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大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃
時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在這個時候，你會有怎樣的職業(yè)規(guī)劃呢？那么職業(yè)規(guī)劃書要怎么寫呢？下面是小編整理的大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃1
近年來，隨著社會對高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求，民辦高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得非常必要。職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段具有非常重要的指導(dǎo)意義，它指導(dǎo)著大學(xué)生在大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)、活動和愛情等各個方面，大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計劃，避免就業(yè)的盲目性，為個人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，從最早期的職業(yè)指導(dǎo)逐步發(fā)展為生涯輔導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)也由靜態(tài)、一次性完成轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇。有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的弗蘭克·帕森斯（FrankParsons）1909年出版了《ChoosingAVocation》（《選擇一個職業(yè)》），提出了人職匹配理論，準(zhǔn)確的講述了職業(yè)選擇的三個重要因素：一是完全了解自己的屬性；二是應(yīng)該清楚知道職業(yè)選擇成功的各種因素，所需要學(xué)習(xí)的知識，和在各種不同崗位上的優(yōu)劣勢；三是上述兩點(diǎn)的有效平衡。同時帕森斯也成立了職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)指導(dǎo)青年人了解自己，了解職業(yè)，讓自己的特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求匹配，從此，職業(yè)指導(dǎo)開始系統(tǒng)化
二、職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)涵
著名管理學(xué)家諾斯威爾（Rothwell）將職業(yè)生涯規(guī)劃界定為一個人結(jié)合自身情況及眼前制約因素，為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動的方向，時間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過程。我國學(xué)界普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行制定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為突破這一目標(biāo)作出行之有效的安排。由此看來，國內(nèi)外學(xué)者對職業(yè)生涯規(guī)劃的定義雖不盡相同，但無論哪種，都明確了職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步，亦是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。那么對于大學(xué)生而言，大學(xué)期間就是他們的職業(yè)探索期，也是他們職業(yè)定位的關(guān)鍵期，應(yīng)予以重視。
三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀及主要問題
目前，多數(shù)民辦高校都已經(jīng)有了關(guān)于展開就業(yè)工作的部門，并有專門的就業(yè)指導(dǎo)人員，盡管從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，但是民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是得以順利開展。但伴隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，它對于民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作部門也就提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，更要加大高校的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的師資力量建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)師資隊伍。
對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)來說，各級部門和教師應(yīng)該引起足夠的重視，在優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)和提高自己的素質(zhì)的時候，較好的完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀，完成好自身的職業(yè)規(guī)劃，另外，還應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中得到鍛煉，教師也應(yīng)該將企業(yè)的需求和目前就業(yè)形勢信息及時的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解社會企業(yè)動態(tài)，為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提供引導(dǎo)方向。
四、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的意義
現(xiàn)如今的大學(xué)生是生長在20世紀(jì)最后10年的一批年輕人，是有鮮明的時代特點(diǎn)的“一代新人”，他們出生和成長在中國社會重要發(fā)展的10年。在這期間，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治局勢復(fù)雜多變，這一代人很難建立一個相對穩(wěn)定的核心價值體系，這也使得他們對理想和信仰的認(rèn)同變得多慮、多疑和多元，職業(yè)價值取向也日益多元化。
隨著我國高等教育的大眾化，大學(xué)生已不再是以往的天之驕子，同樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。解決就業(yè)問題的一大途徑就是做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，而有的大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的看法模糊不清，乃至存在誤區(qū)：部分大學(xué)生認(rèn)為國內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢變化太快，沒有條件和辦法做職業(yè)生涯規(guī)劃，對本身的職業(yè)生涯規(guī)劃抱有一種“變化比計劃快”的悲觀情緒；這種認(rèn)識上的誤區(qū)影響了職業(yè)規(guī)劃教育在大學(xué)生中的順利實(shí)施。案例顯示，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生在得到自己的第一份工作后，有一半的人選擇在不到一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)流失率接近一大半。引起這種現(xiàn)象的主要原因，就是很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)、不正確、不與實(shí)踐結(jié)合。因?yàn)闆]有基礎(chǔ)的職業(yè)規(guī)劃，很多大學(xué)生畢業(yè)后頻繁換崗“跳槽”，有的則為了就業(yè)放棄自己的本專業(yè)。這些現(xiàn)象對大學(xué)生個人成才及社會的發(fā)展都是一種“優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的資源”的極大浪費(fèi)。因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就有很重要的意義：
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的成長與發(fā)展，挖掘自己的潛能。大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的一個過渡期。職業(yè)規(guī)劃教育就是以幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我為目的，將學(xué)習(xí)新知識、發(fā)展自身素質(zhì)、提高本身能力和職業(yè)價值觀有效地結(jié)合起來。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的介入，可以幫助大學(xué)生自覺、自主地做好職業(yè)預(yù)備。
�。�2）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)畢業(yè)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在新的就業(yè)制度下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育無疑會幫助大學(xué)生用正確的價值觀、職業(yè)觀參與求職擇業(yè)活動，增強(qiáng)就業(yè)的能力，提供準(zhǔn)確的求職的技巧，從而為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)架起橋梁、鋪平道路。
�。�3）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生人生價值觀的自我實(shí)現(xiàn)。一個人的一生中絕大部分精力都奉獻(xiàn)在工作上，如果所自己的職業(yè)與興趣相關(guān)，與能力相符，就會很開心的完成，并且孜孜不倦的努力，在職業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的價值并且實(shí)現(xiàn)它。但是面臨就業(yè)的選擇，怎樣找到令人滿意的工作，已經(jīng)變成部分畢業(yè)生思考的重點(diǎn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃正是幫助大學(xué)生解決這一問題的途徑和方法，從而為大學(xué)畢業(yè)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.對構(gòu)建和諧社會的意義
目前，雖然經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但是隨著社會環(huán)境的艱難導(dǎo)致失業(yè)率居高不下。目前中小企業(yè)難以生存，而大公司以及著名的外企而又難以進(jìn)入，高門檻限制了絕大多數(shù)的大學(xué)生，使得大學(xué)生對就業(yè)前景普遍持著悲觀的態(tài)度，所以職業(yè)規(guī)劃教育越來越成為大學(xué)生個人、家庭及社會各界廣泛關(guān)注的.社會問題。
就業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)方面的問題，同時也是社會和政治方面的問題。就業(yè)問題不僅關(guān)系著民生更關(guān)系著社會穩(wěn)定。解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑之一就是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。因此大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不僅對大學(xué)生的成長成才有重要的意義，同時對我國構(gòu)建和諧社會、堅定廣大人民群眾走社會主義道路的信心也具有普遍意義。
�。�1）能夠緩解社會的就業(yè)問題。大學(xué)生是一個龐大的就業(yè)群體，若能夠緩解就業(yè)形勢，則對整個社會的就業(yè)會有很大的影響，同時也能提供一定的參考。
�。�2）引領(lǐng)社會就業(yè)風(fēng)氣的改善。良好的職業(yè)觀不僅有利于大學(xué)生自身的發(fā)展，也會對大學(xué)生周邊的人產(chǎn)生良好積極的影響。每個人都追求家庭幸福美滿，事業(yè)成功。追求事業(yè)的成功，最終就是要實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展的目標(biāo)。而這種欲望會激勵人們?nèi)W(xué)習(xí)，并受周邊優(yōu)秀人士的影響，追求自我超越，自然而然就會營造出一種良好的競爭氛圍，從而改善整個社會的就業(yè)觀以及就業(yè)風(fēng)氣。
五、小結(jié)
做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念的重要一步，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心，能讓學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，也能少遇到些挫折；同時，職業(yè)規(guī)劃也能對大學(xué)生起到一定的鼓勵作用，讓大學(xué)生不斷為實(shí)現(xiàn)自我價值而進(jìn)取。大學(xué)生首先要清楚的了解到到生涯規(guī)劃的重要，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐將伴隨我們大部分時間，擁有成功的職業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自己的價值以及完美的人生。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義很重大。
大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃2
1.大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識不夠清晰
(1)大學(xué)生的專業(yè)匹配度不高。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生專業(yè)適合度自評中，比較匹配的僅占66.4%，有35%的大學(xué)生對自己的專業(yè)存在疑惑，6.4%的大學(xué)生對本專業(yè)根本就沒有概念，只是機(jī)械式學(xué)習(xí)。
(2)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待進(jìn)一步提高。有關(guān)部門曾進(jìn)行過一項(xiàng)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：大約53.6%的大學(xué)生能做到努力學(xué)習(xí)，而接近一半的大學(xué)生學(xué)習(xí)"不夠努力"或是更加糟糕。這種學(xué)習(xí)積極性不高、態(tài)度不夠端正的狀況，在一定程度上影響了大學(xué)生對本專業(yè)知識和技能的認(rèn)識。這就是說，大學(xué)生對學(xué)業(yè)傾注的精力和時間需要進(jìn)一步增加，需要正視面臨的實(shí)際情況。因此大學(xué)生需要對自己未來發(fā)展進(jìn)行慎重的思考，并積極利用寶貴的校園資源，擴(kuò)展自己的知識面，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，從而為未來的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)大學(xué)生對專業(yè)缺乏客觀而理性的認(rèn)識。有關(guān)的問卷調(diào)查結(jié)果表明：接近75%的大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景沒有很清晰的概念，甚至對本專業(yè)的未來發(fā)展領(lǐng)域也缺乏必要的了解，這在一定程度上會導(dǎo)致職業(yè)選擇的盲目性。如果沒有明確的指導(dǎo)，將給大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶來很深的負(fù)面影響，因此學(xué)校的有關(guān)部門要采取必要的措施，來提高大學(xué)生對專業(yè)的全面認(rèn)識，使其在心理上為以后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
2.大學(xué)生對自身的全面了解需要提升
對自身的全面了解主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
(1)關(guān)于未來的自我定位模糊。調(diào)查顯示，不少大學(xué)生對自己今后從事何種類型的工作，以及自己適合怎樣的就業(yè)機(jī)構(gòu)等問題，在認(rèn)識觀念上顯得比較模糊。只有35%的學(xué)生能對自己的發(fā)展方向有一定的'認(rèn)識;70%的學(xué)生能感受到競爭的壓力，在心理上有所準(zhǔn)備，但是這些學(xué)生并不十分清楚自己現(xiàn)在具備的條件與理想工作的要求之間的差距具體體現(xiàn)在哪些方面;大約25%的學(xué)生對此毫無意識，自我了解含糊不清。
(2)缺少對未來必要的規(guī)劃。雖然有超過80%的大學(xué)生對未來是有一定規(guī)劃的，但是有比較明確的奮斗目標(biāo)并且能夠?yàn)橹畩^斗的學(xué)生數(shù)量還是太少。這說明大學(xué)生對未來的發(fā)展方向還不十分明確，制訂的目標(biāo)比較模糊，從而使目標(biāo)的可行性與實(shí)踐性不夠好。
3.大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中存在的一些問題和需求
(1)對職業(yè)輔導(dǎo)的極大需求。從高校大學(xué)生對學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的綜合需求來看，學(xué)生最樂意接受的輔導(dǎo)途徑是面談和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo);他們最希望輔導(dǎo)能為其提供的幫助就是對人際關(guān)系問題的處理，并且加強(qiáng)自我的認(rèn)知。而期望在輔導(dǎo)中得到的信息、輔導(dǎo)就比較多元，主要包括：更好地了解自己的性格類型;傾訴煩惱、宣泄情緒;獲取就業(yè)政策和信息;個人職業(yè)特征的測量，比如職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力等因素;針對個人的具體情況進(jìn)行個人輔導(dǎo)。
(2)缺乏必要的鍛煉和相關(guān)的求職技巧。相對來講，各大高校大學(xué)生對用人單位的要求了解甚少，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時缺乏對社會的了解。事實(shí)上，由于大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，從而在面對職業(yè)發(fā)展時會產(chǎn)生憂郁、焦慮、不自信等一系列心理問題。因此，對大學(xué)生進(jìn)行各種有關(guān)求職技巧的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，會對他們的職業(yè)發(fā)展起到積極的作用。
(3)求助對象的范圍相對狹窄，并且在思想認(rèn)識上需要進(jìn)一步提高。當(dāng)大學(xué)生遇到擇業(yè)和就業(yè)等方面的困惑時，傾向于求助和自己關(guān)系比較緊密的親人和師友，而很少能夠想到求助于負(fù)責(zé)分管學(xué)生就業(yè)工作的老師和職業(yè)輔導(dǎo)人員。這就是說，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃知識的普及、塑造專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)者的形象，對開展大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)十分重要。
4.自我目標(biāo)的缺失
