小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 ，歡迎大家分享。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 1

　　一、問題的提出

　　21世紀(jì)，中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域下經(jīng)歷著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具。”這是一場(chǎng)基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新，一場(chǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命，一場(chǎng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革為核心的課程改革。在這知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我們的小學(xué)英語教學(xué)已不能再僅僅滿足于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段�！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并充分借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于我們對(duì)英語課程改革理念的理解并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，再加上我校硬件設(shè)施的保證，我校20xx年申報(bào)立項(xiàng)“小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用”課題。自開題以來，我們著力于探討建立小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源庫，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式，并通過小學(xué)英語學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。通過本次實(shí)驗(yàn)，師生們?cè)诮逃�觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面有了較大的轉(zhuǎn)變，取得一定成效。

　　二、研究的目標(biāo)和理論基礎(chǔ)

　�。ㄒ唬�、研究的目標(biāo)

　　將《小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用》課題組提供的優(yōu)質(zhì)課程資源科學(xué)地應(yīng)用到教育和教學(xué)中去，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使

　�。ǘ�）、研究的理論基礎(chǔ)

　　1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　2、中國國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

　　①語言技能

　�、谡Z言知識(shí)

　　③情感態(tài)度

　�、軐W(xué)習(xí)策略

　�、菸幕�意識(shí)

　　課標(biāo)也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自己發(fā)展的空間�！�

　　3、美國外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中５個(gè)Ｃ的原則：

　　美國K-12國家外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（5個(gè)C原則）

　�、俳浑H性（Communication）②文化性（Cultures）③聯(lián)系性（Connections）

　�、鼙容^性（Comparisons）⑤社會(huì)性（Communities）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)理論

　　合作學(xué)習(xí)認(rèn)為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互交流，共同提高。

　　5、自主學(xué)習(xí)理論

　　自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　6、人本主義理論

　　人本主義指出每個(gè)人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

　　三、研究的內(nèi)容、方法及過程

　�。ㄒ唬�、研究內(nèi)容

　　1、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)收集整理網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)科資源庫。

　　2、利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

　　3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式，提高英語學(xué)習(xí)效率。

　　4、使用課題資源所產(chǎn)生的效益和弊端綜述。

　　（二）、研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法

　　借鑒已有的成功文獻(xiàn)和材料對(duì)課題研究提供理論支持。

　　2、調(diào)查研究法

　　了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析，找出共性問題，進(jìn)行調(diào)研，了解小學(xué)英語教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性，對(duì)課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

　　3、實(shí)驗(yàn)研究法

　　在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目地的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)語言材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

　　4、行動(dòng)研究法

　　課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，是本課題研究的重要方法。

　�。ㄈ�）、研究過程

　　1、課題研究的發(fā)展階段

　　本課題的研究從20xx年1月開始進(jìn)入醞釀階段，20xx年7月正式進(jìn)入全面實(shí)施階段。具體研究階段安排如下：

　　20xx年1月----20xx年8月課題醞釀階段

　　20xx年9月----20xx年9月課題探索階段

　　20xx年9月----20xx年9月課題實(shí)踐階段

　　20xx年10月----20xx年10月課題總結(jié)階段

　　2、研究參與人員與分工

　　課題確立以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本校內(nèi)由相關(guān)教師組成了課題小組，并選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的老師參與研究，具體人員及分工如下：

　　課題組成員分工

　　領(lǐng)導(dǎo)小組組長張可仁全面負(fù)責(zé)

　　李勇理論指導(dǎo)

　　課題組組長鐘宏課題總負(fù)責(zé)最終成果總結(jié)

　　課題組成員張成瓊課題論證研究報(bào)告

　　課題組成員李新艷制定課題方案研究報(bào)告

　　課題組成員代曼琳資料收集與整理研究報(bào)告

　　課題組成員李曉玲各階段小結(jié)研究報(bào)告

　　課題組成員洪培鋒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

　　四、研究措施

　　1、強(qiáng)化師生信息技術(shù)水平

　　自課題研究開展以來，我校組織了課題組教師于每周三下午進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：Frontpage網(wǎng)頁制作、Flash動(dòng)畫制作、上網(wǎng)知識(shí)、Powerpoint及Authorware的課件制作等。通過培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用各種軟件及上網(wǎng)的水平，使他們能夠根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料或自己制作出巧妙融合圖、文、聲、像等信息的多媒體課件。教師信息技術(shù)的水平提高，讓教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)得以強(qiáng)化，改變了過去小學(xué)英語課堂只是單調(diào)使用錄音機(jī)、投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)的方式，讓教師們可以運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

　　在提高教師信息技術(shù)水平的同時(shí)，我們也沒放松學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校以一年級(jí)為起點(diǎn)，開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，針對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，我們又提出了更高的要求，如中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班要求學(xué)生學(xué)會(huì)打字，利用Internet網(wǎng)絡(luò)打開相應(yīng)的網(wǎng)頁并搜索到相關(guān)的信息等，高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班要求學(xué)生會(huì)在Internet網(wǎng)上收集信息、處理信息、應(yīng)用信息，會(huì)登陸論壇，發(fā)表意見，收發(fā)電子郵件等。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能很好的將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)做為學(xué)習(xí)的工具，才能使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)了無痕跡的整合在課程之中。

　　2、抓好課題研究的軟硬件建設(shè)

　　為了保證課題研究的需要，學(xué)校在原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大了課題軟硬件建設(shè)的投入�，F(xiàn)在我校的電教設(shè)備齊全、規(guī)模大、檔次高，有：多功能的綜合電教室；每班教室普及了多媒體，都有一臺(tái)先進(jìn)的實(shí)物投影儀、電腦和展示屏幕；辦公室配備一臺(tái)電腦，便于教師查閱資料、備課、制作課件之用；有電子視聽閱覽室一間；多功能電腦室2間；并且改造了校園網(wǎng)，使學(xué)校內(nèi)的電腦實(shí)現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)用、資源共享、信息共享等方面的一體化。這些設(shè)備充分滿足了課題研究的需要。

　　軟件方面，英語課題組根據(jù)需要，引進(jìn)了“鵬博士”、 “金盤英語”“迪斯尼神奇英語”等一大批軟件，并結(jié)合課例制作了多個(gè)ppt，保證了軟件建設(shè)與課題研究同步發(fā)展。

　　3、開展小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

　　從課題研究開始，課題組的老師們就開始尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的最佳方式，老師們共同設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式，并且?guī)�學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，將理論運(yùn)用于課堂教學(xué)中。如：在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，利用網(wǎng)上的字母及鍵盤游戲，讓學(xué)生熟悉英語的`26個(gè)字母及鍵盤的操作；上高年級(jí)的英語課前，上課的老師首先確定好一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語兒童站，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都會(huì)喜歡網(wǎng)上資源豐富的英語小故事、有趣的小游戲、歡快的英語兒歌及在網(wǎng)上用英語進(jìn)行交流的新鮮感，所以英語課走進(jìn)了多媒體教室，明顯改善了傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式。

　　4、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語校園學(xué)習(xí)環(huán)境

　　我們除了利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語課堂教學(xué)外，還在學(xué)生一些常規(guī)活動(dòng)的開展中滲透英語教學(xué)，以營造一個(gè)校季英語學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓學(xué)生隨處可見到英語，隨處可聽到英語，我們做了以下的努力：

　　（1）在每天星期三的校園廣播中開辟了一個(gè)叫“英語角”的欄目，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。

　�。�2）每周四晨讀，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　（3）教室設(shè)有英語櫥窗，內(nèi)容大部分由學(xué)生提供，如：優(yōu)秀英語作業(yè)展、英語小剪報(bào)、英語小手工制作、英語課文畫等。

　�。�4）校內(nèi)的指示標(biāo)記使用雙語。

　�。�5）每學(xué)期都開展一系列的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)有：

　　“Super kids” English chorus competition

　　Carnival Fun Activities

　　English Open Day Activities

　　English Club activities

　�。�6）擬建校內(nèi)英語站，讓學(xué)生嘗試對(duì)網(wǎng)站的欄目及網(wǎng)站命名并更新、充實(shí)網(wǎng)站。

　　五、研究成果

　　1、表現(xiàn)在已經(jīng)探索總結(jié)出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

　　微機(jī)室環(huán)境下：

　　智能導(dǎo)航-自主探索合作學(xué)習(xí)在線練習(xí)---歸納小結(jié)

　　我們利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。我們通過一系列的活動(dòng)總結(jié)，從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇等方面，總結(jié)了五大活動(dòng)環(huán)節(jié)。這五大環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建一種開放的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)。讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，提高了學(xué)生信息素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生多方面的潛能得到開發(fā)，綜合素養(yǎng)得到提高。也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

　　常規(guī)教室環(huán)境下：

　　激趣引入新知學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)歸納小結(jié)

　　教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大英語信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2、表現(xiàn)在教師論文的發(fā)表情況、案例及課件開發(fā)情況，各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生獲獎(jiǎng)情況及網(wǎng)站的開發(fā)情況。

　　教師多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)，論文《運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》獲涪陵社科優(yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng)，論文《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)法淺談》發(fā)表在《05中華教師教研論文匯編》上，《語言習(xí)得規(guī)律在英語網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的運(yùn)用》獲全國第五屆英語論文三等獎(jiǎng)。教師制作的課件獲市級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)10多項(xiàng)，區(qū)科技節(jié)網(wǎng)頁比賽師生專題網(wǎng)站、電子作品和課例共50多人次獲獎(jiǎng)。由于組織的有關(guān)參賽活動(dòng)成果突出，我校先后被評(píng)為區(qū)教育信息化建設(shè)出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、課題研究資源庫建設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、中小學(xué)生電腦制作最佳組織獎(jiǎng)等。（詳見附表：師生獲獎(jiǎng)情況）

　　3、表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高。

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

　　網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)科教學(xué)的實(shí)施開拓了廣闊的天地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息資源具有跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時(shí)，也使教師拓寬知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來。例如我們從專題站應(yīng)用入手，進(jìn)行了英語互動(dòng)教學(xué)的一些新的嘗試，比如：結(jié)合主題課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，通過設(shè)置任務(wù)活動(dòng)，利用相關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)主題的背景知識(shí)。如Christmas就是一個(gè)以圣誕節(jié)為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在專題學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)利用已篩選、整理的知識(shí)信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內(nèi)尋找與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，包括圣誕節(jié)的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)、蘊(yùn)涵的傳說故事、節(jié)日標(biāo)志物名稱及其含義、節(jié)日詩歌等。學(xué)生通過收集、整理加工和互動(dòng)交流等探索性活動(dòng)、對(duì)Christmas有了更全面的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)主題制作出自己的作品，進(jìn)行演說和解說，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng)造信息的能力，又鍛煉和提高了英語交流表達(dá)能力。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，提高了學(xué)習(xí)效益

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機(jī)會(huì)，通過向老師、同伴表達(dá)想法，傾聽別人的意見，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的介教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，展示學(xué)生的各種解決問題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。如利用網(wǎng)絡(luò)視頻功能進(jìn)行校際間的網(wǎng)上辯論活動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效益。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

　　新形勢(shì)下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)�；ヂ�(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這種“大課堂”教育觀強(qiáng)調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。20xx年，我校作為涪陵區(qū)首批網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位，率先完成了校園網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，建設(shè)了學(xué)校綜合網(wǎng)站，英語學(xué)科專題網(wǎng)站。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，我們還選擇一些拓展性的知識(shí)放在校園網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的意愿，明確自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，選擇查找相應(yīng)的資料，并在內(nèi)化后，用自己的語言進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的。理解，課文以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地?cái)z取新知識(shí)、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當(dāng)學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)的伙伴”�！袄蠋熾娔X學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生和諧、人機(jī)和諧的理想氛圍。

　　4、表現(xiàn)在站的資源建設(shè)上。

　�。�1）分工協(xié)作，成果共享

　　網(wǎng)站設(shè)立之初，內(nèi)容匱乏，形式單一，老師們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不足，概念也比較模糊，更沒有使用的習(xí)慣，可以說是“養(yǎng)在深宮人未識(shí)”；但經(jīng)過教研中心的指導(dǎo)，欄目管理人員的努力，各欄目內(nèi)容日漸豐富，信息更有價(jià)值，加之中心的大力推廣，現(xiàn)在已為廣大教師和學(xué)生所喜愛的站。

　　制作一個(gè)站，從資料的搜集到網(wǎng)站的編輯完成，要耗費(fèi)大量的時(shí)間，并要以一定的財(cái)力和技術(shù)力量來保證，靠小部分的人的量來完成站的建設(shè)是非常艱巨的工作，必須以分工協(xié)作，成果共享為原則。本課題組網(wǎng)站建設(shè)的人員安排以及人員培訓(xùn)科學(xué)并合理，為網(wǎng)站建設(shè)的順利進(jìn)行作了有力的保障。

　　（2）資料的搜集與整理

　　更多的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的共享。各個(gè)學(xué)�？隙ǚe累了大量的教學(xué)資源，有一些是文字形式或音像方式存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式成為發(fā)展方向的今天，這些資源必然要進(jìn)行數(shù)字化，才能更好地繼續(xù)發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)中的作用，當(dāng)然還有一些已經(jīng)制作成了電子光盤，比如各個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些自己的比賽，也積累了一大批課件，從中遴選一部分有利用價(jià)值，制作精良的作品，收入學(xué)科資料庫和站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　另外就是互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集：互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，從中選擇免費(fèi)的與學(xué)科密切相關(guān)的圖片、文字、視頻以及課件，直接放入我們的信息庫或站。

　　（3）各類專題站的建立與應(yīng)用為主題學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　專題網(wǎng)站的利用同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，力爭(zhēng)使用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫全方位的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。這既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，它必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　5、研究取得的社會(huì)效益

　�。�1）、 領(lǐng)導(dǎo)肯定

　　涪陵區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教委主任陳斌等領(lǐng)導(dǎo)多次視察我校，對(duì)我校英語特色教學(xué)給予了很高的評(píng)價(jià)。我英語教研組被評(píng)為20xx年秋重慶市級(jí)“優(yōu)秀教研組”、區(qū)級(jí)“黨員示范崗”、“巾幗文明示范崗”，連續(xù)8次被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀教研組”。

　　（2）、 專家認(rèn)可

　　重慶教科院史美華、王家驥、陳定凡、張鴻等英語教學(xué)專家曾多次到校指導(dǎo)英語教學(xué)及教育科研工作。長江師范學(xué)院戴偉院長、涪陵區(qū)教科所原所長張華義、副所長陳習(xí)校、教研員龔敏以及教育學(xué)院的于海洪教授、外國語言文學(xué)系的優(yōu)秀講師等均對(duì)我校課題進(jìn)行過指導(dǎo)，并給予了肯定。

