，和他們共同進(jìn)步。政治課堂不應(yīng)該是枯燥、乏味的，在政治課堂教學(xué)中教師可以利用小組合作來優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)之下學(xué)會合作、學(xué)會交流，提高自己分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力。
第三篇
一、激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)思辨訓(xùn)練
中學(xué)政治教材的重構(gòu)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在主動探究的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，享受知識，拓展學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的見解，欣賞學(xué)生的個性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如:“2008年感天動地的抗震救災(zāi)和抗雪救災(zāi)，北京奧運會的成功舉辦，神七航天員實現(xiàn)中國首次太空漫步，你從這些國家大事中想到了哪些，看到了什么?”“你對節(jié)能減排、‘地球一小時’關(guān)燈接力活動、氣候變化國際合作等事件怎樣理解?”這些設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的思維火花。每個學(xué)生都能根據(jù)自身想法，多角度探究。在思想的交流和觀點的交鋒中，“尊重公民人格尊嚴(yán)權(quán)，以合理合法手段維護(hù)公民權(quán)利，弘揚愛國主義為核心的民族精神，實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，堅持以人為本，構(gòu)建和諧社會，建設(shè)生態(tài)文明，落實科學(xué)發(fā)展觀”等關(guān)鍵知識點會自然呈現(xiàn)，學(xué)生的思維得到了扎實的訓(xùn)練，比死記硬背的要牢固實效。
二、弘揚人文精神，體驗課堂理性
在當(dāng)今信息爆炸的知識時代，學(xué)生獲取知識的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課堂所能包含的。通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體了解國內(nèi)外時政及社會新聞，對學(xué)生來說已經(jīng)習(xí)以為常。在新興詞匯的表達(dá)與使用上，學(xué)生甚至還超過教師。如果教師繼續(xù)循規(guī)蹈矩地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程，那么，他們反而會成為學(xué)生的笑點。例如，類似于“中國海軍護(hù)航編隊赴亞丁灣海域聯(lián)手國際社會打擊索馬里海盜、世界金融危機(jī)、朝鮮核問題”等時事政治或社會新聞，學(xué)生們都有較多的興趣和討論，并希望在進(jìn)一步了解中獲得認(rèn)識提高。事實上，這些都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師應(yīng)通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)需求的促動下自主感悟“法律面前人人平等原則，政治文明建設(shè)，思想道德與精神文明建設(shè)。社會責(zé)任意識”等觀點。當(dāng)教師和學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，和學(xué)生共同搭建起以課堂為基點的學(xué)習(xí)空間時，師生交流，展開辯論，分享精彩，情理結(jié)合的課堂由此洋溢著人文氣息，學(xué)生在教師引領(lǐng)下奔向知識的海洋。
三、關(guān)注學(xué)生情感，感受人性的品質(zhì)
在初中的政治課程所建構(gòu)的“情感態(tài)度與價值觀———過程與方法———知識與技能”的三維目標(biāo)排序格局中，知識的掌握是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法與實踐技能的運用是保障，而學(xué)生正確人生價值觀的形成和情感的升華才是核心目標(biāo)。教師要善于從社會與人生舞臺上積累和挖掘情感素材，幫助學(xué)生通過潛移默化的情感事件發(fā)現(xiàn)自身的品格優(yōu)點，從而奠定人生價值觀的基礎(chǔ)。例如，通過四川汶川大地震后全國人民萬眾一心抗震救災(zāi)的可歌可泣的現(xiàn)實素材，教師引領(lǐng)學(xué)生在情感深處感悟黨和政府關(guān)愛生命，尊重人權(quán)的動人旋律，感悟抗震英模勇救他人的高尚情懷，感悟普通民眾團(tuán)結(jié)互助的公民道德之光，感悟災(zāi)區(qū)同胞不屈不撓、勤勞勇敢的感人樂章，感悟中華民族自強不息、艱苦奮斗的民族精神;通過北京奧運圣火傳遞以及殘疾運動員金晶等海內(nèi)外華人保護(hù)奧運火炬的素材，教師引領(lǐng)學(xué)生感悟中華民族愛好和平的品質(zhì)和愛國主義精神，感悟禮儀之邦中國人民的精神文明風(fēng)采和高度社會責(zé)任感，感悟我國國際地位和綜合國力日益提高的自豪與榮耀;……學(xué)生從這些情感資源獲取感悟的過程中，不僅鞏固深化了對相關(guān)知識的回顧與理解，而且逐步養(yǎng)成活學(xué)、活用政治的良好意識。
四、關(guān)注平常生活，開展課堂實踐
在中學(xué)政治課程實施過程中，教師不是追求表面上的熱鬧歡快，而是激發(fā)學(xué)生課堂實踐的思維積極性，增強學(xué)生品德情理行合一的動力。例如，教師布置學(xué)生了解家人工作的特點，調(diào)查地區(qū)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展情況，并聯(lián)系自身消費、逛街等活動參與情況，來理解我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度。比如:有學(xué)生說電廠的組長，母親是抄表員(國有);有學(xué)生說父親在銀行上班(國有)，母親在超市工作(私營);還有學(xué)生說爺爺奶奶在住宅小區(qū)里開了一間雜貨店(個體)……在對生活與社會素材的分析探究中，每個學(xué)生都循序漸進(jìn)地展開研究學(xué)習(xí)。于是，“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)分別有多種表現(xiàn)形式”等知識觀點順理成章地被學(xué)生掌握，顯然這樣的理解感悟會深刻得多。新課程改革無論在課程意識的確立還是在課程資源的開發(fā)上都發(fā)生了變化。新課程的民主性、開放性要求教師關(guān)注學(xué)生意識、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，以教材為基礎(chǔ)，充分利用和開發(fā)各種課程資源，教師不再照本宣科，而是重視對教材的補充、拓展，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂的情與理的交流感悟中獲得知識。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生通過創(chuàng)造性思維展現(xiàn)出實踐靈性，由此享受知識學(xué)習(xí)的愉悅感和能力提升的成就感，更享受情感態(tài)度與價值觀升華的自豪感。
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