結(jié)題的報告

時間：2024-04-19 08:46:13 報告我要投稿

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結(jié)題的報告

　　隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上具有一定的竅門。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的結(jié)題的報告，希望能夠幫助到大家。

結(jié)題的報告

　　結(jié)題的報告篇1

　　時代在進步，社會在發(fā)展，而隨之而來的競爭也非常嚴峻的擺在了我們的面前，現(xiàn)代社會所需要的已經(jīng)不再是單純的知識型人才。時代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng)新意識，更要有將科技應用于實踐的能力。進入新一輪新基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地出現(xiàn)在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？我們應根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。一、課題的提出及研究背景

　　綜合實踐活動課程從2001年作為國家設置的必修課程在新課程方案中提出，《新課程標準》也指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。”

　　綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)了對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征，以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，它以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學生在校內(nèi)的學習同校外生活及其需要和興趣緊密結(jié)合，使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。綜合實踐活動以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，為學生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，二、開展綜合實踐活動課題研究的意義

　　1、開展綜合實踐活動有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性

　　2 、在活動中彰顯和發(fā)展了學生的個性

　　3 、提高和發(fā)展了學生多方面的能力

　　〈1〉發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至于解決問題的能力

　　〈2〉創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

　　〈3〉合作意識和交往能力

　　讓學生走出課堂、走出校門、走向社會、走向生活，自主選擇自己生活和學習中的問題開展探究和實踐活動，在實踐的過程中體驗、感悟，獲得經(jīng)驗，學會生活、學會交往、學會學習、學會做人。

　　三、開展綜合實踐活動課題研究理論依據(jù)

　　社會的發(fā)展及新課標要求我們的學生不只注重學習能力的培養(yǎng)，也要求綜合能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代教育理論的研究表明，人的認識能力與認知水平是由其生活與活動，歷史與文化諸條件所決定的。換言之，人們認知水平和認知能力并非由先天的遣傳因素所決定，人的一生，所受教育和影響主要來自學校、家庭、社會三個方面。小學生在接受學校教育和影響的同時，也接受家庭和社會的教育和影響。如果我們挖掘?qū)W生身邊的課程資源，努力使學校、家庭、社會三方面配合起來，統(tǒng)一起來為學生能創(chuàng)造出一種輕松和諧的氛圍，使學生不自覺地接受周圍環(huán)境影響，變成學習主體對學習客體“長處”的吸收，學生的學習就會由被動變主動，從而提升個人的綜合素養(yǎng)！

　　四、開展綜合實踐活動課題研究的目標

　　1、基于實踐的學習，重點關(guān)注學生學習方式變革，變結(jié)論性學習為過程性學習，要引導學生掌握探究的方法和要領，幫助學生通過操作、考察、實驗、探究的活動解決問題，感受生活。

　　2、綜合實踐活動的實施，要面向?qū)W生完整的生活領域，從整體上把握活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和過程，關(guān)注學生現(xiàn)實和未來需要，為學生發(fā)展提供開放空間。

　　3、綜合實踐活動的開展以問題解決為中心發(fā)現(xiàn)和確定研究的問題便成了活動實施的關(guān)鍵，在問題解決的過程中實現(xiàn)其教育功能，需要關(guān)注學生對活動過程的體驗和方法的習得。

　　4、綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育的切入點，它不以掌握知識的多少為目的，更不以對知識復述與否為標準，而是著眼于完善學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求學生獨具特色的全面發(fā)展。

　　5、教育是一種文化現(xiàn)象，綜合實踐活動的設置，作為實施素質(zhì)教育的切入點，要努力重塑學校文化，培植學校的創(chuàng)新文化氛圍，大力推進科學與人文的融合。

　　五、開展綜合實踐活動課題研究的內(nèi)容

　　通過開展符合學生身心發(fā)展規(guī)律，具有小學生情趣和時代氣息的綜合實踐活動，引導學生從家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各個方面開展實踐活動，從中獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領，從而提高自己的全面素質(zhì)。我們擬從以下幾個方面加以研究。

　　1、綜合實踐活動中教師本身資源開發(fā)的研究。

　　2、綜合實踐活動中學生本身資源開發(fā)的研究。

　　3、綜合實踐活動中學校內(nèi)的的課程資源開發(fā)和利用的研究。

　　4、綜合實踐活動中具有學校特色的課外實踐活動的研究。

　　5、綜合實踐活動中家庭實踐活動的課程資源的研究。

　　六、課題研究的方法

　　在課題研究實施中，我們主要采用行動分析法。為了了解學生研究性學習的進展，有針對性的輔導學生，我們采用了個案研究法。

　　七、研究過程

　　綜合實踐活動實施過程一般要經(jīng)歷三個階段：準備階段，體驗階段，表達交流階段。

　　在準備階段，教師要做好準備，如開設講座、組織參觀等，目的是為綜合實踐活動做些背景式的鋪墊工作，激活學生已有的知識貯存，誘發(fā)學生的研究動機，引導學生逐步進入學習情境。同時，學生也要做好準備，如擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一種與人合作的愿望等。

　　在體驗階段，學生要完成以下幾個方面的工作：

　　一、決定“做什么”。從綜合實踐活動主題的策劃，到學習內(nèi)容的選擇，從學習方式的選擇，到學習成果的呈現(xiàn)，都要充分聽取學生的意見，尊重多數(shù)學生的選擇。

　　二、決定“怎么做”�！霸趺醋觥币馕吨幏桨福営媱潯＿@里面包括目標是什么，用哪些方法，有哪些研究程序等。研究計劃和活動計劃的制訂需要學生之間的合作和討論。

　　三、具體實施。在這一過程中，注意做好記錄，并隨時記下自己的感受；根據(jù)當時的實際情況調(diào)整研究進程和方向。四、進行總結(jié)。包括結(jié)果的處理，成果的自我評估，報告的撰寫等。在這一過程中，學生學會處理資料，篩選信息，考慮以恰當?shù)姆绞奖磉_活動效果或研究成果。

　　表達交流階段是綜合實踐活動的一個不可分割的環(huán)節(jié)。學生之間進行交流的，也許是活動成功的喜悅，也許是可見可感的研究成果，也有可能是失敗的體驗和對整個學習過程的反思。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”，迸發(fā)出智慧的火花。在交流、研討中，學生學會理解和寬容，學會分析和思考，敢于和善于申辯。八、研究成果

　　幾年來的綜合實踐活動研究，我們始終堅持與學�！笆濉绷㈨椪n題“小學生綜合實踐活動的研究”結(jié)伴而行。我們更多地考慮的是如何將教師引導“走上從事教學研究的這條幸福的道路上來。”通過研究，在拓寬課程領域，開闊學生視野，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究型教師，促進學校發(fā)展等方面取得了較大的成果。

　　1、讓學生擁有嶄新的學習生活

　　綜合實踐活動讓學生們進入了一種前所未有的學習生活，從此看到了一道生活教育的陽光，他們的生命和童真從此有機會在這縷陽光里真實地綻放：在愛鳥周活動中，學生確立了“鳥類探密”的研究專題，學生通過到大自然中觀察研究，調(diào)查訪問，到圖書館里查閱資料，上網(wǎng)瀏覽，繪畫制作等多種形式的實踐活動，更真切地了解鳥，完成對鳥的研究報告，繪制以鳥為主題的手抄報，還寫了“愛鳥周”的倡議書等，在整個活動中，學生樂此不疲。六年級學生開展“走進報紙”的活動中，學生走進報社，采訪記者；走進編輯部，了解編輯的一天；還有的走上街頭賣報，體驗賣報人的艱辛……學生在實踐中獲得了從書本上幾乎不能獲得的感受和體驗�！熬G色環(huán)保”研究組的一位同學，在談自己活動中的感受時說，她覺得自己心里酸酸的，很不是滋味。因為他們小組在活動中了解到不少家造紙廠因污染環(huán)境關(guān)門了，他們還從網(wǎng)上看到，日本人用很低的價格收購我們的一次性筷子，然后用它造紙，再高價賣給中國，這時學生反問：我們自己就不能好好地解決造紙與環(huán)境的問題，用高科技造出便宜的紙嗎？他們這一組同學還決定寫一份建議書，讓造紙廠盡快告別污染。這種真切的體驗，是何等珍貴，如果沒有學生的親身經(jīng)歷，就不會有如此動人的真情告白。這正詮釋了這樣一句話：我聽到了，但可能忘記；我看見了，就可能記��；我做過了，才會真正的理解。

　　2、讓教師體驗課程開發(fā)的快樂

　　綜合實踐活動提倡“做中學”，作為教學第一線的教師，我們選擇了行動研究，在做中學，以行促思。首先，綜合實踐活動課程實施促進了教師在教育理念上的更新，長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)造一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐活動中感知，感悟和體驗，培養(yǎng)解決實際問題的思路、方法和能力。其次，綜合實踐活動有利于建構(gòu)合作的教師文化。不同學科的教師相互合作實現(xiàn)新課程提出的要求——課程的綜合化。如三年級上冊語文課本有一個口語交際練習，是編一個童話故事，而音樂課本后也又聽音樂編故事的`要求。如果我們用過去的教學方式，語文教師一般會讓學生回家讀童話，然后在課堂上說一說，演一演，這樣的教學，對于積累一定的知識，訓練學生的表達，都有一定的好處。但對于學生想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的激發(fā)卻沒有多大作用。另一方面，在音樂課上，教師通常會讓學生聽聽音樂，做做動作，表演表演，學生對音樂的理解停留在一些表象上，不能喚起學生更深層次的體驗。于是，語文老師和音樂老師一起提出了音樂、語文協(xié)同教學的新思路。課題是《聽音樂編童話》。在教學活動中，并不限制學生對音樂的理解，音樂教師注重引導學生從自身經(jīng)驗及平時的觀察來想象人物形象，根據(jù)音樂節(jié)奏、輕重的變化體驗音樂中人物的情緒變化，啟發(fā)學生展開合理的想象；語文教師則引導學生將情節(jié)構(gòu)思得更加完整、合理，語言更加通順。這樣，就使本來不相干的兩堂課有效地進行穿插，利用了音樂在學生頭腦中的再現(xiàn)，以及通感效應，使學生邊欣賞音樂邊展開想象，邊調(diào)動已有生活經(jīng)驗邊構(gòu)思情節(jié)，左右大腦同時開動，形象思維抽象思維都得到鍛煉，使學生的體驗得到最有效的再現(xiàn)。使學科的綜合化得到有效體現(xiàn)。再次，綜合實踐活動增強了教師課程研發(fā)的意識和能力。綜合實踐活動課程沒有統(tǒng)一的教材，教師可以圍繞學生與自然，學生與社會，學生與自我等方面進行自主開發(fā)，如三年級語文老師在學習《海底世界》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)學生對海洋魚類很感興趣，于是便讓學生開始研究“海洋魚家族”，之后，學生欲罷不能，對魚類越來越感興趣，于是接著研究“淡水魚家族”。教材已不再是唯一的課程資源，每位教師都可以做綜合實踐活動課程的開發(fā)者。課程自主意識得到覺醒，課程惰性得到弱化。我們欣喜地看到了綜合實踐活動課程的實施給教師帶來的變化：過去他們習慣于在課堂上講授知識，卻不知道該如何組織學生進行自主性的活動；他們習慣于以知識為內(nèi)容來測量學生的掌握程度，卻不知道如何評價學生在活動中的發(fā)展狀況；他們習慣于做一個高高在上的知識權(quán)威，卻不知道該如何退居到學生的身后，成為學生的“助手”�，F(xiàn)在他們漸漸學會了做學生實踐活動的合作者，深度探究的指導者，學生自主評價的鼓勵者、促進者。 3、在實踐中形成辦學特色

　　綜合實踐活動的研究，不僅促進了學生和教師的發(fā)展，也促進了學校的發(fā)展。我們看到了課程的實施對于學校文化，以至辦學特色的影響：因為我們學校有著優(yōu)美的環(huán)境，豐富的校園文化，被譽為鄭州市“綠色學校”、“花園式單位”。我們組織學生開展調(diào)查學校環(huán)境的活動，讓學生深入到校園，校領導、老師們中去調(diào)查了解。通過調(diào)查，同學們了解到：我校綠化覆蓋率大，綠化占地面積有三千八百多平方米，校園里有綠樹、鮮花、長廊、亭臺等，幾十位男老師，沒有一位抽煙，是無煙單位。課室走廊每天進行兩次打掃，學校每天進行檢查評比，這樣使得學校的環(huán)境保持干凈、整潔，學校連續(xù)幾年被評為衛(wèi)生先進單位。學校經(jīng)常開展環(huán)�；顒樱纾涸O立地球回收站，廢物變寶，勸家長戒煙，學生動手畫畫，制作手工美化校園環(huán)境等活動，利用校園宣傳欄大力宣傳環(huán)保的重要性。通過調(diào)查、了解，學生明白了學校獲得“綠色學�！边@一榮譽的原因，對學校更加熱愛，為能在一所這樣優(yōu)美環(huán)境的學校學習而感到自豪。學生們將自己調(diào)查了解到的情況寫成報告，并且提出一些提高學生環(huán)保意識的建議，在學校紅領巾廣播中向全校同學發(fā)出倡議，很好地整合了這一學校環(huán)境的課程資源。我們班班都有圖書角，班班藏書均不少于280本，這為學生進行研究性學習，進行綜合實踐活動提供了方便。如開展“我與名人對話”的實踐活動，學生就翻閱了《一天一個名人故事》《名人故事100篇》《勵志故事》等圖書，查閱了大量的資料。在進行綜合實踐活動的研究中，我校也形成了以古詩文和寫字為主的兩大特色課程資源！

　　九、課題研究存在的主要問題及今后的設想

　　1、愿教師有一雙課程資源開發(fā)的慧眼

　　綜合實踐活動課程的推進，不僅受傳統(tǒng)課程制度的影響，重要的還受教師課程資源的開發(fā)意識與能力影響。因為教師是課程資源開發(fā)的主體。課程資源隨處可見，人文的、物質(zhì)的，如何做到“物盡我用，人盡我用”，這就需要我們教師要有一雙課程資源開發(fā)的慧眼。培養(yǎng)教師具有課程資源開發(fā)的意識與能力，使我們在滾動課程研究中，所要解決的重要問題之一。

　　2、以課題研究為抓手，打造學校教育文化品牌

　　我們不因為課題的結(jié)題而終止探索的步伐。結(jié)題只是意味著我們對“在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生綜合能力的研究”課題階段研究的回顧和反思。我們將繼續(xù)以“綜合實踐活動課程研究”為基石，努力構(gòu)建學校文化，打造學校品牌，催生學校發(fā)展。

　　結(jié)題的報告篇2

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進行有效家園互動科學育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護且在幼兒園接受學前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。

　　三、研究的對象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。

　　四、課題研究的目標和內(nèi)容

　　(一)研究目標。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進行有效家園互動科學育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習慣和個性品德，促進“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(二)研究內(nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問卷調(diào)查法：組織教師對本班家長開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習慣養(yǎng)成、個性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實依據(jù)。

　　2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學年的行為習慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。

　　3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進行分析總結(jié)，找出解決問題的最佳方法。

　　六、課題實施步驟

　　第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進行相關(guān)的理論培訓。3.對留守幼兒基本情況進行摸底調(diào)查。

　　第二階段：課題實施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展，對留守幼兒進行跟蹤研究，指導留守幼兒家長科學育兒，家園合力促進留守幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

　　第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進一步完善、驗證，撰寫經(jīng)驗論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。3.完成課題的結(jié)題。

width="400" height="246" alt="《幼兒園留守幼兒教育問題研究》課題結(jié)題報告" src="http://uploads.gzpinda.com/image/

　　七、課題研究的主要過程

　　(一)培訓學習，提升素質(zhì) 。1.為了豐富研究人員的理論知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請教研室主任潘茂生和盛萬增來園進行課題研究的培訓。2.課題組成員通過自學、集體討論，交流學習心得，不斷夯實理論基礎。3.召開留守幼兒家長會，學習有關(guān)的文件精神，介紹現(xiàn)代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長配合幼兒園教育的積極性、自覺性，并請他們參與本課題研究的'一些活動。

　　(二)發(fā)放問卷，調(diào)查研究。1.對全園36名留守幼兒的現(xiàn)監(jiān)護人一對一地進行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長科學育兒等方面的問卷調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔。2.分析、撰寫問卷分析報告及幼兒園留守幼兒教育問題調(diào)查報告。