　�。�3）、社會(huì)認(rèn)可

　　隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，我校英語特色辦學(xué)在涪陵區(qū)人民心中的地位越來越高，孩子們學(xué)習(xí)英語越來越快樂，在學(xué)習(xí)中有良好的習(xí)慣和方法。

　　（4）、同行看重

　　本校英語在全區(qū)起著帶頭和帶動(dòng)的作用。三年來，先后接待了區(qū)內(nèi)外100多所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)或教研活動(dòng)，接待了本區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展了多次優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué)，鐘宏和張成瓊多次帶實(shí)習(xí)教師。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 2

　　一、課題的研究背景

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)，不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程” �？墒牵�隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師覺得越來越不會(huì)教了，這也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介。而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語文閱讀教學(xué)中，虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費(fèi)時(shí)多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了�？梢哉f，提升語文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。

　　因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

　　從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。

　　基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》。

　　教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。具體指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，是卓有成效的教學(xué)。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　⒈探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　　⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍，提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。

　�、惩ㄟ^研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　�、磁�力建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：

　　低段：

　　⒈閱讀興趣的培養(yǎng)；

　�、差A(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

　�、畴S文識(shí)字能力的培養(yǎng)；

　　⒋認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　中段：

　　⒈抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；

　�、哺爬�能力的培養(yǎng)；

　�、迟|(zhì)疑能力的培養(yǎng)；

　�、捶e累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　高段：

　�、甭宰x、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；

　�、采钊肜斫庵攸c(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；

　�、匙x寫結(jié)合能力的.培養(yǎng)；

　�、此鸭�與處理信息能力的培養(yǎng)。

　　以上內(nèi)容，由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。

　　四、課題研究的思路和方法

　　（一）研究的思路

　　本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　　（二）研究的方法

　　本課題在《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》總課題的指導(dǎo)下開展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。

　�、毙袆�(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

　�、舱{(diào)查法

　　調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。

　�、辰�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

　　⒋文獻(xiàn)法

　　文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

　　五、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證

　　本課題實(shí)驗(yàn)者都是一線教師，大部分都是學(xué)校的骨干教師，有一定的小學(xué)語文教育科研經(jīng)驗(yàn)。為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：

　�、苯逃龑＜业囊�領(lǐng)，我們將聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師王文麗為研究顧問，為課題研究提供智力支持。

　�、舱n題組在區(qū)教科培的指導(dǎo)下，對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)管理，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師研究的積極性。

　　⒊利用“名優(yōu)教師”的“教育論壇”、“教育博客”及“課題組QQ群”這三個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

　　六、課題研究的步驟和措施

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E

　　根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段進(jìn)行

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年9月至20xx年11月）

　　成立課題組，小組成員就小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。

　　第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年12月至20xx年8月）

　　課題組綜合運(yùn)用教育科研的方法，在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年9月20xx年3月）

　　課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。

　�。ǘ�）研究措施

　　為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：

　�、背闪⒄n題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長：陳瓊

　　副組長：江華 滕瑩

　　成員：黃青春 陳玉文 胡迎春 劉曉芳

　�、布訌�(qiáng)管理，指導(dǎo)研究

　　課題組成員實(shí)行層層負(fù)責(zé)制。根據(jù)低、中、高年段研究內(nèi)容的側(cè)重設(shè)立子課題，以備課組為單位進(jìn)行研究，備課組長擔(dān)任子課題組長，在總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)施組長負(fù)責(zé)制。

　　⒊加強(qiáng)交流，突出實(shí)效

　�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)研討教研活動(dòng)內(nèi)容，交流實(shí)驗(yàn)情況。

　　（2）通過博客等平臺(tái)建立資源庫，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

　�。�3）結(jié)合“五段式”開展研究活動(dòng)，加強(qiáng)子課題組間的交流。

　　⒋提煉成果，總結(jié)推廣

　　參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 3

　　一、課例研修背景

　　本人參加工作也有好幾年了，我一直擔(dān)任小學(xué)語文教師工作。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會(huì)寫；還有的學(xué)生即便會(huì)說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時(shí)，同樣的回答，你換一種說法，有不少學(xué)生又不會(huì)了。同樣的主題文章，換一篇來練習(xí)，不少學(xué)生又不會(huì)了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊(cè)上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。針對(duì)這種現(xiàn)象，本學(xué)期，我們語文組制定了一個(gè)研究課題：如何提高課堂閱讀教學(xué)的效率。

　　二、課例研修計(jì)劃

　　第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。（在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課）。

　　第二步：每上完一節(jié)課，大家一起評(píng)議這節(jié)課，說一說自己的看法。這節(jié)課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)取＝萄薪M長把每位教師的發(fā)言及時(shí)記錄下來，再整理成資料保存下來。

　　第三步：教研組內(nèi)的每一位教師都上完課了之后，組長把所有可取的方法進(jìn)行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進(jìn)去，最后由一位大家公認(rèn)的課講得精彩的老師，再進(jìn)行試講，看看教學(xué)效果如何。

　　三、課例研修來源：

　　來自小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第21課《詹天佑》。

　　四、課例研修過程

　　第一步：每位老師根據(jù)自己所教年級(jí)不同制定不同的語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。我教六年級(jí)語文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。

　　第二步：我以本學(xué)期的課文為內(nèi)容，確定一篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。

　　第三步：我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)及反思，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出如下教案：

　　詹天佑教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測(cè)等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2、感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　3、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備詹天佑像

　　“人”字形的線路圖

　　師生共同搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料和有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1、（師出示詹天佑像的圖片），你們知道這是誰嗎？（指名說）通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料，互相補(bǔ)充，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個(gè)什么樣的人？指名說

　　3、看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了一些印象，那么這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，了解他。（師出示課題），生齊讀。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、借助拼音，把課文讀通順、讀流利。生自由讀

　　2、師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同層次的學(xué)生，指名分段讀課文，檢測(cè)生字掌握的情況并及時(shí)正音。

　　3、默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？（指名說）

　　4、此時(shí)，詹天佑在你的心中是一個(gè)什么樣的人？生自由說

　　5、課文是怎么寫的呢？生找到句子標(biāo)注下來并齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

　　這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。然后在小組內(nèi)交流。

　　指名匯報(bào)

　�。☉�(yīng)該在文中的第2──6自然段中找句子。一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無能，受到帝國主義國家地阻撓、要挾。詹天佑頂住壓力，毅然接受了主持修筑鐵路的任務(wù)，遭到帝國主義的嘲笑。

　　6、自由讀二、三自然段的重點(diǎn)句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

　　指名說。學(xué)生談感受時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

　　7、細(xì)讀了這些句子，此時(shí)，你最想對(duì)詹天佑說什么？

　　8、帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。

　　三、布置作業(yè)

　　1．識(shí)記本課生字。

　　2．熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。

　　2．聽寫詞語

　　勘測(cè)、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、

　　二、細(xì)讀四──六自然段，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。

　　1．默讀這三個(gè)段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師？再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請(qǐng)同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì)。

　　2．小組派代表匯報(bào)

　�。ㄔ诳睖y(cè)線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)，而詹天佑……，體會(huì)到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。）

　�。ㄔ陂_鑿隧道的時(shí)候，居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的.靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐。）

　�。ㄇ帻垬蚋浇�，坡度特別大，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，用演示方法體會(huì)“人”字形線路的巧妙、設(shè)計(jì)的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

　　從以上的句子和詞語，讓我們體會(huì)到詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛國工程師。

　　師小結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。

　　3、自主感情朗誦重點(diǎn)句想想其表情達(dá)意的作用。

　　4、交流這部分最讓你感動(dòng)的地方并試著背一背。

　　三、教師總結(jié)

　　詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回?fù)�。�?qǐng)?jiān)囅氲蹏�主義國家的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事？（指名說）雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊答）詹天佑）。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、課外閱讀關(guān)于中華愛國兒女的故事。

　　2、完成課后練習(xí)題。

　　板書：詹天佑勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)青龍橋線路杰出愛國

　　第四步：針對(duì)實(shí)際存在的問題，再進(jìn)行討論。那就是如何在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生快速地把握住文章的主要內(nèi)容、感悟作者的情感，準(zhǔn)確地理解文章，對(duì)課后閱讀題能較快地理解。

　　三、課例問題討論

　　觀點(diǎn)一：文章至少看兩至三遍。第一遍：看大概內(nèi)容；第二遍帶著問題看，適當(dāng)?shù)毓串嫛��?biāo)注；第三遍看重點(diǎn)句子和段落。

　　觀點(diǎn)二：將各種文章進(jìn)行歸類，針對(duì)閱讀中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類。讓學(xué)生一遇到這樣的問題就知道該從哪些角度去思考，應(yīng)該把握哪些內(nèi)容來回答。

　　四、課例研修結(jié)果

　　1、通過課例研修研究，我們組的教師一致認(rèn)為，現(xiàn)在閱讀教學(xué)要把握住兩大任務(wù)：

　　一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫這篇文章時(shí)所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；

　　二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運(yùn)用于自己的文章中，從而不斷提高自己書面語表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過程中忽略了對(duì)寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問題。

　　2、將各種閱讀上常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類。例如：某句話在文中的作用：

　　1）、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文），埋下伏筆，做鋪墊（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總起下文，總結(jié)概括；

　　2）、文中：承上啟下，自然過渡；總起句；概括性的句子；3）、文末：點(diǎn)明中心（記敘文）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文）

　　3）修辭手法的作用：

　　1）、比喻、擬人：生動(dòng)形象，使內(nèi)容更具體；

　　2）、排比：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)突出；

　　3）、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣；

　　4）、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)、突出

　　3、我們認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這些過程中培養(yǎng)能力。我們要允許學(xué)生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創(chuàng)新。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 4

　　為確保我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，規(guī)范且合理有序地開展我校的教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)更好地完成鎮(zhèn)中心學(xué)校下達(dá)的質(zhì)量目標(biāo)，特對(duì)本學(xué)期學(xué)校教研工作作如下計(jì)劃安排：

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨和國家的教育方針，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教育觀，實(shí)施素質(zhì)教育，推行新課程改革。在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以安全第一，教育教學(xué)為中心，全面開展學(xué)校的教育教研工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、工作目標(biāo)

　　教研是一個(gè)學(xué)校的.精髓，它引領(lǐng)著教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富著教師的人文內(nèi)涵。它是教育教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、完善各項(xiàng)管理制度，規(guī)范教研活動(dòng)。

　　新學(xué)期伊始，教研組長認(rèn)真編寫學(xué)校教研工作計(jì)劃，并制定教研周歷表。每周定期開展一次以集中或分散形式進(jìn)行的教研活動(dòng)。內(nèi)容可以是圍繞某個(gè)話題進(jìn)行集體研討、學(xué)情分析，或是反饋教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，除主持人外，其余教師應(yīng)該積極參與并適時(shí)發(fā)表見解，力求做到每次教研都有實(shí)效。

　　2、抓實(shí)課題實(shí)施過程，豐富教研成果。

　　首先是加強(qiáng)教學(xué)論文撰寫的意義宣傳，鼓勵(lì)每一位教師大膽探索，敢于創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例或教學(xué)論文。讓教師在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)中，提升自我。

　　3、開展“達(dá)標(biāo)課”、“示范課”和“優(yōu)質(zhì)課”教學(xué)研究活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

　　三、教研形式

　　1、以“理論學(xué)習(xí)，集體備課，主題教研，反思交流”等活動(dòng)為基本形式，圍繞教學(xué)主題，通過理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。

　　2、通過實(shí)際教學(xué)中遇到的問題或困惑，進(jìn)行反思交流，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話，注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)教師共同提高。

　　3、以教學(xué)中的問題或困惑為教研內(nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究。通過說課、聽課、評(píng)課、教學(xué)討論等多種形式展開討論，談自己的想法和看法。

　　四、具體措施：

　　1、抓好教學(xué)常規(guī)管理。認(rèn)真做好備、講、批、輔等工作。

　　2、繼續(xù)加強(qiáng)作業(yè)批改規(guī)范。嚴(yán)格按照《雞街鎮(zhèn)中小學(xué)作業(yè)批改規(guī)范要求》執(zhí)行。

　　3、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，采用“平時(shí)檢查與隨堂聽課相結(jié)合”的辦法，做到“開齊、上足、教好”，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　五、教研工作計(jì)劃安排

　　八月份：

　　1、制定各科目得分細(xì)目表及質(zhì)量分析；

　　2、新教材分析；

　　3、收集好轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出證明；做好轉(zhuǎn)學(xué)等材料匯總；

　　九月份：

　　1、加強(qiáng)常規(guī)教育；做好迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下村檢查的準(zhǔn)備；

　　2、制定本學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃；

　　3、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定“達(dá)標(biāo)課”“示范課”和“優(yōu)質(zhì)課”教師名單及上課時(shí)間；

　　4、參加全鎮(zhèn)1——6年級(jí)語文、數(shù)學(xué)精品課競(jìng)賽。

　　十月份：

　　1、教育教學(xué)常規(guī)工作檢查；

　　2、接受教育教學(xué)常規(guī)互檢互查；

　　3、做好一年級(jí)學(xué)生學(xué)籍及完善其它年級(jí)學(xué)生花名冊(cè)，為考試做準(zhǔn)備。

　　十一月份：

　　1、教育教學(xué)常規(guī)工作檢查；

　　2、派出選手參賽和觀摩人員名單；

　　3、組織一次期中考。檢測(cè)時(shí)間為2021年11月13日前。并于一周后上交成績冊(cè)和檢測(cè)試卷。

　　十二月份：

　　1、教育教學(xué)常規(guī)工作檢查；

　　2、預(yù)定期末試卷，做好期末檢測(cè)準(zhǔn)備工作；

　　3、組織一次期末考，檢測(cè)時(shí)間為2021年12月31日前。并于一周后上交成績冊(cè)及檢測(cè)試卷。

　　一月份：

　　1、組織好縣教育局期末質(zhì)量檢測(cè)；

　　2、各種教育教學(xué)資料收集、整理、歸檔；

　　4、教研工作總結(jié)、學(xué)期工作總結(jié)會(huì)。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 5

　　在小學(xué)生的心目中，教師的評(píng)價(jià)是權(quán)威的，教師說好就是好，教師說不好就是不好。因此教師的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)在學(xué)生心中引起波瀾，短則影響一節(jié)課的情緒，長則可能影響一生。當(dāng)我們面對(duì)著一個(gè)個(gè)有著不同的個(gè)性、有著不同的心理、有著不同的愛好、有著不同夢(mèng)想的學(xué)生、而他們?cè)谡n堂中又隨時(shí)出現(xiàn)許多末能預(yù)料的想法時(shí)，我們教師在課堂教學(xué)的瞬間，該如何去決策？特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高數(shù)學(xué)課堂語言，特別是評(píng)價(jià)語言的質(zhì)量？下面我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、課堂評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體，更要有針對(duì)性。