不難相信，由于受中國傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在高考之前，努力學(xué)習(xí)的唯一目的就是上個好大學(xué)，或是升官發(fā)財，學(xué)習(xí)是為了父母、為了教師，很少考慮個人的需要。進(jìn)入大學(xué)后，他們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時迷失了方向，對自己不了解，不知道自己能做什么，對自己的興趣、個性、價值觀了解得不充分，對自己的專業(yè)和職業(yè)生涯也沒有太多的規(guī)劃，更不知道如何與職業(yè)生涯融合等。
這就是說，大學(xué)生自我目標(biāo)的缺失，使得他們沒有建立切實(shí)的生活目標(biāo)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，心態(tài)浮躁，學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常沉溺于網(wǎng)絡(luò)，以至于忽略了大學(xué)階段的主要任務(wù)。
5.主體意識淡薄
由于受教育體制的影響，大學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、初中、高中到大學(xué)按部就班走過來，缺乏足夠的時間去思索自己的興趣和愛好，很少與社會接觸，接觸職業(yè)生涯世界的各種信息更少，且很少主動探索和獨(dú)立思考自己人生道路發(fā)展的問題。甚至還有很多大學(xué)生照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，很少認(rèn)真思考這些做法能否為自己所用。
6.對職業(yè)生涯有關(guān)理論的了解甚少
長期以來，高校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，絕大多數(shù)高校很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投人很少。學(xué)校的不夠重視導(dǎo)致了學(xué)生了解職業(yè)生涯理論的途徑有限。
7.過高期望職業(yè)生涯發(fā)展
大學(xué)生在擇業(yè)過程中往往追求大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)，追求高收入、高地位和高福利的單位;大多不愿到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)、中小城市的基層單位去工作。很多大學(xué)生在求職時，最關(guān)注的是眼前的薪金和福利待遇問題，而沒有把自己的發(fā)展空間或者未來的職業(yè)發(fā)展前景放在第一位來思考。甚至還有一些畢業(yè)生為了留在大城市，而不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機(jī)遇。
普遍存在的現(xiàn)象是，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后很少主動出去了解社會、了解職業(yè)，用職業(yè)生涯輔導(dǎo)的概念來談，是職業(yè)生涯責(zé)任感的不足。主體意識的淡薄在很大程度上束縛了大學(xué)生的思想，這些都是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃而出現(xiàn)的問題。以上這些表現(xiàn)很容易導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)或擇業(yè)時，主動性不夠，較多地依賴學(xué)校、教師和家長等，自己很少主動尋找就業(yè)信息，就業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧，不懂就業(yè)政策，環(huán)境適應(yīng)能力差等。
大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃3
自1996年取消大學(xué)畢業(yè)生分配、1999年高校實(shí)行擴(kuò)招政策以來，高等教育已由精英化走向大眾化，大學(xué)生面臨的就業(yè)競爭愈加激烈。中國社會科學(xué)網(wǎng)顯示，20xx年應(yīng)屆畢業(yè)生已突破760萬，創(chuàng)歷史新高。高校畢業(yè)生就業(yè)市場上出現(xiàn)了“盲目擇業(yè)”“高違約率”“高就業(yè)成本”等問題，用人單位缺少“想聘之才”、學(xué)生“無業(yè)可就”。職業(yè)生涯規(guī)劃是對人才與職業(yè)進(jìn)行匹配與再規(guī)劃的過程，有利于促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)與社會的和諧穩(wěn)定，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生本人、高校和社會都具有重要意義。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個具有時代性的概念，必須與時代背景相結(jié)合，才能發(fā)揮出與時俱進(jìn)的實(shí)際效力。自李總理在20xx年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，“雙創(chuàng)”備受重視，“雙創(chuàng)”不僅表現(xiàn)為一種行為模式，更是一種思維方式、一種時代精神。面對“雙創(chuàng)”的新背景，職業(yè)生涯規(guī)劃在發(fā)展的同時也體現(xiàn)出一些新的問題，相關(guān)配套措施亟待提出，以助益于個人、社會、時代的發(fā)展�；趯K省某211高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在個人、高校組織環(huán)境、家庭等方面仍存在一定問題，尤其是缺乏與時代的對接，缺乏“雙創(chuàng)”精神的融入，相關(guān)解決措施刻不容緩。
一、存在的問題
1.大學(xué)生規(guī)劃意識差，自我認(rèn)知不準(zhǔn)確
調(diào)查結(jié)果顯示相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學(xué)生視職業(yè)生涯規(guī)劃課程為虛設(shè)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象，指導(dǎo)活動參率低，職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。許多學(xué)生現(xiàn)有目標(biāo)不甚明確，不少大三、大四的學(xué)生在考研、考事業(yè)編與進(jìn)企業(yè)之間猶疑不定。很多大一、大二階段的學(xué)生還保持著學(xué)生氣濃重的思維方式，覺得職業(yè)生涯規(guī)劃與自己關(guān)系不大，到了大三、大四階段，由于職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學(xué)，職業(yè)意識、競爭意識的不足，很多學(xué)生難以適應(yīng)從學(xué)生角色到社會人角色的轉(zhuǎn)變，常因錯失良機(jī)而造成遺憾。
在自我認(rèn)知方面，許多同學(xué)的自我分析缺乏科學(xué)性，沒有進(jìn)行過MBTI性格類型分析等專業(yè)測驗(yàn)，對自身的性格、愛好、能力等情況缺少準(zhǔn)確把握，這直接導(dǎo)致自我定位與職業(yè)環(huán)境銜接的錯位，部分學(xué)生不能結(jié)合自身?xiàng)l件與專業(yè)能力作出最合適的職業(yè)選擇，導(dǎo)致了專業(yè)優(yōu)勢的低效發(fā)揮或錯發(fā)揮，這也是“就業(yè)難”與“用工荒”兩大社會問題的主要成因。
2.規(guī)劃與行動缺乏轉(zhuǎn)化對接
職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括測定、分析的過程，還包括對既定目標(biāo)的執(zhí)行，規(guī)劃與行動之間的轉(zhuǎn)接效果直接關(guān)系到規(guī)劃的檢驗(yàn)與調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃最終目的是成功就業(yè)，在實(shí)踐中腳踏實(shí)地完成階段性目標(biāo)是落實(shí)規(guī)劃的根本方法，“沿著一個既定的職業(yè)序列進(jìn)行升遷，才能走出一條順暢、成功的職業(yè)發(fā)展之路。”[1]一些同學(xué)熱衷于用考證來完善“裝備”，將時間大量放在考證上，但以考證代替實(shí)踐能力的做法需要矯正，實(shí)踐能力直接關(guān)系到著手相關(guān)工作之后適應(yīng)的速度和發(fā)展的質(zhì)量，在前期也會影響到規(guī)劃中目標(biāo)的制定。實(shí)際行動對規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化不僅可以幫助大學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在相關(guān)領(lǐng)域的能力，及時補(bǔ)齊短板，更重要的是可以讓自己進(jìn)行一次“真刀真槍”的再發(fā)現(xiàn)過程，通過在不同工作環(huán)境中得到的各種工作經(jīng)歷來清晰地認(rèn)識自我，同時注意自己的感受及對這些經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，即時進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整，避免錯就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)等問題。
3.大學(xué)生創(chuàng)新思維有待加強(qiáng)，學(xué)校指導(dǎo)措施相對傳統(tǒng)
職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個歷史的概念早已有之，但其作為一種現(xiàn)時的行為具有特殊的時代背景�！半p創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0、信息化的迅速發(fā)展都展現(xiàn)了創(chuàng)新思維的生命力，李總理更是在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，一切都昭示著這是個創(chuàng)新的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃必須注重創(chuàng)新思維�！啊p創(chuàng)’是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下國家的戰(zhàn)略性政策，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中一種創(chuàng)新行為，更是一種思維方式，是未實(shí)施創(chuàng)業(yè)者的一種可被培育的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)�！盵2]創(chuàng)業(yè)精神既包含“創(chuàng)業(yè)”送種行為層面，更包含“精神”這種思維層面。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在扎堆現(xiàn)象，考研千軍過獨(dú)木橋，創(chuàng)業(yè)者顯得寥寥，在某種程度上體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中創(chuàng)新思維的欠缺。
從學(xué)校層面來說，職業(yè)生涯規(guī)劃體系整體已近完備，但若能更具創(chuàng)新性則可以更上一層樓，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以就業(yè)指導(dǎo)課程為例，主要還是注重基礎(chǔ)知識的傳授，雖然學(xué)生的`規(guī)劃能力顯著提高，但不免產(chǎn)生“千劃一面”的局面。技巧性的講授是應(yīng)對擇業(yè)問題的基石，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則終身受益。
4.校企對接仍待加強(qiáng)，家庭發(fā)揮作用有限
社會提供給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的幫助還有限，由于大學(xué)生與社會的接觸較少，處在象牙塔之中的大學(xué)生缺乏接觸社會的途徑，校企對接本應(yīng)是解決這一問題的最佳途徑，但當(dāng)前的校企對接仍待加強(qiáng)，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)模式等方面存在沖突，甚至學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)要求，企業(yè)要求的員工難以在學(xué)校里便得到鍛煉，加劇了學(xué)校與社會之間的脫節(jié)。
家庭因素對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時有著重要影響，但其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮的作用卻有限。一則當(dāng)前大學(xué)生常年在校，與父母交流有限，二則大學(xué)生往往自立意識較強(qiáng)，有部分受訪者甚至表示自己在職業(yè)生涯規(guī)劃時幾乎只是通知父母而已，并沒有與父母進(jìn)行探討，三則隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前部分學(xué)生家長觀念上也顯得落伍，父母的擇業(yè)觀與孩子的就業(yè)觀之間存在一定的代溝，種種原因使得家庭在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中難以發(fā)揮自身的獨(dú)特作用。
二、解決的對策
1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及，提高專業(yè)測評系統(tǒng)的使用效率
加強(qiáng)宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)劃意識。學(xué)生自身要廣泛涉獵相關(guān)訊息，結(jié)合自身需求積極參與相關(guān)活動，主動加強(qiáng)個人職業(yè)生涯管理，確立適宜的職業(yè)目標(biāo)；家庭應(yīng)主動提供支持與引導(dǎo)；學(xué)校對于就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)應(yīng)適當(dāng)提前，避免畢業(yè)前臨時突擊，創(chuàng)新相關(guān)講座與活動，推進(jìn)導(dǎo)師制建設(shè)，提高學(xué)生的參與熱情。
提高專業(yè)職業(yè)測評系統(tǒng)的利用率，雖然專業(yè)測評系統(tǒng)已在學(xué)校普及，但其利用實(shí)效有待提高。改善并推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺測評服務(wù)，提升時效性和便捷度；為學(xué)生提供配套的精品化測試，使其能夠第一時間了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)動向，依據(jù)自身情況作出判斷和選擇；以職業(yè)測評系統(tǒng)為基礎(chǔ)開展深入式疏導(dǎo)。職業(yè)測評系統(tǒng)雖然可以幫助學(xué)生獲得對“人職匹配”的基本認(rèn)識，但完全以數(shù)據(jù)為行動指南則就違背初衷了，指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)測評報告與學(xué)生實(shí)際情況作出分析、進(jìn)行深入疏導(dǎo)。
2.提高規(guī)劃與行動的契合度
在大體確定職業(yè)生涯規(guī)劃后，大學(xué)生要注重規(guī)劃向行動的轉(zhuǎn)化，腳踏實(shí)地努力，避免眼高手低、計劃與行動脫節(jié)的問題。首先，要學(xué)會對目標(biāo)進(jìn)行階段性地拆解、劃分，很多同學(xué)面對遙遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)感覺無從下手，其實(shí)萬事開頭難，千里之行始于足下，要學(xué)會將規(guī)劃細(xì)化，從而提高可行度，自然就不會望而卻步了。其次，加強(qiáng)對信息的敏感度，關(guān)注校內(nèi)外的實(shí)踐崗位信息，比如校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)，各學(xué)院校外合作企業(yè)等，要密切關(guān)注、善于利用這些信息，選擇與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配的實(shí)踐崗位鍛煉自己。另外，要學(xué)會在實(shí)踐中檢驗(yàn)和調(diào)整自己的規(guī)劃，在行動中不斷檢驗(yàn)自身與職業(yè)的匹配度，及時作出修正。
3.注重創(chuàng)新思維的培育
創(chuàng)新思維的培育既有賴于個體日積月累的訓(xùn)練，也需要學(xué)校的重視和引導(dǎo)。
個人要打破對“雙創(chuàng)”理解的誤區(qū)，“雙創(chuàng)”的靈魂是一種創(chuàng)新精神，不是創(chuàng)業(yè)者的專利。因此必須注重聯(lián)系時代背景，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、自主意識。在認(rèn)識事物方面，培養(yǎng)多角度思考的習(xí)慣，在千軍萬馬的競技中另辟蹊徑；在信息獲取方面，把準(zhǔn)時代脈搏，培養(yǎng)自己適應(yīng)時代的素質(zhì)；在規(guī)劃方面，樹立自主意識，不要人云亦云；在規(guī)劃的具體內(nèi)容方面，要敢于對目標(biāo)、要素、實(shí)現(xiàn)方式等方面作出創(chuàng)新。
學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中也要注意推陳出新，推進(jìn)知識傳導(dǎo)與精神培育雙線并行，知識授予不是最終目的，精神熏染才是意義。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在指導(dǎo)過程的方方面面，在指導(dǎo)思維方面，突破傳統(tǒng)桎梏，注意時代性與個性化；在課程設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的技能教授，要注意創(chuàng)新性內(nèi)容的引入；講座與活動方面，要增強(qiáng)互動性與啟發(fā)性；盡量多提供一些可塑性強(qiáng)或者挑戰(zhàn)性高的實(shí)踐崗位，而不是簡單的機(jī)械化操作。
4.促進(jìn)校企對接，發(fā)揮家庭作用
社會要提供給大學(xué)生更多的實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)踐層面上幫助大學(xué)生更好地驗(yàn)證自身職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性，而不是大學(xué)生在象牙塔內(nèi)閉門造車。企業(yè)主動走進(jìn)校園，為大學(xué)生開展必要講座，并給大學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會；學(xué)校則應(yīng)歡迎企業(yè)的到來，允許企業(yè)開展各類活動，提供場地、宣傳等方面的支持，使得企業(yè)能夠在大學(xué)里招聘到合適的實(shí)習(xí)生，大學(xué)生也能有優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐，形成良性互動的局面，“學(xué)校和企業(yè)要緊密聯(lián)系，相互對接，不斷創(chuàng)新我國人才培養(yǎng)新機(jī)制�！盵3]
進(jìn)一步發(fā)揮家庭在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，從大學(xué)生自身而言，要加強(qiáng)與父母溝通，主動將自己的職業(yè)規(guī)劃與父母交流，認(rèn)真聆聽父母的建議，獲取其支持與鼓勵，合力完善細(xì)節(jié)，改正不足之處。從父母來說，要改變傳統(tǒng)觀念，尊重孩子對于自身職業(yè)的規(guī)劃，而不是簡單地否定或代規(guī)劃，要將自己定位為輔助角色，幫助孩子完善職業(yè)規(guī)劃，耐心溝通，避免引發(fā)孩子逆反心理。
三、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為人生規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，是個人成長成才的關(guān)鍵，而大學(xué)生作為未來之星與民族希望，其職業(yè)生涯規(guī)劃的社會價值亦不可估量。職業(yè)生涯規(guī)劃這一老生常談的話題在當(dāng)前新背景下面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，必須相時而動，探討與時俱進(jìn)的新思路、新對策，煥發(fā)其新時代下推進(jìn)個人發(fā)展與社會建設(shè)的新活力。