　　(三) 具體實施，深化研究。1.首先要求教師樹立正確的思想觀念，對留守幼兒存在的問題有科學的認識，以平和的心態(tài)冷靜、客觀對待，認識到他們和其他孩子一樣在成長，有缺點也有優(yōu)點，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對培養(yǎng)留守幼兒良好習慣有高度的責任感，并努力尋找藝術(shù)地解決問題的方法。其次是倡導和追求無痕的教育，真誠關(guān)愛和尊重留守幼兒，保護留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來對待，在平等的氛圍中實施教育與監(jiān)護。2.在一日活動的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)留守幼兒良好習慣。一是生活活動養(yǎng)成教育滲透在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，我們在生活細節(jié)中規(guī)范、指導留守幼兒，培養(yǎng)他們的良好習慣。二是區(qū)域活動重視留守幼兒參加活動的情況，鼓勵和要求留守幼兒更多地去不同的區(qū)域進行活動，培養(yǎng)留守幼兒的良好習慣和個性品德。

　　(四) 整理總結(jié)，申請結(jié)題。1. 整理研究資料，對課題研究的整體情況做細致的分析、總結(jié)，撰寫研究報告。2. 積極組織論文投稿。3. 完成結(jié)題報告。4. 邀請有關(guān)專家對課題成果進行鑒定。

　　八、課題研究成果

　　(一)教師的成長。1. 教師的觀念得到轉(zhuǎn)變課題的研究首先使教師認識到幼兒教師不再是一種職業(yè)，而是一種專業(yè)，不是高高在上的權(quán)威，也不單單是科學知識的傳授者，幼兒教師應是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長教育觀念轉(zhuǎn)變和科學育兒的引導者，是幼兒良好習慣和個性品德養(yǎng)成的促進者。其次教師提高了對專業(yè)化發(fā)展的認識，明確了各自專業(yè)化發(fā)展的目標，并努力使自己向“學習型、研究型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。2. 教師綜合能力得到提高通過課題的研究，教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯提高，她們在刻苦學習教育教學理論的基礎上，把研究和實踐合一，在實踐中開展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進其專業(yè)化成長。

　　(二)留守幼兒的發(fā)展。1. 健康方面性格內(nèi)向、膽小、怯生、情緒不穩(wěn)定、愛哭的留守幼兒變得活潑開朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執(zhí)倔強、攻擊性強、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對各種活動的興趣不高，平衡能力、動作協(xié)調(diào)性、動手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發(fā)展和提高。2. 語言方面在課堂上能夠較長時間的集中注意力，能主動舉手回答問題和較清楚地表達，愿意并能主動表達自己的需要和想法，能夠做到說話文明有禮貌、正確使用“請”“謝謝”“對不起”等、不隨意打斷別人說話、在公共場所不喧嘩等，不再有說臟話、粗話的現(xiàn)象。3. 社會性方面留守幼兒開始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時能友好地提出請求，不再爭搶、獨霸玩具，有沖突時能和同伴協(xié)商解決，在游戲時有秩序、守規(guī)則，開始有經(jīng)常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負別人也不讓別人欺負自己。

　　(三)留守幼兒家長的轉(zhuǎn)變。留守幼兒父母及祖輩的觀念都有了極大轉(zhuǎn)變，能夠主動找老師咨詢科學育兒的知識，主動參與或完成班級的一些活動任務，開始規(guī)范自己的言行、重視幼兒良好習慣的培養(yǎng)了。他們由關(guān)注孩子的認字寫字算算術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始更多關(guān)注孩子在園的各種活動和游戲情況，開始愿意交流、分享孩子感興趣的話題或高興的事了，親子關(guān)系、家庭關(guān)系變得更加親昵、融洽。

　　九、課題研究反思

　　本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習慣養(yǎng)成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長教育觀念的轉(zhuǎn)變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進一步的探索;教師缺乏系統(tǒng)的理論知識，同時工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對這些細節(jié)我們將不斷完善、總結(jié)，深入留守幼兒教育問題的研究，促進我園留守幼兒的健康成長。

　　結(jié)題的報告篇3

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，山區(qū)學生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學習沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣、學習興趣有待解決。

　　結(jié)題報告

　　本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：

　　一、尋求解決問題的方法

　　我校地處較偏遠山區(qū)，學生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導學生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學生的天性愛貪玩，學習主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。

　　而作業(yè)是教師了解學生對課堂所學知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學成敗的一個重要的反饋手段。由于小學生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導。“興趣是最好的老師�！钡d趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣，首先應讓學生明確學習目的，從而端正學習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時應根據(jù)學生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進步的地方時，教師應及時表揚，學生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的'學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調(diào)介紹學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學生的自然居住區(qū)域、年級高低、學習程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學興趣小組，建立組長負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學習興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學習興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學生�！缎W教育學》指出：學生的本質(zhì)屬性是，學生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學生是完整的人，學生是成長中的人。新時代學生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學生的親和力，拉近與學生的距離，進行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學生心理學》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學生進行心理健康教育和心理矯正，改變學生的作業(yè)態(tài)度和學習態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學生進行有效復習，克服遺忘，從而幫助學生降低了作業(yè)難度，增強和提高學生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力，全校學生的學風明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學生樂學，教師樂教的新風尚在我校蔚然成風。

　　三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程。

　　本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標是：通過調(diào)查研究，找出本校學生語數(shù)作業(yè)和學習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學生能夠樂于學習語文和數(shù)學。樂于做語文、數(shù)學作業(yè)，全面改變學生厭學、教師厭教的教風，全面提高本校的教育教學質(zhì)量，對其他具有和我校類似的學校起到一定的示范和引領作用。

　　具體的研究方法是：

　　調(diào)查問卷法：測試學生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學生進行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。

　　文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進行整理分析。

　　行動研究法和觀察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：對活動中取得經(jīng)驗體會進行總結(jié)。

　　此課題大致按3個階段來劃分完成：

　　第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪，了解他們給學生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學生的作用輔導狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據(jù)和措施。

　　第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學情的培養(yǎng)小學生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學習態(tài)度，全面提升我校的教育教學質(zhì)量。

　　第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結(jié)題做準備。

　　歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。

　　四、研究結(jié)果成效。

　　通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

　　1、首先要尊重學生人格，尊重學生個性發(fā)展和學生平等相處。

　　2、適當使用激勵措施，激發(fā)學生的學習熱情。

　　3.建立健全監(jiān)督機制，多與監(jiān)護人溝通。

　　4。適時適量給不同學生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇，教學案例4篇，教學反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學生的學習態(tài)度，使全校的教育教學質(zhì)量明顯上升，學生樂學，教師樂教在全校蔚然成風。

　　五、存在的問題及時改進

　　1、課題自身問題。

　　隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學生的其他作業(yè)興趣。

　　2、小課題研究與日常教學的時間矛盾。

　　課題研究必然需要大量時間和精力，功在當今，利在長遠。我們學校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。

　　3、區(qū)域?qū)W習小組成員的安全問題。高年級學生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

　　4、個別學生的學習興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？

　　解決思路：

　　1、加強學習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機會，多學習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問題。

　　2、多召開家長會，多進行家訪，增進與監(jiān)護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

　　3、經(jīng)常與學生交流，掌握他們的思想動態(tài)，了解他們在學習存在的問題，及時給予矯正和幫助。

　　4、進一步了解高年級學生的學習困惑，及時面對面進行輔導。

　　5、進一步學習教育學、心理學知識，研究學生的個性心理特征。

　　6、繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領域和內(nèi)容。

　　參考文獻

　　《新課程下的新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要試行》

　　《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學生心理學》

　　結(jié)題的報告篇4

　　課題名稱：《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

　　課題負責人：朱克義胡多堯

　　課題主持人：朱克義

　　所屬學校：________實驗中學

　　課題研究時間：________年____月——________年____月

　　淮南市教育科學研究所：

　　________實驗中學于________年____月向淮南市教育科學研究所申請了《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，________年____月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近________年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。________年____月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學研究所申請結(jié)題驗收。

　　一、研究思路、過程、方法：

　　(一)研究的思路：

　　1.課題組會同教務處確立課題研究的總體目標，設計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。

　　2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實施進程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)�？己�，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;

　　3.將課題組分解，落實分工，人人有責，骨干帶動，認真定位，有計劃、有考核開展研究;

　　4.發(fā)揮學校教師的群體力量，樹立良好的校風、教風、學風，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學、團結(jié)互助、遵紀守法的良好氛圍。

　　(二)研究的過程：

　　第一階段：________年____月——________年____月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學習前人理論的基礎上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。

　　________年____月____日，該課題經(jīng)淮南市教育科學研究所批準列為淮南市市教育科學立項課題。

　　第二階段：.10--.10，為課題立項后的'論證、研究實施、中鑒階段。________年____月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。

　　第三階段：.10--.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，

　　(三)研究的方法：

　　實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

　　二、課題研究取得的主要成果：

　　本課題研究所要達到的預期結(jié)果是三個方面：促進教師的專業(yè)成長，促進學校的品質(zhì)和辦學水平的提高，促進學生的發(fā)展。我們認為，研究結(jié)果基本上達到了預期的目標。

　　(一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展

　　1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學，教師不再是“傳授學科知識的專家”，而是學生學習活動的啟動組織者、指導調(diào)控者以及學生活力和生命力的激發(fā)者。

　　2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學進行診斷和反思，對教學過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學生的全面發(fā)展相結(jié)合。

　　3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。

　　(二)課題研究促進了學校的品質(zhì)和辦學水平的提高

　　課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學校推進教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望，所以，它大大提高了學校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學校的內(nèi)涵。

　　(三)課題研究促進了學生的學習能力、學習方法、學習效果、學習習慣以及學習品質(zhì)的整體性提升。

　　三、課題組教師自勉：

　　課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導和支持!

　　________實驗中學

　　《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組

　　________年____月____日

　　結(jié)題的報告篇5

　　我組20××年承擔了海門市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學研究”的專題課題研究。今年3月，該課題圓滿結(jié)題。

　　在課題研究中，我們以核心知識和核心素養(yǎng)為目標，以新課標理念為指導，以課程改革為核心，以課堂教學為主渠道，以課題研究為主要載體，設計對學生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學問題，構(gòu)建項目化教學。培養(yǎng)全體學生的數(shù)學素養(yǎng)，以適應學生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備數(shù)學品格和數(shù)學能力。

　　一、課題的提出

　　新時代新理念呼喚新的教育教學方法�；诂F(xiàn)實的社會發(fā)展和學生發(fā)展目標，國家適時提出了“核心素養(yǎng)”理念。數(shù)學學科核心素養(yǎng)指的是適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。學生核心素養(yǎng)的培育能否落實,真正的挑戰(zhàn)在課堂�；诤诵乃仞B(yǎng)的中職數(shù)學項目教學，以學生學習和掌握核心知識為依托，以形成和發(fā)展核心素養(yǎng)為目標，為解決一個具體項目，借助各種學習資源，自我確定學習內(nèi)容和制定計劃，是具有挑戰(zhàn)性、自發(fā)性、持續(xù)性、真實性、反思性的數(shù)學實踐活動。

　　中職數(shù)學課項目化教學是以學生為中心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，在教師的行為引導下，通過完成項目的活動形式，激發(fā)學生的學習熱忱和興趣，使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學方法。要求師生互動交流、共同探討,教師的角色由傳統(tǒng)的教學活動的主導者、組織領導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人，成為學生學習的促進者。教師在學生的學習過程中作為主持人，主持學習過程，其任務與傳統(tǒng)意義上教師任務不同，他不僅要傳授知識，還要更多地傳授和培養(yǎng)學生的能力。

　　進行項目化教學時教師要相信學生有能力通過自己動手來完成教學目標，讓學生深知有責任學會學習，通過引導讓學生自己學會學習；要為學生的學習準備好材料和知識，要求學生在學習過程中遵守時間、遵守規(guī)定和遵守原則，為學生設計、創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境；要求學生以團隊的方式進行學習，這不僅要求學生自己學好，而且要體現(xiàn)團隊合作精神完成學習任務；要讓每位學生都當團隊小老師，對學習的內(nèi)容進行備課，不僅要備上課內(nèi)容，而且還要備學習方法和學習技術(shù)，同時要讓每位學生學會獨立地查信息，學會對一個項目進行總結(jié)。

　　教師在組織學習中，要對學生的思維進行正確引導，要以項目為導向?qū)W生進行詢問、提示，允許學生在學習中犯錯誤、走彎路，在學生犯錯誤、走彎路時不要批評，但在教師總結(jié)時再啟發(fā)式的糾正學生所犯的錯誤。

　　本課題研究的價值主要體現(xiàn)在如下方面：

　　傳統(tǒng)的數(shù)學課堂較多地關(guān)注數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，通過公式、過程的變形促進學生有意義地接受學習，具有知識目標高效達成的特點，但中職學生往往是傳統(tǒng)教學的不適應者。項目學習有助于增強學生個性，提高學生參與愿望，促進多學科知識融合。在適當范圍內(nèi)探索數(shù)學項目化教學，聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，通過探究性的、調(diào)控性的、社會性的數(shù)學實踐活動，引發(fā)學生有意義的數(shù)學交流，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動投入學習，促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展。

　　本課題的開展，有利于正確指導中職數(shù)學課堂教學如何落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確落實的目標和任務，積極幫助基層數(shù)學教師去完成教學評價目標、教學研究方向，撰寫、分析和設計教學案例的目標指向；有利于對于指向性核心素養(yǎng)教學評價活動的開展、數(shù)學教學命題的設計、數(shù)學教學目標達成的檢測；有利于正面檢測中等職業(yè)學校學生所能達到的數(shù)學核心素養(yǎng)教育目標。

　　可以充分調(diào)動教師與學生課堂互動探究的積極性和創(chuàng)造性，正確引導師生在落實掌握基礎知識的同時，如何促進能力和社會參與度的提高，正確樹立科學創(chuàng)新精神，正確引導學生會用數(shù)學的眼光觀察世界，會用數(shù)學的思維思考世界，會用數(shù)學的語言表達世界，努力養(yǎng)成親社會的行為態(tài)度。讓師生在正常的教學相長的互動中，回歸到能激勵學生健康成長和正確做人、認真做事的價值觀中，回歸到數(shù)學育人的教育目標。

　　二、課題名稱確定及核心概念界定

　　目前國內(nèi)外對于中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)在課堂上的落實與實施仍在論證與例證階段，處在理論與課堂教學的融合期，沒有形成有效的實踐體系。西方教育家認為數(shù)學項目化教學并不是傳統(tǒng)課堂教學后的一個實踐活動，而是通過項目來學習數(shù)學的知識和技能。但傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)成為學生的學習習慣，項目化教學難以逾越學生情況，實現(xiàn)“主餐化”。其實，也未必需要東施效顰，以核心知識和核心素養(yǎng)為目標，設計對學生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學問題，構(gòu)建中國式的項目化教學，更有實踐意義。

　　核心素養(yǎng)：20××年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。

　　學科核心素養(yǎng)：20××年1月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》中提出要凝練學科核心素養(yǎng)。數(shù)學學科要構(gòu)建圍繞數(shù)學運算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學建模等6個學科核心素養(yǎng)體系。學生學習中職數(shù)學學科后，形成了能適應未來社會發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的本學科知識與能力，包括終身學習和職業(yè)發(fā)展所必需的數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想、數(shù)學方法和活動經(jīng)驗等等。

　　中職數(shù)學項目化教學：從數(shù)學學科內(nèi)在邏輯和學生專業(yè)基礎需求出發(fā)，以學生為本，考慮學生的個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，深入挖掘開發(fā)案例和項目化教學資源，探索數(shù)學項目化教學手段，讓案例和項目化教學更貼近學生專業(yè)需求。

　　基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學：中職數(shù)學課教學以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，緊緊圍繞數(shù)學課學科核心素養(yǎng)，以中職生為中心，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，不斷提高學生學以致用的能力。

　　三、研究的目標、內(nèi)容和方法

　　研究目標：基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學研究，一是探究核心素養(yǎng)與課程教學的內(nèi)在聯(lián)系，不斷充分挖掘中職數(shù)學課程教學在落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育的獨特育人價值；二是在課程教學中，以核心知識和核心素養(yǎng)為目標，設計對學生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學問題，構(gòu)建項目化教學。

　　研究內(nèi)容：

　�。�1）基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學理論研究

　�。�2）基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學實踐課例研究

　�。�3）基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學課程建設

　�。�4）基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學跨課程研究

　　研究方法：

　　借鑒現(xiàn)代教育理論，將理論與實踐相結(jié)合，運用行動研究法、文獻資料法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等共同完成研究任務。