　　不少教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一慣采用 “好！”、“很好！”、“真棒！”等語言，這樣的語言單調(diào)乏味，評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，有時(shí)想對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，但又不知如何去評(píng)，致使課堂教學(xué)效果受到影響。我的想法是：評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體，更要有針對(duì)性。如“你的記憶真好！”、“你表達(dá)的這么清晰流暢，真棒!”、“說的多完整有條理呀！”、“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說的也很好！”、“瞧！他的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！課外知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)!”這樣的評(píng)價(jià)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。準(zhǔn)確、得體、針對(duì)性是評(píng)價(jià)語的靈魂，沒有靈魂，評(píng)價(jià)就沒有了生命力，無論你說得如何生動(dòng)，都是蒼白無力的。

　　二、課堂評(píng)價(jià)語言要真誠、發(fā)自內(nèi)心。有些教師一節(jié)課總采用模式化的語言，如 “嗨，嗨，嗨，你真棒！”、“棒，棒，棒，你真行！”等。還有些教師不管學(xué)生回答是否正確，總評(píng)價(jià)：“好、很好、真棒”等。更有些教師總采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，上課學(xué)生坐得端正獎(jiǎng)朵紅花，回答對(duì)問題獎(jiǎng)?lì)w五角星，無論學(xué)生回答得如何，總有物質(zhì)回報(bào)。教師把物質(zhì)刺激作為激勵(lì)學(xué)生的唯一手段，易使學(xué)生滋生急功近利思想，不利于學(xué)生發(fā)展。當(dāng)激勵(lì)變得廉價(jià)，使學(xué)生人人隨時(shí)可得時(shí)，評(píng)價(jià)也就失去作用了。我的想法是：針對(duì)學(xué)生個(gè)性真情評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)，教師要善于從學(xué)生反饋信息中，捕捉其中可用之處，有價(jià)值之處，針對(duì)個(gè)性給予評(píng)價(jià)。課堂是師生心靈交流的場(chǎng)所。作為教師，課堂評(píng)價(jià)語言要真誠、發(fā)自內(nèi)心。如：“你的`回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！”、“你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！”、“你的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”、“你真像個(gè)小老師，說的頭頭是道�！薄ⅰ澳惴浅Ｉ朴谔釂栴}，老師非常佩服你！”......這樣的評(píng)價(jià)才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，課堂氣氛才和諧，教學(xué)效果才理想。

　　三、課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有引導(dǎo)性、啟迪性。

　　有些教師，課堂評(píng)價(jià)缺乏耐心、缺乏引導(dǎo)，學(xué)生回答問題未完或不靠譜，教師就中途打斷；或者學(xué)生的回答引起同學(xué)的哄笑致使中途停止，而老師不注意去引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生的自卑感得以強(qiáng)化，造成莫大的教學(xué)遺憾。正如蘇霍姆林斯基所說的：“孩子們只要有一次因不公正的侮辱而深感震驚，就會(huì)由此在一切方面看到不公正�！� 我的想法是：課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有引導(dǎo)性、啟迪性。在教學(xué)中，學(xué)生思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子情感和心理變化，用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如：“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行!”、“你有自己獨(dú)特想法，真了不起！”、“說錯(cuò)了沒關(guān)系，大家會(huì)幫助你！”、“別急，再想想，你一定會(huì)說好！”、“我想xxx同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間好嗎？”、“參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！”、“你真勇敢，敢回答別人不敢回答的問題！”這樣說，既拉近了與學(xué)生的心里距離，又幫助學(xué)生重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。

　　四、恰如其分地運(yùn)用幽默性地課堂教學(xué)語言

　　人們喜歡幽默，因?yàn)橛哪�中帶有風(fēng)趣，風(fēng)趣可以產(chǎn)生快樂。在課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用幽默性語言，能給學(xué)生帶來親切，帶來快樂，形成良好的課堂氣氛。

　　在教學(xué)過程中，適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)的小例子，往往可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，利用爸爸、媽媽和我來比作a、b、c三個(gè)不同的數(shù)。這樣把（a+b）c=ac+bc這個(gè)公式形象地說成了：爸爸和媽媽愛我＝我愛爸爸＋我愛媽媽，學(xué)生笑了，而正是在學(xué)生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。

　　語言的幽默風(fēng)趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲，而牽強(qiáng)附會(huì)胡亂聯(lián)系，那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵，得不到應(yīng)有的效果。

　　只有生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言，才能具有強(qiáng)大的感染力

　　五、合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)語言要適時(shí)。

　　合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)調(diào)控下，三、五人組成學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，學(xué)生得到的是“漁”而不是“魚”，不但掌握了書本中的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，他們?cè)诤献鹘涣髦校�互相發(fā)表看法，探討問題的解決辦法，得出學(xué)習(xí)方法。作為老師，要適時(shí)的深入到小組中去對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)予以表揚(yáng)；對(duì)討論熱烈的學(xué)習(xí)小組予以表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力�！澳銈冃〗M的討論很有見解�！�、“你思考問題很有深度。”、“你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問題�！薄ⅰ罢l能像××同學(xué)這樣，把你的想法清楚地說給大家聽嗎？”、“分工具體恰當(dāng)，如果能把各個(gè)想法有序的組織起來，就更妙了�！薄ⅰ澳銈冃〗M真棒！既分工明確，又善于合作�！�、“組員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)呀！”

　　總之，新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受，并將評(píng)價(jià)付諸于實(shí)踐之中。我們老師要認(rèn)真研究思考，平時(shí)要多多錘煉，讓評(píng)價(jià)更有價(jià)值，成為我們的得力助手。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 6

　　（一）課題的提出

　　我所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，每當(dāng)學(xué)生升入初一后，老師和家長都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪現(xiàn)象：有些同學(xué)進(jìn)入初中后，簡(jiǎn)直判若兩人。在小學(xué)他們作文寫得很好，記事清楚、完整，層次還分明，經(jīng)常獲得老師的贊譽(yù)；可到了初中，他們卻感覺無從下筆，寫作絲毫沒有進(jìn)步，有的甚至還退步。經(jīng)過仔細(xì)分析研究，我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要是中小學(xué)作文教學(xué)不銜接，導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)艱澀，致使整個(gè)作文教學(xué)陷入困境，這個(gè)問題已

　　怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文由小學(xué)順利過渡到初中呢？教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律告訴我們：在教學(xué)活動(dòng)中，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵，是起點(diǎn)；要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決好這些問題，對(duì)提高學(xué)生的語文能力及語文成績至關(guān)重要。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

　　1、早在1998年中共中央就提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而語文學(xué)科以它獨(dú)有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著重要的作用，作文教學(xué)作為語文學(xué)科的重要實(shí)踐基地，其地位更是舉足輕重，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)，“作文先做人”，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步開成良好的特別和健全的人格，樹立正確的人生觀和世界觀。作文教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。

　　2、根據(jù)系統(tǒng)論觀點(diǎn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，作文教學(xué)是一個(gè)整體，小學(xué)、初中階段是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，將小學(xué)高年級(jí)及初中作文教學(xué)結(jié)合，始終堅(jiān)持從作文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā)，及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)各教學(xué)要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的方式，從整體優(yōu)化的角度協(xié)調(diào)處理好兩者的銜接，使作文教學(xué)過程處于良好、有效、有體系的運(yùn)行狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調(diào)的、連續(xù)的發(fā)展

　　3、著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”主張：“給學(xué)生足夠的表現(xiàn)自己的空間，通過他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”�！安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。

　　4、教學(xué)最優(yōu)化理論：前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的核心是：教學(xué)過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式之一。

　　（三）課題研究的原則

　�。�1）實(shí)踐性原則

　　我們知道，作文與生活緊相連，作文是生活的真實(shí)反映。因此，在作文教學(xué)中，教師必須為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的“平臺(tái)”，在課內(nèi)外和校內(nèi)外組織學(xué)生開展豐富多彩的作文活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，延伸作文的空間。通過多種形式的作文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從熱愛作文活動(dòng)中“暗渡陳倉”，從而巧妙地讓學(xué)生熱愛作文，逐步提高特別化作文能力。

　�。�2）開放性原則。在教學(xué)觀念上，要緊密聯(lián)系生活，在教學(xué)內(nèi)容上以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于現(xiàn)行教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，不固守一種單一的模式，力求用多樣化的作文教學(xué)來滿足學(xué)生的需要；在教學(xué)方法上，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探索、發(fā)現(xiàn)新途徑。

　�。�3）分類指導(dǎo)與全體參與原則：考慮各層次學(xué)生的實(shí)際需要，分類指導(dǎo)學(xué)生，盡可能地引導(dǎo)每一名學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都有信心，通過自己的努力，順利完成中小學(xué)作文銜接過渡。

　�。�4）求實(shí)性原則。我們倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，探索閱讀和寫作教學(xué)的普遍規(guī)律，追求最佳的閱讀和寫作教學(xué)效果。

　�。�5）開放性原則。因人而異，因地制宜，廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)有志于教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革的同仁，求同存異，共同切磋探討。使課題研究呈現(xiàn)生動(dòng)活潑，百花齊放的大好局面。

　�。ㄋ模┭芯磕繕�(biāo)及方法

　　目前，中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為此，探討出中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接的途徑和方法，使中小學(xué)作文教學(xué)銜接時(shí)少走彎路，提高作文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。具體目標(biāo)如下：

　　1、探討中小學(xué)作文教學(xué)要求、內(nèi)容、方法和手段的差異。

　　2、探討出中小學(xué)作文教學(xué)的空白處，尋求突破口。

　　3、探討中小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對(duì)語文能力的影響。

　　4、探討中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)的主要心理因素，找出與學(xué)生心理對(duì)話的途徑，在教法與學(xué)法的結(jié)合上尋求接軌點(diǎn)。

　　5、探討中小學(xué)作文教學(xué)銜接的途徑、方法和需要解決的重點(diǎn)問題。

　　研究方法

　　1.調(diào)查法調(diào)查中小學(xué)作文教學(xué)方式、內(nèi)容，作文模式及現(xiàn)狀。

　　2.實(shí)驗(yàn)法主要是對(duì)制定的方案開展實(shí)驗(yàn)。

　　3.統(tǒng)計(jì)法主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理，分析變化規(guī)律。

　　4.追蹤法主要是記錄實(shí)驗(yàn)班中每一個(gè)學(xué)生的階段作文測(cè)驗(yàn)成績，歸納正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　（五）實(shí)施步驟

　　了解中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探索中小學(xué)作文教學(xué)中知識(shí)與技能的銜接。

　　第一階段：（20xx年2月20xx年7月）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

　　確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，組成課題組；查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)、寫作學(xué)、系統(tǒng)論等相關(guān)理論；搞好學(xué)情調(diào)查，主要了解初中及小學(xué)高年級(jí)段作文教學(xué)現(xiàn)狀；編擬實(shí)驗(yàn)方案。

　　（1）教師理論準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，把中小學(xué)作文教學(xué)目的、要求、內(nèi)容進(jìn)行比較，明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異與聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，分析學(xué)情，采取時(shí)適時(shí)教學(xué)方法。

　�。�2）做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時(shí)間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。

　�。�3）做好學(xué)情抽樣調(diào)查，了解初中及小學(xué)高年級(jí)段作文教學(xué)現(xiàn)狀，編寫調(diào)查報(bào)告，并

　　第二階段：（20xx年9月20xx年7月）實(shí)驗(yàn)初級(jí)階段

　　形成研究網(wǎng)絡(luò)，初步形成教研常態(tài)模式；組織學(xué)習(xí)，開展活動(dòng)；寫好實(shí)驗(yàn)教案，搞好實(shí)驗(yàn)研究；收集試驗(yàn)優(yōu)秀作文等。

　�。�1）加大語文知識(shí)的積累量，做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對(duì)增多的課程和加難的`課文，難免有諸多不適應(yīng)，小學(xué)是記憶詩歌的黃金時(shí)期。老師要把住記憶特點(diǎn)--機(jī)械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句。二是根據(jù)思維特點(diǎn)，由形象思維向抽象思維過渡，適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽效果進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

　�。�2）貫徹學(xué)生為主體的原則，做好作文習(xí)慣、作文方法的銜接。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”及“預(yù)習(xí)提示”，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作文的方法，逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。

　　（3）展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補(bǔ)課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內(nèi)容陳舊化、形式模式化，反映了部分小學(xué)語文教師教思想的封閉和僵化，學(xué)生思維靈性被扼殺。必須從這種教學(xué)模式中解放出來，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵，再延伸到寫作，或談感受，或?qū)W技巧，把兩者結(jié)合得比小學(xué)時(shí)再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進(jìn)讀。

　　有人說：“日記很小，只容得下我一個(gè)人，日記很大，又可包羅萬象�！庇捎谌沼浱厥獾镊攘�，決定了日記提高一個(gè)人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時(shí)形成的良好習(xí)慣，中學(xué)需要鞏固好發(fā)揚(yáng)好，使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。

　　第三階段：（20xx年9月20xx年7月）實(shí)驗(yàn)中期階段

　　分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，搞好階段性總結(jié)，針對(duì)存在問題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集整理好試驗(yàn)教案，實(shí)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)文章，實(shí)驗(yàn)作文，競(jìng)賽成果等。

　�。�1）開展實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，課題組成員之間互相交流上階段成果。

　　（2）繼續(xù)抓好學(xué)生作文積累工作，完善“讀書報(bào)告會(huì)”、“觀察描寫作文訓(xùn)練”模式，并在其它實(shí)驗(yàn)班推廣。

　�。�3）開展學(xué)生作文競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀作文，并匯編成冊(cè)。

　　第四階段：（20xx年9月20xx年7月）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收結(jié)題階段

　　舉辦優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)，撰寫試驗(yàn)總結(jié)；準(zhǔn)備好結(jié)題所需各種材料，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

　�。�1）舉辦實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課堂展示活動(dòng)，評(píng)選出兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課示范推廣。

　�。�2）收集匯總實(shí)驗(yàn)材料，并進(jìn)行篩選整合，匯編成冊(cè)。

　　（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　�。�六）研究的主要成果與分析：

　　1、通過調(diào)查分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)存在著以下現(xiàn)狀：

　�。�1）作文的重要性沒有得到體現(xiàn)，師生普遍不夠重視。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，88.3%的教師認(rèn)為作文很重要，認(rèn)為作文不重要的為0；42.3%的老師認(rèn)為學(xué)生寫作文的態(tài)度是被動(dòng)的，純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學(xué)生討厭作文，61.3%的學(xué)生不愿意寫作文。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先是應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長普遍都認(rèn)為，作文不像數(shù)理化、外語一樣，短時(shí)間內(nèi)難以見成效，即使再努力，作文也就70-80分，要想得高分，難上加難。其次是考試分值的安排，作文從屬于語文學(xué)科，在語文的120分中，作文占據(jù)了50分，可謂是是重中之重。其他學(xué)科與語文地位相當(dāng)，作文當(dāng)然沒法比較。第三，作文教學(xué)從屬于語文教學(xué)，語文所涉及的內(nèi)容眾多，作文教學(xué)是其中一部分，教師花大量的時(shí)間去講解課文，完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力過多地光顧作文，每周一節(jié)作文課就算是很奢侈的，學(xué)校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學(xué)被輕視，作文的重要性只停留在表面上，沒有真正得到大家的認(rèn)可，致使作文教學(xué)成低效教學(xué)。