大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃4
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生擬定職業(yè)目標(biāo)，明確奮斗方向。理想職業(yè)的選擇，關(guān)乎學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。但是很多學(xué)生受了傳統(tǒng)思想的影響，追求的往往不是符合自身發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)，而是片面追求政府的“鐵飯碗”工作，過分向往高薪職業(yè)，對發(fā)達(dá)城市無限熱衷等等。殊不知，再好的職業(yè)，沒有了興趣的支撐，也談不上“理想職業(yè)”。相反，如果能在大一階段就形成了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，科學(xué)的進(jìn)行自我評價和批評，樹立起正確的擇業(yè)觀，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，有意識的鍛煉、培養(yǎng)自己的職業(yè)能力和素質(zhì)，有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，朝著屬于自己的方向邁進(jìn)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析和總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。在高等教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，具體包括職業(yè)心理測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)實(shí)踐鍛煉等。職業(yè)生涯規(guī)劃源于20世紀(jì)初的美國，如今已經(jīng)成為心理輔導(dǎo)的一個重要組成部分。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在把現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與未來的就業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)踐教育為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生不斷地修正自我，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)目標(biāo)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，提升他們的社會競爭力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀分析
我國大學(xué)畢業(yè)生普遍存在不能正確認(rèn)識自我，缺乏指導(dǎo)，社會經(jīng)驗(yàn)不足等問題，凸顯出從主客觀條件出發(fā)，科學(xué)、合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。
（一）缺乏職業(yè)規(guī)劃意識
在不斷擴(kuò)招的形勢下，地方高校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們很少能夠結(jié)合實(shí)際，針對自身的個性特點(diǎn)、能力傾向、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人際交往的具體情況合理制訂職業(yè)規(guī)劃，因而影響了就業(yè)的實(shí)際效果。特別是財經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生，他們平時參與社會實(shí)踐的機(jī)會相對比較少，生活的范圍比較窄，基本上是三點(diǎn)一線，他們對自己所學(xué)專業(yè)缺乏深人的了解，有些學(xué)生甚至是得過且過，不愿意對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，在學(xué)習(xí)和生活中沒有明確的發(fā)展方向，有些學(xué)生稀里糊涂地度過了大學(xué)四年。還有一些大學(xué)生對自己的未來盲目地充滿信心，以為大學(xué)畢業(yè)好歹會找到一份工作，在這種心理的支配下，他們直到畢業(yè)找工作時，才發(fā)現(xiàn)自己與社會對人才的要求相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們無法順利就業(yè)。
�。ǘ┞殬I(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)、不合理
大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊和不重視必然會導(dǎo)致規(guī)劃的不科學(xué)性、不合理性，主要表現(xiàn)在：第一，規(guī)劃缺乏計劃性，很多學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候摻雜了很多個人意愿，比較注重自我感受，對社會需求方面的考慮較少，站位方向有偏差。在自身知識能力的構(gòu)建規(guī)劃上缺乏與豐十會需求卡廿協(xié)調(diào)。第二，缺乏透徹的了解。建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃足需要以對自身充分了解為前提，對社會行業(yè)、職位了解為基礎(chǔ)的，將自身性格、興趣愛好與社會職業(yè)相聯(lián)系，找出差距，找出目標(biāo)并進(jìn)行段性分解。第三，缺乏連續(xù)性和修正性。由于規(guī)劃的制定先于實(shí)踐活動。所以在實(shí)踐過程中可能會出現(xiàn)規(guī)劃與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，所以在實(shí)踐活動中要對原規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行及時、隨時地修陔與更正。
（三）學(xué)生就業(yè)方向不明確
由于沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分學(xué)生沒有明確的就業(yè)方向，考研還是就業(yè)是困擾很多學(xué)生四年大學(xué)生活的主要問題．不知道自己的職業(yè)興趣，不能把職業(yè)的選擇和自己的人生目標(biāo)聯(lián)系起來，容易受到同學(xué)、家長、社會環(huán)境的影響，加上很多地方高校的大學(xué)生來自于農(nóng)村，使得他們產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己什么都不如別人。這種心態(tài)給他們帶來了很大的心理壓力，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)積極性不高，并對自己未來的發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識。在患得患失心態(tài)的支配下，他們渾渾噩噩地度過了四年大學(xué)生活，等到畢業(yè)時，才知道自己除了基本教材以外，什么部不懂；有些學(xué)生則過分地依賴社會和父母，導(dǎo)致自立能力較差，不能適應(yīng)社會的需求。
�。ㄋ模┎糠謱W(xué)生對自己定位不足
很多學(xué)生不能正確分析自己，對自己認(rèn)識不足，不能準(zhǔn)確自我定位很多學(xué)生就業(yè)的時候所面臨的一個最大的困惑之一是：當(dāng)面臨抉擇一個大企業(yè)中的小職位和一個小企業(yè)中的大職位的時候，要么過高估計自己的能力，盲目追求高薪、名企。這些企業(yè)通常人職門檻高，學(xué)生求職過程中屢屢碰壁，從而大受打擊。要么不自信，低估自己的能力，入職后出現(xiàn)明顯的“大材小用”，學(xué)生出現(xiàn)心理落差，從而選擇跳槽或離職。
�。ㄎ澹┞殬I(yè)價值取向受利益因素的影響較大
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀受到利益的驅(qū)使，導(dǎo)致絕大多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)取向是以物質(zhì)為中心的，他們只關(guān)注眼前的利益，待遇成為他們就業(yè)時首先要考慮的因素，他們普遍存在高就的心理，認(rèn)為哪里錢多、活少，哪里就是天堂，他們很少會考慮到自己未來發(fā)展的問題，他們的職業(yè)目標(biāo)總體上是比較模糊的。大學(xué)生平時談得最多的話題就是畢業(yè)以后如何去掙大錢，希望自己在辛苦了幾年以后能夠好好享受生活，以彌補(bǔ)自己這幾年的“損失”，而對于自己的整個人生發(fā)展，他們往往沒有太多的思考。這種就業(yè)觀直接導(dǎo)致邊遠(yuǎn)省份、基層單位和中小民營企業(yè)無人問津。隨著就業(yè)形勢嚴(yán)峻程度的進(jìn)一步加劇，就業(yè)難的問題更加突出，致使地方高校的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中表現(xiàn)出自卑、羞怯、攀比和依賴等不良心理。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策
(一)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識
要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，教師可在文化課教學(xué)中有意識地滲透，這對職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有力的補(bǔ)充。文化課的教學(xué)內(nèi)容通常都包含著豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育材料，教師可利用文化課，與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)同時進(jìn)行。文化課是學(xué)生一直接觸的，對學(xué)生來說，文化課是他們所熟悉的，不陌生的。文化課與職業(yè)生涯規(guī)劃同時進(jìn)行，拉近了學(xué)生與職業(yè)生
涯規(guī)劃的距離，使學(xué)生感到職業(yè)生涯的規(guī)劃不再是壓力巨大的，目標(biāo)虛無縹緲的。
（二）開設(shè)專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門。提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平
職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。首先，高校要建立一支高素質(zhì)的以職業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部為主，心理咨詢教師和其他學(xué)科教師為輔的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。對全體教師定期進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計培訓(xùn)，指導(dǎo)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計理論，提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。教師通過課堂教學(xué)、社會調(diào)查、主題班會等形式，使學(xué)生了解社會、了解就業(yè)形勢、了解職業(yè)對人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、就業(yè)意識、競爭意識；還可通過課堂教學(xué)、心理測試、咨詢指導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、個性特點(diǎn)，使其選擇適合的職業(yè)群或職業(yè)方向。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有全員參與性和全程性，要求普及到學(xué)校里的每一名學(xué)生和大學(xué)生活的每一個階段。單純靠教師課堂講授很難完成，為更好的服務(wù)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，可以建立一支專、兼、聘相結(jié)合的多元化隊伍。建立專門服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)部門，加強(qiáng)面向個體的、個性化的、針對性強(qiáng)的一對一輔導(dǎo)。重視輔導(dǎo)員職業(yè)生挫規(guī)劃指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，為輔導(dǎo)員制定詳細(xì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練計劃，提供學(xué)習(xí)機(jī)會．切實(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)水平．充分發(fā)揮輔導(dǎo)員住學(xué)生群休中的影響優(yōu)勢。充分利用社會資源．加大聘請職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才的度。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生正確、客觀了解自我
了解自我是認(rèn)識個人與社會間的關(guān)系的'一個重要方面，是選擇職業(yè)的依據(jù)。了解自我，就是指的了解生理的自我、心理的自我、理性的自我和社會的自我?guī)讉�部分。生理的自我包括性別差異、身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力等；心理的自我包括性格、氣質(zhì)、意志、情感、一般能力、特殊能力、興趣、態(tài)度、理想與價值觀等，這是自我了解的最重要的方面；理性的自我包括對自我思維的方式和方法、知識水平、道德水平等的評價；社會的自我是對自己在社會上所扮演的生活角色、職業(yè)角色，在生活中的責(zé)任、義務(wù)、名譽(yù)，以及他人對自己的態(tài)度和自己對他人的態(tài)度等。要讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識，首先就是指導(dǎo)學(xué)生正確自我分析。教師可以通過設(shè)問方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我和各種職業(yè)性格測試。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)、弱勢，了解自己的個性、脾氣、愛好，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)一無二的特質(zhì)。讓學(xué)生充分挖掘自身潛能，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，找到自信，從而幫助學(xué)生確定有利于自己的生涯規(guī)劃。
�。ㄋ模┨岣叽髮W(xué)生的職業(yè)核心競爭力
對于在校大學(xué)生而言，正確的價值觀和以職業(yè)核心能力為主體的就業(yè)核心素質(zhì)是求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要影響因素。高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力，幫助他們形成自己的核心競爭力。大學(xué)生在校期間應(yīng)對自己的職業(yè)生涯做出科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)業(yè)、社會實(shí)踐和社團(tuán)活動中分配好時間和精力，鍛煉自己的人際交往能力，提高自身的就業(yè)核心素質(zhì)。
�。ㄎ澹┥钊肓私馍鐣殬I(yè)
了解職業(yè)世界是大學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵，主要是指以下幾個方面：
1、了解勞動力市場供求的一般狀況。這主要包括全國與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求狀況、就業(yè)機(jī)會等。
2、了解國家和本地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、國家近幾年宏觀經(jīng)濟(jì)政策及對行業(yè)更新的影響、職業(yè)的種類及其分類特點(diǎn)，以及現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢等。
3、了解各種具體職業(yè)的性質(zhì)、資格要求（包括年齡要求、性別限制、專業(yè)及教育程度、身體條件及其他特殊能力等）、報酬、晉升機(jī)會，以及該職業(yè)對社會的貢獻(xiàn)及重要性。
�。┨嵩缌私饴殬I(yè)信息
掌握豐富的信息是職業(yè)決策的重要條件，提早了解職業(yè)信息，就是在人才和社會之間架起了紐帶和橋梁。由于供求信息經(jīng)常處于變化之中，不同的社會發(fā)展階段、不同的地區(qū)、不同的時間，職業(yè)崗位的空缺與求職者人數(shù)等情況都在發(fā)生變化。求職者迫切需要得到關(guān)于就業(yè)市場的供求信息，作為職業(yè)定向的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
�。ㄆ撸┥钊肓私饩蜆I(yè)政策
就業(yè)政策是影響就業(yè)市場供求關(guān)系和個人職業(yè)選擇的重要因素，近幾年，我國就業(yè)政策及勞動人事制度，隨著社會政治經(jīng)濟(jì)體制的改革而變化比較迅速，為此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)及時、準(zhǔn)確地了解關(guān)新的就業(yè)政策，正確理解并適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)制度和就業(yè)方式。
大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃5
一、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及擇業(yè)中的心理障礙
(一)我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展的歷程的計劃。中國青年政治學(xué)院副院長陸士楨教授的一項(xiàng)調(diào)查表明，有67.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位，但是有49.84%的大學(xué)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數(shù)字來看，有近一半的大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯設(shè)計。一般來說，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是在大學(xué)期間逐漸形成的，認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在高中，傳統(tǒng)的教育觀念仍是：學(xué)校就是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的知識殿堂，學(xué)生就要學(xué)有所成再論職業(yè)。為此，學(xué)生對自身的評價出現(xiàn)了偏差，追求的不是綜合素質(zhì)，而是學(xué)習(xí)成績。 “職業(yè)”對他們來說，是一個非常遙遠(yuǎn)的詞匯。
進(jìn)入大學(xué)，據(jù)有關(guān)材料顯示，許多大學(xué)只在大三、大四才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。絕大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課 “信息量小”、“內(nèi)容陳舊”，授課教師大多沒受過專業(yè)訓(xùn)練，或是缺乏理論基礎(chǔ)，，缺少對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識，或是教師本身對就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論。做為學(xué)生自身來講只有迷茫、困惑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來和發(fā)展。(二)大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙。大學(xué)生由于不能正確認(rèn)識自我、缺乏指導(dǎo)、社會經(jīng)驗(yàn)不足，在整個職業(yè)生涯的規(guī)劃和實(shí)施中就會存在不同程度的心理障礙，從而影響未來的發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、自卑心理。