　　行動研究為主要研究方法，運用于教師課題研究時要解決的實際問題，通過個人反思，合作交流，以解決問題；

　　經(jīng)驗總結(jié)法運用于課題研究時對某階段的進展情況進行分析總結(jié)，再通過交流、研究報告、論文等形式展示研究成果；

　　調(diào)查法用于課題研究過程中對學生學習方式的現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查；

　　個案研究法用于對個別學生的學習方式進行跟蹤研究，通過一階段的`促進轉(zhuǎn)變，對實驗過程進行記錄和研究。

　　邊調(diào)查、邊開發(fā)、邊實施、邊總結(jié)、邊修改，堅持課題研究與實際項目相結(jié)合、研究過程與教學實踐相結(jié)合、課程開發(fā)與學生需求相結(jié)合，通過調(diào)研、論證、實施、總結(jié)等，保證課題研究目標的實現(xiàn)。

　　四、研究內(nèi)容的分工與落實

　　宋雅玲（高級講師）課題主持人；

　　施黎華（高級講師）負責具體研究工作；撰寫立項申請、開題報告、中期報告等；

　　沈虹霞（高級講師）協(xié)助主持人做好過程資料的收集與整理；負責課題階級總結(jié)材料及階段研究計劃的確定；

　　范杰（講師）負責課題前期調(diào)查,分析材料準備；協(xié)助組長做好階段計劃與總結(jié)。

　　五、研究思路、策略、過程與方法

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　　問題導向。根據(jù)已有的數(shù)學教學的成果與實踐經(jīng)驗，分析當前中職數(shù)學課現(xiàn)狀以及存在的主要問題，使教育教學實踐更具針對性和效用性。

　　理論引領。根據(jù)科學研究的應有規(guī)范，加強理論研究，提升學術(shù)規(guī)范性，同時推進理論成果向?qū)嵺`形態(tài)的轉(zhuǎn)化，切實提高策略與實踐的契合度。

　　實踐驅(qū)動。以實踐為研究取向，形成中職數(shù)學教學的課程教學資源庫、實踐范式。

　　統(tǒng)籌協(xié)調(diào)�？茖W有效地運用現(xiàn)有教育資源，將課題研究內(nèi)容融入課堂、生活實際中，有效地通過各種整合運用各種教育資源的方法，提升學生的核心素養(yǎng)、促進學生多種能力的形成。

　　從調(diào)查研究入手,經(jīng)過綜合分析、校本教材開發(fā)、教學實施、實施情況總結(jié)等過程，最后歸納出關(guān)于基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學的研究報告。

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　　理論學習。定期進行理論和專著學習，不斷更新教育觀念，明確轉(zhuǎn)變學生學習方式的必要性和緊迫性，增強教師開展課題研究的積極性和主動性。

　　課堂實踐。立足課堂，進行教學實踐，進行項目化教學，嘗試將階段性研究的理論成果放到課堂實踐中去檢驗、落實。對課堂教學中出現(xiàn)的新問題進行有針對性地思考，提出下一階段的研究計劃。

　　個案研究。進行學生個案追蹤，分析了解課題研究前后學生數(shù)學課學習狀況的變化

　　階段總結(jié)。課題組定期進行課題研討活動，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問題，及時調(diào)整、改進實施方案。

　　（三）研究過程

　　第一階段：前期準備階段（20××.4—20××.6）

　　本階段研究主要采用文獻法，調(diào)查研究法。主要是學習有關(guān)理論、確立研究項目、制定研究方案；落實實驗基地、組建課題組并明確責任分工。

　　為了使課題研究工作在相關(guān)理論的指導下能比較順利地進行下去，在這一階段，課題負責人搜集了大量有關(guān)學習核心素養(yǎng)、項目化教學等方面的理論資料，分發(fā)給課題組其他成員，采用集中和自學形式，要求各成員認真學習。并查閱相關(guān)資料及調(diào)查，了解中職數(shù)學科學素養(yǎng)與項目化教學的現(xiàn)狀，學習有關(guān)理論，作出初步概念界定。

　　第二階段：初步探索階段（20××.7—20xx.1）

　　本階段研究主要采用調(diào)查研究法，運用科學的理論指導實驗研究，在教學中滲透項目化教學的理念，創(chuàng)造性地使用教材，設計并初步實踐符合我校中職生特點的項目化方案，嘗試進行科學素養(yǎng)下中職數(shù)學項目化教學，進一步收集文獻資料，初步確立研究課題的目標、內(nèi)容和研究重點。

　　具體做法

　�、匍_展數(shù)學項目化教學設計交流研討會

　　雖然，通過學習我們有了一定的理論基礎作指導，但我們深知理論與實踐的有機結(jié)合并不是一件很容易就能做到的事，必須經(jīng)過大量的實踐才可能獲得成功。課題初期我們首先要解決的一個重要問題，就是“如何將素養(yǎng)融入國家層面的課程目標和課程標準中；如何創(chuàng)新課程和教學的形態(tài)”帶著這個問題，課題組成員一邊自己根據(jù)相關(guān)理論進行嘗試，一邊主動搜集相關(guān)資料，集中研究、討論后再分頭進行設計嘗試。經(jīng)過多次交流研討，基本上達到了共識。就這樣不斷交流、不斷學習、不斷提高，直至達到了融會貫通的水平。

　�、诎l(fā)揮示范引領作用，進行項目化教學課堂實踐探索

　　課題初期，為了消除教師們的顧慮、增強信心，課題組成員骨干教師承擔了2節(jié)觀摩研討課，供大家交流研討。通過這個活動，課題組教師都有了各自的認識，為搞好課題研究奠定了一定的基礎。

　�、劢M織教學活動交流研討課

　　按照實施計劃，每月須有一位教師承擔觀摩研討課。其目的就是能夠使大家相互學習、取長補短，及時改進教學設計，提高課堂教學實效。在近兩年的時間里，除了正常的課堂實踐研究外，我們還組織了7次公開研討課活動。在每一次活動中，承擔研討課的老師都認真進行教學分析，以《中職數(shù)學課程標準》為依據(jù)，以“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念為教學目標，從學生實際出發(fā)，大膽地對書本知識進行整合，師生共同設計出適合本班學生完成的項目。對不同層次的學生提出不同要求，以使學生在這個學習活動中能體驗學習的樂趣，感受成功的驕傲，樹立起學習的自信心。所設計的項目大多貼近學生生活，因此，學生完成任務的積極性高，興趣濃厚。

　�、艹闪W生反饋俱樂部，組織師生、師師教學活動交流研討活動，反思項目教學設計，及時修訂，改進至最佳方案，再予以實踐，提高課堂教學實效。

　�、荻ㄆ谧珜懶牡皿w會，及時反思教學設計

　　在課題研究期間，要求教師每學期末撰寫一篇心得體會或隨筆，使大家能及時總結(jié)經(jīng)驗，反思實驗中出現(xiàn)的問題，進一步改進設計方法，提高研究的實效。近一年的課題研究中共撰寫心得體會數(shù)篇。

　　第三階段：深入探究階段（20xx.2—20xx.12）

　　本階段研究主要采用行動研究法，根據(jù)研究方案全面實施深入探究。本階段的主要任務是對第二階段的活動個案及研究資料進行整理分析和月總結(jié)，撰寫成有價值的實驗報告、個案報告、調(diào)查分析報告、經(jīng)驗。利用學校網(wǎng)絡平臺，豐富擴充數(shù)學校本教材，建立項目化教學設計素材庫，課題組成員分別在自己所擔任的班級實踐項目化教學，課后師生再次共同反思學習過程與學習效果，共同整理教案，并共同補充修訂導。課題組成員每星期進行交換想法，提出創(chuàng)新構(gòu)想，在此基礎上繼續(xù)探討研究，及時反思、調(diào)整、改進研究思路，并再次實施行為跟進，再次進行驗證性研究。教師要不斷更新教學理念，提高依據(jù)教學要求與學生實際靈活掌控課堂的能力，多層面，立體化，全面提升師生素質(zhì)。

　　第四階段：總結(jié)完善階段（20xx.1—20xx.3）

　　對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價，召開成果總結(jié)會議，撰寫研究報告和結(jié)題報告，整理附件資料，建立合理的學生能力測試的評價體系，匯編研究論文集、優(yōu)秀項目設計專集等，進行課題鑒定。

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　　1.文獻研究法

　　從中國知網(wǎng)下載學術(shù)論文和期刊文章，并閱讀相關(guān)著作，搜集查找所需文獻資料并進行分析整理，提高研究的起點和研究的理論水平。

　　2.行動研究法

　　記錄、整理師生在項目化設計、運用中的表現(xiàn)，進行分析研究和評價。力圖讓學生在實戰(zhàn)中學會學習，獲得并提高能力。

　　3.個案研究法

　　通過選取典型案例、典型實驗對象，對其進行整理和分析，作為研究的重要參考資料。

　　4.課堂觀察法

　　觀察學生課堂學習情況，發(fā)現(xiàn)項目設計存在問題，并在課后及時研討分析原因、及時調(diào)整與改進，然后再觀察、分析，使項目設計更適合中職學生學習能力的提升，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　5.經(jīng)驗總結(jié)法

　　進行階段性和終結(jié)性的總結(jié)，從理性高度提升實踐探索中積累的經(jīng)驗，逐步形成具有應用推廣的研究成果。

　　五、研究成果

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　　1.教學活動效果顯著

　　項目化教學力求培養(yǎng)學生自我學習和終身學習的能力，要求學生腦、心手同時參與學習，激發(fā)學生的好奇心，給學生提供了無限想象的空間，要求學生根據(jù)學習目標，以團隊的形式進行學習，并對學習內(nèi)容進行概括、展示、極大地提高了學生自我學習的能力，即學會學習，也為學生今后為不斷地適應環(huán)境而繼續(xù)學習創(chuàng)造條件，培養(yǎng)了學生實現(xiàn)終身學習的理念。基于此，課題組成員在項目化教學實施中采用項目、任務引領的核心素養(yǎng)下的項目化教學模式，通過項目引領和開展任務活動，理論與實踐很好地結(jié)合。在教學過程中采用小組合作學習的方式，讓學生組成戰(zhàn)斗小組，這樣就能解放教師，讓教師可以把更多的精力放在全班訓練作業(yè)的宏觀調(diào)控上和個別學困生的具體輔導上；解放學生，學生之間的分組合作學習，提高了學生學習的主動性、探究性、口頭表達能力合作性等關(guān)鍵能力，并實現(xiàn)學生終身學習能力的培養(yǎng)。

　　2.提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

　　項目化教學增強了學生個性，提高學生參與愿望，促進多學科知識融合。在適當范圍內(nèi)探索數(shù)學項目學習，聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，通過探究性的、調(diào)控性的、社會性的數(shù)學實踐活動，引發(fā)學生有意義的數(shù)學交流，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動投入學習，促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展。

　　3.創(chuàng)造了新型的師生關(guān)系

　　通過兩年的數(shù)學項目化教學的實踐，學校的師生關(guān)系得到了本質(zhì)的改變,現(xiàn)已造就了民主、平等、融洽、互尊、互愛的新型師生關(guān)系。下表是對100位學生的抽樣調(diào)查情況。

　　師生的關(guān)系情況統(tǒng)計表單位：人次

　　項目

　　時間

　　老師的可親度老師上課情況老師威嚴度

　　認為可與老師談心的認為不可與老師談心的老師出錯時敢提問的老師出錯時不敢提問的認為怕或較怕老師的認為不怕老師的

　　實施初18829917624

　　實施末831781192377

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　　兩年來,通過數(shù)學項目化教學設計的研究與實踐，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，激勵了教師投身探索學科知識的積極性,提高了教師的經(jīng)驗總結(jié)、撰寫教科研論文、制作多媒體課件的能力。在課題研究中，教師們一邊大膽實踐，一邊積極總結(jié)教改經(jīng)驗，撰寫論文。兩年來，共撰寫論文、課例、個案、調(diào)查報告等多篇，教師科研能力得以普遍提高。

　　1.調(diào)查報告及分析

　　中職數(shù)學項目化教學情況調(diào)查報告

　　2.發(fā)表、獲獎論文

　　宋雅玲20××.09論文《核心素養(yǎng)導向下的中職數(shù)學課堂教學研究》發(fā)表于省級刊物《文苑》

　　宋雅玲20××.09論文《基于學科核心素養(yǎng)的項目化教學設計的實踐與思考》獲第十二屆“行知杯”比賽二等獎

　　施黎華20××.11論文《中職專業(yè)教學須重視學生學習能力的培養(yǎng)》發(fā)表于省級刊物《江蘇教育》

　　沈虹霞20××.09論文《新教育模式下中職數(shù)學教學方法之探究》發(fā)表于省級刊物《數(shù)學大世界》

　　3.公開課、競賽獲獎

　　（1）公開課

　　宋雅玲20××.12海門區(qū)學科教研周公開課《一元二次不等式》

　　施黎華20××.06海門區(qū)學科教研周公開課

　　施黎華20xx.05南通市職業(yè)學�！罢n堂質(zhì)量建設”專題教學研討公開課

　　施黎華20xx.06海門區(qū)名師工作室教研活動公開課

　　宋雅玲20××.06校級公開課《數(shù)據(jù)的圖示》

　　宋雅玲20xx.12校級公開課《圓的參數(shù)方程》

　　沈虹霞20××.10校級公開課《三角函數(shù)》

　　沈虹霞20xx.03校級公開課《橢圓的定義及其標準方差》

　　范杰20××.06校級公開課《排列組合》

　　范杰20xx.06校級公開課《幾何概型》

　　（2）競賽獲獎

　　宋雅玲、施黎華20××.12江蘇省職業(yè)院校教學大賽三等獎

　　宋雅玲20××.12第十五屆“弘謇杯”教師技能大賽職教組數(shù)學優(yōu)課評比一等獎

　　宋雅玲20xx.06海門區(qū)職教“學徒課堂”比賽一等獎

　　施黎華20××.12海門區(qū)“弘謇杯”教師技能大賽一等獎

　　4.綜合榮譽

　　宋雅玲20××年度海門區(qū)優(yōu)秀教育工作者

　　宋雅玲20xx-20××年度南通市數(shù)學會優(yōu)秀會員

　　施黎華20xx年海門區(qū)骨干教師

　　5.課例探究

　　（1）《數(shù)據(jù)的圖示》

　�。�2）《幾何概型》

　　（3）《函數(shù)》章節(jié)

　�。�4）《異面直線及其所成角》

　�。�5）《橢圓的定義及標準方程》

　　六、課題研究存在的主要問題及今后的設想

　　（一）存在問題

　�。�1）教師缺乏崗位實踐能力

　　教師是項目化教學中課程設計和實施的主體，項目化教學改革對老師要求很高，老師不僅理論功底要深，更要有實踐動手能力和社會職業(yè)經(jīng)歷。但是我們的企業(yè)崗位認知和工作意識教薄弱。所以在課程設計過程中欠缺出職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程設計的項目選擇存在局限性，授課內(nèi)容有很大的局限性。

　　（2）學生不適應項目化教學改革

　　上層建筑再完善，但項目化教學仍然存在學生不適應的問題。部分學生習慣以前的教學方法，學生主體的學習意識不強，主動性不夠或者不知道如何做，學生沒有進入設計工作崗位，對項目化教學的認知度不夠，所以學生有不適應，培養(yǎng)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

　　(二)改進方法

　�。�1）切實規(guī)劃項目設計

　　要想達到項目化教學目的，提升學生學科素養(yǎng)，教師規(guī)劃項目時，要對照專業(yè)學生的理論和技能要求，對課程的內(nèi)容進行詳細的由淺入深的設計，以項目為載體小組任務教學活動，項目內(nèi)容以任務為中心，按教學計劃把內(nèi)容重新分配并要結(jié)合教學現(xiàn)實條件，確定項目。

　�。�2）做好教學的實施工作

　　項目化教學的實施有很多不確定性，為了讓更多的學生學到知識，必須要采取靈活多樣的措施。

　�、俨捎梅纸M方式。

　�、谠O立組長，組長負責任務分配，管理小組工作，協(xié)調(diào)溝通。教師可以通過小組來掌握任務進度和指導方向，使各項工作能順利進行。

　�、蹖W生成績考核采用分組答辯的形式。

　�、芗訌娎蠋煂嵺`能力。

　　雖然本課題已結(jié)束，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒珜φn題的研究還沒有結(jié)束，這只是我們下一輪課題研究的起點，我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務于學生的發(fā)展。

