家長老師交流會總結

　　溝通在我們的身邊無處不在,而有效的溝通對提升和促進我們的工作水平、生活 質量有著不可替代的作用。下面是小編整理的家長老師交流會總結，歡迎閱讀參考！

　　在舉辦的萬名教師進萬家的活動中，我作為一名班主任老師對我所任教的班級的學生也進行了家訪，在家訪中發(fā)現(xiàn)很多家長都很會教育自己的孩子，措施得力，成效卓著，在單獨教育自己孩子的問題上比任何教師都有發(fā)言權，有豐富的知識經(jīng)驗可供大家效仿�？墒�，也有少部分家長，尤其是“后進生”的家長，絕對有必要對他們進行教育方法的指導，有必要指正這些家長的一些錯誤的教育思想，有必要家校聯(lián)合、家家互動，達成共識，齊抓共管，步調統(tǒng)一，求同存異，共同完成教育孩子并最終使之成人、成才的目標。

　　現(xiàn)談一點總結，算是給執(zhí)迷的家長一些衷肯的建議，給困惑的班主任一劑醒腦的藥方：

　　一、家長是“慣壞”孩子還是“關懷”孩子？

　　家長忙掙錢、忙工作、忙事業(yè)，歸根結底都是為了孩子（當然也是為了自己，為自己的后半生能有個堅強的依靠），為了孩子的起點更高，物資更充裕，生存更隨意。可是，起點決定不了終點，物資豐富不了精神，生存抉擇不了生活！什么事都習慣于用權錢衡量和擺平的成年人的思維方式，用在孩子教育上只能是舍本逐末、南轅北轍；你能夠給予孩子的如果僅僅剩下了物資財富，那么他將在你的溺愛下被寵壞；現(xiàn)在你每次詢問孩子的話如果只有寥寥數(shù)語，那么將來你會為扳正他的缺點毛病而歇斯底里似的咆哮整個下午……

　　“忙”永遠不是放手不管不問、把所有教育的責任都推卸給學校和教師的理由。學校不是集中營，教師不是保姆，家長更不應是“甩手掌柜”。

　　我們可以算一算時間賬：1、現(xiàn)在國家課程標準明確規(guī)定，小學生在校學習時間不準超過6小時，中學生不準超過7個半小時（姑且算作8小時）。那么，請問一天是幾小時？幼兒園的娃娃都會計算——小學生每天不在學校的時間占到四分之三，中學生每天不在學校的時間占到三分之二還多。那么再請問——這些學生們不在學校，他在哪里？答案幾乎是唯一的——在家里！2、孩子從出生到上學（我這里所說的“上學”是指幼兒園學前班），期間有幾年？3年左右（欠發(fā)達地區(qū)更不消講，約6歲上一年級）！這三年家長不要忽視，輕視人生各個階段的教育都會造成無法彌補的缺失。3、孩子上學一輩子能耗費幾年？咱可以再算一下——幼兒園3年，義務教育階段9年（含小學6或5年和初中3或4年），高中3年，大學4年，研究生3年，博士生3年，共計25年。再算——人的平均壽命在現(xiàn)代約為85歲（大約也是樂觀的估計），減去家長婚育的平均年齡25歲，要照顧孩子60年！就算孩子上學期間不要照顧，多減去25年，家長仍然要深入影響孩子35年！單從時間上看，家長就永遠是孩子的“第一任教師”，并且是唯一的“終身制教師”！家長對孩子影響的深刻程度如何？家長肩負的教育職責重大與否？家長掌握的教育方法理念對孩子一生的發(fā)展起多大作用？毋庸置疑，都是“第一、最大、最多”！相較之下，教師只是在少得可憐的時間里，分階段做著力所能及、竭盡所能的教育影響！

　　孩子需要家長于百忙之中抽出時間來關懷呵護、體恤照顧，孩子需要更多的精神支撐而非金錢幫扶，孩子需要家長身體力行、以身作則的言傳身教。

　　多陪伴孩子，少“遠程監(jiān)控”，用溝通消弭隔閡；多擁抱孩子，少厲言酷語，用愛心溫暖冷漠；多親吻孩子，少家庭暴力，用行動經(jīng)營幸福！

　　多關心孩子道德品行的養(yǎng)成，而不是只問他想吃什么、穿什么、玩什么、用什么；多注重孩子習慣性格的熏染，而不是只管他受沒受委屈、得沒得病癥；多傳授及糾正孩子的學習方法、處世準則和做人態(tài)度（即形成正確的世界觀、人生觀與價值觀），而不是只顧及他身體的表面、臉上的表情和暫時的表現(xiàn)。

　　真正的財富是精神的富足，真正的快樂是心靈的愉悅，真正的幸福是心理的滿足，同樣，真正的溝通應是心靈的溝通，真正的關懷應是心理的關懷，真正的引領應是心路的引領！

　　二、變“負擔”為通向“復旦”的成長之路。

　　不要把照看孩子當成一種脫不清甩不掉的負擔，其實家長教育孩子成長的同時，自己也在成長。不是嗎？和他一起閱讀，你也增長了知識能力；和他一起做游戲，你也鍛煉了身體；和他一起歡笑甚至痛苦，你也享受著生命的賜予、生活的繽紛絢爛。

　　春風化雨，堅持不懈，縱使堅冰也遲早會有消融的一刻！精誠所至，金石為開，勤懇的付出總會有豐碩的收獲！

　　三、自由和自主之間是應小心把握的“度”。

　　要適度地給孩子一些自由空間和自主時間，在你掌控全局的前提下放心讓他交友，在你規(guī)劃的藍圖中逐漸放開讓他嘗試，這有助于培養(yǎng)他的自理、自學、探究協(xié)作能力，隨著年齡的增長尤其應當如此。

　　管得太多，想得太細，指示過于密集，言行過于操切，他就會慌亂或逆反，會厭倦或矯情，甚至滋生惰性和僥幸心理，沒有個性主見和個人意愿：“反正有家長罩著，替我想，替我做，我不得不服從他們的干涉意志就是了！”

　　四、“舍”即是“得”，“放手”就是“得手”！

　　孩子喜歡并擅長什么，作為家長自當心中有數(shù)，要多加引導、倍加看護，因為這有可能就是他未來能夠斬獲殊榮、馳騁捭闔的那個領域。但是，從另一個角度看——欲得先須舍，而益求其精。要善于舍棄那些孩子不感興趣的學習內(nèi)容，精簡壓縮他所真正需要努力的方向范疇，因為人的精力有限，時間寶貴，財力局限，環(huán)境約束，機遇難得，再聰明的人一生也只是在做好著一件事情。

　　家庭教育的最理想境界是：家長要有勇氣和毅力放手——放手不是撒手，在挫折中找尋信心，在失誤里開拓成功，因為“教育的終極目標”恰恰是“個體的徹底獨立和智能的善于創(chuàng)造”！

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