　　（2）中小學(xué)作文教學(xué)方法不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)。

　　中小學(xué)教師在作文教學(xué)中，各自根據(jù)教材編排的內(nèi)容教學(xué)，沒有機(jī)會(huì)或者根本不會(huì)去想了解中小學(xué)作文銜接教學(xué)中應(yīng)具有的共性，各行其事，不照顧全局，不統(tǒng)籌兼顧，因而教學(xué)沒有形成一套完整系統(tǒng)的教學(xué)方法。從調(diào)查結(jié)果來看，77.3%的小學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)作文方法是反復(fù)講解，輔以范例，一篇文章反復(fù)寫。67.5%的小學(xué)生認(rèn)為老師重點(diǎn)講的是語言表達(dá)，很少涉及表達(dá)技巧；41.9%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)教師指導(dǎo)作文是講解再寫作再講解再寫，51.7%的同學(xué)認(rèn)為老師重點(diǎn)講表達(dá)技巧。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練大多按照命題審題立意選材起草謄寫批改講評(píng)程序進(jìn)行，教師一般結(jié)合范文或范例向?qū)W生傳授寫作知識(shí)，學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，模仿范例，基本上能寫出一篇語句通順、條理清晰的文章。這種教學(xué)方法把學(xué)生置于完全被動(dòng)接受的地位，學(xué)生只是一味的模仿，很少會(huì)變通，有的學(xué)生甚至干脆背篇范文，交差了事。這種教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達(dá)能力等綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生依賴性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初一后，因教師不能再提供范文而不知如何下筆，學(xué)生作文水平何談提高。

　　（3）中小學(xué)作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)難以銜接。

　　新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的要求是：能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。新課標(biāo)更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對(duì)表達(dá)方式?jīng)]有具體要求。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，根據(jù)表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。根據(jù)這個(gè)要求，中小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中，有56.2%注重的是語言表達(dá)，40.1%注重結(jié)構(gòu)布局；而中學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中，有40.3%的教師注重語言表達(dá)，35.5%的教師注重的是表達(dá)技巧。從這個(gè)結(jié)果可以看出，小學(xué)教師主要指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，敘寫親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物，能把自己的所見、所聞、所感，條理清晰地、具體、形象、生動(dòng)地表述出來，有一個(gè)明確的中心，這樣的文章就是一篇好文章，就能得高分。而中學(xué)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不但語言表達(dá)比小學(xué)要求更高，更重要的是行文技巧和表達(dá)技巧的訓(xùn)練，這對(duì)以前沒有經(jīng)過這方面專門訓(xùn)練的小學(xué)生來說，是很難達(dá)到的。因?yàn)樾�學(xué)作文的認(rèn)知水平只停留在“寫實(shí)”這一感性認(rèn)識(shí)上，知道什么就寫什么，中學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是“寫意”，它涉及了表達(dá)方式、表達(dá)技巧之類的抽象思維內(nèi)容，這無疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而小學(xué)生升入初中，再按小學(xué)作文的模式行文，其作品就會(huì)被初中教師以“平淡、乏味、毫無文采可言”而判為劣作，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生剛進(jìn)入初中就對(duì)作文感到茫然而無所適從，造成作文不但沒進(jìn)步，反而還不如小學(xué)水平的現(xiàn)象。

　�。�4）閱讀積累的缺失，造成學(xué)生寫作成了“無源之水”、“無本之木”。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是吸收，習(xí)作是表達(dá)，材料的積累是寫好文章的關(guān)鍵。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有23.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書，有57.1%的學(xué)生偶爾讀讀，而19.2%的學(xué)生根本不讀；有15.6%的學(xué)生堅(jiān)持寫日記或讀書筆記，66.3%的學(xué)生偶爾寫寫，18.1%的學(xué)生根本不寫。從這些數(shù)據(jù)來看，很多學(xué)生對(duì)課外閱讀不夠重視，比較隨意，只憑自己的興趣，沒有當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容來對(duì)待。究其原因，是學(xué)生對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，教師引導(dǎo)不到位。閱讀的缺失，造成寫作材料缺乏，從小學(xué)到初中反反復(fù)復(fù)就是那么幾件事，事例陳舊，老套，要寫新穎獨(dú)特的內(nèi)容，學(xué)生就無話可說了，自然就不愿寫作了。

　　2、提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略

　�。�1）改變教學(xué)理念，提升對(duì)初中及小學(xué)高年級(jí)段作文重要性的認(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的“大語文觀”，作文教學(xué)也要樹立“大語文觀”，要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)作文的總體要求和階段目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性和必要性，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長思想上都要高度重視，給作文教學(xué)以應(yīng)有的地位。認(rèn)清中小學(xué)作文教學(xué)的目的，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想情感，不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時(shí)間，為作文教學(xué)的提高創(chuàng)造條件。

　�。�2）加強(qiáng)教師作文教學(xué)，探索作文教學(xué)的新途徑。

　　教師作文指導(dǎo)水平的高低，是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵。要提高教師的作文專業(yè)水平，最好的方式就是要建立長效的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教師的專業(yè)理論的培訓(xùn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作，可以舉辦不同形式、不同類型的培訓(xùn)班或研討活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)上通識(shí)培訓(xùn)，將好的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地推廣，以此來打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，教學(xué)研究人員要深入學(xué)校，和一線教師一起，根據(jù)各學(xué)段的不同要求，編寫出專門的作文教材，明確作文教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法，用以指導(dǎo)實(shí)踐。

　　（3）改變作文指導(dǎo)方式，注意寫作知識(shí)和寫作技巧的傳授。

　　當(dāng)前作文教學(xué)指導(dǎo)，主要是以教師點(diǎn)撥為主，總體上是按照“教師命題教師指導(dǎo)學(xué)生寫作教師批改教師講評(píng)”的模式進(jìn)行，教師指導(dǎo)時(shí)往往以范文為摹本，引導(dǎo)學(xué)生如何模仿，更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文，應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來，這種單一的教學(xué)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學(xué)機(jī)制，這個(gè)機(jī)制應(yīng)是以學(xué)生為本，教師要根據(jù)學(xué)生生活的特點(diǎn)，選取切合學(xué)生生活的話題，這樣學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自己的生活儲(chǔ)備，才有話可說，有事可寫。小學(xué)高年級(jí)教師在進(jìn)行作文指當(dāng)時(shí)，應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)一些，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些表達(dá)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生提前站上高一級(jí)臺(tái)階，為中學(xué)打好基礎(chǔ)。中學(xué)教師在學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)切不可過快地提高要求，應(yīng)給學(xué)生一段磨合的時(shí)間，承續(xù)小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)移到中學(xué)軌道上來。然后才正式介入寫作知識(shí)與寫作技巧的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握如何審題，如何構(gòu)思，如何選材，如何立意，如何表達(dá)，循序漸進(jìn)，日趨提高。切不可操之過急，急于求成。

　　(4)重視閱讀積累，豐富寫作素材。

　　讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是許多作文成功的經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解文章的寫作特點(diǎn)，即要讓學(xué)生在理解作者“寫了什么”的同時(shí)，更要知道是“怎么寫的”，“為什么要這樣寫”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，又獲得了寫作知識(shí)。當(dāng)然，光有課本內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要告訴學(xué)生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閱讀一些精美雜志，諸如《讀者》，《少年文藝》《意林》之類，讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來閱讀，只要學(xué)生看得懂，就一定會(huì)有收獲。另外，一味地看書，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，抄優(yōu)美語句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語句，還可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記，將自己閱讀所得及時(shí)記錄下來，這些都可有了這些素材，學(xué)生寫作猶“如魚得水”，還愁寫不出好文章？

　　教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

　　由于我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入探討，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化

　　實(shí)施三年來，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng)，興趣提高了。學(xué)生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學(xué)生和家長的反映看，效果喜人，這在以往是從未有過的現(xiàn)象。

　　學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅(jiān)強(qiáng)了。學(xué)生再也不會(huì)“談寫色變”了，寫作積極性的大增，帶來了成績的提高。

　�。ㄆ撸┭芯拷Y(jié)果評(píng)估

　　通過研究，取得了較好的效果，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　1、通過對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師作文教學(xué)的針對(duì)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，有效地提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、作文現(xiàn)狀的分析對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有借鑒、警示、指導(dǎo)作用，薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強(qiáng)；對(duì)中學(xué)作文教學(xué)有前瞻性，避免中學(xué)的重復(fù)教學(xué)，從而全面夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，提高作文教學(xué)效率。

　�。ò耍�實(shí)驗(yàn)反思

　　1、雖然對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究的正確理念已進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，但將正確理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的行為，仍存在著差距。

　　2、課堂教學(xué)是課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系的正確定位，有待進(jìn)一步解決。目前的課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀仍然在一定程度的存在著。

　　3、課題實(shí)驗(yàn)的諸多問題還有待解決。如超前性與統(tǒng)一性；實(shí)驗(yàn)性與常規(guī)性；指導(dǎo)性與研究性；機(jī)械性與靈活性；研究性與發(fā)展性；模式化與特別化；試驗(yàn)研究與理論思考。

　　主要參考文獻(xiàn)：

　　《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》

　　蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》

　　《中學(xué)語文》中的《初中作文分層次能力訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究》20xx.4.3

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　魏書生《語文教學(xué)探案》

　　《中學(xué)語文教學(xué)參考》

　　加載中，請(qǐng)稍候。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫方、半、巴。

　　3、通過課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　3、用不同的。方法來認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，在上這一節(jié)課之前呢？老師要給你們出一個(gè)謎語，看看我們班上哪些同學(xué)能夠一下子說出來，那么誰就是我們猜謎語的

　　小冠軍哦！聽好了：“千條線，萬條線，落在水里看不見。”(雨)小朋友們真棒，來，我們大家都用掌聲來鼓勵(lì)下自己吧~~~~

　　2、我們?nèi)粘Ｉ�活中都�?huì)見到些什么雨呢？(毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、暴雨) 3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文12課《雨點(diǎn)兒》，你們可以想一想：天空為什么會(huì)下雨？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師示范讀課文，再讓學(xué)生借助拼音，把課文句子讀通順。

　　2、在讀的時(shí)候呢，可以看看課文一共有幾個(gè)自然段(5個(gè)自然段) 3、小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認(rèn)識(shí)嗎？出示生字卡片，檢查學(xué)生自讀的情況，讀準(zhǔn)字音。

　　三、細(xì)讀課文，感悟言語

　　天上為什么會(huì)下雨呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來看看吧。出示課件：水蒸發(fā)變?yōu)樗�蒸氣，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴，空氣托不住，落了下來，就變成了雨。你們明白了嗎？(學(xué)習(xí)第一句)

　　1、我來找一個(gè)好聽的聲音讀一讀，誰愿意來讀？把你們的小手舉好。

　　哎呀呀，我要發(fā)芽。

　　四、自主探究，合作識(shí)字

　　1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的.字。

　　小朋友，有位神秘人物，叫老師帶句話給你們，他說很想你們，你們想知道這位神秘人物是誰嗎？

　　對(duì)了，就是生字寶寶，你們想它嗎？

　　2、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來記生字。

　　點(diǎn)：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點(diǎn)。組詞：雨點(diǎn)兒。

　　數(shù)：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊上面是個(gè)“米”，下面是個(gè)“女”，右邊是反文旁。組詞：數(shù)不清、數(shù)學(xué)。

　　清：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。

　　彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點(diǎn)，右邊是三撇。組詞：彩色。

　　飄：左右結(jié)構(gòu)，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風(fēng)”。組詞：飄揚(yáng)。

　　落：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“各”。組詞：降落。

　　空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。

　　問：“門”字里面一個(gè)“口”。組詞：?jiǎn)栴}。

　　回：大口包住小口。組詞：回家。

　　答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。

　　方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、這些生字寶寶已經(jīng)和我出示生字：方、半、巴。

　　2、方、半、巴它們都是獨(dú)體字。

　　方：“點(diǎn)”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再從田字格第三小格寫“撇”，在寫“橫折鉤”。

　　半：在田字格上半格豎中線左右各一點(diǎn)，再在橫中線上線各一“橫”上面橫

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 8

　　一、指導(dǎo)思想

　　積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，提升全體教師執(zhí)教能力，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

　　二、工作要點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、扎實(shí)推進(jìn)課程改革

　　1、構(gòu)建學(xué)習(xí)保障制度。利用學(xué)校每周一的教師集中學(xué)習(xí)的時(shí)間系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)區(qū)、校教學(xué)常規(guī)管理等活動(dòng)內(nèi)容；各教研組利用分組研討時(shí)間，分散組織學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)的新課程標(biāo)準(zhǔn)等理論性文章；繼續(xù)要求各中青年教師每學(xué)期至少發(fā)表一篇教學(xué)類文章；充分利用各級(jí)各類各學(xué)科的市、區(qū)、校等競(jìng)賽的展示平臺(tái)開展?jié)摿�教師崗位練兵；推薦優(yōu)秀教師參與各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)和參加競(jìng)賽。

　　2、全面把握課程目標(biāo)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)教學(xué)。每一位教師要注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)地結(jié)合起來，尤其要在實(shí)踐中反思，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。

　　3、加強(qiáng)校本課程建設(shè)。根據(jù)三級(jí)課程設(shè)置要求和特色建設(shè)需要，繼續(xù)在校本課程培訓(xùn)和開發(fā)上加大力度，形成學(xué)校特色。在校本課程中，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長和優(yōu)勢(shì)，積極開展校本課程培訓(xùn)，開發(fā)校本教材，為有天賦和有特長的學(xué)生發(fā)展提供所需要的環(huán)境，讓學(xué)生通過特色活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。進(jìn)一步通過對(duì)特色課程的案例研究鼓勵(lì)教師大膽拓展和創(chuàng)新，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，凸現(xiàn)校本課程的亮點(diǎn)。

　�。ǘ�）、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作

　　4、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)工作。使教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考核評(píng)價(jià)。第一，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致的檢查，每月進(jìn)行一考核，認(rèn)真地做好記錄（記好成績、問題，提出改進(jìn)措施），及時(shí)反饋。加強(qiáng)總結(jié)反思工作，各項(xiàng)檢查都要定量定性公正公平地評(píng)價(jià)教師的工作，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，為教師評(píng)優(yōu)、職稱晉升奠定基礎(chǔ)。第二，組織教學(xué)常規(guī)檢查：檢查教學(xué)計(jì)劃的制定；檢查兼任科目的備課；檢查全部學(xué)科作業(yè)情況；檢查所有學(xué)科的備課情況；檢查語數(shù)外學(xué)科階段評(píng)價(jià)情況；檢查培優(yōu)輔困情況；檢查課堂教學(xué)情況。期間，將不定期組織常規(guī)的交流活動(dòng)。深入教學(xué)第一線，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的`調(diào)研和評(píng)估，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘先進(jìn)典型，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的扎實(shí)開展。要把教學(xué)常規(guī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)和教師培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)選先進(jìn)教研組、評(píng)比骨干教師和學(xué)科帶頭人等活動(dòng)中，都要以教學(xué)常規(guī)為必要條件。