　　結(jié)題的報告篇6

　　摘要

　　我們科研小組五位成員全部來自于電子信息學院2011級的電子信息科學類專業(yè)，隊長是xx，隊員有xxxxxxx；我們的指導老師電子信息學院空間物理系的xx副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術(shù)研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經(jīng)非常稀薄，在這里陽光中的紫外線和X射線可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動，這樣在這個高度造成一個等離子體，在這里自由電子的數(shù)量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號，并在同一地點接收回波的探測方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時延、頻率與時間的相互關(guān)系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監(jiān)視遠距離電離層的宏觀狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對研究電離層特性具有重要參考價值。通過項目的實施，我們認識到了電離層的物理特性是千變?nèi)f化的，從而導致由電離層探測獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結(jié)構(gòu)和電離圖特性之間的關(guān)系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據(jù)。

　　一、項目選題的背景；

　　20世紀30年代，我國開始研究電離層。自20世紀40年代起，武漢大學就開始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng)立了我國首個電離層斜向返回探測站，并在1962年成功研制出我國第一部手動的電離層斜返探測儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡易手動斜返探測儀（1968）、電離層自動同步斜測儀（1978）和FXZ（1980）實時選頻系統(tǒng)。斜向返回散射探測利用電離層對信號的折射與反射，能探測到大范圍的地物和運動目標，能夠獲得由頻率和群路徑?jīng)Q定的返回散射回波能量，形成斜向返回散射能量圖。該探測機理能為短波通信預報資料，管理雷達頻率，監(jiān)測遠距離的運動目標。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛(wèi)星通訊。電子系統(tǒng)工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問題，電波傳播的質(zhì)量直接影響到通訊、國防以及各種電子系統(tǒng)工程的運行效果，因此研究電波傳播對無線電通信系統(tǒng)起著奠基的作用。借用斜向返回探測技術(shù)，我們可以對電離層中的電波傳播問題有了更深入的理解和認識。

　　二、項目成員內(nèi)部分工；

　　xx：專業(yè)知識掌握牢固。有深厚的數(shù)學知識儲備，精通C，C++，F(xiàn)ortran，Matlab等編程語言。作為本次科研任務的負責人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調(diào)本團隊的各項事宜，包括重大決策，人員調(diào)度，任務分配，資金管理等諸多方面，以提高整個團隊的執(zhí)行力、凝聚力，使本團隊能夠高效地完成各項任務。在具體的科研任務中，劉祎主要負責射線路徑方程及編程，并獲取有關(guān)的數(shù)據(jù)。

　　xx主要負責相關(guān)電離層斜向返回探測技術(shù)以及對射線路徑方程的求解進行編程，能通過設備實時得到電離層的數(shù)據(jù)，并收集相關(guān)電離層與電波傳播的各方面資料。

　　xx負責對射線路徑數(shù)據(jù)的模擬與合成，以及圖像處理。通過相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)進而得到相關(guān)電離層電子濃度進而與實測數(shù)據(jù)進行比對。

　　xx老師主要是為我們提供相關(guān)專業(yè)知識點撥和電離層斜向返回探測技術(shù)實測數(shù)據(jù)，以及射線路徑求解方程等。

　　三、項目的創(chuàng)新點與特色；

　　我們項目主要是利用武漢電離層斜向返回探測系統(tǒng)研究電波傳播問題。首先我們利用電離層的IRI模型，獲得電離層的電子濃度分布規(guī)律，基于費馬原理編寫并修改射線跟蹤程序，數(shù)值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進一步研究電波在電離層中的傳播規(guī)律。利用電離層斜向返回探測系統(tǒng)進行觀測，將真實的射線路徑與模擬的圖像進行對比，驗證斜向返回探測方法的可行性。我們項目的創(chuàng)新點是電離層斜向返回探測技術(shù)能有效并準確的測量出電離層中的各種參數(shù)。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線在其中傳播的不同特性。實驗設計研究和數(shù)值模擬相結(jié)合的研究。

　　四、項目實施的進展情況與創(chuàng)新成果；

　　首先我們通過一段時間的學習，已經(jīng)初步了解和掌握了一些有關(guān)電離層及電波傳播的基本知識，并通過對IRI模型的學習和利用，數(shù)值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結(jié)構(gòu)。其次通過不斷地熟知射線追蹤程序，我們已經(jīng)在原有的程序上進行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線的一些參數(shù)，如射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達地面的距離、射線的群速度及射線的頻率之間的關(guān)系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線路經(jīng)圖和斜返電離圖。

　　我們利用電離層的IRI模型計算得到電離層電子濃度分布圖；利用射線追蹤技術(shù)在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線路徑圖，討論在電離層背景環(huán)境下的射線的`一些參數(shù)（如峰高、射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達地面的距離等）與射線傳播距離的變化規(guī)律，進而探討射線在均勻體中傳播所受到的各種影響；利用電離層斜向返回探測系統(tǒng)對理論結(jié)果進行驗證，在這里，我們利用了武漢大學電離層實驗室研制了一種新型電離層斜向返回探測系統(tǒng)—WIOBSS，由于WIOBSS系統(tǒng)在非常小的發(fā)射功率下也能夠?qū)崿F(xiàn)遠距離的電離層探測，在探測模式上，該雷達采用等間隔收發(fā)探測模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)無距離盲區(qū)的探測，而且還能夠取得所用偽隨機序列的最大增益性能這樣使得我們的實驗數(shù)據(jù)能夠更加準確！

　　我們模擬了在一個固定的時間點固定的經(jīng)度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化；在不考慮地磁場的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在緯度上傳播過程中距離和高度的關(guān)系；在不考慮地磁場的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在經(jīng)度上傳播過程中距離和高度的關(guān)系；射線到達地面的距離與初始仰角和峰高的關(guān)系；射線在經(jīng)度和緯度上傳播過程中群路徑與頻率關(guān)系。

　　通過討論我們已經(jīng)獲得了一定的結(jié)論和成果。我們獲知在短波波段，由于頻率較高（電波波頻大于電離層高度上磁旋頻率），故在考慮波的折、反射時，可以不考慮磁場的影響，電離層可視為各向同性介質(zhì)。另外碰撞只造成能量的吸收，故計算波的折、反射也無須考慮碰撞效應。因此我們首先在忽略磁場和碰撞的條件下，給出了射線追蹤方程，并基于

　　Runge—Kutta方法，對方程進行了求解。預測了不同電離層擾動模型下的返回散射電離圖，得到的數(shù)據(jù)與實測數(shù)據(jù)進行對比，二者吻合很好。具體的成果將在結(jié)題報告中展示。

　　在結(jié)題后我們會將課題繼續(xù)進行下去，以便取得更深層次的認識和理解，取得更好的成就。已經(jīng)正式發(fā)表論文在《電波科學學報》增刊，并被第十二屆全國電波傳播學術(shù)討論年會錄用。

　　五、項目實施過程中的收獲與體會；

　　其實，在項目剛開始時，很茫然，但我們在準備這個項目的時候就是希望了解并熟知我們的專業(yè)知識有哪些用途。因為對整個項目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導下了解了一些皮毛而已。再著就是對做科研的過程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對自己有一個充電的過程。我們閱讀了很多有關(guān)的書籍和論文，比如說劉選謀老先生的《電波傳播》、J。A。拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學俎棟林教授的《電動力學》等等，感覺受益匪淺，了解了很多關(guān)于電離層和電波傳播的有關(guān)知識，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了；在整個項目過程中，我們需要使用很多計算機輔助軟件（Matlab、Mathmatic等）和熟悉眾多計算機語言（Fortran、C++、C等），不論是以后做研究還是工作都非常有好處。

　　由于該項目數(shù)據(jù)量比較大，所以在處理數(shù)據(jù)時很考驗組員們的耐心。我們在使用Matlab畫圖時，有時需要導入幾兆的數(shù)據(jù)，才能畫出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對Matlab的使用技術(shù)，還讓我們知道了正確處理數(shù)據(jù)是多么重要，細心和耐心對于科研工作者來說，是必不可少的！

　　在為射線路徑求解編程時，我們遇到了很大的阻力，不僅是因為專業(yè)知識的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結(jié)果，甚至經(jīng)常出現(xiàn)各種不過bug無法解決，也意識到了計算機技術(shù)對于科研工作者的重要性。在剛開始寫程序時，我們需要對我們的整體項目有個宏觀認識，程序的主體框架和結(jié)構(gòu)非常重要，我們是通過時間以及經(jīng)緯度來計算出該點實時的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達到的目的才能寫出好的程序，才會對整個科研項目帶來幫助。對于射線路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因為這樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實現(xiàn)具體功能，并使用該程序來計算出我們需要的結(jié)果。將我們的實測數(shù)據(jù)導入Matlab畫圖時，要進行進行仔細的檢查，核實，并且調(diào)試，錯誤重新帶入數(shù)據(jù)，核實，調(diào)試，如此反復。因為如果其中一個數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯誤，最終的結(jié)果會很不一樣，這樣對科研很有壞處！通過項目的完成，我們知道了隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電波傳播正在進一步擴展研究和應用領域。例如，電磁波的生物效應、地震過程中的電磁現(xiàn)象的研究等，都有可能獲取進展。

　　根據(jù)我們的科研成果，意識到了建立更加完善和更加精確的電波監(jiān)測系統(tǒng)的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質(zhì)和傳播特性數(shù)據(jù)，總結(jié)出更加接近實際的數(shù)學模型，利用電子計算機，迅速提供環(huán)境數(shù)據(jù)和電波預測數(shù)據(jù)。同時，隨著專業(yè)知識的加深，在做科研的同時需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結(jié)合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現(xiàn)電離層與電波傳播對于整個世界的意義。

　　盡管在途中遇到的一系列的困難，有時候想放棄，有時候彷徨有時候浮躁，有時候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時候讓我們不知所措，比如Fortran大家不熟悉，Matlab畫圖沒學過，電離層知識知之甚少，斜向返回探測技術(shù)更是么怎么聽說過，還好通過周老師的指導幫助，同學們的支持下，朋友們的鼓勵下，最重要的是大家不懈努力之下大多數(shù)難題（不管在技術(shù)上得還是在心里上）大家都克服了。

　　經(jīng)過一年周期的學習，實踐提高了我們獨立解決問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，并了解電離層對于整個地球的重要性，增加了對電波傳播的了解，使我們對自己的專業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學習熱情，更好的為創(chuàng)新增添想法，并加強對理論知識的進一步理解，同時還培養(yǎng)團結(jié)合作能力。

　　結(jié)題的報告篇7

　　課題從立項開始，我們積極，有序，認真地做好各項工作。在市教科院規(guī)劃辦領導的指導下，在課題組老師的共同努力下，有效克服研究過程中的一些難題，課題研究進展順利，現(xiàn)將課題總結(jié)如下：

　　一、課題研究的背景

　　高效教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是“教學是藝術(shù)還是科學”之爭的產(chǎn)物，其核心是以學生有無進步與發(fā)展作為衡量教學效益的惟一標準。國外從20世紀初就開始了課堂教學高效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學高效性的因素。國內(nèi)近幾年在“高效課堂”教學策略方面也進行了一定研究。南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士李如密認為，高效課堂教學應該是將教學的速度、收效和安全有機結(jié)合在一起的教育活動。高效課堂教學策略有很多，但針對中學信息技術(shù)學科教學策略研究的成果還不多見，值得我們深入研究。

　　二、課題研究的必要性

　　隨著信息技術(shù)知識的運用日益普及，信息技術(shù)學科受重視程度越來越高；然而目前受

　　經(jīng)濟條件等多方面的制約，目前對信息技術(shù)課程教學質(zhì)量要求不是很高，學生的參與度不

　　高，此外，教師的素質(zhì)也未能跟上。通過課題的開展，探討在信息技術(shù)課堂教學中如何調(diào)

　　動學生學習興趣，以及在信息技術(shù)課堂教學中參與的主動性、積極性，從而營造教學氛圍，

　　提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)知識獲得的高效率；利用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，

　　改變舊的課堂教學模式，努力提高信息技術(shù)課堂教學的實效性。借助課題的研究，使信息

　　技術(shù)課堂教學順應時代的發(fā)展，通過對信息技術(shù)課堂教學研究，構(gòu)建出一種適用的、高效

　　的、現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學模式，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。

　　三、課題研究的目標和主要內(nèi)容

　　提高課堂教學效率、效果和效益的策略。主要針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施，具體研究的內(nèi)容主要如下：

　　1、信息技術(shù)高效課堂的典型特征

　�。�1）學案導學，先學后教——學習內(nèi)容和疑難問題前置，實現(xiàn)課前“高效學習”。

　　高效課堂要建立在學生充分自主學習的基礎上。課前教師精心編制學案，學生自主預習學案，進行教學內(nèi)容和學習內(nèi)容的“前置”，是打造高效課堂的前提和基礎。

　�。�2）以學定教，自主互助——課上充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生主體作用以及教師的主導作用，實現(xiàn)課上“高效學習”。

　　2、信息技術(shù)高效課堂的基本模式

　　情境導入——合作探究—問題展示—互動解疑—點撥提升—歸納總結(jié)—預習引領

　　時間分配：

　　（前35分鐘）情境導入——合作探究—問題展示—互動解疑—點撥提升—歸納總結(jié)，其中教師精講點撥時間不超過10分鐘。

　�。ê�5分鐘）預習引領。下發(fā)下節(jié)課學案，布置預習任務。

　　3、信息技術(shù)高效課堂的教學策略

　�。�1）突出信息技術(shù)教學的趣味性。

　　可以用經(jīng)典的故事、精彩的視頻片段、IT業(yè)界名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣。

　　（2）精講多練，增強教學設計的互動性。

　　在設計的過程中要注意以下幾點：學生的自主學習并不是漫無目的，而必須要有針對性的目標方向，每節(jié)課圍繞一個“中心”展開探究學習。于設計的驅(qū)動任務要強化策略，安排的任務要高效務實，與現(xiàn)實生活、實踐操作緊密結(jié)合，突出實用性。

　�。�3）靈活運用各種教學方法，保持學生的積極性。

　　運用多種教學方法的根本目的是：要盡量將課堂教學中靜態(tài)的知識變成動態(tài)的，將抽象晦澀的變成形象直觀的，將文字的變成圖形的，將單媒體展示的變成多媒體展示的，將教師單純講解的變成學生討論的，將學生的被動操作變成主動探索的過程，等等。只有這樣，才能很好地調(diào)動學生的積極性，活躍學生思維，使之全神貫注地投入到學習之中。

　�。�4）分層教學，讓每位學生都得到發(fā)展。

　　在課堂中，通過分層學習可以讓每一位同學參與到課堂之中，對于少部分知識水平超前的同學，可以讓他們在課堂中充當小教師，在使他們鞏固加深原有知識的同時，也能使其參與到課堂中，帶動整個課堂的學習氛圍。另外，教師要注意做到：在課堂上，任務要分層，使不同層次的學生在盡量同一時間里都能完成老師布置的學習任務。

　　（5）采取積極的評價措施，促進學生的全面發(fā)展。

　　在課堂教學中，可以應用學生自評、互評、小組互評等方式調(diào)動學生的學習主動性。此外，在新課程理念指導下，對學生的評價不應過多地看重學生所獲取知識的對與錯，更應關(guān)注學生參與教學過程的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓。

　　4、信息技術(shù)高效課堂的學習策略

　�。�1）要培養(yǎng)學生主動學習的意識

　　教師在教學中應努力創(chuàng)設情景，激發(fā)學生“想學”的動機，并采用多樣的教學方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學”為“我要學”。

　　（2）傳授科學的學習方法，指導學生學會學習

　　教師應有意識地貫穿學法指導。堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，這對提高其解決問題的能力也有著不可估量的意義。鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。為學生提供參與機會，讓一切教學活動都圍繞學生如何去學來展開。

　�。�3）創(chuàng)設民主的教學氛圍

　　課堂上，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的.環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學生之間合作的精神。

　　5、信息技術(shù)高效課堂的評價策略

　�。�1）教師評價學生，使其健康成長

　　首先，教師對學生的評價一定要發(fā)自內(nèi)心，實事求是，只有這樣，學生才會從心里產(chǎn)生震動，才會真心地接受評價，自愿地去改正。做為教師我們在評價學生時，要把握好評價時機，把愛、關(guān)懷和期待蘊含在評價中，喚起和增加學生的自信心、進取心。