自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，也是一種消極的、失去心理平衡的心理狀態(tài)。它不僅使一些畢業(yè)生悲觀失望、憂郁孤僻、不思進(jìn)取，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。有自卑心理的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中往往缺乏勇氣不敢面對競爭、不敢參與競爭，覺得自己事事不如人。
2、具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，但就業(yè)期望值偏高導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)后的自負(fù)心理。
大學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和鍛煉，又趕上了國家發(fā)展的最好時期，他們希望把自己的未來同國家的命運(yùn)、社會的發(fā)展聯(lián)系起來。就工作和事業(yè)而言，當(dāng)代大學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，充滿著對美好理想的憧憬。另一方面，又自以為經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，自命不凡，存在脫離實(shí)際的盲目自大的心理。表現(xiàn)在擇業(yè)中，他們往往過高的估計自己，不能對自己的知識、能力、性格、愛好、氣質(zhì)，適合從事什么樣的工作做出正確判斷，由此造成高不成低不就的被動局面。
3、重實(shí)現(xiàn)人生價值，但缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備。
大學(xué)生在職業(yè)選擇和職業(yè)評價時，越來越強(qiáng)調(diào)自我價值的實(shí)現(xiàn)。在擇業(yè)中，很多大學(xué)生都不愿碌碌無為。但是學(xué)生又缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備，不愿深入基層、農(nóng)村等急需人才而又能發(fā)揮作用的地方，缺乏腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)、去第一線做具體工作的心理準(zhǔn)備。一旦事與愿違，就導(dǎo)致上進(jìn)心和事業(yè)心受到挫折，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和失落感。
4、職業(yè)價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)趨向務(wù)實(shí)化，但又存在比較明顯的實(shí)惠性和功利性心理。
當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值判斷標(biāo)準(zhǔn)正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務(wù)實(shí)主義。計劃經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生往往更看重社會地位和職業(yè)聲望，在市場經(jīng)濟(jì)建立的過程中，這種追求職業(yè)價值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價值型”，把對“前途”和“成才”的長遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會等具體條件的要求。擇業(yè)時，不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價值，而忽視了職業(yè)的理想價值;在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機(jī)關(guān)、大單位;在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
5、渴望競爭，但缺乏競爭勇氣的保守心理。
就業(yè)制度的改革，為大學(xué)生的擇業(yè)提供了平等的'競爭機(jī)會。大學(xué)生已意識到現(xiàn)代社會一個人如果沒有強(qiáng)烈的競爭意識，不通過競爭，就不可能成就事業(yè)。但是，由于大多數(shù)沒有經(jīng)過社會實(shí)踐的鍛煉，在社會為其提供的競爭機(jī)會面前就表現(xiàn)為膽怯和束手無策，不敢大膽應(yīng)聘，積極擇業(yè)。因此，不少大學(xué)生產(chǎn)生了精神不振、脆弱等心理現(xiàn)象。
另外，畢業(yè)生在擇業(yè)時，還存在觀望心理、懶散心理、虛榮心理、狹隘心理等，這不僅影響他們正常的擇業(yè)，而且對自身的人格培養(yǎng)、道德修養(yǎng)、身心健康也有較大的危害，必須通過引導(dǎo)、教育加以糾正和克服，使其順利畢業(yè)，積極擇業(yè)。
二、調(diào)適大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙，引導(dǎo)大學(xué)生確立個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃
(一)調(diào)適心理障礙的方法
1、加強(qiáng)對大學(xué)生的理想、信念、價值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的價值觀及理想信念教育的力度，引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀念。鼓勵畢業(yè)生志愿到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，使個人價值在與社會價值的交融中得到升華。
2、提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，首先要考慮的是正確客觀的認(rèn)識自我和評價自我。使自己在求職擇業(yè)時做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置去求職;其次要樹立自信心。在正確把握自己的情況下，勇于迎接挑戰(zhàn),參與競爭，相信自己，自信而不自負(fù);再提高心理承受能力。在求職擇業(yè)過程中，做到逆境不氣餒，順境不驕傲，面對現(xiàn)實(shí)，勤于思考，百折不撓。
3、加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)既是畢業(yè)生思想教育的重要內(nèi)容，同時又是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。學(xué)校應(yīng)主動通過就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)規(guī)律，幫助做好就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，一要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，積極宣傳各級政府和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策，耐心細(xì)致的做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作;二是采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，進(jìn)行榜樣教育，既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣，又要在應(yīng)屆畢業(yè)生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣，對大學(xué)生進(jìn)行教育;三要早抓就業(yè)教育工作，就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生入校時做起，全體教職工，尤其是教師要在平時的教學(xué)工作中讓學(xué)生了解學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。目前，還有一種提法就是就業(yè)指導(dǎo)要輔導(dǎo)員化，班主任化，使大學(xué)生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)。
(二)通過成功素質(zhì)訓(xùn)練，合理定位，指導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)
成功素質(zhì)訓(xùn)練是20世紀(jì)20年代在美國發(fā)展起來的一種對個人成功素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練的技術(shù)，是由拿破侖·希爾在卡耐基的提議下歷時25年，對2萬人進(jìn)行調(diào)研后提出來的。成功素質(zhì)訓(xùn)練是以培養(yǎng)和訓(xùn)練個人的成功素質(zhì)為目標(biāo)，通過心理分析、心理訓(xùn)練和行為訓(xùn)練等一整套科學(xué)方法，在強(qiáng)化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實(shí)踐等方面對受訓(xùn)者進(jìn)行成功素質(zhì)訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與成功素質(zhì)訓(xùn)練兩者缺一不可。兩者必須有機(jī)結(jié)合，才能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，走向成功。
1、實(shí)施成功素質(zhì)訓(xùn)練
(1)開設(shè)成功素質(zhì)訓(xùn)練選修課。采取朗讀、辯論、目標(biāo)訓(xùn)練、自我暗示、網(wǎng)上交流、跟蹤培養(yǎng)和調(diào)查等訓(xùn)練方式，針對性地開展團(tuán)隊訓(xùn)練、信任感訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練、破除心理障礙訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練和打破常規(guī)思維訓(xùn)練以及領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和行銷能力訓(xùn)練等等。
(2)重點(diǎn)在“強(qiáng)化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實(shí)踐、掌握思維方法、控制自我情緒、提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、堅定成功信心、培養(yǎng)個性品質(zhì)、挖掘創(chuàng)新潛能、訓(xùn)練專注毅力、強(qiáng)化成功意識、超越失敗困境、科學(xué)利用時間、養(yǎng)成良好習(xí)慣、保持身心健康”等方面對受訓(xùn)者進(jìn)行成功素質(zhì)訓(xùn)練。
(3)建立成功素質(zhì)咨詢機(jī)構(gòu)。解決學(xué)生在成長過程中日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，并有選擇地建立學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練的跟蹤檔案。記錄并監(jiān)控學(xué)生在確定了個人職業(yè)生涯規(guī)劃后的成長歷程，有針對性地對其進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，及時糾正其偏差，不斷激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)職業(yè)成功所具備的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌跡發(fā)展，幫助其實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與成功素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐
(1)將就業(yè)指導(dǎo)納入必修課。就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)納入必修課，從入學(xué)至畢業(yè)，分階段、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。除開設(shè)必修課之外，就業(yè)指導(dǎo)還要滲透到各科教學(xué)中。任課教師不僅要教授專門知識和技能，還要闡明其在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種原則。
(2)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。價值觀的確定。要讓學(xué)生明確在自己的生命歷程中，什么是最重要的?價值觀的確定是規(guī)劃職業(yè)生涯的根本。
自我條件分析。目的是讓學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識自己，從而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯。
外界環(huán)境評估。主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能在復(fù)雜的環(huán)境中做到趨利避害，使職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。
職業(yè)生涯的選擇。在選擇職業(yè)的過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應(yīng)。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進(jìn)行的。
職業(yè)生涯策略。職業(yè)選擇一般由短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)組成。確定職業(yè)選擇目標(biāo)后，行動成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里所指的行動主要指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方面的內(nèi)容。
三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)與管理，促養(yǎng)機(jī)制改革
第一，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。
第二，高校大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)。
首先，改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計劃，完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學(xué)校盡可能實(shí)施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專業(yè)，同時可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成個人的“核心競爭力”。
其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，建立學(xué)生自主選課制，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。
最后，完善學(xué)籍管理制度，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立，有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。要有效地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)行學(xué)習(xí)年限的彈性管理。一方面，學(xué)生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃，需要到社會上了解自己職業(yè)錨所在以及市場需求。
另外，一部分品學(xué)兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生具有較高科技能力和知識水平的生產(chǎn)力，具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。當(dāng)機(jī)遇降臨時，“機(jī)不待我，時不予待”，學(xué)�？商峁┓奖悖跇�(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)年限的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬某些剛性的規(guī)定。
筆者認(rèn)為，如果高等院校高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并大力推進(jìn)改革，從制度上支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，我們的大學(xué)生就會從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，在明確的職業(yè)發(fā)展道路上前進(jìn)，提高學(xué)習(xí)動機(jī)和質(zhì)量，為學(xué)校和社會做出更大貢獻(xiàn)。
大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃6
首先是當(dāng)前的大學(xué)生自身對職業(yè)規(guī)劃和自我認(rèn)知不足，導(dǎo)致很多學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃，即使有規(guī)劃也不能結(jié)合自身實(shí)際，不能指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
其次，學(xué)校缺乏有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。高校職業(yè)規(guī)劃很多僅僅有規(guī)劃課程，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識和能力，在具體指導(dǎo)過程中也不能講學(xué)生的技能培訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教師缺乏以及能力水平有待進(jìn)一步提升。再次，社會指導(dǎo)和中介服務(wù)有待進(jìn)一步完善，一方面是學(xué)生家長缺乏相應(yīng)的意識和能力，另一方面，社會中介服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量少，不餓能夠結(jié)合學(xué)生發(fā)展進(jìn)行有效指導(dǎo)。
三、如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)
1.學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升
首先，學(xué)生應(yīng)該充分重視職業(yè)規(guī)劃的重要性，認(rèn)真研究自己的.專業(yè)和未來行業(yè)發(fā)展，并對自己做一個較全面的認(rèn)知，選好自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在平時的學(xué)習(xí)生活中做好自我探索與職業(yè)探索，并積極參加社會實(shí)踐，鍛煉自己，更好地融入社會，提升自己的綜合能力。
3.高校做好職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)
將職業(yè)規(guī)劃列為必修課程，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，建立高素質(zhì)穩(wěn)定的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。變革傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)模式，注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)和指導(dǎo)成效，并把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)貫穿于教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的始終，切實(shí)提高學(xué)生的規(guī)劃能力，并針對學(xué)生的個性進(jìn)行分類指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。