　　5、有效落實(shí)各類活動(dòng)開展。本學(xué)期，要做好一年級(jí)常規(guī)驗(yàn)收工作、學(xué)生體質(zhì)測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、區(qū)體質(zhì)測(cè)評(píng)驗(yàn)收工作。做到四有：有計(jì)劃，有組織，有安排，有效果，步步跟進(jìn)，落實(shí)到位。組建校籃球隊(duì)加強(qiáng)訓(xùn)練，為明年春季區(qū)籃球競(jìng)賽做準(zhǔn)備。同時(shí)要抓好毽球隊(duì)訓(xùn)練，力爭(zhēng)出好成績。

　　6、推進(jìn)教科研工作。學(xué)校瞄準(zhǔn)教改進(jìn)程中的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，把問題轉(zhuǎn)化為課題，以“健康課堂”和“三生教育”課題為抓手，以教研組為單位，合力攻關(guān)，把研究做實(shí)、做深、做優(yōu)，做出成效和影響。繼續(xù)深入開展課堂教學(xué)改革研究，通過校級(jí)展示課研討、課例研究、撰寫論文等多種形式的研討，提高教師的執(zhí)教能力。各教研組在開學(xué)初期落實(shí)教師校級(jí)展示課的內(nèi)容，認(rèn)真計(jì)劃，做好安排，結(jié)合科研專題開展課堂改革教學(xué)嘗試。教師要充分認(rèn)識(shí)到聽課是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在聽課過程中要認(rèn)真記錄，用心思考，與上課教師、學(xué)生、內(nèi)容產(chǎn)生思維的碰撞，在過程中提升個(gè)人對(duì)課程的理解。在教科研學(xué)習(xí)中，要大力提倡跨教研組、跨學(xué)科聽課，利于學(xué)科之間的整合。

　　（三）、加快教師隊(duì)伍建設(shè)

　　7、規(guī)范師德建設(shè)。學(xué)校教師帶頭倡導(dǎo)學(xué)校禮儀教育的德育建設(shè)，認(rèn)真組織教師深入學(xué)習(xí)新的《教師職業(yè)道德規(guī)范》，從自身點(diǎn)滴做起，用自己良好的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教、潛移默化的引導(dǎo)，讓禮儀之花在校園四季常開，在社會(huì)中樹立教師群體形象、強(qiáng)化師德意識(shí)、規(guī)范師生行為，創(chuàng)建“美的校園”特色。

　　8、分層管理，促進(jìn)發(fā)展。結(jié)合我校教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，積極參與區(qū)學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)，分層制定教師管理要求。一方面，青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來，要多為青年教師搭建成長的平臺(tái)，更關(guān)注青年教師教學(xué)理念、教學(xué)能力的綜合提升，以系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)幫助教師不斷獲取“源頭活水”。本學(xué)期的重點(diǎn)放在“三新”教師（新教師、新班主任、新轉(zhuǎn)行教師）的培訓(xùn)上。首先，制定“攜手互助，促新成長”的“三新”教師培訓(xùn)方案，從師德、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面加大“三新”教師的培養(yǎng)力度。其次，加強(qiáng)老教師聽課指導(dǎo)、上課引領(lǐng)的落實(shí)，來促進(jìn)學(xué)校“三新”教師的成長。另一方面，充分關(guān)心老教師的身心健康，發(fā)揮他們工作的積極性；充分發(fā)揮他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的工作態(tài)度以此來影響指導(dǎo)“三新”教師和青年教師成長。最后，繼續(xù)推進(jìn)“青藍(lán)工程”計(jì)劃，深化骨干教師的發(fā)展工程，在情感上鼓勵(lì)，在政策上傾斜；加強(qiáng)校際交流，選拔青年教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流和學(xué)科競(jìng)賽，提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　9、著力課堂教學(xué)研究，打造品牌課堂。要想真正落實(shí)陽光減負(fù)，必須要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，每一位教師要把好課堂教學(xué)關(guān)，正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，多探索課堂教學(xué)的新方法、新思路、新形式，要多研究學(xué)生課堂的表現(xiàn)，提高教師在課堂教學(xué)中的適應(yīng)能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的主陣地。指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)個(gè)案（案例）及有關(guān)論文的評(píng)選，鼓勵(lì)教師主動(dòng)撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，擇優(yōu)向上推薦，爭(zhēng)出教研成果，多出精品（精品課、優(yōu)質(zhì)論文、高質(zhì)案例）。積極參與市級(jí)、區(qū)級(jí)各類活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課型的研究，圍繞課堂高耗低效的熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)實(shí)踐研究，提煉個(gè)人上課特色，推出校級(jí)品牌課，帶動(dòng)本校學(xué)科課堂教學(xué)有效的發(fā)展。

　　（四）、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　10、全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生的綜合能力在其未來的發(fā)展中起著決定性作用。學(xué)校要繼續(xù)嚴(yán)格按宜昌市課程設(shè)置方案要求開設(shè)活動(dòng)課程，組織好學(xué)校陽光大課間活動(dòng)。做到：一要保證時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)開始，不提前結(jié)束；二是精心準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和形式，使活動(dòng)真正成為學(xué)生強(qiáng)生健體展示個(gè)性特長的舞臺(tái)；三要加強(qiáng)組織管理，防止課間“放羊”現(xiàn)象。繼續(xù)結(jié)合各種法定假日、傳統(tǒng)節(jié)日、重要?dú)v史人物和重大歷史事件紀(jì)念日，積極開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為有特長的學(xué)生搭建展示鍛煉的舞臺(tái)。

　　11、堅(jiān)持常規(guī)為本，狠抓行為規(guī)范。從學(xué)生聽課、發(fā)言、作業(yè)、衛(wèi)生習(xí)慣、愛護(hù)公物、課間跑步規(guī)范等細(xì)節(jié)入手，周周有重點(diǎn)，每月訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，通過常規(guī)性、主題性、系列性的行為規(guī)范教育活動(dòng)，在細(xì)節(jié)上育人，在細(xì)節(jié)上做事，在細(xì)節(jié)上鑄德，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。

　�。ㄎ澹�、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好育人環(huán)境

　　12、建立健全校園文化管理制度，成立相關(guān)考核小組，把校園文化建設(shè)納入常規(guī)考核內(nèi)容，促進(jìn)各種制度落實(shí)。以活動(dòng)為載體，豐富校園文化內(nèi)涵。利用學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、展示欄、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，使校園到處充滿文明和諧健康向上的人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍，以豐富多彩的師生實(shí)踐活動(dòng)為載體，立足于課堂校園，延伸至課余校外，來著手落實(shí)校園文化建設(shè)。在教育教學(xué)中堅(jiān)持開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長的樂園。本學(xué)期重點(diǎn)強(qiáng)化師生書法教育，抓實(shí)師生書法競(jìng)賽，提升師生素質(zhì)。

　�。�六）做好指導(dǎo)服務(wù)工作

　　13、規(guī)范學(xué)籍管理工作。在高新區(qū)教育局基教科的指導(dǎo)下，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理，及時(shí)建立學(xué)生學(xué)籍檔案，按規(guī)定辦理學(xué)生的新生、異動(dòng)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

　　14、做好家長培訓(xùn)工作。定期組織家長學(xué)習(xí)，指導(dǎo)家長教育孩子的方法。加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)了解溝通信息，通過短信平臺(tái)家校聯(lián)系本等形式共同教育引導(dǎo)好學(xué)生。

　　15、做好資料整理工作。要整理好教學(xué)中開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)資料，要把一個(gè)活動(dòng)從通知到結(jié)果的過程性資料地收集整理，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師。整理好各種教學(xué)相關(guān)的圖書、影像資料，利用“校內(nèi)辦公平臺(tái)”和校內(nèi)局域網(wǎng)加強(qiáng)管理，建立學(xué)校教學(xué)資源庫，為教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供保證。

　　三、具體工作安排

　　九月

　　1、開學(xué)典禮。

　　2、開學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查。

　　3、迎接區(qū)“開學(xué)工作檢查”。

　　4、新生、異動(dòng)生學(xué)籍上報(bào)國網(wǎng)。

　　5、“三新”教師培訓(xùn)啟動(dòng)，美術(shù)教師赴武漢參加“國培”計(jì)劃。

　　6、課堂教學(xué)督導(dǎo)

　　7、師生書法作品競(jìng)賽。

　　8、籌備組建校毽球隊(duì)和籃球隊(duì)，開展訓(xùn)練。

　　9、科技節(jié)籌備活動(dòng)

　　10、各學(xué)科完善教師梯隊(duì)建設(shè)，參與建立區(qū)教學(xué)教研核心組。

　　11、參與區(qū)教研中心相關(guān)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)

　　12、教師月工作考核

　　十月

　　1、教學(xué)常規(guī)巡查。

　　2、一年級(jí)常規(guī)驗(yàn)收工作。

　　3、新教師匯報(bào)課。

　　4、籌備校級(jí)“風(fēng)采杯“課內(nèi)比教學(xué)

　　5、迎接區(qū)教研員入校聽課，調(diào)研教研組活動(dòng)。

　　6、參加區(qū)級(jí)教研組建設(shè)專題培訓(xùn)活動(dòng)。

　　7、參加湖北省各學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)（技能）大賽觀摩學(xué)習(xí)。

　　8、組織參與宜昌市第十三屆青少年科技節(jié)。

　　9、參加區(qū)學(xué)科課題研討活動(dòng)（藝術(shù)、英語）。

　　10、師生書法作品競(jìng)賽

　　11、教師月工作考核。

　　十一月

　　1、一年級(jí)常規(guī)巡查、督導(dǎo)。

　　2、參加區(qū)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科中期抽測(cè)。

　　3、學(xué)校語、數(shù)、英學(xué)科中期評(píng)價(jià)。

　　4、參加區(qū)組織的體育、科學(xué)、思品學(xué)科課題研討活動(dòng)。

　　5、參加區(qū)組織的語、數(shù)學(xué)科園區(qū)教師交流課活動(dòng)。

　　6、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

　　7、教學(xué)常規(guī)巡查。

　　8、�！帮L(fēng)采杯”課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)。

　　9、師生書法作品競(jìng)賽

　　10、教師月工作考核。

　　十二月

　　1、教學(xué)常規(guī)巡查。

　　2、新教師教學(xué)基本功驗(yàn)收。

　　3、參加區(qū)語、數(shù)學(xué)科園區(qū)教師交流課活動(dòng)。

　　4、各學(xué)科“健康課堂”課題階段性小結(jié)。

　　5、語、數(shù)、英各學(xué)科學(xué)生競(jìng)賽。

　　6、師生書法作品競(jìng)賽

　　7、教師月工作考核。

　　一月

　　1、教學(xué)常規(guī)巡查。

　　2、師生書法作品競(jìng)賽

　　3、參加區(qū)語文學(xué)科三至六年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)字聽寫大賽。

　　4、期末學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、教學(xué)質(zhì)量分析。

　　5、總結(jié)學(xué)期工作，資料整理歸檔。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 9

　　該課題在傳統(tǒng)的研究方法基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)研討的方式，吸引了一批有志趣、有能力的一線教師，組織了研究團(tuán)隊(duì)，定期研討，集體攻關(guān)。經(jīng)過一年半的實(shí)踐與研究，課題組不僅積累了豐富的案例，總結(jié)了各種基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成特點(diǎn)，而且對(duì)數(shù)學(xué)課程各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)和不同課型的教學(xué)如何積累及形成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都提出了具體可行的策略。

　　課題組顧問重慶師范大學(xué)仲秀英教授對(duì)本課題給予高度評(píng)價(jià)：課題組成員在行動(dòng)研究中積累了較為豐富的典型教學(xué)案例，初步探索了基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域和數(shù)學(xué)課堂的基本課型中的形成特點(diǎn)，并提出了如何幫助小學(xué)生形成和積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)建議，取得了較為豐碩的研究成果。

　　朱向明：小教高級(jí)教師，徐州市青年名教師、徐州市學(xué)科帶頭人。曾獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，執(zhí)教省、市、縣級(jí)公開課20余節(jié)，主持江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”重點(diǎn)課題一項(xiàng)，近年來在《教學(xué)與管理（小學(xué)版）》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等省級(jí)以上刊物發(fā)表教學(xué)研究論文30多篇。

　　“小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的案例研究”是指立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以案例分析的形式通過對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”展開一系列系統(tǒng)而深入的行動(dòng)研究。

　　一、課題研究背景及意義

　　1. 課題提出的背景�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）首次從課程目標(biāo)上提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：“獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）”，卻未對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵給以明確闡釋�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》將基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提高到教學(xué)目標(biāo)中“四基”之一的地位。反觀當(dāng)前的教學(xué)，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)關(guān)注的缺失現(xiàn)象普遍存在�；�于以上分析，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的案例研究”這一課題。

　　2. 課題研究的意義。本課題從案例研究的角度出發(fā)，從理論學(xué)習(xí)到教學(xué)實(shí)踐，再到經(jīng)驗(yàn)提升，通過扎扎實(shí)實(shí)的研究，厘清“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的概念內(nèi)涵、外延以及它的基本特征，豐富“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的相關(guān)理論，為該領(lǐng)域的研究提供必要的實(shí)踐案例，對(duì)新課程中相關(guān)理念的落實(shí)和完善也起到一定的推動(dòng)作用。

　　二、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)

　　1. 國外研究現(xiàn)狀綜述。盧梭被認(rèn)為是西方第一個(gè)比較全面闡述活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的教育家。德國教育家和心理學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)怎樣把新概念納入舊概念之中。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國教育家杜威提出了以兒童為中心、以活動(dòng)為中心和以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為中心的具有鮮明時(shí)代特征的“三中心”活動(dòng)教育的思想和主張。現(xiàn)代美國的數(shù)學(xué)教育十分重視經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。

　　2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述。中國教育歷來重視個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)在教育中的重要地位�？鬃拥摹耙虿氖┙趟枷搿�、王守仁的“知行合一”思想、陶行知“教學(xué)做合一”的生活教育思想等對(duì)“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的研究有重要的借鑒意義。

　　20xx年開始的課程改革為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)提供了方法論指導(dǎo)，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)在教學(xué)中的地位提高到了新的高度，受到了一線教師及教育專家的重視。