　　其次，教師可以對不同學習層次的學生提出不同的任務要求，并針對學生進行不同的評價，承認學生實際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績，并鼓勵他們在原有基礎上發(fā)揮自己的主觀能動性，各自提高。

　　（2）同學評價同學，學會互相欣賞

　　學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調(diào)動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在新課程、新理念的指導下，我們要嘗試著同學之間互相評價，促使學生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍，發(fā)展交往合作的學習能力，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。

　�。�3）自己評價自己，引導認識自我

　　我們要發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生自我評價。學生在自我評價中，往往說些自己的缺點，對優(yōu)點很少提起，這時候教師要正確引導，發(fā)掘自身的優(yōu)點，讓學生在自我評價中找到自己的位置。讓學生在自我評價中，找到自己的閃光點，堅定學習的信心，體驗成功。除此之外，我們也可以讓學生通過具體的評價表，來提高自我認識。

　　四、課題研究的方法

　　本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索課堂有效教學操作策略及課堂有效教學模式，確立有效課堂有效教學的評價體系。同時在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。

　　1、行動研究法：對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。不斷探索實施高效教學的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

　　2、文獻資料法：通過查閱教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料，及時了解并借鑒前人研究的成果以指導課題研究，夯實課題研究的理論基礎。

　　3、調(diào)查研究法：通過調(diào)查目前教師教學方式、學生學習方式的現(xiàn)狀，找出影響學生發(fā)展、影響教學效率癥結(jié)所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

　　4、個案研究法：對探索中的個案進行研究，以證實研究效果。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

　　6、邏輯歸納法。在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。

　　五、課題研究的主要過程與方法及階段性目標

　�。ㄒ唬� 第一階段（20xx年4月————20xx年8月）：課題準備階段

　　1、學習“高效課堂”的相關(guān)理論。

　　2、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

　　3、收集有關(guān)理論文獻及實踐資料。

　　4、制定課題研究方案、計劃，做好實驗準備。

　　5、對課題組成員進行分工。

　�。ǘ┑诙A段（20xx年9月——20xx年6月）：課題實驗研究階段

　　1、課題開題，開展調(diào)查，隨堂聽課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學的現(xiàn)象及原因。

　　2、在分析教學低效原因的基礎上，制定學生良好習慣監(jiān)督表，學生對自己的行為進行自評，指導學生形成良好的行為習慣。

　　3、課題組各成員繼續(xù)進行培訓學習，通過學習改變自己的教學理念，完善有效教學的策略方法。

　　4、交流實踐體會，推廣教師在教學中成功的新經(jīng)驗、新方法，不斷收集反饋信息，適時反思、感悟，進行再研究、再實踐。

　　（三）第三階段（20xx年7月—20xx年12月）：課題總結(jié)階段

　　1、匯集、分析、搜集、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，形成最后研究結(jié)論，完成課題研究報告。

　　2、總結(jié)收集優(yōu)秀信息技術(shù)高效課堂案例，撰寫論文，在課題組內(nèi)推廣研究成果。

　　3、總結(jié)出適合本校實際的信息技術(shù)高效課堂的模式，成經(jīng)驗文章。

　　4、整理資料，接受上級主管部門對課題研究的結(jié)題驗收。

　　六、課題研究的創(chuàng)新之處

　　1、從問題解決的角度來組織學習，創(chuàng)設“ 情景導入——合作探究—問題展示—互動解疑—點撥提升—歸納總結(jié)—預習引領”的教學模式。

　　2、先學后教，以學定教；學案導學，目標定學；自主互助，合作探究；當堂檢測，反思提高的高效教學模式和操作策略。

　　七、階段性研究成果

　　時間成果類型成果名稱作者獲獎等次

　　20xx.06 教學論文《中學信息技術(shù)高效課堂的典型特征及其診斷策略》汪慧國家級一等獎

　　20xx.09 教學論文《構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的策略初探》李莉莎市級一等獎

　　20xx.12 教學案例《表格數(shù)據(jù)的處理》李莉莎省級二等獎

　　20xx.09 教學說課《圖層蒙版圖像融合》汪慧省級二等獎

　　20xx.11 教學說課《你我有責，健康上網(wǎng)》王芳省級一等獎

　　20xx.11 教學說課《圖像的設計與合成加工》姜婧省級二等獎

　　1、已獲獎的教科研成果

　　2、課題參與者獲得榮譽

　　李莉莎：湖北省優(yōu)秀信息技術(shù)學科教師。

　　王芳：湖北省優(yōu)秀指導教師、黃石市優(yōu)秀信息技術(shù)教師。

　　姜婧：黃石市優(yōu)秀指導教師、黃石市優(yōu)秀信息技術(shù)教師。

　　八、課題研究的反思

　　經(jīng)過這一年的學習、實踐，全體課題組老師對高效課堂有了更深刻的理解，我們認為要想讓我們的課堂高效，必須做到以下幾點：

　　1、要對學習者進行充分的關(guān)注。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我提高的過程，這是任何外在手段都不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

　　2、要在教學中給學生留下足夠的思考時間。學生思考的過程不僅是掌握知識的過程，更是學習能力提高的過程。所以，當我們提出問題之后，必須給學生留下足夠的思考空間，讓學生去體會、揣摩、感悟，以便學生能夠真正地理解和掌握。

　　3、讓學生進行充分的討論和交流。有的問題同學之間的討論就可以解決了，如果個別問題，通過討論還不能解決，就是我們教學中真正要解決的問題。有針對性的解決這些問題，就可以節(jié)省大量的課堂時間。實踐證明，經(jīng)過討論和交流，學生不僅能夠真正解決問題，而且可以激發(fā)學生的思維，使學生體驗到學習的樂趣，享受到學習的快樂，這對于克服厭學情緒，提高教學效果都將起到重要作用。

　　4、讓學生掌握合作的學習方法和技巧。我們在平時的教學中一定要設法提高學生對于合作學習的認識，讓他們充分認識到合作學習的重要意義，讓他們勇于合作，樂于合作，并在合作中積累經(jīng)驗，掌握合作技巧，從而使他們的合作學習更加實用和高效。

　　5、立足教學實踐是搞好課題研究的根本途徑，課題研究又可以推動教學實踐。教師應該是研究型的，在以后的教學中要有研究的眼光和心態(tài)，使研究常態(tài)化。使課題研究回歸實踐、貼近教師、走進課堂，解決我們的實際問題，真正提高課題研究的實效。

　　結(jié)題的報告篇8

　　一課題實驗與研究的提出

　　小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學課堂教學中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情意教學目標、忽視學生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強化著學生對老師的依賴。從而造成了學生學習興趣不高，學習負擔過重，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。同時，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學生生動發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學路子，成為新時期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學數(shù)學課堂教學中進行“小學數(shù)學小組組合作學習”的研究，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:

　�。�1）新課程的需要：小組合作學習是對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

　�。�2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學生互相學習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學習。小組學習既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時教學由師生的`雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

　�。�3）學生發(fā)展的需要：學生是學習的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學習就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分當成一種棍棒。使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學的學習指導模式，全面提高我們的教學水平和教學效率，進一步推動我鎮(zhèn)教育教學改革。

　　二課題實驗與研究的目的

　　1.通過實施小組合作學習，讓學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。

　　2.通過小組合作學習，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式。

　　3.通過小組合作學習，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學生的合作意識和主體意識。

　　4.通過合作學習與教學評價整合實驗與研究，給教師創(chuàng)造一個參與學生合作學習的機會和評價學生的平臺。

　　三課題實驗與研究的意義

　　交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，實施以小組合作學習為主渠道的課堂教學，探索小組合作學習與小學生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學中實施創(chuàng)新教育的途徑和教學模式、小組合作學習中教師的教和學生的學、小組合作學習與促進小學生社會化等教育教學理論問題也是一種有益的探索。

　　四課題實驗與研究人員

　　1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長賈美忠

　　主要成員王君峰賈學燕陳秀榮高春燕

　　2.實驗與研究人員分工

　　王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實驗與研究報報告的撰寫

　　高春燕小組合作學習課堂教學實驗中數(shù)據(jù)的整理與收集

　　五課題實驗與研究的方法

　　1.加強理論學習。

　　通過查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學習方面的資料，研究內(nèi)容，內(nèi)化吸收，為實施小組合作學習作好理論準備。

　　2.理論指導實踐。

　　在課題實驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實驗教師作為首批課題實驗與研究的教師，在教學中大膽實踐，注意及時反思總結(jié)經(jīng)驗，并及時把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實驗教師，使第二批教師能夠更充分的認識小組合作學習，讓更多的教師參與到課題實驗與研究中來。

　　六、課題實驗與研究的內(nèi)容

　　1.建立有實效的學習小組。

　　科學建立學習小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學按前后桌位排列，以便隨時討論。②在廣泛發(fā)動的基礎上，讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，負責組織、領導全組的討論活動。③對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學習的主人。④及時對小組長提出要求，提高其組織、領導能力。

　　2.小組合作學習的教學流程程序。

　　我們課題組經(jīng)過反復實踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學的小組合作學習的教學流程：營造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過程——匯報合作成果——評價合作結(jié)果。

　　3.在小組合作學習與教學評價整合的實驗與研究中，重點做了如下幾點：①在評價態(tài)度上，以尊重學生的人格為前提。②在評價內(nèi)容上，既肯定學生學習的結(jié)果，又鼓勵學生學習的努力程度。③在評價的視角上，站在了學生的高度上。④在評價的標準上，以個體縱向比較為主。⑤在評價的公正上，讓學生有發(fā)展的信心。⑥在評價方式上，采取教師評價、學生自評、學生互評、家長評、成長記錄袋等。

　　七課題實驗與研究的步驟及過程

　　第一步：（20xx.1——20xx.6）我們通過培養(yǎng)學生小組合作學習的意識，建立小組合作學習機制。

　　第二步：（20xx.9——20xx.6）在總結(jié)和改革第一步的同時，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學習”的課堂教學流程模式。

　　第三步：（20xx.9——20xx.6）利用“小組合作學習”的課堂教學流程模式，進行了完善小組合作學習的擴大范圍實驗與研究，并取得了滿意效果。

　　第四步：（20xx.9——20xx.12）我們在完善小組合作學習模式的基礎上，進行了小組合作學習與教學評價整合的研究和實驗，深化了小組合作學習的教學模式。

　　第五步：（20xx.1——20xx.12）我們針對小組合作學習的實驗與研究成果，召開了課題實驗、研究的總結(jié)與交流會議，并撰寫了課題實驗與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報告。

　　八課題實驗與研究的成果。

　　1.小組合作學習實驗促進了學生的評價能力的提高，規(guī)范了學生的學習行為。

　　通過實驗，不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

　　下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學實驗班進行的學習行為問卷調(diào)查：

　　有效問卷學習數(shù)學態(tài)度%小組合作學習與評價的能力%回答問題的積極性%評價他人的能力%

　　喜

　　歡一

　　般不

　　喜

　　歡樂意合作與評價一

　　般不樂意合作與評價積

　　極一

　　般不

　　積

　　極樂

　　意一

　　般不

　　樂

　　意

　　前測94.71958.338.92.860．221.118.753.315.231.552.628.518.9

　　后測97.31976.323.7084.215.8075.624.4081.615.43

　　比差018-15.2-2.824-5.3-18.742.316-31.529-13.1-15.9

　　由上表可以看出:小組合作學習實驗有利于學生的全面發(fā)展,有利于提高學生回答問題的積極性，有利于提高學生參與教學評價的能力。

　　2.創(chuàng)設了小組合作學習的課堂教學氛圍，有利于開發(fā)學生的非智力因素。

　　興趣是的老師，小組合作學習由于采用了小組討論、所學知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設了一種的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力。下面是我們對賈學燕老師實驗前和實驗中學生進行嚴格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)

　　人

　　數(shù)對小組合作學習感興趣%參加社會調(diào)查的能力%社會實踐操作

　　能力%對教學中的評價%

　　感

　　興趣一

　　般不感

　　興趣樂

　　意一

　　般不

　　樂意熟

　　練一般不

　　熟練樂

　　意一般不

　　樂意

　　實驗前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3

　　實驗中2884.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40

　　由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學生學習興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學習的學生越來越多，學生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

　　3.小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。

　　小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學同一內(nèi)容的比較表：

　　班級實驗班對照班

　　教學方法小組合作學習嘗試教學法

　　教學內(nèi)容長方體和正方體的表面積長方體和正方體的表面積

　　教師直接講授時間10分鐘22分鐘

　　學生發(fā)言人數(shù)23人16人

　　討論時間10分鐘0

　　課堂作業(yè)完成課本練習和提高性題完成“做一做”和課本練習

　　做題正確率95%83%

　　從而可以看出：王君峰老師非常注重學生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識，對此學生做題正確率高。

　　4.小組合作學習有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。

　　小組合作學習是師生互動、互評和個別指導與個別評價的有機結(jié)合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。

　　5.小組合作學習有利于教學質(zhì)量的提高。

　　下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表。

　　班

　　別教

　　法實驗前實驗后

　　20xx-20xx學年度第一學期末考試20xx-20xx學年度第一學期期末考試

　　人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率

　　實驗班小組合作學習71.484.5%63.4%89.193.3%73.3%

　　對照班嘗試教學法72.291.6%66.7%80.888.3%45.7%

　　從上表可以看出：采用小組合作學習教學方法，對提高教學質(zhì)量和提高課堂教學效率有很大益處。

　　6.實驗中構(gòu)建了小組合作學習的課堂教學流程模式。

　　在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學生的實際情況，經(jīng)過反復論證和實踐，在全體實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學數(shù)學小組合作學習的課堂教學流程模式。

　　結(jié)題的報告篇9

　　課題名稱：高考背景下，利用英語閱讀課堂教學，有效提高學生閱讀理解題型解題能力的研究

　　一、課題研究的背景

　　高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學大綱中，對閱讀能力的要求是，學生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點。這也就要求教師在日常教學中重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時要正確指導學生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　高考英語試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學生的得分對于總成績有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學中，在課堂上，教師要抓緊每一個45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習中，在大量的詞匯語法知識積累的同時，逐漸的滲透給學生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學生能夠快速而準確的完成閱讀理解題目。

　　三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　　1、研究目標

　　通過教師在課堂上的'有效的指導，在對每個單元閱讀文章的教學中，培養(yǎng)學生的語篇意識，增強學生的英語語感，讓學生在合作學習自我探索的過程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。

　　2、研究內(nèi)容：

　　針對學生的基礎知識現(xiàn)狀，學習狀態(tài)現(xiàn)狀，從學生的實際情況出發(fā)，在不同學習程度的班級，靈活運用教學方法，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學生的閱讀能力。

　　3、研究方法：

　�。�1）分析研究法：深入分析學生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標準和高考考綱，有針對性的，腳踏實地的，針對問題，一步步在課堂上解決。同時深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

　�。�2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻資料等方法，對該課題的歷史和現(xiàn)狀進行考察并從中獲得大量資料。

　　（3）分類研究法：將該課題分成若干個子課題，分階段進行研究，對不同類別的研究進行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。

　�。�4）實踐研究法：通過課堂教學實踐進行研究，以課堂為陣地進行認真討論研究，并撰寫心得。

　　4、研究步驟及過程：

　　第一階段：申報階段（20xx年9月—20xx年10月）：對本課題進行論證，設計課題研究方案，完成申報工作。

　　第二階段：比較研究階段（20xx年11月—20xx年2月）：重點研究根據(jù)實際學情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

　　第三階段：分領域研究階段（20xx年3月—20xx年5月）：展開本課題，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料。

　　第四階段：總結(jié)階段（20xx年6月—20xx年7月）：總結(jié)研究成果并撰寫研究報告和結(jié)題報告。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　1、通過研究，使學生對自己的閱讀理解能力有清楚的認識，使教師能夠在日常課堂教學中有針對性的培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M行主動實踐。

　　2、通過大量個案研究，在實踐中摸索總結(jié)，針對學生存在問題進行查漏補缺，得出有效的，適合學生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。

　　3、表現(xiàn)形式：

　�。�1）結(jié)題報告

　�。�2）論文、教學設計、課件等。

　　五、存在問題及改進

　　在進行該課題研究的一年的時間里，由于個人經(jīng)驗不足，困難和挫折很多，但是開始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認真完成了研究。在這個過程中，也反映出自己很多需要改進的地方，比如對于理論研究和實際操作步驟的不夠熟悉，對于專業(yè)研究方法的不熟練運用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻，主動要求進步，一定爭取下次做到更好。