3.建立完善的職業(yè)規(guī)劃教育
我國應(yīng)該引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)，構(gòu)建較為完善的專業(yè)規(guī)劃教育機(jī)制，推動職業(yè)教育的規(guī)范化和制度化，為職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)創(chuàng)造有利的社會環(huán)境。家長對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，各種培訓(xùn)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供有效的服務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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我國在世紀(jì)之交進(jìn)行的高等教育改革，促進(jìn)了高等教育大眾化。高等教育大眾化一方面提高了整體國民素質(zhì)，另一方面帶來的就業(yè)壓力同樣不容小覷，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)今社會、高校、學(xué)生都必須重視的問題。而引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對于解決就業(yè)問題非常關(guān)鍵。做好思想政治教育工作不僅能對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到理論指導(dǎo)作用，而且有助于大學(xué)生的人格塑造，幫助其更好地進(jìn)入社會、適應(yīng)社會、融入社會。
一、思想政治教育課程的功能
1.知識涵養(yǎng)的功能
思想政治教育的理論課程教學(xué)要有政治導(dǎo)向和思想教育，但這種教育必須要以理論和知識為載體，并輔以大量的其他信息，這樣一來才能保證教育的質(zhì)量，思想政治教育在一定程度上不單單只是建立在知識內(nèi)容和思想意識上的同一性，更是所倡導(dǎo)的知識性和價值性的合二為一，思想政治教育在為學(xué)生傳授所需的基礎(chǔ)知識之外，更要明確自己所處的功能定位，以此確立同其他專業(yè)課不同的教育功能，思想政治教育課程也要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展出其他課程不能給予的政治敏感性和鑒別力等能力。其中具體可以表現(xiàn)在傳授政治知識、道德知識和法律知識方面，而思想政治教育課程更重要的功能則在于培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的政治行為方式，也就是政治學(xué)習(xí)能力。
2.塑造人格的功能
簡單來講，思想政治教育對于大學(xué)生起到的作用主要通過傳授知識以及培養(yǎng)能力兩個方面來體現(xiàn)，然而更加值得重視的是思想政治教育對于人格的塑造產(chǎn)生的重大影響。馬克思主義理論體系博大精深，各個發(fā)展階段的代表人物所具有的特點(diǎn)和品質(zhì)都是可以促使大學(xué)生不斷成長。這些偉人所具有的刻苦學(xué)習(xí)精神、執(zhí)著精神、無私奉獻(xiàn)精神以及樂觀精神等等都會對大學(xué)生的人格塑造起到引導(dǎo)作用�？v觀當(dāng)下局勢，大部分大學(xué)生都是獨(dú)生子女，普遍存在自我意識嚴(yán)重、集體觀念淡薄、缺乏奉獻(xiàn)精神、心理承受能力差以及對家庭和社會都缺乏責(zé)任感的情況。而思想政治教育就著力解決這些問題，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在對大學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造上。
3.道德培育的功能
現(xiàn)階段，高校應(yīng)著力對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，使大學(xué)生身處校園或步入社會的時候能夠正確看待社會問題，妥善處理個人及他人的關(guān)系。先人后己、先集體后個人都是正確價值觀的體現(xiàn)。思想政治教育對于大學(xué)生的道德培育起到重要作用，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，對大學(xué)生進(jìn)行道德價值的引導(dǎo)，從理論上去澄清各種道德上的是非，讓大學(xué)生著重了解道德價值的意義。第二，時刻去加強(qiáng)大學(xué)生的道德規(guī)范，讓大學(xué)生在概念上就有清晰的認(rèn)識。進(jìn)而對大學(xué)生進(jìn)行道德人格的塑造，使大學(xué)生不僅能夠作出合乎道德規(guī)范的行為，而且內(nèi)在具有正確的`道德品性和道德精神。最后，要對大學(xué)生進(jìn)行道德能力培養(yǎng)，使大學(xué)生在道德層面理解各種社會現(xiàn)象，從而作出正確的道德判斷和道德推理。
二、以思想政治教育價值特性助力大學(xué)生做好職業(yè)生涯
1.決定職業(yè)生涯走向
樹立正確的價值觀在一定意義上對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到?jīng)Q定性作用。因?yàn)橐粋�人的價值觀不是生來就具有的，它是在個體的成長過程中受到各種不同環(huán)境的影響而逐漸形成的，并隨著時間的推移，在人生的不同時期由于各種因素的影響而不斷發(fā)生變化。能夠?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到影響的因素有很多，自我認(rèn)知就是其中很重要的一項(xiàng)�，F(xiàn)如今越來越多的大學(xué)生在人學(xué)之初就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面說明大學(xué)生的危機(jī)意識在增強(qiáng)，但也存在很多問題。比如自我認(rèn)識的程度比較淺，職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑比較單一等。在職業(yè)選擇上，絕大多數(shù)大學(xué)生只是根據(jù)個人的興趣以及專業(yè)方向進(jìn)行選擇，并沒有切實(shí)考慮到自身?xiàng)l件與職業(yè)的適應(yīng)性與長久性。應(yīng)該綜合其他因素去著重考量的還有價值觀問題，價值觀對于職業(yè)規(guī)劃起到重要作用，更是職業(yè)選擇過程的一個核心因素。持有什么養(yǎng)的價值觀，就持有什么樣的就業(yè)觀乃至人生觀。思想政治教育課程是全面開展社會主義核心價值觀教育的主課堂，可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其主要目的就是指引大學(xué)生成才、成人，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要幫助大學(xué)生走出盲目擇業(yè)的誤區(qū)，以職業(yè)生涯為目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及行動方式。讓大學(xué)生在復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境中保持清醒的頭腦，找到真正適合自己的職業(yè)。
2.促進(jìn)職業(yè)生涯多元發(fā)展
樹立正確的價值觀能夠有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的多元化發(fā)展，就目前大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的情況來看，普遍呈現(xiàn)出靜態(tài)性的特點(diǎn)，這正是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需要調(diào)整的原因。然而青年大學(xué)生正處于人生觀、價值觀剛剛形成的年齡段，隨著人生經(jīng)歷的變化，在成長的不同時期，價值觀念也會慢慢改變，這主要體現(xiàn)在三個方面：第一，多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上普遍存在認(rèn)識單一、因循守舊的現(xiàn)象，不敢逾越常規(guī)，缺乏觀念創(chuàng)新，很多大學(xué)生對外部世界的觀察不夠敏銳，例如科技發(fā)展、新經(jīng)濟(jì)的興起對職業(yè)的影響這些問題，大學(xué)生普遍缺乏了解。第二，絕大多數(shù)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)或市場行情能夠娓娓道來，但是對于自我認(rèn)識還存在很大不足，不能根據(jù)自身的特點(diǎn)去思考就業(yè)的多樣性，而且總是長于思考，卻怠于行動，這是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。第三，大學(xué)生對于職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識，社會環(huán)境是復(fù)雜多變的，特別是在科技告訴發(fā)展的今天，更要求大學(xué)生主動把握動態(tài)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)新知識，充實(shí)自己，根據(jù)人才市場的發(fā)展趨勢去制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，并能不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃中不適宜或者不合理的部分，做到理論同實(shí)際相結(jié)合。
3.促進(jìn)職業(yè)生涯成功實(shí)施
對于大學(xué)生來說，樹立正確的職業(yè)觀是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，首先應(yīng)制定一個合理的職業(yè)目標(biāo)，其次才能根據(jù)目標(biāo)制定一份切實(shí)可行的方案措施，以此來使個人理想和社會觀念相契合，按照一定的時間表，借助一些輔助工具和方法，最終實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)理想。而在實(shí)施的過程中，決定職業(yè)選擇的核心因素應(yīng)該是價值觀，價值觀不僅是群體衡量個體的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，更是決定個人一生發(fā)展的生命線。
三、思想政治教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
高校思想政治教育工作的主要陣地就是大學(xué)生課堂和日常生活。其中，思想政治理論課就是其中最有力的實(shí)施載體。思想政治理論課是每名大學(xué)的必修課，它充分體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)以及辦學(xué)宗旨。從國家層面來講，對青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的，就是要將大學(xué)生培養(yǎng)成為我國社會主義事業(yè)的合格接班人，從學(xué)校層面來講，其目的無非就是使每個大學(xué)生都能順利找到適合自己的職業(yè)�？梢哉f，思想政治理論課對于大學(xué)生來說起著不可替代的作用。做好思想政治教育工作，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生奮發(fā)向上的激情，還可以幫助大學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人的社會化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，這不僅關(guān)乎大學(xué)生成人成才，更是國家長治久安的保障。
思想政治教育工作在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面取得了不小的成績，但是僅僅對大學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和品德培養(yǎng)還不能滿足人才全面發(fā)展的需要。因此，思想政治教育之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須由專業(yè)化的課程來輔助完成，目前我國仍然有許多高校沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教程，或者是將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與臨畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導(dǎo)混為一談，又或者開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，卻敷衍了事，沒有深入進(jìn)行課程建設(shè)，因此沒有取得預(yù)期的效果�？梢�，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強(qiáng)的個性化特點(diǎn)，需要思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合。相輔相成，共同發(fā)力。
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一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及意義
職業(yè)生涯，是指一個人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動及工作理想實(shí)現(xiàn)的整個過程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指個人結(jié)合自身情況、發(fā)展機(jī)遇，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定其事業(yè)的奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計劃，并對每一步驟的時問、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)，僅局限于對畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，介紹當(dāng)年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫求職書等淺層次的服務(wù)。而這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問題。事實(shí)上，學(xué)生剛?cè)胄r就需要針對職業(yè)方向做出多方面的調(diào)整，這涉及到個人對所選專業(yè)的學(xué)習(xí)動力和自我激勵、制定適合自己理想的學(xué)習(xí)計劃、專業(yè)與興趣不符的調(diào)整等，從而掌握發(fā)展的主動權(quán)。要讓學(xué)生從大開始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向，并在三年或四年內(nèi)為目標(biāo)而努力，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。
一個人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發(fā)展階段。在這三個時期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個人的職業(yè)生涯分為四個階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個漫長的過程，而大學(xué)生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段。在此期問，大學(xué)生的個體能力迅速提高，對自己未來的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個預(yù)期的設(shè)計，需要就自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生個人明確未來的切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。我們每一個人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，自我定位，規(guī)劃人生。職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機(jī)會。
(二)有利于大學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生對其個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的與潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新對自己的價值進(jìn)行定位，引導(dǎo)他們評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，了解和認(rèn)識自己以后，可以使他們學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，有針對性地學(xué)習(xí)，參加各種相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮個人的長處，努力克服弱點(diǎn)，挖掘潛在的能力，不斷增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭力，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于社會的全面進(jìn)步。高等教育以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)生為己任，承擔(dān)著重要的社會責(zé)任和義務(wù)。綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生是社會發(fā)展的中堅力量。對于他們，理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個人價值，包括實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是高校為社會培養(yǎng)的優(yōu)秀“個體”，社會則要求“個體”能在立足于社會的前提下，帶動和影響周圍的人群，進(jìn)而形成大小不一的促進(jìn)社會發(fā)展的因素，從整體上有利于社會的全面進(jìn)步。因而大學(xué)生就業(yè)絕對不能等同于簡單的“找工作”，它必須是正確、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任的職業(yè)理想規(guī)劃與實(shí)施。從這一點(diǎn)來看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會意義巨大。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不廣。調(diào)查顯示，有61．7％的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)，而有87．2％的學(xué)生對學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒有在大學(xué)期間經(jīng)常對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，造成大學(xué)生雖然對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的'知識很渴求，但是并沒有機(jī)會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
(二)時間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在在大學(xué)期間偶爾開展此類教育課程或講座，而且大多是針對畢業(yè)班學(xué)生的。調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的學(xué)生中，僅有16．5％的學(xué)生表示所在高校從大一就開始經(jīng)常開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。時間安排的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
