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信息化與初中政治教學有效融合的策略分析教育學論文
摘要：
教育信息化已經(jīng)作為后起之秀, 逐漸融入到教師教育學生的理念中, 教師將信息技術(shù)與教學貼合起來, 增加了學生對課堂學習的參與度, 加快了學生對所學知識的消化與吸收, 為學生提供了更廣闊的資源空間, 方便學生獲取最新的學習內(nèi)容。因此, 初中政治教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念, 加快思想品德教學信息化的程度。
關(guān)鍵詞：
信息化; 初中政治; 有效融合; 策略;
政治是人類歷史發(fā)展到一定時期產(chǎn)生的一種重要社會現(xiàn)象, 對社會生活各個方面都有重大影響和作用, 尤其是初中政治, 是學生了解世界、了解國家、了解日常生活的“眼睛”。教師在政治教學中使用信息化技術(shù), 是為“眼睛”增添了光澤, 使其光彩照人, 令人神往。接下來, 本文就信息化與初中政治教學的有效融合展開策略分析與研究。
一、信息化課堂導入, 激發(fā)學生的學習興趣
課堂導入是學生接收課堂知識的第一站, 第一站能否順利完成, 直接影響著教師接下來的教學環(huán)節(jié), 教師在導入中添加信息技術(shù)元素, 能為知識制作一個精美的包裝, 吸引學生來一探究竟。但是, 目前存在課堂導入環(huán)節(jié)信息化不深、教師利用率不高的現(xiàn)象, 影響著學生的學習動力。因此, 初中政治教師要調(diào)動信息化課堂導入的先進性, 增添課堂對學生的吸引力, 使學生由抵觸轉(zhuǎn)為主動探究。
例如, 在學習人教版初中思想品德八年級下冊《肖像和姓名中的權(quán)利》這部分內(nèi)容時, 教師可以用PPT為學生分享以下這則案例:2014年, 女星舒淇在廣東中山市提告, 指控一家廚衛(wèi)電器產(chǎn)銷公司侵害肖像權(quán)。起因是該廠商私自在面向馬路的廠房, 裝上印有該品牌商標、宣傳標語和舒淇肖像的廣告招牌, 并在宣傳冊上多次使用舒淇肖像, 部分圖像旁標注“國際影星舒淇”及她的親筆簽名。學生看到熟悉的明星瞬間有了探究的動力, 課堂變得活躍起來。學生在觀看后, 教師引導學生思考:以上行為是否屬于侵犯了肖像權(quán)?肖像的準確概念是什么?肖像權(quán)是什么?肖像權(quán)的范圍是什么, 明星常常出現(xiàn)在電視劇、廣告中, 也有肖像權(quán)嗎?女星舒淇能夠勝訴嗎?教師在學生思考后, 順利導入新課程。這樣, 教師通過利用多媒體PPT為學生分享現(xiàn)實生活中的案例, 喚起了學生的興趣, 使學生對有關(guān)肖像權(quán)的知識有了更深刻的認識。
二、信息化課堂教學, 提高學生的學習質(zhì)量
課堂教學是教師發(fā)揮教學魅力、學生感知學科樂趣的重要階段, 蘊含著豐富的教學理念與復(fù)雜的教學內(nèi)容, 教師通過教學環(huán)節(jié), 為學生提供一次次生動的講授。教師在教學中融入信息化元素, 是對學生學習效果的優(yōu)化。但是, 有的教師在信息化教學中存在信息技術(shù)使用不當、不夠貼合學生發(fā)展特點等現(xiàn)象, 教學質(zhì)量大打折扣。因此, 政治教師在教學時, 要注意從學生出發(fā), 有效展開信息化教學, 增強學生學習能力。
例如, 在學習《多元文化“地球村”》這部分內(nèi)容時, 教師可以利用多媒體工具為學生播放關(guān)于日本京都祗園節(jié)、印度的大寶森節(jié)、德國慕尼黑啤酒節(jié)、巴西的狂歡節(jié)、西班牙西紅柿狂歡節(jié)等節(jié)日的視頻, 學生觀看后被過節(jié)的歡樂氛圍所感染、獨特的慶祝方式所吸引。像日本的京都祗園節(jié), 學生了解到城鎮(zhèn)的舊式家庭會在屋檐下掛神燈、鋪席子、裝飾鮮花, 街上還有巡回的用矛裝飾的彩車燈火通明, 演奏著祗園樂曲……學生都對多元文化有了直觀的了解。這樣, 教師通過為學生播放不同國家的節(jié)日視頻, 帶動了學生學習的熱情, 增強了學生對《多元文化“地球村”》這部分內(nèi)容的學習效果。
三、信息化課外拓展, 豐富學生的學習資源
學無止境, 教師在教授學生課堂知識的同時, 還要拓寬學生學習的知識面, 讓學生走向更廣闊的天地, 獲取更豐富的資源, 這一切都離不開信息技術(shù)的幫助, 學生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取海量知識, 查找到自己需要的學習資源。但是有的教師認為網(wǎng)上的信息有真有假, 學生不能正確分辨, 從根本上否決了信息化課外拓展的優(yōu)點, 不利于學生的自主學習。因此, 政治教師要結(jié)合本學科涉及面廣、時代性強的特點, 讓學生通過信息技術(shù)進行知識的有效篩選。
例如, 在學習《我們享有廣泛的權(quán)利》這部分內(nèi)容后, 教師可以讓學生在課下通過網(wǎng)絡(luò)了解有哪些行使權(quán)利的典型實例并制作一段短視頻為其他同學詳述一下。有位學生通過在網(wǎng)上搜索資料并對資料進行篩選匯總后, 為其他學生錄制了一段關(guān)于法院成功審理著作權(quán)侵權(quán)案例的講述視頻, 呼吁其他學生支持正版、抵制盜版, 學會運用法律武器維護自己的合法權(quán)益, 豐富了大家的權(quán)利應(yīng)用知識。這樣, 教師通過讓學生自己動手進行信息搜集、整理、講述, 既鍛煉了學生使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力, 又提高了學生的政治素養(yǎng)。
總而言之, 信息化與學科教學連枝連葉, 共同為學生撐起綠蔭, 讓信息化滲透進政治教學的枝干, 全面覆蓋學生的政治學習、生活。這就意味著政治教師在教學中不能分割開二者的聯(lián)系, 也不能進行盲目聯(lián)系, 因為其結(jié)果都不利于學生的未來發(fā)展。初中政治教學信息化還有很長的路要走, 還需要教師不斷努力。
參考文獻
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