　　結(jié)題的報告篇10

尊敬的區(qū)教科所：

　　XX年10月，我�！疤岣哒n堂有效性課題研究”從確立項到現(xiàn)在已經(jīng)歷時六個學期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進入末期結(jié)題階段。

　　在過去的`六個學期里我們先后制定并落實了《萬店鎮(zhèn)中心學校如何提高課堂教學有效性課題研究實施方案》《萬店鎮(zhèn)中心學�！慈绾翁岣哒n堂教學有效性〉課題實施細則》（第一階段）《萬店鎮(zhèn)中心學校“提高課堂有效性課題研究‘分層目標教學’”實施方案》《萬店鎮(zhèn)中心學�！坝行哉n堂”行動方案》《萬店鎮(zhèn)中心學校“有效性課堂”教學模式示范班級、達標班級評選辦法》《萬店鎮(zhèn)中心學�！坝行哉n堂”課題研究中期方案》《萬店鎮(zhèn)中心學校有效性課題研究驗收方案》。依據(jù)以上方案或計劃已經(jīng)完成各項工作并形成比較成熟的教學理念和課堂模式。

　　為此，我們認為“有效性課堂”課題研究已達到預期的目的，現(xiàn)特申請結(jié)題。

XXX

20xx年XX月XX日

　　結(jié)題的報告篇11

　　我�！锻ㄓ眉夹g(shù)學科與多媒體網(wǎng)絡在教學中有效整合應用的研究》課題，是江西省電教館“十一五”專項課題。經(jīng)過通用技術(shù)課題研究組成員的共同努力，現(xiàn)已結(jié)題。我代表課題研究組，將本課題結(jié)題的有關(guān)情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

　　一、課題研究的基本情況

　　隨著教學改革的不斷深入，教育信息化對高中教育的積極作用日顯突出，新的課程標準更加重視學生自主學習、主動探究的學習方式，高中通用技術(shù)新教材中也將“課題研究”作為學生學習的重要內(nèi)容。高中通用技術(shù)教師如何面對新一輪教學改革的挑戰(zhàn)，主動適應教學發(fā)展對自己新的更高的要求，主動迎合形勢發(fā)展的需求，運用豐富的、開放的、各種形式的信息資源去指導學生積極、主動的參與到課題研究中去，為他們的全面發(fā)展做一些有益的探索，也就成了我們通用技術(shù)教育工作者需要認真思考和實踐的一個重要課題�；谝陨系乃伎�，我們于20##年3月在課題負責人的倡議和組織下，成立了課題研究小組，對課題的命名、研究目的、研究方法、研究手段、預期的研究成果等進行了仔細的研討，對課題研究的可行性進行了充分的估計，制定了《通用技術(shù)學科與多媒體網(wǎng)絡在教學中有效整合應用的研究》課題計劃，分別通過縣、市教研室的審查并上報省課題領導組的審批，于20##年4月正式批準立項，緊接著我們制定了詳細的《通用技術(shù)學科與多媒體網(wǎng)絡在教學中有效整合應用的研究》課題實施方案，并于新學年伊始正式開題研究。

　　1、根據(jù)《實施方案》，本課題以“教師在課堂教學中進行《課題研究》”為研究對象，立足于教學實踐，定位于“通用技術(shù)教學與多媒體網(wǎng)絡”的整合。在研究中充分運用多媒體網(wǎng)絡中的網(wǎng)絡資源，開展整合教學的實踐，從而更好地培養(yǎng)學生獲取、收集、分析、處理信息的能力，培養(yǎng)學生運用多媒體網(wǎng)絡進行通用技術(shù)學習的能力，讓學生在研究過程中學會進行課題研究的方法，激發(fā)學習通用技術(shù)的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

　　2、參與本課題的研究人員主要是本校高一年級通用技術(shù)教師和不同班級的部分學生。在人員的組成上既有專業(yè)教學研究人員的指導，又有一線教師的教學實踐，更有高一學生這一重要研究主體的參與。

　　3、課題研究的主要策略是整體策劃——分步實施——階段側(cè)重——專題突破。意旨是整個課題的研究在整體的框架下分階段、分專題、有重點、有目的的進行。

　　二、課題研究的主要目標

　　本課題研究的主要思路是如何把通用技術(shù)教學與多媒體網(wǎng)絡有機結(jié)合起來。研究通用技術(shù)學科與多媒體網(wǎng)絡有效整合的課堂教學模式。

　　1、通用技術(shù)學科教學與多媒體網(wǎng)絡教育過程整合，實施創(chuàng)新性教育，促進通用技術(shù)學科教學優(yōu)化的理念、規(guī)律、方法與途徑，以及新型教學模式的研究。

　　2、探索通用技術(shù)課程與多媒體網(wǎng)絡教育整合的有關(guān)理念、理論、教學策略、方法與途徑，以及教學模式的研究。

　　3、開展實施“整合”的通用技術(shù)學科教學平臺與資源庫建設的實踐與研究。研究利用多媒體網(wǎng)絡的工具功能，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理能力和合作學習能力。

　　4、以多媒體網(wǎng)絡優(yōu)化通用技術(shù)學科教學過程，以優(yōu)化的通用技術(shù)學科教學過程推動多媒體網(wǎng)絡教育的開展，兩者有機地統(tǒng)一在整個教學過程中，從而達到通用技術(shù)學科課程與多媒體網(wǎng)絡整合的最終目的：提高師生的通用技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學的質(zhì)量和效益。

　　三、研究實驗準備階段

　　自20xx年3月承擔了《通用技術(shù)學科與多媒體網(wǎng)絡在教學中有效整合應用的研究》課題以來，著力從以下幾方面做好實驗的準備工作：

　　1、加強理論學習

　　著名教育家陶行知先生指出：“要想學生好學，必須先生好學。惟有育學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生�！笨梢姡瑢W習的重要性。雖然我們選擇了這個課題，但在頭腦中仍然存在一些舊的不適應新形勢的觀念，怕搞信息化教育影響考試成績。在研究的初期，為了提高教師的科研水平，學校給予了很多的幫助。學校組織觀看了多名專家作專題講座。通過這一系列講座，使我們深受啟發(fā)，逐步更新了陳舊的教育觀念。另外，學校還出資鼓勵教師征訂通用技術(shù)學科教研雜志，使理論學習經(jīng)常化。同時我們還要求教師學習一些理論專著，如通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展系列叢書，通過專家講座和理論學習，提高了認識，對進行課題研究的信心更大了，研究的積極性也提高了。同時更加詳細地研讀了多媒體網(wǎng)絡應用通用技術(shù)學科的新課程標準。通過學習使我們認識到舊的傳統(tǒng)教學模式是教師、學生、教材這三個要素構(gòu)成的，它有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制，但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。作為學習過程主體的學生如果在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的以教師為中心教學結(jié)構(gòu)的最大弊病。新的教學模式由教師、學生、教材、媒體四個要素構(gòu)成，教學媒體的加入和應用為我們改變傳統(tǒng)教學模式，變老師是教學過程的主宰為學生是主動學習的主體，提供了良好的條件。所以，教學內(nèi)容、手段和方法的改變，只是為我們教學提供了必要的外部條件，真正的教學改革還需要人來做。

　　2、組建實驗隊伍

　　學校成立課題研究機構(gòu)，由副校長查進海負責資金的投入，設施的配備，為課題實驗提供物質(zhì)保障，副校長詹錦泉負責課題的具體實施工作，做到分工明確，責任到人，確保課題研究的順利進行。加大對師資培訓方面的投入，積極委派骨干教師外出學習，以點帶面對教師進行多媒體網(wǎng)絡應用的培訓。加強對教師的業(yè)務培訓管理，通用技術(shù)教師要有為課題研究吃苦耐勞的精神。抓好實驗教師與學生的培訓。

　　四、課題研究方式和步驟

　　1、課題研究方式

　�。�1）基于網(wǎng)絡的課件制作

　�。�2）觀摩、模擬教學實踐法

　　（3）文獻資料法及撰寫有關(guān)課題研究方面的教育教學論文

　�。�4）經(jīng)驗總結(jié)法

　　2、課題研究的主要步驟：

　　為使課題研究扎實有序地進行，在課題研究實驗的全過程中，主要做了以下幾點：

　�。�1）學習研討。組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，定期召開學習研討會、實驗研究會，以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。

　�。�2）課題調(diào)研。通過匯報課、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實施情況。

　�。�3）協(xié)作交流。在課題實施的過程中，大力倡導協(xié)作的風氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，并達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。為此課題組成員定期交流信息，研究實驗動態(tài)。

　�。�4）條件保障。

　　首先是組織領導的保障。課題實驗由校長負責分工，把課題研究實驗工作納入學校的管理之中，尤其是教學管理，把課題實驗工作作為科研興校的主要載體。其次是師資隊伍的保障。精心挑選課題組成員，選擇觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學態(tài)度、奉獻精神和較強的科研能力的教師為課題組成員，努力探索“通用技術(shù)學科聯(lián)動、強弱幫帶”的隊伍培養(yǎng)模式。，我們在課題研究的過程中，著力培訓教師隊伍，通過課題研究的實踐來不斷提升教師隊伍的素養(yǎng)。建立健全規(guī)章制度，確保現(xiàn)代教育媒體運用的順利進行。我們大體上建立了以下幾個方面的規(guī)章制度：建立了各專用教室的使用、管理、衛(wèi)生等規(guī)章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡與信息中心工作人員的工作內(nèi)容、工作范圍、工作職責等規(guī)章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡與信息中心器材領用、管理、采購、更新、維修等規(guī)章制度；建立了教師多媒體網(wǎng)絡培訓、公開課、課件評比等規(guī)章制度。

　�。�5）、分步實施

　　在通用技術(shù)課中有目的、有點的實施“整合”試驗研究，科目互促、協(xié)調(diào)共進。教師基本采取以下基本策略：①創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生觀察思維能力；②借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習的能力；③借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與，不斷探索的精神和科學的研究方法；④借助小組合作學習，組織網(wǎng)絡查詢活動，培養(yǎng)合作學習精神；⑤創(chuàng)造機會讓學生運用語言，文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；⑥借助現(xiàn)代教育工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生現(xiàn)代教育加工處理和表達交流能力；⑦提供學習者自我評價反饋的機會等等。

　　四、課題研究取得主要成果

　�。�一）、兩年多來，隨著《通用技術(shù)學科與多媒體網(wǎng)絡在教學中有效整合應用的研究》課題研究的不斷深入，我校多媒體網(wǎng)絡的硬件環(huán)境建設已趨于完善，廣大通用技術(shù)教師運用多媒體網(wǎng)絡，提高教學質(zhì)量的意識已深入人心，探索并形成了適合我校校情的全新教學模式。

　　1、多媒體網(wǎng)絡講授式教學模式

　　網(wǎng)絡教學中講授式教學模式的特點是以教師為中心，進行統(tǒng)一授課。這種教學模式是傳統(tǒng)教學中的班級授課在網(wǎng)絡教學中的新發(fā)現(xiàn)。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)授課教學的教學形式。這種多媒體網(wǎng)絡的教學新模式，對于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學過程中教師可以將單機版演示型CAI課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進行廣播演示教學。

　　2、多媒體網(wǎng)絡討論式教學模式

　　多媒體網(wǎng)絡討論式教學模式的特點是師生之間、生生之間相互交流，教學采取啟發(fā)式，注重對部分題的討論。在教學過程中，利用bbs一般要學生學習telnet登錄到服務器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統(tǒng)，登錄進入相關(guān)的問題欄目。在這些欄目中有大量的問題，學生可以游覽別人關(guān)于問題的解答或發(fā)表自己的觀點。相當于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進行交流。在利用bbs或e—mail方式進行討論式教學時，教師需要不斷注意學生提出的問題，引導學生解答，教師可以對學生的解答給以必要的指導和管理，在教學過程中要注重學生積極思考、積極回答問題，這是教學成功的關(guān)鍵。

　　3、多媒體網(wǎng)絡發(fā)現(xiàn)式教學模式

　　多媒體網(wǎng)絡發(fā)現(xiàn)式教學模式是注重培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力。這種教學模式的教學過程是教師和學生提出所要探究的內(nèi)容，再由學生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進行歸納總結(jié)和概括。例如在《技術(shù)與設計1》“技術(shù)設計的虛擬試驗方法”的教學中，我運用計算機虛擬“勇氣”號火星探測器登陸火星表面的場景效果。讓學生在虛擬環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學分析，培養(yǎng)了學生進行技術(shù)探究的態(tài)度和能力。而使學生于積極主動的地住，因而能有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。在省、市、縣、校的研究課、公開課、示范課、常規(guī)課中廣泛運用多媒體網(wǎng)絡，為教育教學改革開辟了新天地，并取得一定的成效。

　　4、多媒體網(wǎng)絡自主探究式教學模式

　　這種模式是教師利用網(wǎng)絡，廣泛收集有關(guān)教學的資料，精心設計網(wǎng)絡版課件，引導學生在網(wǎng)絡條件下自主學習。模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設情境→提出問題→自主探究→網(wǎng)上互動→測試小結(jié) 。這種模式在我校通用技術(shù)學科探究式教學中得到較多的應用，培養(yǎng)學生自主探究能力，效果良好。但學生需要一定的計算機基礎。

　　5、多媒體網(wǎng)絡自學——個別學習型教學模式

　　對于教材中一些學生平常感性認識較多的、簡單易懂的內(nèi)容，教師完全可以按照教學目標制作成分層次的、交互性強的課件，讓學生通過網(wǎng)絡，利用課件自學自查，及時反饋。教師巡視，輔導答疑。課后通過教師主頁的在線問答及留言簿使個別化學習延伸至課外，使因材施教成為現(xiàn)實。模式結(jié)論流程圖：

　　創(chuàng)設情境→提出分層學習目標→網(wǎng)上分層自學自查→輔導答疑→總結(jié)評價這種模在中小學教學中有部分教師已經(jīng)嘗試過，效果較好。

　　6、多媒體網(wǎng)絡實驗探索式教學模式

　　該模式是采用計算機和多媒體技術(shù)，實現(xiàn)實時控制、實時測量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實驗評價等功能的一種實驗探究教學模式：設疑激思→模擬探究→拓展運用→得出結(jié)論→互動評價。

　　本模式特點是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學實驗有機結(jié)合，形成多媒體實驗教學環(huán)境。具有測量精度高、測試速度快、時空被擴大、智能交互、圖文并茂、動畫豐富等特點。這種模式在理、化、生和初中的自然科學實驗延伸、拓展探究課中較多選用，如我校通用技術(shù)試驗拓展課常采用這種模式，效果可行，但值得注意，這種模式不能取代新授學生分組試驗課，保證學生能經(jīng)歷實物操作試驗。

　　7、多媒體網(wǎng)絡問題——探索型模式教學模式

　　將通用技術(shù)教學中學生感興趣的問題，布置下去讓學生自己去查找相關(guān)的信息，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將通用技術(shù)學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學校與社會有機地結(jié)合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應用于考查學生學習及運用所學知識解決問題的能力方面。如：我要求學生采用自主學習方式，把設計“自動控制電梯”作為學習目標。根據(jù)這個學習目標，我在課前準備了充足的學習資料，存放在電腦的資料庫里。學生不會使用。我給學生一份“學習向?qū)А�，學生根據(jù)學習向?qū)�，按照自己對問題的理解，分別閱讀這些資料，經(jīng)過消化、有效整合、分析，制定“自動控制電梯”設計方案。

　　有了設計方案之后，我要求學生采用網(wǎng)絡合作學習方式學習，對方案進行評價和篩選。在教師的引導下，學生利用網(wǎng)絡上的討論室、留言板，展示并介紹自己的設計草圖，并圍繞著“自動控制電梯”的設計方案，討論分析優(yōu)點和不足，最后篩選出最佳方案。再按最佳方案，分小組（小組成員分工合作）制作出“自動控制電梯”模型。

　　這種模式有利于學生在網(wǎng)絡上查找自學、拓寬知識面，培養(yǎng)了網(wǎng)上學習的興趣，目前條件好的學校均實踐過這種模式，效果很好。模式結(jié)構(gòu)流程圖：確定主題→小組分工→網(wǎng)上查學→演示學習成果→交流評比→教師總結(jié)。