(三)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。大學(xué)階段對于大學(xué)生來說是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時期，專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。
(四)大學(xué)生自身的職業(yè)價值觀也存在一定的問題。如對自身了解不夠，職業(yè)準(zhǔn)備不足，職業(yè)價值觀模糊。許多大學(xué)生在求職時，將眼前的薪金待遇和地緣位置當(dāng)作優(yōu)先考慮的因素，而并沒有把個人發(fā)展空間或者未來發(fā)展前景排在首位。大學(xué)生這種過于注重條件待遇的模糊的職業(yè)價值觀，導(dǎo)致他們不僅不知道自己適合做什么工作，而且更加重了他們求職就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)。具體表現(xiàn)在：
1．大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚。職業(yè)理想是一個人在其世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)下，對自己未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)做出的想象和設(shè)計，它直接影響個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來的職業(yè)發(fā)展。在“你的職業(yè)理想何時比較明確地形成”選項(xiàng)中，小學(xué)占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學(xué)占47％，尚未形成的占19％。調(diào)查表明，大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚，甚至還有近五分之一的畢業(yè)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。在“職業(yè)理想形成過程中，哪些外界因素影響最大”選項(xiàng)中，家庭占37％，學(xué)校占16．5％，地區(qū)占11．5％，社會輿論占27％，其他占8％�？梢�，對于獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的大學(xué)生群體，家庭因素在其職業(yè)理想形成中影響最大。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”選項(xiàng)中，職務(wù)占41％，收入占41％，權(quán)利占7．7％，聲望占13．3％，就業(yè)地區(qū)占37％，發(fā)展階段占40％，其他占4％�？梢�，大學(xué)生理想中的職業(yè)，收入因素占首位，職務(wù)和發(fā)展階段次之。在“你現(xiàn)實(shí)的職業(yè)與理想中的職業(yè)是否符合”選項(xiàng)中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充分說明我國教育系統(tǒng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作還很薄弱，而大學(xué)教育對大學(xué)生職業(yè)理想的形成至關(guān)重要，這對我們?nèi)绾螏椭鸵龑?dǎo)大學(xué)生形成適合的職業(yè)理想提出更高的要求。
2．大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位觀念的影響依然較深。在“你聯(lián)系工作的第一選擇”選項(xiàng)中，前兩位分別是：政府機(jī)關(guān)占40％，事業(yè)單位占36％，其他分別是：國有企業(yè)占4％，民營企業(yè)占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對政府機(jī)關(guān)的看法”選項(xiàng)中，同意和完全同意“政府機(jī)關(guān)的工作人員社會地位很高”的占49％，同意和完全同意“如果我中意的政府機(jī)關(guān)和企業(yè)同時招聘我，我選擇去政府機(jī)關(guān)”的占47．5％，同意和完全同意“政府機(jī)關(guān)是我就業(yè)首選”的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去政府機(jī)關(guān)”的占48．5％。調(diào)查表明，政府機(jī)關(guān)人員特殊的社會地位成為大學(xué)生“官本位”傾向的重要內(nèi)在根源，而父母的愿望成為“官本位”觀念得以存在和傳承的重要外在影響。
3．大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)待遇的看法出現(xiàn)新變化。當(dāng)代大學(xué)生一方面受傳統(tǒng)“官本位”觀念的影響，另一方面又有其對經(jīng)濟(jì)待遇全新的看法。在“你理想的職業(yè)，其相關(guān)因素”選項(xiàng)中，選擇收入的占59％；在“首先選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活水平高地區(qū)的單位”選項(xiàng)中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“如果單位待遇好，專業(yè)不對口并不重要”選項(xiàng)中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說明當(dāng)代大學(xué)生非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇。在“只要單位待遇好，即使對工作不滿意也會干”選項(xiàng)中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個人能力高低只能用收入來衡量”選項(xiàng)中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最重要”的選項(xiàng)中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說明大學(xué)生雖然非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇，但逐步形成了人生價值并非一定要通過收入來體現(xiàn)的觀念，體現(xiàn)了大學(xué)生價值取向多元化的特點(diǎn)。
三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的建議
(一)理念上的更新和統(tǒng)一。首先學(xué)校自身要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展、對社會發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來。再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，借簽方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。
(二)合理安排時間。從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時間安排不合理來看，解決的關(guān)鍵是有針對性地進(jìn)行。不同年級確立不同的目標(biāo)，并開展不同的指導(dǎo)。例如，一年級時使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我�？梢栽谛律雽W(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從大學(xué)生人校開始，帶領(lǐng)新生參觀高年級學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解未來工作的基本條件，組織新生與高年級學(xué)生座談，聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)，邀請專家，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性方面的講座，鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動。學(xué)年末，建議學(xué)生寫自我總結(jié)，剖析對個人能力和未來職業(yè)等方面的認(rèn)識和體會。二、三年級時，力爭使學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的目標(biāo)，可用的途徑有：開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請社會上不同行業(yè)的人士來介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求等等。四年級時，通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可以督促學(xué)生對前三年的準(zhǔn)備做總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，組織學(xué)生參加招聘輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等等。
(三)開發(fā)一套適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心有必要選擇專業(yè)化的評價工具，或者可以憑借內(nèi)部專業(yè)人員的力量進(jìn)行開發(fā)，或者聯(lián)合外部的測評機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具的開發(fā)是一項(xiàng)具有重大實(shí)際意義的工作，需要開發(fā)者從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。
(四)建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊伍。一方面可以加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，往專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且還能為他們進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃。
(五)加強(qiáng)對大學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)形勢教育和素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念和成才觀念。高校從1999年擴(kuò)招以后，使我國高等教育迅速走人大眾化階段，大學(xué)生的就業(yè)市場由過去的“賣方市場”走向“買方市場”，大學(xué)生的就業(yè)也由過去的“精英”走向“大眾”。這樣，一部分學(xué)生會走向社會的精英崗位，另一部分學(xué)生將從事與大眾化相適應(yīng)的“藍(lán)領(lǐng)工作”，成為高級藍(lán)領(lǐng)。因此，我們教育工作者應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會，自覺地將個人的奮斗目標(biāo)與祖國和民族的命運(yùn)緊密相連。根據(jù)社會需求、所學(xué)專業(yè)、個人興趣與能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，合理確定擇業(yè)目標(biāo)，克服盲目高攀、急于求成、眼高手低、擇業(yè)觀念淡漠、等靠要思想嚴(yán)重等錯誤觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生從認(rèn)知、知識、能力、心理等方面作好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，尤其要提高自身的能力和素質(zhì)，增強(qiáng)自己的核心競爭力。
大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃9
在社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，各個高校加大了擴(kuò)招的力度，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)問題。在社會激烈的競爭環(huán)境下，一些大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題，不僅影響了大學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且也不利于大學(xué)生日后就業(yè)。針對這種情況，高校開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，但是從效果上看并不理想。團(tuán)體沙盤游戲作為一種趣味化、生動化的心理輔導(dǎo)游戲，能夠在一定程度上緩解大學(xué)生心理壓力和心理問題，并幫助大學(xué)生找到適合自己就業(yè)的方向，解決大學(xué)生就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個人的健康發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我定位，設(shè)定自我職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)，制定相應(yīng)培訓(xùn)、教育和工作開發(fā)計劃，根據(jù)一定時間安排采取的積極的能夠完成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括認(rèn)識自己、認(rèn)識世界、決策、行動和再評估幾個步驟�，F(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展存在以下幾方面的問題：
�。ㄒ唬┳晕艺J(rèn)識不全面
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的基礎(chǔ)是自我認(rèn)識。但是現(xiàn)階段很多大學(xué)生的自我認(rèn)識、自我了解不夠全面，缺乏清醒的自我定位。一些大學(xué)生對自己所感興趣的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)人格特征和職業(yè)興趣不夠了解，對自己期望的理想工作和實(shí)際工作差異也很模糊。
（二）職業(yè)自我概念不明確
職業(yè)自我概念是指個體對自我認(rèn)識和職業(yè)世界的了解，并在此基礎(chǔ)上形成的對職業(yè)的態(tài)度、表現(xiàn)出的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德觀等。職業(yè)自我概念的形成受個人三觀的影響。現(xiàn)階段，大學(xué)生的三觀在總體上還不夠成熟，這使得他們在面臨職業(yè)選擇的時候不知所措，甚至出現(xiàn)職業(yè)選擇錯誤的現(xiàn)象。
�。ㄈ┞殬I(yè)決策能力缺失
現(xiàn)階段大學(xué)生對自我了解程度不夠，職業(yè)準(zhǔn)備能力不充足，加上職業(yè)自我概念不夠明確使得大學(xué)生的職業(yè)決策能力缺失。
二、團(tuán)體沙盤游戲概述
團(tuán)體沙盤游戲主要是使用沙、沙盤、水和有關(guān)的人、物的縮微模型來進(jìn)行心理治療和心理輔導(dǎo)的方法。團(tuán)體沙盤游戲強(qiáng)調(diào)游戲過程本身的自發(fā)性、自主性，游戲開展的本質(zhì)特點(diǎn)是應(yīng)用非言語進(jìn)行交流，不強(qiáng)調(diào)語言分析的作用，治療師和游戲參與者是一種伴隨的關(guān)系，而非一種引導(dǎo)關(guān)系。
在團(tuán)體沙盤游戲中，成員之前可以進(jìn)行心靈的交流，促進(jìn)深層情感的表達(dá)，并發(fā)展個人意識。團(tuán)體沙盤游戲能夠加強(qiáng)個人對自身身體感覺、情緒情感、原型記憶的了解，加強(qiáng)對個人以及社會思維模式的體會。
三、團(tuán)體沙盤游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析
�。ㄒ唬┠軌蚣訌�(qiáng)咨訪關(guān)系
在團(tuán)體沙盤游戲的實(shí)際操作中，來訪者一般都是沙盤游戲的天然制作者、解讀者。沙盤游戲成為表達(dá)人心的重要交流工具，沙盤游戲的參與人員在沙盤游戲的構(gòu)思、設(shè)計和解釋中展現(xiàn)了個人的時間、空間理念，也體現(xiàn)了個人對真實(shí)職業(yè)的一種自我探索。參與團(tuán)體沙盤游戲之后，人們能夠自信地表達(dá)職業(yè)自我，感受輔導(dǎo)環(huán)境的寬松和自由，提升對咨詢師的信任，有助于形成良好的咨訪關(guān)系。
�。ǘ┠軌蚓徑廨o導(dǎo)的僵局
來訪者大多是在自我探索的`過程中陷入到一種僵持的局面，表現(xiàn)在可能是來訪者的內(nèi)心防御使得對話無法深入進(jìn)行，也可能是談話中的某個話題讓來訪者情緒產(chǎn)生了大的波動。這個時候應(yīng)用團(tuán)體沙盤游戲讓來訪者暫時脫離現(xiàn)實(shí)問題和自我探索的困境，以一種比較輕松的方式為輔導(dǎo)工作開展開辟出新的話題，從而緩解對話僵局。
�。ㄈ┠軌蚬膭顏碓L者進(jìn)行自我情緒的表達(dá)
來訪者在個人職業(yè)生涯規(guī)劃遇到阻礙的時候會前來咨詢、尋求幫助，為此，在對話的時候難免會出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒。為此，和來訪者對話的時候要采取有效的措施降低來訪大學(xué)生的心理困擾。大學(xué)生在參與到沙盤游戲時能夠在游戲中釋放自己的情緒，緩解情緒壓力。
四、團(tuán)體沙盤游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)設(shè)計
�。ㄒ唬┭芯繉ο�
以海報的方式進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲成員招募，報名者經(jīng)過面談和問卷調(diào)查之后，選擇存在職業(yè)生涯規(guī)劃困惑、并主動想要參加實(shí)驗(yàn)活動的學(xué)生16人，將這些學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，每個小組的學(xué)生人數(shù)都是8人。
（二）實(shí)驗(yàn)研究工具
團(tuán)體沙盤游戲需要的工具有沙盤、記錄工具（數(shù)碼相機(jī)和錄音筆）、學(xué)生職業(yè)生涯決策量表、團(tuán)體沙盤游戲單元活動總結(jié)。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)研究設(shè)計
對實(shí)驗(yàn)組和控制組采用前后測設(shè)計的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組需要接受團(tuán)體沙盤游戲的輔導(dǎo)，控制組不需要進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲的輔導(dǎo)。
（四）實(shí)驗(yàn)研究過程
安排五個周末開展團(tuán)體沙盤游戲，游戲開展時間在兩個小時左右。團(tuán)體沙盤游戲活動開展的地點(diǎn)安排在生涯規(guī)劃咨詢室。第一次團(tuán)體沙盤游戲活動是通過“滾雪球”的方式加強(qiáng)成員之間的相互認(rèn)識，并讓全體成員通過交流合作制定出團(tuán)體規(guī)范。團(tuán)體沙盤游戲的順序要通過猜拳決定先后，每個人只能進(jìn)行一次作業(yè)操作，在獨(dú)立作業(yè)操作的時候彼此不能進(jìn)行交流。游戲一共開展六個回合，在沙盤游戲結(jié)束之后，小組成員要互相分享交流個人的活動經(jīng)驗(yàn)以及想法，賦予自己小組沙盤游戲以名稱。第二次團(tuán)體沙盤游戲和第一次游戲活動規(guī)則一致，是不限制主題的沙盤游戲。第二次團(tuán)體沙盤游戲開展八個回合。第三次團(tuán)體沙盤游戲在原有沙盤游戲的基礎(chǔ)上融入了“興趣島”活動。沙盤游戲小組成員結(jié)合自己的興趣選擇喜歡的島嶼，并交流自己選擇這個島嶼的原因，找出代表島嶼的關(guān)鍵詞，為島嶼制作宣傳海報，并由小組代表陳述沙盤特點(diǎn)。第四次團(tuán)體沙盤活動是將原有的團(tuán)體沙盤游戲和“生涯幻游”活動進(jìn)行結(jié)合，在優(yōu)美的音樂伴奏下放松自己，并讓小組成員想象自己五年后一個典型的工作日。在幻游活動結(jié)束之后，小組成員之間不需要進(jìn)行互相交流，而是選擇制作沙盤或者畫畫的方式將自己想象的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，分享交流成果。
五、團(tuán)體沙盤游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