　　重慶師范大學(xué)仲秀英教授主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本理論及教學(xué)實(shí)踐研究》 （DHA090180），已取得一定的研究成果，她在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)策略等方面都提出了自己的主張。此外，東北師范大學(xué)史寧中校長、湖南大學(xué)唐祥德、華東師范大學(xué)張奠宙教授等發(fā)表的相關(guān)研究成果都有理論指引價(jià)值和實(shí)踐借鑒意義。

　　20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，一線教師的實(shí)踐對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的解讀與研究掀起了高潮：《江蘇教育》 （小學(xué)教學(xué)版）20xx年第12期刊發(fā)“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解與行動(dòng)”專題；《福建教育》 20xx年第23期刊發(fā)“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解讀與實(shí)踐研究專輯”等。這些文章都從不同角度對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解讀。

　　通過以上梳理與分析，我們認(rèn)為：雖然基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)體的重要意義越來越受到數(shù)學(xué)教育界的重視，但目前關(guān)于基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本理論研究和教學(xué)實(shí)踐研究十分薄弱，尚處于起步探索中。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域中積累怎樣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過怎樣的策略培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，都還缺少典型的、可資借鑒的案例。

　　三、課題核心概念及其界定

　　經(jīng)驗(yàn)：一是指實(shí)踐得來的知識(shí)與技能，二是經(jīng)歷。本課題的“經(jīng)驗(yàn)”為二者的統(tǒng)一。

　　數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)：是建構(gòu)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)理論的經(jīng)驗(yàn)，是在“創(chuàng)造”與“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論的活動(dòng)中、理解數(shù)學(xué)邏輯性的過程中、解決問題的過程中獲得的。

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：屬于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)范疇，是學(xué)生個(gè)體在具體數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)層面：從靜態(tài)看，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)，是學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，包括體驗(yàn)、感悟和經(jīng)驗(yàn)等；從動(dòng)態(tài)看，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是過程，是經(jīng)歷，學(xué)習(xí)個(gè)體必須主動(dòng)通過眼、耳、鼻、舌等感官接觸客觀外界，不斷嘗試而獲得。本課題所提的“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)層面的統(tǒng)一，也是過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

　　基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、觀察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)。包括檢索、抽取數(shù)學(xué)信息的經(jīng)驗(yàn)，選擇和運(yùn)用已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、建立數(shù)學(xué)模型的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，抽象化、形式化的經(jīng)驗(yàn)，鞏固、記憶、應(yīng)用所得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)等。

　　綜上所述，“小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的案例研究”是指立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以案例分析的形式通過對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”展開一系列系統(tǒng)而深入的行動(dòng)研究，從而更好地促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的`過程中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、獲得并積累數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感與觀念，達(dá)成全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、研究目標(biāo)

　　1. 通過案例研究，進(jìn)一步提高對(duì)“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，從案例角度豐富“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的相關(guān)理論。

　　2. 通過對(duì)相關(guān)個(gè)案的分析，整理出一批能夠有效促進(jìn)學(xué)生基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的典型課例，并在對(duì)典型課例梳理與總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成比較穩(wěn)定的關(guān)于基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)組織形式，總結(jié)出一些能有效促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略，提出一些基于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成、積累的教學(xué)設(shè)計(jì)方面的建議。

　　3. 促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成較為完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　4. 增強(qiáng)課題研究團(tuán)隊(duì)的科研意識(shí)，提升教師對(duì)基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平。

　　五、研究內(nèi)容與成果

　　1. 問卷調(diào)查與分析。為使課題研究更具有針對(duì)性，在課題實(shí)驗(yàn)前，課題組注重做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作。面向福建、四川、重慶、山東、南京、泰州、鎮(zhèn)江、淮安、常州、睢寧等省、市、縣的學(xué)校以及邳州當(dāng)?shù)氐男�學(xué)發(fā)放師生調(diào)查問卷。一共發(fā)放教師問卷210份，收回有效問卷203份；發(fā)放學(xué)生問卷1200份，收回有效問卷240份（每所學(xué)校抽樣回收20份）。通過對(duì)有效問卷的分析，我們認(rèn)為，一線教師對(duì)“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的關(guān)注度較低，相關(guān)的理念還不熟悉。學(xué)生在動(dòng)手操作、問題探究和解決等方面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，以致一些較為常規(guī)的數(shù)學(xué)問題難以解決。

　　2. 教材分析與解讀。教材屬于邏輯化的成熟經(jīng)驗(yàn)，是由小學(xué)生當(dāng)前比較粗糙的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來的，代表了他們當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展可能性、前進(jìn)方向和可能結(jié)果，是指導(dǎo)他們形成和積累經(jīng)驗(yàn)的一種素材。對(duì)教材中蘊(yùn)含的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀，一方面有利于教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，另一方面便于教師創(chuàng)造性地使用教材、結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　我們把基于“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)視角”解讀現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為研究重點(diǎn)之一。各年級(jí)分別選取了24課、26課、31課、33課、32課、33課，全套教材一共179課進(jìn)行了解讀。教材的解讀不同于一般的教材分析，而是針對(duì)教材中蘊(yùn)含的已有經(jīng)驗(yàn)和后繼經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析，對(duì)新知探究中需要形成的新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行過程設(shè)計(jì)（活動(dòng)設(shè)計(jì)），對(duì)練習(xí)部分的典型題（能有效促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)提升或?yàn)楹罄^經(jīng)驗(yàn)奠基）進(jìn)行過程設(shè)計(jì)。

　　3. 課例觀摩與研討。課堂是檢驗(yàn)教育教學(xué)理論和思考的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。自課題立項(xiàng)以來，我們?cè)诮庾x教材的基礎(chǔ)上嘗試開展教學(xué)實(shí)踐，每學(xué)期選取12節(jié)典型課例進(jìn)行觀摩與研討。這些課分屬“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與應(yīng)用”四大領(lǐng)域。在這些課例（案例）基礎(chǔ)上，我們從三個(gè)維度對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究與分析。

　�。�1）聚焦“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的常見類型，用案例闡述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注生活世界，形成生活經(jīng)驗(yàn)；提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，積累操作經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)歷探究過程，形成探究經(jīng)驗(yàn)；增強(qiáng)數(shù)學(xué)思考，積累思維經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)注生活世界，形成生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷嘗試與總結(jié)：提出“在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們的眼光不僅要向前展望，還要向后追溯。向后看，就是要找到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)�！敝挥嘘P(guān)注了學(xué)生的生活世界，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，積累操作經(jīng)驗(yàn)。操作經(jīng)驗(yàn)主要指在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，獲得行為操作的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐中，我們總結(jié)出這樣兩種程序：一是動(dòng)為先導(dǎo)，以動(dòng)促思。例如，教學(xué)在方格圖中按要求畫出多邊形，就是通過引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作、交流討論中優(yōu)化“操作方法”，積累“畫圖”經(jīng)驗(yàn)。二是思為先導(dǎo)，以思帶動(dòng)。在教學(xué)乘法口訣練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生經(jīng)歷算和估的思考過程，再組織學(xué)生動(dòng)手用撲克擺出算式：4×2，3×3。

　　經(jīng)歷探究過程，形成探究經(jīng)驗(yàn)。探究經(jīng)驗(yàn)，是指學(xué)生在圍繞已有問題的解決而展開的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，形成的融行為操作與思維操作于一體的經(jīng)驗(yàn)。這里的探究活動(dòng)都是直接的、具體的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)材料和內(nèi)容，而不是間接的、純粹思維層面的活動(dòng)。數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程（初步感知――舉例驗(yàn)證――歸納規(guī)律――應(yīng)用規(guī)律），以避免總結(jié)規(guī)律中的“以偏概全”和“結(jié)論移植”的簡(jiǎn)單化操作。

　　增強(qiáng)數(shù)學(xué)思考，積累思維經(jīng)驗(yàn)。所謂思維經(jīng)驗(yàn)（或者思維操作的經(jīng)驗(yàn)）主要指在思維操作中開展活動(dòng)而獲得的經(jīng)驗(yàn)，也就是不借助任何直觀材料而僅僅在頭腦中進(jìn)行的歸納、類比、證明等思維活動(dòng)而獲得的經(jīng)驗(yàn)。在一些概念獲得的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探究，更要組織學(xué)生參與觀察、比較、思辨等思維活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿思維沖突的高峰體驗(yàn)中提升思維，積累思維經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）聚焦數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的四大領(lǐng)域，研究不同領(lǐng)域內(nèi)容的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成特點(diǎn)。

　　第一，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成要經(jīng)歷數(shù)感發(fā)展、運(yùn)算能力提升、數(shù)量關(guān)系形成、問題解決的過程。以數(shù)量關(guān)系形成為例，在進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一系列感性經(jīng)驗(yàn)的積累，在感性經(jīng)驗(yàn)與理性經(jīng)驗(yàn)反復(fù)交替的過程中逐步完善和形成數(shù)量關(guān)系。具體的教學(xué)策略為：提前鋪墊，初步感知數(shù)量關(guān)系――注重理解，及時(shí)抽象數(shù)量關(guān)系――加強(qiáng)應(yīng)用，適當(dāng)溝通數(shù)量關(guān)系。

　　第二，圖形與幾何領(lǐng)域，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成要經(jīng)歷概念獲得、空間觀念形成、幾何直觀發(fā)展、推理能力提升的過程。以概念獲得為例，在幾何概念教學(xué)時(shí)，既要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律，又要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷“借助生活經(jīng)驗(yàn)引入概念――借助操作經(jīng)驗(yàn)形成概念――借助思維經(jīng)驗(yàn)在認(rèn)知沖突中深化理解概念”的過程，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　第三，統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成要經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析的過程。統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心是數(shù)據(jù)分析。要結(jié)合具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程，幫助學(xué)生積累數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)。具體教學(xué)策略是：經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)過程，形成數(shù)據(jù)收集經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生過程，形成數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)圖解讀過程，豐富數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)；反思統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程，提升統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　第四，綜合與應(yīng)用領(lǐng)域，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。綜合與實(shí)踐是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。這類內(nèi)容的教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在操作、觀察、比較、交流中形成基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體策略為：密切聯(lián)系實(shí)際；綜合應(yīng)用知識(shí)；以探索為主線。

　�。�3）聚焦數(shù)學(xué)課堂的基本課型，分析基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)視角下新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的基本特點(diǎn)。

　　第一，新授課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷新知形成和探究的完整過程中積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新授課是學(xué)生各類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的重要途徑，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程，具體策略為：聚焦與激活“原經(jīng)驗(yàn)”，確定教學(xué)起點(diǎn)；生成與累積“新經(jīng)驗(yàn)”，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)；總結(jié)與優(yōu)化“新經(jīng)驗(yàn)”，注重及時(shí)應(yīng)用。

　　第二，練習(xí)課教學(xué)，既要鞏固已有的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更要結(jié)合具體習(xí)題教學(xué)適當(dāng)生成新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。首先，在練習(xí)教學(xué)的目標(biāo)定位上，要側(cè)重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成：寓思維發(fā)展于知識(shí)鞏固中，在解題過程中學(xué)會(huì)解題，“雙基”向“四基”擴(kuò)展；其次，在具體的習(xí)題教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)，生成新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　第三，復(fù)習(xí)課教學(xué)，既要摸清學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要梳理溝通，適當(dāng)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，更要立足后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)鋪墊�；�本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)視角下的復(fù)習(xí)教學(xué)，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要注重學(xué)前測(cè)查，把準(zhǔn)數(shù)學(xué)脈搏；在實(shí)施環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持以人為本，凸顯數(shù)學(xué)本色；在復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)上，應(yīng)體現(xiàn)多元體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　六、取得效果

　　1. 教師層面。通過本課題研究，參與研究的教師不僅提升了理論素養(yǎng)，發(fā)展了研究能力，而且更新了教學(xué)觀念，鍛煉了教學(xué)技藝，逐步打造出了一支優(yōu)秀的教師群體。多位教師先后被評(píng)為徐州市青年名師、學(xué)科帶頭人和青年優(yōu)秀骨干教師；其中主持人在省級(jí)以上專業(yè)刊物發(fā)表本課題專題研究論文3萬余字；20多次面向省、市、縣進(jìn)行公開教學(xué)和學(xué)術(shù)講座。不僅促進(jìn)本校教師的發(fā)展，而且也有效引領(lǐng)兄弟學(xué)校教師的專業(yè)成長。

　　2. 學(xué)生層面。無論從研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，還是從平時(shí)公開教學(xué)的學(xué)生狀態(tài)及期終考試的成績比較，都能反映出研究教師關(guān)注基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的積極效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提升。

　　七、成果創(chuàng)新之處

　　1. 從多個(gè)維度入手，積累豐富的“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成”的教學(xué)案例。從基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的常見類型、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域和數(shù)學(xué)課堂的基本課型三個(gè)維度入手，分別積累豐富的“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成”的教學(xué)案例。

　　2. 用鮮活的案例為“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的相關(guān)理論創(chuàng)新作支撐。一線教師從案例切入，可以用鮮活的案例為該領(lǐng)域的理論創(chuàng)新作出自己的貢獻(xiàn)。

　　3. 在教學(xué)實(shí)踐上就“如何落實(shí)全面的教學(xué)目標(biāo)”有突破�；�本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)目標(biāo)“四基”之一，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過定期召開專題研討活動(dòng)作出探索和實(shí)踐。

　　4. 研究與推廣相結(jié)合。對(duì)于一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)全新的概念。而我們的研究相對(duì)起步較早，因此，我們一方面加強(qiáng)案例積累，另一方面注重經(jīng)驗(yàn)提升，邊研究邊推廣，以期惠及更多的老師和學(xué)生。

　　學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利探究、數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、數(shù)學(xué)觀念的形成等方面都有著十分重要的作用，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）將數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)“四基”之一，更加彰顯了其重要地位。目前，我國關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究，主要是從理論層面進(jìn)行探索，鮮見從實(shí)踐層面的系統(tǒng)研究。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 10

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要部分。課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分的、最合理的教育與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，本人認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)的語言要豐富

　　課堂評(píng)價(jià)中除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，可苦于找不到合適的語言表達(dá)，經(jīng)常欲說又罷；而有的學(xué)生所用的語言顯得比較單

　　一、乏味。為了豐富評(píng)價(jià)語言，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語言。如：我想為某同學(xué)或老師做一點(diǎn)補(bǔ)充，我可不可以為某同學(xué)或老師提一點(diǎn)建議，我非常贊成欣賞某同學(xué)或老師的想法，我對(duì)某同學(xué)或老師的說法有意見這樣，就能流暢、自然地反映各自的心理活動(dòng)，從而使評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。

　　2、評(píng)價(jià)的形式要多樣

　　在教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。改變師生之間一問一答的模式。使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我。評(píng)價(jià)的方式除了最普遍的以教師為主的評(píng)價(jià)外，本人認(rèn)為，還可以有（1）小組評(píng)價(jià)；