　�。ǘ�、我校充分利用多媒體網(wǎng)絡，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生學得輕松愉快，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，為學生素質(zhì)的全面提高提供了有力保障，并通過網(wǎng)絡系統(tǒng)，為學生提供一個全新、生動、具體的學習環(huán)境，學生不但學到多媒體網(wǎng)絡的基本知識，還在網(wǎng)絡世界中充分發(fā)揮各自的主觀能動性，接受新事物，開拓新思維，有效地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新、實踐能力。我校還在學生各種能力的培養(yǎng)訓練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡。把學生的能力培養(yǎng)分解為多種形式，如基本功訓練、課外興趣小組、各種綜合活動等。要求教師和學生在各類活動和訓練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡，以提高訓練的效果和活動的質(zhì)量。課題組教師與相關(guān)同志一道還充分運用廣播網(wǎng)、雙向控制教學網(wǎng)、計算機網(wǎng)，對學生進行思想品德教育，取得良好效果。在運用多媒體網(wǎng)絡開展教育教學活動時，我們也深刻感受到，必須建立健全一系列完善的規(guī)章制度。在探索中，課題組的教師也充分認識到：多媒體網(wǎng)絡的運用必須遵循教育教學的客觀規(guī)律，要適時、適度，讓不同媒體發(fā)揮不同作用。

　　（三）探索出運用多媒體網(wǎng)絡進行課程整合，全面提高學生素質(zhì)的基本路子

　　1、教師掌握現(xiàn)代教育思想是關(guān)鍵

　　二年來的實驗，我們充分的認識到：只有通用技術(shù)教師的現(xiàn)代教育思想認識提高了，才能保證教育教學質(zhì)量的不斷提高，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的具有綜合素質(zhì)及能力強的新型人才。

　　2、形成有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的各種教學模式

　　通用技術(shù)教師的思想觀念更新了，他們在通用技術(shù)學科教學中就會自覺主動地利用現(xiàn)代教育媒體，并由此形成強調(diào)實踐、突出創(chuàng)新的各種教學模式。例如：在通用技術(shù)《知識產(chǎn)權(quán)及其保護》課程的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，展示一些知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案例，通過實際發(fā)生案件結(jié)合理論，讓學生參與討論，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生思想創(chuàng)新，鼓勵學生勇敢的發(fā)表自己意見。這樣學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且認識到知識產(chǎn)權(quán)的重要性。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將多媒體網(wǎng)絡融合到通用技術(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與通用技術(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。學科教學與多媒體網(wǎng)絡有效整合的新型教學模式中，我們要利用多媒體網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為通用技術(shù)學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。大量的圖片，大量的歷史資料，擴展學生的知識面，豐富了學生的情感，真正達到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　�。�四）、兩年多來，由于我�！巴ㄓ眉夹g(shù)學科教學與多媒體網(wǎng)絡整合”研究的成果顯著

　　課題組通用技術(shù)教師的研究主要成果：20##年4月份在國家級刊物《教育學》中發(fā)表論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學科的整合運用》；在20##年第6期《上饒教研》中發(fā)表論文《如何借助多媒體上好通用技術(shù)課》；在《上饒教研》20##年第5期發(fā)表論文《通用技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》；還有論文《多媒體輔助教學在通用技術(shù)教學中的優(yōu)勢》、《淺談多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學中的重要性》、《淺談高中通用技術(shù)課堂教學中的“多媒體應用策略”》、《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學科整合應用的探究》四篇在省基礎教育學會論文評比中獲二等獎和論文《在通用技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力提高其技術(shù)素養(yǎng)》在上饒市教研室論文評比中獲一等獎。而且熟悉計算機操作，在上饒全市中小學多媒體網(wǎng)絡學科教學能手大賽活動中榮獲一等獎，因而能熟練利用計算機軟件制作多媒體課件，課件《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學科整合運用》和《技術(shù)的性質(zhì)》在上饒市教研室課件評比中分別獲一等獎和二等獎；教案《第六章設計圖樣的繪制》第一節(jié)設計表樣圖在省基礎教育學會教案評比中獲一等獎；課例《設計中的人機關(guān)系》在上饒市教研室課例評比中獲二等獎。程兆華老師在上饒全市高中通用技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比活動中榮獲一等獎；能把通用技術(shù)學科的知識充分利用多媒體技術(shù)具體地展示在學生的眼前，便于學生深刻理解，提高通用技術(shù)教學效果。撰寫了《階段性研究報告》、《個人心得體會》、《教學反思》。20##年我校程兆華老師指導的高二年級學生在上饒市高中通用技術(shù)設計競賽中分別獲得一等獎5人和二等獎22人，得到學校的高度贊賞和獎勵。拓展了模式應用，收到了良好的社會效應。課題實施后在兄弟學校拓展了模式應用，收到了良好的社會反響；我們利用學校網(wǎng)站推廣研究成果，把研究構(gòu)想及通用技術(shù)教師研究成果，上傳到婺源縣天佑中學的網(wǎng)站上，得到眾多的家長、縣內(nèi)外教育同仁及社會的關(guān)注與高度贊許。

　�。ㄎ澹�、我校還建成了適應教學和教育管理要求的`校園網(wǎng)和教師簡易電子備課室、簡易音像資料室，收集了優(yōu)秀教案設計、成功案例集，典型課例錄像、課件、光盤。真正實現(xiàn)了信息共享、資源共享，拓展、完善了我校多媒體網(wǎng)絡網(wǎng)絡，搭建了課題研究的網(wǎng)絡平臺，青年教師均有個人網(wǎng)頁。我校的硬件設備充足：有微機室三個共170臺微機；教師備課室3個，微機90臺；多媒體教室66間，終端和顯示設備完全滿足師生教學應用；多功能演播廳2個；網(wǎng)絡教室6個；并且都用光纖接入，實現(xiàn)了校園網(wǎng)與英特網(wǎng)聯(lián)接，構(gòu)建成了一個雙向?qū)崟r交互的、現(xiàn)代化的多媒體遠程教學系統(tǒng)。學校校園網(wǎng)由100多個信息點分布在各辦公室、教室及教師宿舍，教學軟件和教學資源豐富，軟、硬件為課題研究提供了物質(zhì)保證。課程改革實驗啟動以來，我校創(chuàng)辦了《校園周報》定期出版，為教師的教育科研和課題研究提供了展示的平臺。

　�。�、促進了學生綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高

　　經(jīng)過兩年的實驗，大量的統(tǒng)計結(jié)果表明，在科學合理地進行課程整合，我校學生的通用技術(shù)綜合素質(zhì)有很大的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、學生學習通用技術(shù)的興趣明顯提高。通用技術(shù)課程中的技術(shù)理論大多數(shù)是比較抽象難懂的，學生雖然已經(jīng)具備科學抽象思維能力，但還沒有成熟，所以抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，所以我們教師不應僅僅停留在課文表面進行學習�？梢赃\用多媒體輔助教學來解決抽象性的問題，通過多媒體電腦展示事物的動態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學生接受。這樣不但可以幫助學生理解相關(guān)知識，還可以增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、學生學習通用技術(shù)的成績有較大進步。我們實驗中大多數(shù)教師都做了對比實驗，無論是定量的比較還是定性的比較，將通用技術(shù)學科與多媒體網(wǎng)絡進行有效整合教學的學生成績比以前大有進步。

　　3、通用技術(shù)學科競賽不斷取得佳績。通用技術(shù)學科競賽成績的提高能從總體上體現(xiàn)一所學校學生的智力狀況教學狀況。20##年，我校學生在上饒市高中通用技術(shù)設計競賽中分別獲得一等獎5人和二等獎22人，得到學校的高度贊賞和獎勵。

　　4、學生自主性學習能力明顯增強。在課題研究的帶動下，我校通用技術(shù)教師普遍接受現(xiàn)代教育理念，積極參與以學生學習為中心的通用技術(shù)學科教學模式探索。學生的自主性學習能力普遍得到提高。

　�。ㄆ撸┻M一步提高了學校整體辦學水平

　　隨著課題研究的一步步深入，學校方方面面的工作都發(fā)生了很大作變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、通用技術(shù)教師的教學教研能力有了很大提高。由于多媒體網(wǎng)絡實驗課題是一個綜合性的課題，是需要大多通用技術(shù)教師參與的一項大的工作。本課題開展以后，學校領導在學校廣泛宣傳此事，并請專家來校講學，做課題研究的輔導報告，在學校掀起了教研、科研的新高潮。隨著我校教研教改的不斷深入，通用技術(shù)教師的教研能力也在不斷的提高，發(fā)表獲獎的論文也越來越多；

　　2、多媒體網(wǎng)絡研究的環(huán)境初具規(guī)模。在確定為多媒體網(wǎng)絡實驗學校后，學校對這塊的投入約250萬元，建成了校園網(wǎng)，帶動和促進學校相關(guān)工作取得成績。

　　3、促進了通用技術(shù)教師快速成長。近年來，學校青年通用技術(shù)教師比例不斷上升，通過課題研究，許多通用技術(shù)教師積極參加，他們教學案例研究中學到和感悟到許多寶貴東西、理論學習、教研活動、說課、上課、評課、撰寫教學案例，對他們的發(fā)展和進步帶動很大。

　　五、課題研究的成效

　　通過這二年堅持不懈的課題實驗，初步達到了預期的實驗假設，產(chǎn)生了良好的教學效果。構(gòu)建了整合基本模式、評價模型、評價指標量表，構(gòu)建了課堂教學效率評價的模型、評價指標量表。顯著提高了我校辦學水平，教學質(zhì)量和教學效率，提高了學生自主學習意識和自主學習能力以及基本素質(zhì)，促進了學生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，同時也使一批骨干通用技術(shù)教師得到了鍛煉，通過實驗我校通用技術(shù)教師的科研水平和多媒體網(wǎng)絡水平也得到了大大的提高。

　　附課題研究成果目錄

　　六、存在的問題和對策

　　課題研究雖然取得了一定的成果，積累了些經(jīng)驗，但我們也深刻地認識到，研究工作也才剛剛開始。多媒體網(wǎng)絡與課程整合的內(nèi)容越來越豐富，我們將進一步的將課題廣泛深入的研究下去，為培養(yǎng)出更多有用人才而努力。實驗取得了一些成績，但也存在一些問題：

　　首先，通用技術(shù)教師的教育理念需要進一步更新，來自傳統(tǒng)的教育思想的阻力還相當大，在教學中時常會自覺或不自覺的受到傳統(tǒng)教學方法的影響。部分通用技術(shù)教師不適應研究性學習課程的開放性，總想用自己的想法去統(tǒng)一學生的想法，不能擺正通用技術(shù)教師在研究性學習課程中的地位。

　　其次，通用技術(shù)教師計算機和因特網(wǎng)技術(shù)的應用水平差異較大，部分通用技術(shù)教師尚不能熟練地進行網(wǎng)絡瀏覽及相關(guān)操作，影響了研究性學習課程的教學效果。學生也要提高計算機和網(wǎng)絡應用的水平，提高計算機操作的能力。

　　再次，多媒體作為輔助手段引入課堂教學，將傳統(tǒng)授課方式與多媒體網(wǎng)絡教學相結(jié)合。要讓多媒體網(wǎng)絡教學手段在教學中發(fā)揮應有的作用，根據(jù)課程各自的特點，更靈活的使用多媒體網(wǎng)絡進行教學。必須注意以下幾個方面的問題。

　　第一、對多媒體網(wǎng)絡教學手段要提高認識，正確定位

　　多媒體網(wǎng)絡雖是現(xiàn)代科學技術(shù)的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了"輔助"教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學服務。要從通用技術(shù)學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用。如果過分夸大多媒體網(wǎng)絡在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現(xiàn)代教學手段）役，從而影響了教學效果。

　　第二、改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。

　　有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體網(wǎng)絡手段，將自己先進的教學思想、教學經(jīng)驗、和教學方法融進多媒體網(wǎng)絡手段之中，從而極大發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢。

　　第三、充分考慮學科性質(zhì)

　　每一門學科都有其自身的特點，通用技術(shù)課程也不例外，學科的實踐操作性是無法用其他形式替代的。不可否認，運用多媒體網(wǎng)絡教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現(xiàn)”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用。但通用技術(shù)學科卻不同，它的特殊性是其他學科所不能比擬的。換言之，動手實踐不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體網(wǎng)絡課件）就能解決的。所以在多媒體網(wǎng)絡手段的運用上一定要考慮學科的性質(zhì)，不能盲目的濫用。

　　第四、提高自身素質(zhì)，為多媒體網(wǎng)絡恰當應用提供保證

　　多媒體網(wǎng)絡輔助教學對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體網(wǎng)絡，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件。要強調(diào)教師的心理學、教育技術(shù)學和學科教學基礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機進行課件制作發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行，關(guān)鍵還是教學設計。特別是對于青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術(shù)的同時，有必要掌握多媒體網(wǎng)絡課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學之中。

　　最后，由于經(jīng)驗不足，在進行運用校園網(wǎng)開展研究性學習的過程，也遇到了不少困難，如指導通用技術(shù)教師的安排、場地和時間的調(diào)配、通用技術(shù)教師指導能力的提高等，特別對一些學生自己確定研究方向的技能操作試驗較難把握，這些都需要在今后的實踐中加以完善。

　�。⒄n題研究的反思

　　經(jīng)過兩年來的課題研究，我們在課題研究領域不斷探索。有行動的快樂，有反思的欣喜，也有實踐的不足和困惑。

　�。�1）課件設計缺乏創(chuàng)新�！皩W科教學與多媒體網(wǎng)絡整合”是一種發(fā)展的必然趨勢，但是全體教師們對多媒體網(wǎng)絡與學科整合還停留在模仿、跟隨上，創(chuàng)新意識還不夠強，缺乏自我創(chuàng)新能力。

　�。�2）學生缺乏自主空間。我校更多的實踐是教師預設了課件內(nèi)容然后引導學生學習，這其中有硬件建設的因素、也有師生自身的原因，這樣的結(jié)果就是學生的自主學習、自主發(fā)展的空間還不大。

　　（3）教學模式不清晰。雖然在研究中探究出來了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學的模式，網(wǎng)絡型整合教學與非網(wǎng)絡型整合教學的模式顯然不一樣，操作模式改做怎樣的劃分；英語教學多采用情境教學，數(shù)學教學的媒體運用一般是增加直觀性解決難點，通用技術(shù)教學中因為體裁的不同采用的媒體介入方式也是不同，如何區(qū)分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。

　�。�4）其它問題

　　1．信息化集約程度及共享程度較低。

　　2．落后學校的多媒體網(wǎng)絡在教育教學領域應用的廣度及深度還不夠。

　　3．學校信息化軟硬件建設不足。

　　4．學生的信息素養(yǎng)還不能適應形式需要。

　　5．教育教學資源的開發(fā)和建設還不能完全滿足學校的教育教學需要。

　　6．教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)科研能力、多媒體網(wǎng)絡與課程整合的能力、師資培訓的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應形勢發(fā)展的需要。

　　7．課程多與媒體網(wǎng)絡整合的督導管理評估運作體系尚未完全建立。

　　七、課題組成員

　　課題負責人：程兆華

　　課題成員：程兆華、胡九斤、黃天志

　　結(jié)題的報告篇12

　　一、問題的提出

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：我國目前的小學有一個非常突出的問題，那就是教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生沒有得到應有的發(fā)展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，是大面積優(yōu)化課堂教學質(zhì)量必然遇到的和必須解決的問題。我們也不難看到，大部分老師的教育教學工作的現(xiàn)狀不容樂觀：首先是陳舊的教學觀對教師的影響根深蒂固。

　　教學觀是教師對教學的認識或?qū)虒W的主張，也就是教師對教學目標、教學過程、教學對象的認識。目前小學數(shù)學教學仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學觀的禁錮。

　　1、教學教育活動目標單一：教師仍然把知識技能作為教學的主要目標，缺乏對目標全方位的認識和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標。

　　2、教學活動過程乏味：教師內(nèi)容、教法單一，往往是復習、講解、練習等循環(huán)往復；習題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。

　　3、忽視教育對象的主體性：教師過于強調(diào)自身的主導作用，在活動中往往是單向施動，學生被動地按教師要求參與活動。

　　由于上述問題的存在，課堂教學的低效或無效當然也就不可避免，課堂教學的最終結(jié)果往往導致課程的表面達成現(xiàn)象，這種表面達成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。