�。ㄒ唬⿲Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯決策的問卷調(diào)查研究
1.團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)前后大學(xué)生對自我了解差異分析
在團(tuán)體沙盤游戲結(jié)束之后，依據(jù)《大學(xué)生生涯決策量表》對實(shí)驗(yàn)組和控制組的成員展開測試，經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的自我了解方面沒有顯著性的差異。經(jīng)過團(tuán)體沙盤活動輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自我了解方面出現(xiàn)了顯著的差異（x2=21.537，p<0.010。經(jīng)過團(tuán)體沙盤活動輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自我了解方面的比較分析表具體如表1所示。
2.團(tuán)體沙盤活動輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上的差異
團(tuán)體沙盤活動輔導(dǎo)前的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上沒有顯著性差異（x2=7.720，p<0.05），團(tuán)體沙盤活動輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上的差異比較顯著（x2=16.326，p<0.01），具體如表2所示。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)研究結(jié)果
團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)前后，團(tuán)體成員在自我了解、自信心方面都顯示出了明顯的差異，可見團(tuán)體沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不容小覷。團(tuán)體沙盤游戲?qū)τ诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于：沙盤游戲的操作簡單、成果方便保留，通過游戲能夠促進(jìn)輔導(dǎo)雙方之間的有益交流。沙盤游戲還顯示出很強(qiáng)的自我治愈特點(diǎn)，是注重心靈的游戲產(chǎn)物。團(tuán)體沙盤游戲在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我探索，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問題的解決，釋放個人壓力。
六、結(jié)束語
綜上所述，團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用，能夠幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識自我、增強(qiáng)自信、明確人生理想目標(biāo)、提升決策能力。加上團(tuán)體沙盤游戲的生動有趣，易于被廣大學(xué)生接受。因此，為了更加有效地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，需要相關(guān)人員加強(qiáng)對團(tuán)體沙盤游戲的分析研究，采取有效的策略開展有針對、符合實(shí)際的團(tuán)體沙盤游戲。
大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃10
[摘要]本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對新形勢下廣東農(nóng)林專業(yè)女大學(xué)生求職擇業(yè)中存在的問題進(jìn)行了深入分析。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度切入，提出解決問題的對策。
[關(guān)鍵詞]廣東農(nóng)林專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策
（一）調(diào)查背景
1.調(diào)查對象、范圍及時間。20xx年10月起，對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東海洋大學(xué)4所高等學(xué)校農(nóng)林專業(yè)的應(yīng)屆女畢業(yè)生和往三屆女畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。
2.抽樣及結(jié)果分析方法。首先，按不同的科類、地區(qū)選取四所高校；其次，按專業(yè)選取農(nóng)林類院系；最后，除華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)女畢業(yè)生外，其他三所高校院系均以各班的女生名單為抽樣框，隨機(jī)抽取各班的女畢業(yè)生。這樣，分別抽取20xx屆和往三屆的廣東省高校農(nóng)林專業(yè)女畢業(yè)生構(gòu)成調(diào)查的樣本。
20xx屆應(yīng)屆畢業(yè)女生實(shí)際發(fā)放問卷數(shù)為600份，往屆女畢業(yè)生問卷數(shù)140份，回收有效問卷分別為590份和120份，回收率分別為98.3％和85.7％。
（二）農(nóng)林專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識較強(qiáng)，但是實(shí)際操作能力差。從調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果可以看到，53.1%的被調(diào)查對象認(rèn)為個人職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要；39.1%的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要；0.08%的被調(diào)查者認(rèn)為可有可無甚至一點(diǎn)都不重要。其中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)接受調(diào)查的農(nóng)林專業(yè)女生中，有高達(dá)63.1%的人認(rèn)為個人職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要。由此可以看出，接受調(diào)查的農(nóng)林專業(yè)女生中的絕大部分人有著較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
但是，調(diào)查統(tǒng)計的另一項(xiàng)數(shù)據(jù)則顯示，受調(diào)查農(nóng)林專業(yè)女生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力相對較差，也缺乏相應(yīng)的執(zhí)行力。當(dāng)被問及“是否作過個人職業(yè)生涯規(guī)劃并且以后都會繼續(xù)做下去”的時候，40.8%的農(nóng)林專業(yè)女生選擇“是，以后會隨著實(shí)際情況的變化不斷完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃方案”；3.1%的女生選擇“是，并且以后會堅持不懈地執(zhí)行規(guī)劃，沒有考慮過要修改”；53.9%的女生選擇“否，以后再根據(jù)實(shí)際情況決定做不做”；有2.3%的女生選擇“否，覺得沒有必要做，以后也不會做”。也就是說高達(dá)56.2%的被調(diào)查對象認(rèn)為沒有為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。
2.職業(yè)發(fā)展期望過高，意向行業(yè)與自身專業(yè)不相吻合。在“畢業(yè)后的意向就業(yè)地區(qū)”這一多選調(diào)查項(xiàng)目中，高達(dá)58.7%的被調(diào)查對象選擇畢業(yè)后意向就業(yè)地為“北京、上海、深圳、廣州等大城市”；另有50.9%的被調(diào)查對象意愿前往“長三角、珠三角等沿海中小城市”就業(yè)�？梢钥闯�，大城市及沿海發(fā)達(dá)城市依然成為就業(yè)首選地區(qū)，在“意向從事的行業(yè)”調(diào)查項(xiàng)目中，有42.3%的受訪對象首選服務(wù)業(yè)；37.5%首選金融保險業(yè)；另外房地產(chǎn)業(yè)、物流運(yùn)輸?shù)纫渤蔀檫x擇熱點(diǎn)。而首選從事“與農(nóng)林專業(yè)相關(guān)的行業(yè)”的受訪者僅占了28.1%。在“意向的簽約單位類型”調(diào)查項(xiàng)目中，88.9%的受訪對象首選外企或國企、事業(yè)單位。在“對剛?cè)肼殨r候的期望月薪”調(diào)查項(xiàng)目中，72.3%的'被調(diào)查對象選擇期望月薪為20xx～3000元人民幣。對發(fā)達(dá)地區(qū)及高薪的期望，導(dǎo)致這些地區(qū)人才過分集中，而真正需要技術(shù)的發(fā)展中及欠發(fā)展地區(qū)的則出現(xiàn)人才荒。農(nóng)林專業(yè)本是為農(nóng)林事業(yè)設(shè)計的，不到農(nóng)林領(lǐng)域的第一線去工作，只能使高新技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)或者高新技術(shù)的難以實(shí)施。另一方面，大量農(nóng)林專業(yè)女生不愿從事本專業(yè)相關(guān)行業(yè)，造成該領(lǐng)域人才資源的極大浪費(fèi)。
3.自我定位不明確，缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對本專業(yè)相關(guān)行業(yè)缺乏必要的了解，與其他專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行不科學(xué)的橫向比較，使得大多數(shù)農(nóng)林專業(yè)女生無法認(rèn)清本專業(yè)及自身的優(yōu)勢，對本專業(yè)缺乏熱情，而對熱門專業(yè)趨之若鶩，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的從眾心理。
（三）對策
1.個人。①主動認(rèn)識并深入接觸本專業(yè)，嘗試著去熱愛專業(yè)。很多農(nóng)林專業(yè)女生選擇其他不相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，主要是因?yàn)檗r(nóng)林行業(yè)工作環(huán)境相對較為不理想，且其薪資水平相對較低，這與女生生理?xiàng)l件的局限及追求時尚的心理相矛盾，因此，大部分農(nóng)林專業(yè)女生最終選擇了跳專業(yè)就業(yè)。但是在其他行業(yè)工作，因?yàn)閷I(yè)限制，又非常容易遭遇事業(yè)瓶頸。為了解決這一問題，農(nóng)林專業(yè)女生必須從一開始就主動認(rèn)識并通過實(shí)習(xí)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)等方式，深入了解本專業(yè)的性質(zhì)，嘗試著去熱愛本專業(yè)。如果你經(jīng)過一次次的嘗試還是無法接受本專業(yè)，那就盡快轉(zhuǎn)專業(yè)或提高其他方面的技能并將其發(fā)展為自己的謀職工具。②拓寬個人交際網(wǎng)絡(luò)，全面構(gòu)建人脈平臺。如果你熱愛本專業(yè)，那就得爭取在校的機(jī)會，把所有本專業(yè)的精英們都認(rèn)識遍；如果你不打算從事本專業(yè)，那你更需要與專業(yè)精英們建立良好的感情基礎(chǔ)，豐富的人脈資源也可能成為你在其他行業(yè)發(fā)展的助推器。③學(xué)習(xí)、工作兩相濟(jì)，身體健康要顧及。女生的職業(yè)壽命相對男生較短，而且女生面臨著生育等重大任務(wù)。在同等工作要求下，女性的壓力要比男性大很多。只有保持健康的體魄、積極的精神，才能夠在事業(yè)中充分發(fā)揮女性特有的特性，順利發(fā)展。
2.校方。為了使職業(yè)生涯規(guī)劃的概念深入人心，有必要在全校范圍內(nèi)開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及相關(guān)賽事，以促進(jìn)該觀念在全校范圍內(nèi)的流動和交流，這樣有利于農(nóng)林專業(yè)女生接受更為全面的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步思索自己的去向。為了使農(nóng)林專業(yè)女生能夠結(jié)合自身專業(yè)熱點(diǎn)及行業(yè)環(huán)境，合理設(shè)計個人職業(yè)生涯，校方有必要開展農(nóng)林專業(yè)內(nèi)部的職業(yè)生涯規(guī)劃交流。最后，為了幫助農(nóng)林專業(yè)女生做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃并在實(shí)踐中更好的執(zhí)行，校方須針對該學(xué)生群體開設(shè)專門的一對一的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，幫助該部分學(xué)生弄清職業(yè)規(guī)劃概念，完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃并制定相應(yīng)的執(zhí)行措施。
3.社會。目前，整個社會對農(nóng)林行業(yè)存在的偏見，是引發(fā)農(nóng)林專業(yè)女畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀惡化的一大因素。農(nóng)林行業(yè)屬于基礎(chǔ)生產(chǎn)行業(yè)，牽動整個國民經(jīng)濟(jì)的命脈。只有這一產(chǎn)業(yè)得到必要的支持，人才得到充分的尊重，才能保證該專業(yè)的人才不外流。媒體應(yīng)該在行業(yè)教育方面，加強(qiáng)民眾對農(nóng)林專業(yè)的認(rèn)知，提升農(nóng)林行業(yè)就業(yè)人員的社會知名度。相關(guān)國家立法及執(zhí)法機(jī)關(guān)，應(yīng)該保護(hù)農(nóng)林專業(yè)女大學(xué)生在求職過程中免受性別歧視，在工作中免受行業(yè)歧視。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃11
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間系統(tǒng)地對未來職業(yè)進(jìn)行有效規(guī)劃的過程。它包括了大學(xué)生自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)識、確定求職目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過程。及時有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長、專業(yè)技能恰當(dāng)?shù)厝谌雮�人發(fā)展計劃中，從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之作出具體安排，進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長成才夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求
隨著社會多元化發(fā)展，就業(yè)市場對求職者的要求越來越偏向于“個性化”。“能力”的體現(xiàn)不再聚焦于應(yīng)試教育下由分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的“成績”，更多的融會了個人素質(zhì)、思維、學(xué)識等方面因素。而一份針對于個人良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就能從“個性”出發(fā)，幫助大學(xué)生更全面正確地認(rèn)識自我，同時幫助學(xué)生選擇自己擅長并能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的相對固定的培養(yǎng)方向，有的放矢，可以有效地減少大學(xué)生跨出校門后對社會的“茫然無知”感。我國高校教育普遍存在一個問題就是重能力、重分?jǐn)?shù)的教育，而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導(dǎo)，大學(xué)生個體的“個性”差異得不到有效體現(xiàn)，會對學(xué)生的社會生存能力、思維創(chuàng)造力產(chǎn)生較大阻礙，許多畢業(yè)生拿著高分的成績單卻得不到企業(yè)的認(rèn)可。
2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力
錢云瀚等人[1]曾對武漢地區(qū)高校大學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研》，他指出，當(dāng)代大學(xué)生在自我評估上普遍存在偏差，同時對職業(yè)信息的了解過多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿足職業(yè)要求”。在面臨求職問題時，不能提前、主動地開展培養(yǎng)計劃，個人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠利用學(xué)生在校時間，幫助那些在個人能力認(rèn)識上存在誤區(qū)或盲區(qū)的大學(xué)生正確進(jìn)行自我評估，將個人的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及特長等與專業(yè)知識結(jié)合起來，發(fā)掘出個體能夠適應(yīng)社會需求的一些潛力，從而培養(yǎng)起相對穩(wěn)定的職業(yè)志向。
3.提升大學(xué)生應(yīng)聘競爭力
我國大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎(chǔ)教育中成長起來的，學(xué)習(xí)過程中都是處于“被動接受”的狀態(tài)，缺乏主動汲取知識的意識，因而缺乏“特點(diǎn)”是當(dāng)代大學(xué)生最大的缺點(diǎn)。特點(diǎn)的缺乏就會導(dǎo)致一種“趨從”心理，即使到了求學(xué)環(huán)境相對自由的大學(xué)，這種心理也普遍存在�！摆厪摹毙睦硐碌拇髮W(xué)生不僅無法培養(yǎng)自己的興趣、特長，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來作為自我挑戰(zhàn)的目標(biāo)。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)地對每位大學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)合個體的興趣愛好、特長優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)的綜合分析，幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向，確定其最具發(fā)展?jié)摿Φ腵職業(yè)奮斗目標(biāo)，并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的計劃。同時，幫助大學(xué)生逐漸走向自主化，有意識地尋求個性的發(fā)展，進(jìn)而對個人的求職方向進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合專業(yè)知識確定職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而有目的性地進(jìn)行個人能力的培養(yǎng)，提高求職競爭力和職業(yè)匹配度。
4.優(yōu)化配置我國人才市場
大學(xué)生臨時抱佛腳的求職狀態(tài)往往導(dǎo)致其盲目就業(yè)，為了就業(yè)而就業(yè)，造成人才與崗位匹配度低，大學(xué)生就業(yè)滿意度下降，人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個體和用人單位的發(fā)展，還會造成人才市場的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠較早地介入大學(xué)生個人發(fā)展中，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優(yōu)化人才流向，進(jìn)而幫助理順人才市場。
三、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.重視力度偏低