　�。�2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)；

　�。�3）對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)等。

　　3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面

　　傳統(tǒng)的教育單從知識(shí)、分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改后，需要知識(shí)、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此，我們要從單一評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)果，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從（1）知識(shí)評(píng)價(jià)；

　�。�2）能力評(píng)價(jià)；

　　（3）過程評(píng)價(jià)；

　�。�4）非智力心理因素的評(píng)價(jià)等四方面來進(jìn)行。

　　4、評(píng)價(jià)的對(duì)象要明確

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)以學(xué)生為主。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)學(xué)生是不可缺少的，然而為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為同學(xué)評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出不足，評(píng)出建議，評(píng)出希望。同時(shí)，本人認(rèn)為課堂上只評(píng)價(jià)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要評(píng)教師、評(píng)課本。但，在小學(xué)生的眼里，教師是法官，是裁判，教師說什么就是什么，課本更是他們心中的神圣，不可侵犯。因此，還不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要極大的勇氣。但這種評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，更是學(xué)生思維的一次飛躍。

　　評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上為評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入更好的活力。淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià) 作者： 趙黨國

　　武功縣小村鎮(zhèn)水渠中心小學(xué)

　　趙黨國 課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，而且可以提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以實(shí)踐“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在新課程理念下，如何開展課堂評(píng)價(jià)？怎樣才能使課堂評(píng)價(jià)更加有效？筆者擬從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四個(gè)結(jié)合談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　一、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合 在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那他們也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成，從而牢固的掌握知識(shí),靈活的運(yùn)用知識(shí)；更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、懂得辯析，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

　　所謂教師評(píng)價(jià)，就是教師在課堂中適時(shí)對(duì)學(xué)生的言行作出判斷，并正確地分析，同時(shí)用言語或動(dòng)作表達(dá)出來。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生試歸納百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生鄭航道也舉了手。于是，我立刻說：“航道同學(xué)這節(jié)課非常認(rèn)真聽課，也積極舉手�！敝�后，整節(jié)課我看到鄭航道滿懷信心的樣子，其他同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲�？梢�，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)是必不可少的。

　　而學(xué)生評(píng)價(jià)是多渠道的，方法是多樣化的。可以是學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生對(duì)自己參與評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)這一方式總是很感興趣，在評(píng)價(jià)他人的過程中也更明確了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過參評(píng)，使他們真正能信服那些好的，優(yōu)秀的同學(xué)，同時(shí)真心地愿意向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到更好。也可以是自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)他們更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的成功與不足之處，充分地認(rèn)識(shí)自我，從而促使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自尊心和特長得到最有效的張揚(yáng)。同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)的問題，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加自覺地加以克服。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)，這樣把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以使老師在學(xué)生面前更具有親和力，而且也體現(xiàn)了課堂上真正的`民主性。

　　二、及時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　學(xué)生的發(fā)言很精彩，教師要及時(shí)的把肯定的評(píng)價(jià)送給他；如果發(fā)言是錯(cuò)誤的，或者有欠缺，那教師又如何處理呢？學(xué)生之間在發(fā)展上存在個(gè)性差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。所以在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤或不全面時(shí)，教師不要急于評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考和討論，最后明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。這就是延緩評(píng)價(jià)的作用。

　　及時(shí)評(píng)價(jià)，能適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；而延緩評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活把握課堂中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)或延緩評(píng)價(jià)。如在上“利息”一課時(shí)，當(dāng)我講完儲(chǔ)蓄的意義后，有一位平常亂花錢的學(xué)生說：“以后我要節(jié)約用錢，把自己的零用錢存到銀行里�！彼�的回答感動(dòng)了全體同學(xué)，而我也捕捉了這個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)作出了評(píng)價(jià)。又如有一位教師在教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手度量書本、課桌等實(shí)物，知道了把四條邊的長度相加就是實(shí)物的周長。師問：“如果說知道了長方形的長、寬會(huì)求周長嗎？” 生1：我會(huì)，把四條邊相加。

　　生2：太麻煩了，把兩條長加兩條寬。生3：我是把長加寬乘2。師（指圖）說：長+寬×2，請(qǐng)觀察，(學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了)師：發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　生4：從圖上觀察生3只求了三條邊。三條邊不是周長。缺了一條。應(yīng)該長乘2,寬也乘2,再相加,才是周長。

　　(這時(shí)生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯(cuò)因)生3：還可以先求長加寬的和，再乘2。教師于是贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你善于觀察，勇于改正錯(cuò)誤，最后又找出一種好的求周長的方法，你真是一個(gè)愛思考的孩子！”這樣的評(píng)價(jià)，給了孩子更多的時(shí)間和空間，讓孩子們品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂和成功的喜悅。

　　兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，快快樂樂地學(xué)習(xí)。

　　三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的肯定，如某個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論正確甚至很有獨(dú)創(chuàng)性，回答問題正確流利、完整。教師評(píng)價(jià)：“某某學(xué)生善于觀察思考，說得真精彩！”也可以是對(duì)進(jìn)步的激勵(lì)，如平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，計(jì)算最粗心的學(xué)生板演正確了，學(xué)困學(xué)生能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過程了，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢(shì)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得稱贊之處，努力尋找不同層次的學(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。那是不是我們的課堂就只需要表揚(yáng)和激勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問題也用激勵(lì)去粉飾呢？這當(dāng)然不行。過度的贊美、激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生盲目自大，從而不能正確評(píng)價(jià)自己，經(jīng)不起挫折，對(duì)學(xué)生的成長也是不利的。所以在課堂中針對(duì)個(gè)體差異,給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐�評(píng)和建議，既能讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，又可為批評(píng)和建議后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。其實(shí)，教師的教學(xué)和語言藝術(shù)可以讓學(xué)生在不知不覺中接受了建議而又受到了鼓勵(lì)。

　　四、智力因素評(píng)價(jià)和非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　智力是指學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等心理因素。這些心理因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面外化的產(chǎn)物是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。有專家認(rèn)為：非智力因素對(duì)于智力活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生著重要的影響，智力活動(dòng)的成功，主要取決于非智力因素。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于問題的回答或解決，是智力因素的直接反映，教師如果只停留在表面，僅作出智力性評(píng)價(jià)，而忽視其取得成果背后的非智力因素，那就無法獲得更好的導(dǎo)向作用。兩種評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，在不知不覺中滲透了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。

　　總之，課堂評(píng)價(jià)的方式方法是一門藝術(shù)，值得我們每一位教育工作者思考，針對(duì)不同情況，采用不同的評(píng)價(jià)方法，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂更加有活力，是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)更加有信心、有興趣。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。根據(jù)這一理念，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我們的數(shù)學(xué)課堂上究竟需要怎樣的評(píng)價(jià)?什么樣的評(píng)價(jià)語言才是最有效的呢?有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是通過課堂上的交流與對(duì)話，能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)語言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語言。因此我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之前，首先要明確評(píng)價(jià)的目的是什么？根據(jù)新課程的詮釋，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……�！痹u(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的顯現(xiàn)，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。良好的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、努力為學(xué)生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂 氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。這樣的氛圍可以從以下幾個(gè)方面去著手，讓課堂上做到“四個(gè)有”：有疑問：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評(píng)價(jià)。有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)。有笑聲：課堂上應(yīng)該營造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)。有爭(zhēng)議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭(zhēng)議中評(píng)價(jià)。

　　二、把握激勵(lì)時(shí)機(jī)

　　教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

　　三、多角度評(píng)價(jià)

　　每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

　　總之，我認(rèn)為教師只有把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。

　　下面談一下我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的一些做法

　　一、對(duì)教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之一

　　教師作為課堂教學(xué)中的行為主體之一，是否將自己融于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。關(guān)于教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1、是否真心投入教學(xué)

　　教師在課堂中應(yīng)體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者的角色，這就要求教師要真心融入到教學(xué)之中，而不能將自己看成一個(gè)指揮者，操縱者。教師是否真心投入到教學(xué)之中可以從以下幾方面進(jìn)行觀察：

　�。�1）是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒

　�。�2）是否將自己融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，參與學(xué)生的討論、交流。

　�。�3）對(duì)學(xué)生課堂上的反應(yīng)作出相應(yīng)的決策

　　2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的參與熱情和教學(xué)效果。目前提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但課堂上老師如何把握呢？需要我們注意的是激勵(lì)性評(píng)價(jià)不等于一味的表揚(yáng)。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們提出了多鼓勵(lì)，慎表揚(yáng)，少批評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　課堂上觀察教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可從以下幾方面進(jìn)行

　�。�1）要掌握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

　　課堂上動(dòng)不動(dòng)就“你真好你真棒！”，時(shí)間長了，學(xué)生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒” 之中，產(chǎn)生自滿心理。還有，我們�？吹剑�一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，一個(gè)學(xué)生回答完后，老師笑容滿面的說：“你回答得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星�！币还�(jié)課下來，學(xué)生臉上、身上貼滿了形形色色的小星星。課堂上教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，把“真好真棒”送給那些語言、行為確實(shí)出眾的學(xué)生，把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

　�。�2）要珍視評(píng)價(jià)獎(jiǎng)品 有這樣一個(gè)例子。一節(jié)公開課。整節(jié)課無論從學(xué)生的活動(dòng)還是老師的組織，幾乎是完美無缺，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也非常到位，學(xué)生也非常珍視自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)，下課了，學(xué)生還在欣賞自己得小星星，因?yàn)檫@是自己智慧換來的。老師也沉浸在成功之中，一邊收拾東西，一邊把剩下的小星星順手扔到了垃圾桶之中。于是有幾個(gè)課上沒有得到小星星的同學(xué)爭(zhēng)著去搶。這時(shí)，欣賞自己小星星的同學(xué)被爭(zhēng)吵聲打斷了自己的甜蜜的回憶，呆呆地看著正搶的場(chǎng)面。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生留下什么呢？這樣的一堂課是不是好課呢？一顆小星星在老師眼里也許是沒用的，但在學(xué)生眼里，它是無比的珍貴。我們的老師在課堂上也應(yīng)把一顆顆小星星看作是一顆顆珍貴的心。

　�。�3）要給學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)

　　無論是教師語言上的激勵(lì)，還是給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)性的標(biāo)志，都要給學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。課堂上�？吹竭@樣一些現(xiàn)象。教師為了活躍氣氛，開展小組競(jìng)賽或是奪紅旗的活動(dòng)，回答正確的小組會(huì)得到一面小紅旗。學(xué)生的積極性特別高�？苫顒�(dòng)開展的時(shí)候，教師往往然后指定小組回答，到最后每個(gè)小組得到的紅旗正好相等。自認(rèn)為來了一個(gè)圓滿的結(jié)局。還有，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題提出之后，全班的小手都舉了起來，課老師只能叫一個(gè)學(xué)生回答，回答完之后又是“你回答得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星�！钡玫叫⌒切堑膶W(xué)生沾沾自喜，其他學(xué)生卻噘起了嘴。鬧的課堂上亂哄哄的，但不是為了討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為了得到小星星。所以，既然小星星對(duì)學(xué)生是無比的珍貴，老師在課堂上就應(yīng)給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。

　�。�4）要講信用

　　以往經(jīng)�？吹竭@樣一些現(xiàn)象。上公開課的時(shí)候，老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性拿一些鉛筆、本子之類的作為獎(jiǎng)品。可到上完課之后又將這些獎(jiǎng)品收回，學(xué)生鬧了一場(chǎng)空歡喜�？峙孪乱淮卧俳o這個(gè)班學(xué)生上課學(xué)生的熱情就沒這么高了。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要講信用。

　　綜上所述，我認(rèn)為課堂上還是少用獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)，多一些贊許的目光，多一些鼓勵(lì)的話語。

　　3、調(diào)控課堂能力

　　課堂教學(xué)的組織是教師的基本功之一。新的課堂，教師要運(yùn)用一切可能的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使課堂氣氛活躍而有秩序。主要從以下兩方面觀察

　�。�1）能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

　�。�2）能否調(diào)控課堂局面

　　（3）能否對(duì)課堂突發(fā)問題作出合理的處理

　　二、對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之二

　　課堂上，我們不能僅僅關(guān)注老師的行為表現(xiàn)。學(xué)生，作為課堂重要的行為主體不容我們忽視，只有關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，才能說一節(jié)課的成功與否。對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察，主要有以下幾方面。

　　1、是否對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣

　　興趣不僅僅指學(xué)生對(duì)課堂感到有趣，而應(yīng)是充滿探究的欲望。也就是說，課堂上學(xué)生是不是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　2、是否積極主動(dòng)的參與。課堂上，除了看學(xué)生滿懷興趣的想學(xué)，還要看學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如果學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為了一個(gè)問題大聲的爭(zhēng)論，甚至面紅耳赤都是正常的。這樣的課堂即使亂一些，那是一種有秩序的亂，是一種有價(jià)值的亂。這樣的課才是好課。

　　3、對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否負(fù)有責(zé)任（把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要）

　　三、師生互動(dòng)――課堂行為主體的交融

　　1、課堂氣氛是否融洽。

　　2、課堂是否活而有序。

　　從師生活動(dòng)中得以體現(xiàn)。

　　四、課堂效果的評(píng)價(jià)――課堂行為主體的作用結(jié)果

　　1、學(xué)生是否獲得了積極的情感體驗(yàn)。

　　2、學(xué)生掌握了那些學(xué)習(xí)方法。

　　3、學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)。

　　4、問題解決的意識(shí)和能力是否增強(qiáng)。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 11

　　一、課題研究的背景

　　在新課程理念下，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)已在課程改革浪潮中，新的課堂評(píng)價(jià)理念春風(fēng)已經(jīng)刮遍神州大地，“以人為本、承認(rèn)差異、激勵(lì)為主、多元評(píng)價(jià)”等新的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評(píng)價(jià)語言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實(shí)踐中，仍存在評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)語言單調(diào)和評(píng)價(jià)過分重于形式等問題。如：在一些公開課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！” “表揚(yáng)他，頂呱呱！”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡(jiǎn)單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，久而久之，帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味，使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的表揚(yáng)為主，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！� 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。

　　因此，我們有必要對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真地反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實(shí)的評(píng)價(jià)框架。糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義

　　三、課題研究的意義

　　本課題的研究，通過多種評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　四、課題研究的實(shí)施過程

　　在課題研究過程中，我主要做了三個(gè)方面的工作：第一是不斷深入理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的資料查詢和研究工作，以及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況的問卷調(diào)查與反饋，為課題研究提供參考和理論依據(jù)；第二是運(yùn)用“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的模式進(jìn)行探索與研究；第三是不斷在時(shí)間中總結(jié)和反思，整理一些實(shí)踐方法。主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　　準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年5月）：加強(qiáng)有關(guān)教育教學(xué)理論和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)課題實(shí)驗(yàn)的要求。指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)參與探究、經(jīng)歷探究過程，并能主動(dòng)參與評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)。