　　關(guān)于“新課程有效教學”的相關(guān)課題研究在國內(nèi)外有很多。而我們提出的“有效提高課堂教學的策略研究”，旨在使學校教學在科學的先進的理論指導下得以優(yōu)化，全面提高全體學生的素質(zhì)，進而提高教學質(zhì)量，并在認真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，揭示在新課程背景下有效教學的基本規(guī)律，努力追求教學理論上的自覺和實踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學校教育教學質(zhì)量提供經(jīng)驗。

　　二、研究目標：

　�、偻ㄟ^課題的研究，調(diào)查分析影響小學課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目標意識，樹立課堂教學反饋矯正意識，樹立課堂教學的情感意識。

　�、谕ㄟ^課題的研究，探索提高課堂教學效益的教學模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化學習心理，優(yōu)化學習習慣。

　�、弁ㄟ^課題的研究，建立提高課堂教學效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促

　　進課堂教學效益提高的有效方法。

　　三、研究內(nèi)容

　　本課題以新課程標準理念為導向，以“提高課堂教學效率”為宗旨，以探究“有效的教學策略”為重點，主要從以下幾個方面展開研究：

　　1、提升學生課堂學習積極性、主動性的策略

　　學生學習積極性、主動性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

　　2、發(fā)揮學生主體作用的策略：

　　現(xiàn)代教學論認為：在教學活動中，教師是主體，學生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；在學生的"學"中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學過程中，教師必須想方設法引導學生參與每個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　3、組織學生運用各種形式學習的策略

　　在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。

　　四、研究過程及成果經(jīng)驗：

　　本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時總結(jié)，層層推進，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開展。大體經(jīng)歷了以下幾個步驟：

　　前期工作：

　　1、選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻資料，通過全組的學習討論和調(diào)查研究，摸清了小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻資料法進行研究

　　2、召開課題組會議，制定并健全了學習交流制度。本階段主要采用討論法。

　　3、修改研究方案。方案制定后，請學校領導及一些有經(jīng)驗的教師提出了修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實施方案。本階段主要采用討論法。

　　具體實施階段：

　　第一階段：

　　召開全組成員，召開了開題報告，并進一步論證、完善了課題的研究方案，提出課堂實施初步策略。本階段主要采用文獻資料法、討論法及行動研究法。

　　第二階段：

　　1、課題組成員按計劃展開活動，并對活動的內(nèi)容、活動的效果進行互動點評和反思，對課題研究中產(chǎn)生的問題作了明確的闡述。本階段主要采用行動研究法。

　　2、如開全組會議，舉行課題研究中期匯報，對前一階段的工作做一總結(jié)，檢驗前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，最后大組整體探研。本階段主要采用行動研究法。

　　第三階段：

　　課題組成員為全鎮(zhèn)教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會教師的一致好評。本階段主要采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

　　成果總結(jié)階段：

　　召開課題組會議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員著手整理資料。

　　總結(jié)經(jīng)驗：

　�。ㄒ唬�、提升學生課堂學習積極性、主動性的策略

　　學生學習積極性、主動性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。要提升學生學習的積極性、主動性，我們主要從以下3個方面入手：

　　1、開端引趣

　　在研究的過程中，我們對新課導入進行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學生學習興趣入手，因為興趣可以使一個人超潛能的發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認的道理。也正因為如此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學教學應當激發(fā)學生濃厚的學習興趣，成為我們數(shù)學教學無可推卸的首要任務。那么如何由新課導入來培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：

　　（1）巧設懸念導入

　　懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。

　�。�2）創(chuàng)設情境導入

　　創(chuàng)設情境就是教師恰當，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。

　�。�3）故事激趣導入

　　根據(jù)認知心理學的同化理論，學生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學知識寓于有趣的故事之中，有利于活躍學生的思維，調(diào)動了學習的積極性。

　�。�4）運用猜想導入

　　在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨有的魅力，很快地扣住學生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學習動機，從而步入學習的最佳境地。

　　2、參與競爭

　　在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。

　　3、刻意求新

　　刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇

　　更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一點點。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，要千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界。新的教學方式可以引起學生濃厚的學習興趣。要使教學有新意，我們主要從以下幾方面入手：

　�。�1）營造愉悅的教學環(huán)境

　　教師要帶著微笑進課堂。教師的微笑是對學生的尊重，帶著微笑進課堂，給學生以美的享受，拉近師生之間的距離，營造和藹、寬松、愉悅的教學氣氛，讓學生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對話，感受到自主的尊嚴，感受到個體存在的價值，感受到心靈成長的喜悅。心理學研究和實踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。

　�。�2）有效地開發(fā)和利用課程資源

　　課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用的各種教學資源。課程資源對于實現(xiàn)課程目標，提高學校的教學質(zhì)量和辦學水平，促進學生有個性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因此，在實施課堂改革中，必須建立和強化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學課程資源，為創(chuàng)造性地實施新課程提供強有力的資源保障，力爭為學生的成長提供更為廣闊的學習與發(fā)展空間。具體地我們要從教材、教師、學生、家長等方面去有效地開發(fā)和利用。

　�。ǘ�、發(fā)揮學生主體作用的策略：

　　主體性是作為活動主體的人在同客體相互作用時由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高低的重要標志。承認并尊重學生的主體性，是我們進行課程改革，落實素質(zhì)教育，面向全體，讓學生全面發(fā)展的前提�，F(xiàn)代教學論認為：在教學活動中，教師是主體，學生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；在學生的"學"中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學過程中，教師必須想方設法引導學生參與每個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　1、教師親和學生，學生爭做主人。

　　在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變"要我這樣學"為"我要這樣學"，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

　　2、教師解放學生，學生勇于實踐。

　　要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實踐"。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學習過程。為了減輕學生的負擔，在工作實踐中，我們采取了以下方法：

　　（1）給學生制定合適的規(guī)矩，使每天的學習活動都有規(guī)可循，讓學生知道規(guī)矩意味著什么。

　�。�2）在目標、要求明確的情況下，給學生選擇的余地，讓學生根據(jù)自己的思維來做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習興趣。

　�。�3）營造一個適合學生專心學習或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學生的心情才會自然平靜下來，自覺主動配合教師完成一次活動。

　�。�4）根據(jù)學生目前的學習水平不斷調(diào)整要求，分類提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則。

　�。�5）提供經(jīng)過認真設計的挑戰(zhàn)，鼓勵學生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。

　�。�6）將注意力放在學生努力和學習的過程上，而非成績上。

　　在這樣的狀態(tài)下，學生就能輕松地、自然而然地完成學習任務。

　�。ㄈ⒔M織學生運用各種形式學習的策略

　　在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的'形成。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。

　　1、鼓勵學生自主學習，勤思多問。

　　"學以思為貴"。愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。學問學問，又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。只有學生自己會思、會問、會學，課堂教學才變得有效。那么，在教學中如何引導學生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做：

　　首先，是營造學生提問的氛圍，讓學生敢問；教學必須實行民主化的原則，對學生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應該肯定；對有主見的敢于跟教師爭辯的同學更要大力表揚，課堂上要允許學生隨時發(fā)問。教師一旦放下架子，在課堂上營造了濃濃的民主氣氛，學生就一定會活躍起來，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標準答案，會有力地促使教學效率的提高。

　　其次，我們還要教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。鼓勵學生多疑多問，并不是讓學生漫無邊際地亂問，而是要講究實效。讓學生在質(zhì)疑提問過程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習慣。

　　讓學生多疑多問，讓課堂更加活躍起來，這是學生的強烈愿望，是提高教學質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng)學生思維能力、想象能力，推進素質(zhì)教育的重要途徑。

　　2、提倡學生合作學習，取長補短。

　　在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學效率。

　�。ㄋ模�、研究的效果分析

　　1、形成一批有效的課堂教學模式

　　課堂教學的主體是學生，要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，就要選用適宜的教學模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結(jié)、應用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞有效教學進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學模式、如“先學后教當堂訓練”的課堂教學模式；小學低年級有效創(chuàng)設教學情景的課堂教學模式等。

　　2、營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設的品位。

　　校園文化的主體是校園人，校園文化建設不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學科教學的價值觀和課堂教學的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習型、科研型教師發(fā)展。目前我校有吉林省級骨干教師1名，地區(qū)級骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務實、銳意創(chuàng)新的教師隊伍正在形成。

　　3、促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學理論水平和教學科研能力。

　　首先，教師的教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學習交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學科與課程、教與學等關(guān)系，在微觀上能夠恰當?shù)乩斫夂桶盐战虒W目標、教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學策略、教學評價的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自20xx年之009年12月，我校課題組成員獲獎或發(fā)表的區(qū)級以上文章達16篇，其中獲樺甸市一等獎以上和《教師閱刊》上發(fā)表文章達68篇。我們從中老金廠九年一貫制學�！督處熃逃虒W文集》

　　其次，教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到了明顯的提高。楊延杰老師的數(shù)學課簡約而豐實，學習氛圍熱烈。她執(zhí)教的《秋天的懷念》一課獲得了片教導主任評優(yōu)課一等獎。宋麗鳳老師追求語文教學的“語文味”、“人情味”，課堂教學洋溢著濃濃的人文情懷，她多次承擔區(qū)片級公開課，且每次都有創(chuàng)新的設計。商德梅老師，原來是一名較普通的老師。經(jīng)過幾年的努力，可以說每堂研討課都十分出色，課堂教學十分貼近學生，精巧而富有美感。督導組的有關(guān)專家聽了她執(zhí)教的六年級語文課《窮人》，贊不絕口。王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。

　　五、存在的問題及改進措施

　　實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。

　　1、本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創(chuàng)新意識還不夠強。

　　2、評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學的今天，如何改變過去過分強調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發(fā)展性評價結(jié)合起來，建立以促進學生發(fā)展為目標的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應能夠促進課堂教學效益提高的評價體系，這是一個要進一步深入研究的問題。

　　3、課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展。

　　提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學校實際，加強師資培訓，特別是注重對青年教師的跟蹤指導，把握課改的脈搏，進一步推陳出新，為構(gòu)建更好的教學策略教育而努力工作。

　　結(jié)題的報告篇13

　　格式如下：

　　一，標題，署名

　　標題是文章的"窗戶".一個好的標題常常可以起到極好的"點睛"作用.一些有經(jīng)驗的編輯和專家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞.所以，給研究報告取個好標題是十分重要的

　　研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確，明了，使人能對研究的問題一目了然.研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意.因此，要簡短，明確，并注意采用讀者感興趣的措詞.

　　標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責.署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名.有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署00課題組，00課題協(xié)作組等.

　　二，前言，引言

　　報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內(nèi)容：

　　1.課題提出的緣由;

　　2.研究這一課題的意義;

　　3.目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果，現(xiàn)狀，問題及趨勢;

　　4.該項研究所要解決的問題.

　　鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時也可直接以"目的，意義"作為該一小節(jié)的標題.這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術(shù)地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關(guān)領域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平.前言應簡潔，明了，字數(shù)不宜太多.因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意.

　　三，研究方法，手段

　　這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認和接受該項研究所得出的結(jié)果.

　　研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇，研究因素的操作與控制，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術(shù)手段.此外，還應包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具，設備以及一些特殊方法手段的介紹.如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設計的圖紙，量表，調(diào)查問卷，測試題等，應以附錄的形式附在后面.方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了.研究方法的介紹常�？砂囱芯窟^程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應注意用詞的準確性.

　　四，結(jié)果，討論

　　結(jié)果是研究報告的實質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實呈示給讀者.這一部分主要包括兩個內(nèi)容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料，實驗資料經(jīng)過初步整理，分析的結(jié)果，如對定性資料的歸納，列條，對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論.與其他學科研究報告有所不同的.是，教育科學一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上.有鑒于此，應該強調(diào)，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理.撰寫這一部分時應注意以下幾點：

　　1.不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析.

　　2.對于數(shù)據(jù)資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性.

　　3.在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可.

　　4.結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納.在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮.

　　5.研究結(jié)果應以事實與數(shù)字為主，文字敘述要簡潔明了，結(jié)論要明晰準確.

　　討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析和思考，對當前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認識，建議和設想.因此，這一部分常常以"分析與討論"，"討論與建議"，"幾點建議"，"幾點思考"等作標題.

　　結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進行.然后，無論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別.研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現(xiàn)，而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認識和實踐應用的橋梁.

　　結(jié)題的報告篇14

　　國家自然科學基金資助項目《結(jié)題報告》撰寫提綱與說明基金資助項目《結(jié)題報告》總體結(jié)構(gòu)上分為：1）報告正文、2）成果目錄表、3）成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、4）項目負責人簽字及部門審核意見表、5）附件材料，請項目負責人參照以下提綱及其說明認真撰寫，并可根據(jù)需要自行增設欄目或補充必要的圖表。

　　《結(jié)題報告》要求全面地反映資助項目的工作情況和研究進展，如實地體現(xiàn)資助項目的研究計劃要點、執(zhí)行情況、主要進展與成果、人才培養(yǎng)、合作交流、經(jīng)費使用以及研究計劃調(diào)整等情況，重點描述研究進展與重要的研究成果。請精心撰寫并認真核對，確�！皟�(nèi)容真實、數(shù)據(jù)準確”。

　　在撰寫風格上請注意“重點突出，語言精練、準確”，做到“結(jié)構(gòu)合理，層次分明，標題突出，條目清晰”，必要的地方可圖表、圖文并茂。

　　一、報告正文。參照提綱格式自由撰寫，并可以根據(jù)需要分解或增設欄目。要求層次分明、條目清晰、內(nèi)容準確。主要欄目為:

　　1、摘要，關(guān)鍵詞，abstract ，keywords 。以深入淺出的語言簡明扼要地概括出項目的精華，如背景、方向、主要內(nèi)容、重要結(jié)果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)及其科學意義等。關(guān)鍵詞和keywords 各不超過5個，并用分號隔開。

　　2、研究計劃要點及執(zhí)行情況概述。是否按計劃進行，哪些內(nèi)容作了必要的調(diào)整和變動，哪些研究內(nèi)容未按計劃進行，原因何在。

　　3、研究工作主要進展和所取得的成果。本部分內(nèi)容是《結(jié)題報告》的核心部分，也是基金資助項目中最有學術(shù)價值和可供其它研究者進一步研究的基礎，要求項目負責人和承擔者實事求是地認真撰寫，包括代表性成果介紹，說明其水平和影響，并簡要闡述其科學意義或應用前景等。視情提供必要的國內(nèi)外動態(tài)和研究成果的比較，必要的參考文獻出處等。

　　對重要的研究進展或成果，請盡可能“一事一議”，分段撰寫，以便今后成果展示或管理匯報時可以整段地剪貼引用。

　　對在后面成果目錄表及統(tǒng)計數(shù)據(jù)表中的一些內(nèi)容，如國際學術(shù)獎、數(shù)據(jù)庫、軟件等，應在本部分中具體地描述。

　　最后，根據(jù)個人的實際貢獻等, 概述本項目研究人員的合作與分工，列出項目執(zhí)行期間主要研究人員和中途調(diào)離、退出的研究人員的名單，并簡要說明原因。

　　4、國內(nèi)外學術(shù)合作交流與人才培養(yǎng)情況（如無，可以不寫）。

　　組織國內(nèi)外學術(shù)活動的情況，包括會議主題、內(nèi)容、規(guī)模、時間、地點、效果等。國際會議大會特邀報告及參加組委會情況等，請?zhí)峁┭埿诺缺匾膹陀〖?研究生培養(yǎng)情況, 列出研究生姓名、研究方向、論文題目、導師姓名、已答辯或預計答辯的年月。

　　促進研究成果的傳播、應用情況，包括科普等。

　　5、存在的'問題、建議及其他需要說明的情況。包括項目研究工作中的難點和經(jīng)驗，本

　　項目研究是否達到預期目標，如未達到，請分析原因和可能的解決途徑。今后進一步研究的建議和設想。

　　注：基礎研究具有一定的探索性，研究過程中的結(jié)果、不成功的試驗以及不理想的結(jié)果都可能具有參考價值，即使失敗的經(jīng)驗也是有價值的。如有此類情況，請具體描述研究過程，列出試驗條件、現(xiàn)象等要點，其目的是總結(jié)經(jīng)驗，使其他研究者少走彎路。

　　二、研究成果目錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。

　　成果類型分為“獲獎、專利、專著、期刊論文、會議論文、其他”六大類。您可以直接（或通過ISIS 系統(tǒng)）進入基金委“成果在線”(http://rol.nsfc.gov.cn) ，從文獻庫中檢索和收集項目成果。

　　三、附件材料，隨紙制結(jié)題報告，提供所要求和其他必要的材料。