相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：我國90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[2]，卻嚴(yán)重缺少職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，因此職業(yè)規(guī)劃也往往與平時開設(shè)的課程脫節(jié)，使得職業(yè)規(guī)劃獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往得不到學(xué)生重視。大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，存在自我認(rèn)知的片面性，在求職時目的不明確，極易隨遇而安。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]，大學(xué)生對自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質(zhì)并不完全能夠與個人發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來。如果沒有興趣作支撐，在求職時也就缺乏了主動競爭的積極性，往往抱著“試一試”的態(tài)度應(yīng)聘。這樣的心態(tài)也容易導(dǎo)致職業(yè)選擇功利化，因?yàn)閷�人能力和特長缺乏深刻清晰的認(rèn)識，最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來作為擇業(yè)依據(jù)。
2.缺乏專業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門需要嚴(yán)密計劃的教學(xué)內(nèi)容，要在充分了解社會需求的情況下，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)來制定有針對性的教育。而目前我國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面投入的人力、財力、物力不足，許多職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)都是由輔導(dǎo)員來執(zhí)行，作為輔導(dǎo)員一項(xiàng)附屬工作來開展。而大部分高校輔導(dǎo)員本身并不具備提供專業(yè)指導(dǎo)的能力，甚至不是專業(yè)的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無法站在宏觀的角度分析大學(xué)生應(yīng)該如何挑戰(zhàn)社會就業(yè)現(xiàn)狀，無法根據(jù)學(xué)生個體差異提出有針對性的指導(dǎo)意見，達(dá)到的效果也微乎其微。大部分高校對于建立專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)還存在嚴(yán)重的滯后性，無法提供專業(yè)的指導(dǎo)。
3.時間安排不合理
時間安排的滯后性是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的最大的問題之一�！耙�(guī)劃”不同于“計劃”，前者應(yīng)該具有更寬的時間跨度。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從學(xué)生大一進(jìn)校時著手開展，讓大學(xué)生一入高校校門便能建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，從而進(jìn)行自主的培養(yǎng)，對自我的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的規(guī)劃。學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不清晰，容易在大學(xué)期間存在一段漫長的“迷茫期”，不能很好地利用大學(xué)時間開展興趣愛好、特長的個性化培養(yǎng)。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門課程推向?qū)W生，其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓(xùn)，這樣“臨陣磨槍”對就業(yè)可能有一定效果，但是卻忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃更重要的是應(yīng)該作為一個動態(tài)、系統(tǒng)、分階段的引導(dǎo)過程，最終目的是通過規(guī)劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能，找到與自身匹配的職業(yè)方向。
四、對策及建議
1.設(shè)立專業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)隊伍
各高�？沙闪⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，駐點(diǎn)接受學(xué)生的電話、當(dāng)面咨詢，為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導(dǎo)和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時間下，指導(dǎo)教師能夠及時提供合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。對專業(yè)指導(dǎo)教師的管理施行激勵與考核相結(jié)合的模式。高校不僅要把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師放在與其他專業(yè)理論教師一樣重要的位置來對待，還應(yīng)該給予職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師精神上的鼓勵，使其能夠?qū)�人職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步提升他們對學(xué)生指導(dǎo)的責(zé)任感。同時，對專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行技能考核，建立“學(xué)生考核教師”的制度，根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子意見，對專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合測評，施行考核上崗，根據(jù)考核結(jié)果決定教師的職務(wù)晉升，對考核不合格的教師取消其上崗資格。
2.幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃理念
提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的植入學(xué)生的課程表，結(jié)合思想政治教育課、專業(yè)課等將職業(yè)生涯規(guī)劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，逐步建立起學(xué)生規(guī)劃的理念，讓大學(xué)生能夠從大一開始就對未來職業(yè)有規(guī)劃意識，引導(dǎo)大學(xué)生自主培養(yǎng)、個性規(guī)劃。定期面向不同年級的學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的講座。學(xué)校還要開設(shè)相應(yīng)的選修課，選修課要著力提升職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性，從大一到大四分別設(shè)立不同的課程，在內(nèi)容上突出針對性和連貫性，讓大學(xué)生從大一開始接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
3.因材施教地開展個性化培養(yǎng)
相關(guān)調(diào)查顯示[4]，大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，在對未來職業(yè)認(rèn)知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對成熟，但是低年級大學(xué)生對未來就業(yè)的期待卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級。因此，必須對不同年級學(xué)生施以不同的培養(yǎng)。對大一、大二低年級學(xué)生要以意識培養(yǎng)為主，鼓勵其多參加相關(guān)講座、討論會等，培養(yǎng)起自主規(guī)劃的意識。同時，要引導(dǎo)低年級學(xué)生培養(yǎng)個人興趣，通過職業(yè)生涯規(guī)劃正確認(rèn)識自己，發(fā)掘自身潛能。對大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主，提供專業(yè)的職場需求信息和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)等，提高大學(xué)生在求職和工作過程中的競爭力。
4.配套開設(shè)相關(guān)課程或者社團(tuán)
大力發(fā)展校園文化，開展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開設(shè)公文寫作、時政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學(xué)生開設(shè)專業(yè)翻譯的選修課，為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團(tuán)等。將職業(yè)規(guī)劃與課程、業(yè)余活動結(jié)合起來，讓不同的學(xué)生接受不同的培養(yǎng)。
5.多手段強(qiáng)化大學(xué)生社會實(shí)踐
實(shí)踐是理論的支撐，只有實(shí)踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合時事、當(dāng)前就業(yè)形勢、國家發(fā)展形勢等為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會，將實(shí)踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績考核中。積極鼓勵學(xué)生在寒暑假期間開展實(shí)習(xí)，可以考慮按照學(xué)生實(shí)習(xí)時間長短折合成不同的學(xué)分，將實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為選修課程來考核，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。同時，學(xué)校要積極主動與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的綠色通道，通過實(shí)踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。
6.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍，通過討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”，相互碰撞、相互激發(fā)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。同時，政府、高校要主導(dǎo)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享平臺，在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺。
五、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期且復(fù)雜的過程，它貫穿大學(xué)生的整個求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍，幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助每位大學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識專業(yè)，認(rèn)識求職環(huán)境，從而幫助其全面成長成才，順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變，提高社會競爭力。
大學(xué)生現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃12
1職業(yè)生涯規(guī)劃的概念簡述
所謂職業(yè)規(guī)劃，是根據(jù)大學(xué)生自身的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前的社會就業(yè)需要，以幫助學(xué)生更好就業(yè)為目標(biāo)而制定的就業(yè)指導(dǎo)方案書。根據(jù)社會的進(jìn)步，現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃還新加入了大學(xué)生的行為認(rèn)知、興趣愛好等具有較強(qiáng)個人主觀的參考因素，各高�？梢砸罁�(jù)這些具體化的信息，為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和工作崗位的推薦，幫助初入社會的學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和規(guī)劃發(fā)展。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃功能上相互補(bǔ)充，將二者進(jìn)行結(jié)合，能更好的體現(xiàn)出學(xué)校的人文關(guān)懷。
區(qū)別于其它教育方式的是，職業(yè)生涯教育有三個特點(diǎn)：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃具有明確的目的性，其為了幫助大學(xué)生更好地、更全面地了解自我、掌握社會最新的求職動向、以及制定個人求職規(guī)劃，而今社會的就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻，教育過程中能明確職業(yè)生涯制定的目的，是幫助實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的必要前提。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)連續(xù)性、動態(tài)化的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃區(qū)別于其他工作的是，它必須隨著社會的更新而不斷地進(jìn)行自我內(nèi)容的更新，原因在于它的內(nèi)容變動是通過社會職位需求和大學(xué)生的個人發(fā)展相結(jié)合，處于連接學(xué)生與社會之間尋求動態(tài)平衡一個中間環(huán)節(jié)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃同時也是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性的工作。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，社會中任何崗位除了需要具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識，同時還要擁有一定的實(shí)踐動手能力。
2思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要功能
綜上所述，思想政治教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，思想政治教育是指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，以及職業(yè)生涯規(guī)劃中予以指導(dǎo)，使職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行與制定更明確，更有效。
2.1具有預(yù)測的功能，能使大學(xué)生對就業(yè)的趨勢有較為超前的了解
大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前要對未來的職業(yè)、社會和自身的發(fā)展有準(zhǔn)確的預(yù)測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個行業(yè)發(fā)展趨勢、走向也做出正確的預(yù)測和把握，及時了解國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)勢領(lǐng)域以及最新動態(tài)給我國就業(yè)會帶來的前景。這些都是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中必要了解和考慮的問題。讓學(xué)生在了解社會狀況和國家的形勢的情況下，明確認(rèn)識自己所處的社會地位，找出明確的自己的人生坐標(biāo)。
2.2是大學(xué)生正確認(rèn)識自己和進(jìn)行職業(yè)定位的前提
所謂“認(rèn)識你自己”得由來，是刻在希臘神廟的柱子上非常著名的一句話。只有正確地認(rèn)識自己，才能在工作、學(xué)習(xí)中最大力度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，保證工作、學(xué)習(xí)等活動的有效進(jìn)行。思想政治教育者要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，同時結(jié)合不同職業(yè)的特點(diǎn)及差異指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。思想政治教育直接影響著大學(xué)生樹立個人的人生觀、價值觀，在一個正確的'定位的基礎(chǔ)上，做出最符合自身實(shí)際狀況以及利于個人和社會發(fā)展的就業(yè)規(guī)劃或選擇。
2.3可以培養(yǎng)大學(xué)生具備和諧的人格
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只教給人一種專門知識、技術(shù)是小夠的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但小能給他以一個和諧的人格。最重要的是人要通過教育得到對于事物及人生價值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺，對人類的各種動機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關(guān)系”。思想政治教育可以培養(yǎng)大學(xué)生具有和諧的人格，是有效提高大學(xué)生社會道德感和責(zé)任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動必須在道德的底線之內(nèi)，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業(yè)道德，以及高尚的愛國情操，大學(xué)生也不例外。人格是指人的心理結(jié)構(gòu)的一個相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，它深深地影響著一個人的思想、情感和行為。因此，人格對大學(xué)生的人生觀、價值觀的形成也起著很重要的作用。大學(xué)時期是人生觀，價值觀，道德觀形成的關(guān)鍵時期，高校的思想政治教育者一定要在這個階段給大學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成和諧的人格，提高大學(xué)生的社會責(zé)任感。在現(xiàn)在這個錯綜復(fù)雜的社會里，大學(xué)生屬于初學(xué)者，很容易受外來因素和大學(xué)生自身的某些心理因素的影響，使大學(xué)生缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重和普遍。暫不提大學(xué)生對國家，對社會這類過于龐大的責(zé)任，就是工作的職業(yè)道德，對家庭的責(zé)任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責(zé)任的一代。思想政治教育者在進(jìn)行教育的過程中一定要用先進(jìn)典型的模范作用幫助學(xué)生健全人格，建立正確的職業(yè)觀，價值觀和人生觀。
3結(jié)束語
隨著時代發(fā)展的步伐，近年來應(yīng)需而生的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已初步形成，同時思想政治教育也迫切地需要更加深入發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補(bǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓思想政治教育目標(biāo)更為具體化，使思想政治教育內(nèi)容更加多元化，同時也豐富了思想政治教育方法。
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