　　過程研究階段（20xx年6月—20xx年3月）：加強(qiáng)學(xué)校間、教師間的交流，全面提高實(shí)驗(yàn)的效果。通過教師的教學(xué)反思、不斷實(shí)踐，逐步形成一些有價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)用語以及學(xué)生作業(yè)批改評(píng)價(jià)用語。

　　總結(jié)升華階段（20xx年4月—20xx年5月）：全面整理課題實(shí)驗(yàn)的情況，進(jìn)行實(shí)踐的總結(jié)和理論的升華，形成初步的具有研究和應(yīng)用價(jià)值的激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語。

　　實(shí)施過程中用到了如下的方法

　　1.調(diào)查分析法：對(duì)本年段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，了解學(xué)生眼中的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生期待什么樣評(píng)價(jià)。

　　2.文獻(xiàn)資料法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過查閱資料和閱讀書籍，不斷更新教學(xué)觀念，尋找適合自己的教學(xué)途徑。

　　3.行動(dòng)研究法：對(duì)本年級(jí)語文，數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂觀察。以課堂教學(xué)為研究主體，通過同伴互助、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。

　　五、課題研究成果

　　1、落實(shí)了“課標(biāo)”精神，活化了評(píng)價(jià)理念

　　新課標(biāo)提出的是一種新的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，把學(xué)生視為被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象，盛放知識(shí)的容器�，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。正如蘇霍姆林斯所說的，在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

　　我們的教師在以下方面的能力增強(qiáng)了：a目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)了，讓孩子的知識(shí)、情感、能力、態(tài)度方面的相關(guān)發(fā)展目標(biāo)得以達(dá)成。b發(fā)展的過程意識(shí)增強(qiáng)了，教師心中裝有孩子，眼中有了孩子，能尊重孩子需要、尊重孩子、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)表達(dá)。c主體意識(shí)增強(qiáng)了，教師能將學(xué)生作為能動(dòng)的主體，給學(xué)生提供主動(dòng)探索實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生思考。d教育環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，和諧的教師關(guān)系，師生關(guān)系是主題實(shí)施的關(guān)鍵。

　　2、構(gòu)建了新的評(píng)價(jià)模式，完善了課堂評(píng)價(jià)體系。

　　“三位一體”的新評(píng)價(jià)模式是我們構(gòu)建的新的評(píng)價(jià)模式：即：

　　教師

　　課堂

　　學(xué)生

　　真實(shí)打動(dòng)學(xué)生

　　“豐富而靈動(dòng)的”“精彩的”

　　學(xué)習(xí)的快樂真情感動(dòng)學(xué)生

　　“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”“真正的”

　　成功的喜悅

　　真誠引導(dǎo)學(xué)生

　　“師生互動(dòng)的”“創(chuàng)新型”

　　和諧的發(fā)展

　　這種新的評(píng)價(jià)模式注重的是：教師用“真實(shí)打動(dòng)學(xué)生”用“真情感動(dòng)學(xué)生”“真誠引導(dǎo)學(xué)生”做到“真正的”“豐富而靈動(dòng)的”“精彩的”“師生互動(dòng)的”“激勵(lì)性為主”的語文創(chuàng)新型課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生自由、和諧的發(fā)展。

　　3、豐富了評(píng)價(jià)語言，培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。

　　愛因斯塔曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受�！迸d趣是最好的'老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動(dòng)的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。學(xué)生變得自信，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

　　4、發(fā)揮了評(píng)價(jià)的實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

　　新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

　　“三位一體”新評(píng)價(jià)模式是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不用角度給不同層次的學(xué)生以充分地肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)、使學(xué)生在心里上獲得全新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思考，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功�！胺彩墙處熑狈�愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展�！边@句話更讓我們深刻地體會(huì)到：教師對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容和理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氛圍。

　　5、加快了教研步伐，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

　　伴隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，課題組成員自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，勤于反思，勤于動(dòng)筆，撰寫了一篇又一篇的教學(xué)案例、反思論文和教育教學(xué)小故事，提高了實(shí)驗(yàn)教師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，推動(dòng)著課題實(shí)驗(yàn)健康、有效地向前發(fā)展。

　　六、課題研究的反思

　　1、如何營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍？如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉��?lì)性口頭評(píng)價(jià)語言？總之，我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo)，同時(shí)也存在著不足之處，個(gè)別教師還停留在評(píng)價(jià)就是表揚(yáng)的層面上，語言缺少針對(duì)性和實(shí)效性，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生，教師不敢輕易說學(xué)生錯(cuò)了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識(shí)的回憶，而對(duì)于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)極少，欠缺肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給與全班同學(xué)的指向性這方面的評(píng)價(jià)。

　　2、反思：明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

　　我們應(yīng)明確有效性口頭評(píng)價(jià)的三個(gè)必須：

　�。ǎ保┍仨氁�有激勵(lì)性。評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評(píng)價(jià)是要杜絕的。

　�。�2）必須要有針對(duì)性。即時(shí)口頭評(píng)價(jià)更重要的關(guān)注孩子在成長過程中的新變化，不應(yīng)該是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同一形式，而應(yīng)該具體化，有針對(duì)性。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)給學(xué)生多一次成功的機(jī)會(huì)。

　　（3）必須要有全面性。教師的評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。

　　七、主要參考文獻(xiàn)

　　1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

　　2、《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》——主編沈玉順，華東師范大學(xué)出版社

　　3、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》——山西教育報(bào)刊社

　　4、《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》——主編李志宏、王曉文，開明出版社

　　5、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社

　　6、《小學(xué)教學(xué)參考》——廣西教育學(xué)院雜志社

　　7、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 12

　　一。研究背景

　　1.深遠(yuǎn)的社會(huì)背景。邁入信息時(shí)代的今天，享受著物質(zhì)文明的當(dāng)代人同時(shí)對(duì)物質(zhì)需求激發(fā)了不盡的欲望，大大滋長了急功近利的“市場(chǎng)性格”;在文化同時(shí)受到商業(yè)化、時(shí)尚化的影響下，精神層面的生活遭遇了不應(yīng)該有的困頓和壓制。物極必反，人們終于意識(shí)到，面臨新的挑戰(zhàn)，我們必須呼喚生命意識(shí)的回歸，呼喚生活中詩性的回歸！應(yīng)當(dāng)說，在新課程引導(dǎo)下的語文教學(xué)對(duì)詩情的渴望和詩意的追尋，正是時(shí)代之光的一種投射。

　　2.語文教學(xué)的現(xiàn)狀。從語文教學(xué)的歷史積疾來考察，在應(yīng)試教育魔棒的指揮下，我們的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了思想性，文本中彌漫著的人性、詩性的光輝熟視無睹。在應(yīng)試教育的羈絆中，教師的工作受束縛，貼標(biāo)簽似的說教、支離破碎的分析，陳陳相因的教學(xué)模式屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生課堂沒有吸引力。教育的人文價(jià)值，精神內(nèi)涵卻被消解、異化了。應(yīng)試教育將樹人、育人的基礎(chǔ)教育淪為一種高度工具化、技術(shù)化的訓(xùn)練，充滿人性之美，富有情性之趣的語文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至應(yīng)試之學(xué)，這種畸變?cè)谝粋�(gè)曾經(jīng)有千年“詩教”歷程的國度里，是一道“尷尬的風(fēng)景”。在科學(xué)和人文之間尋求平衡，在理性和感性之間尋求歸路，這就是“詩意語文”存在的最大理由，也是“詩意語文”在今天課改中呈現(xiàn)的最大價(jià)值。

　　3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)作品的審美意識(shí)、審美情趣、審美感受和審美創(chuàng)造的把握，把創(chuàng)設(shè)審美意境、讓課堂充滿詩情畫意放在了一個(gè)突出的位置。實(shí)質(zhì)上是努力讓學(xué)生在課堂上接受美的熏陶，而這種熏陶不僅有利于學(xué)習(xí)本身，還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)展。因此，語文課應(yīng)該給人以美的愉悅、美的享受。而且新教材的選文及其文本語言突顯了人文性這一特點(diǎn)，詩意人生與詩化語言成為課堂教學(xué)中師生共同感受和體悟的主體，教與學(xué)就是在對(duì)人生的詩意感悟和對(duì)文本的詩化語言的解讀體味中，得到情感的共鳴、感應(yīng)與升華。

　　4.孩子天性的召喚。好說、好動(dòng)、好問、好想、好表現(xiàn)，是小學(xué)生的天性。如果走近學(xué)生，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，就會(huì)看到一個(gè)又一個(gè)奇異精彩的世界。這世界里，充滿著生命的活力，彌漫著詩意的光輝。置身于這般詩意的世界中，你也會(huì)情不自禁地要說、要?jiǎng)�、要問、要想、要表現(xiàn)。然而，某些課堂上，學(xué)生的天性被無情地泯滅了。無聊的“啟發(fā)”、變味的“多練”、癡情的“多媒體”搶走了學(xué)生的時(shí)間和空間，剝奪了學(xué)生的說、動(dòng)、問、想的權(quán)利，實(shí)在是對(duì)學(xué)生天性的泯滅。

　　5.教師專業(yè)化成長的需求�，F(xiàn)在的社會(huì)有一種浮躁，浮躁之氣開始向校園擴(kuò)散。浮躁實(shí)際上是一種功利，也是一種膚淺。當(dāng)今有些語文教師也在縮減為看教輔材料和“快餐讀物”，把學(xué)習(xí)縮減為看電視，把思考縮減為一次報(bào)告會(huì)的考試，把教學(xué)設(shè)計(jì)縮減為教學(xué)案例的組合。總之，豐富的過程簡(jiǎn)單化，精神價(jià)值被縮減成了實(shí)用價(jià)值，于是，有些把精神追求異化成官能享受。這樣，理想和追求在旋渦中被沖走了，流逝了。我們的語文教師應(yīng)該內(nèi)心涌動(dòng)著精神的訴求和理想追求的激情，與縮減的旋渦抗?fàn)�，�?yīng)時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己，嚴(yán)格要求自己擁有豐富的文化底蘊(yùn)，高超的教育智慧，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界，要有摯著的追求和期盼，這樣，才能師生共同“詩意地棲居”在語文這片土地上。

　　6.課例研究與新課程同行。早在19世紀(jì)70年代，課例開始被運(yùn)用于哈佛法學(xué)院。1986年開始，課例研究被卡耐基工作組推崇為教師教育的核心，成為“聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐，揭示教師在復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中如何運(yùn)用高層次決策技能的`有效途徑”。在國內(nèi)，課例研究是與第8次課程教材改革一起盛行起來的。新課程體現(xiàn)了教育的轉(zhuǎn)型，也包含了教師應(yīng)當(dāng)以“研究”的觀點(diǎn)來看待自己的教學(xué)生活，并采取相應(yīng)的態(tài)度和行為方式。案例研究作為一種教育世界觀，不僅影響著教師的價(jià)值取向，而且影響著老師的行動(dòng)方式。以敘寫有問題情境的課例，記述自己的教學(xué)生活并作出教學(xué)的思考，無疑是最適合教師的工作要求和言說方式的研究方法。這是一種選擇，也是一種責(zé)任。課例記下的不僅是詩情的奔流，它同時(shí)也是困惑中的歷練，思索后的蛻變；反思中的體驗(yàn)，博采后的驚羨。

　　語文教學(xué)應(yīng)該是詩意盎然的。為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，我們掙脫應(yīng)試教育的繩索、枷鎖和鐐銬，跨上素質(zhì)教育的軌道，與時(shí)俱進(jìn)，昂首闊步走進(jìn)新課程。《小學(xué)語文詩意閱讀課例研究》順應(yīng)了學(xué)生的天性，構(gòu)建了綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了課堂的空間，主要通過設(shè)計(jì)、收集、整理一個(gè)個(gè)充滿詩意的案例，促使教師盡快的走進(jìn)新課程。通過實(shí)驗(yàn)我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，展示在面前的語文課堂，是一個(gè)活力四射、詩意盎然的嶄新天地，是一個(gè)鮮活生動(dòng)、五彩斑斕的全新世界！

　　二、語文詩意閱讀課例研究的策略

　　第一、創(chuàng)設(shè)詩意校園環(huán)境，營造詩性文化氛圍。

　　開題伊始，由校長劉大兵同志創(chuàng)意，我校努力為構(gòu)建“處處是教育之地，人人是教育之師；人育環(huán)境，環(huán)境育人”的詩意環(huán)境而默默耕耘�！皶�香襲人，點(diǎn)亮詩意人生”的教育理念特別引人注目，“讓詩意棲息校園，讓閱學(xué)校精心設(shè)計(jì)，規(guī)劃建設(shè)，將詩歌中的名人事跡、名句哲理制成版面，懸掛墻上；將校園圍墻畫用詩歌中的故事做成宣傳畫，制作詩歌長廊，將古代詩歌、現(xiàn)代詩歌及師生創(chuàng)作詩歌隨時(shí)展示，讓校園內(nèi)每一面墻壁都會(huì)說話、每一個(gè)角落都是風(fēng)景、一草一木都教育資源、一磚一瓦都體現(xiàn)引導(dǎo)和熏陶，形成一道道亮麗的風(fēng)景。

　　第二、夯實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)詩意教師。

　　“詩意語文課堂”呼喚富有詩意的語文教師，鼓勵(lì)教師用詩樣唯美的語言演繹課堂。這就要求教師有深厚的文化底蘊(yùn)，為此，學(xué)校通知邀請(qǐng)專家作講座，開設(shè)教師論壇、推薦書目閱讀等形式，讓教師夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，同時(shí)，還聘請(qǐng)播音員等朗誦水平高的專家來給老師培訓(xùn)，提高教師語言感受的能力以及朗讀的技巧。并要求教師讀書活動(dòng)要做到“四個(gè)結(jié)合”，即：讀書與教育教學(xué)結(jié)合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；讀書與教學(xué)反思結(jié)合，讀后要撰寫讀書心得；讀書與新課改結(jié)合，提高自身文化素養(yǎng)；讀書與校本培訓(xùn)結(jié)合，提高教師專業(yè)水平。

　　第三、開發(fā)校本教材，拓寬課程資源

　　“詩意的課堂”需要有文化的積淀，而古詩文是我們民族文化的精華。俗話說“少時(shí)讀經(jīng)，受益終身”，為此，我校緊扣學(xué)校的地域特點(diǎn)和文化傳承，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，以適合背誦和理解的《詩經(jīng)》、《唐詩三百首》、《宋詩一百首》、《千家詩》等經(jīng)典為基本內(nèi)容，精心編輯了《小學(xué)生必背古詩詞》校本教材。校本課程集中體現(xiàn)了“三確�！薄叭�特性”，即確�！坝薪處煛⒂姓n時(shí)、有效果“，突出“層次性，連續(xù)性，承接性”。在每日早晨7:30—7:50的經(jīng)典誦讀課上，師生共讀欣賞，讓學(xué)生們既可在詩文中受到熏陶與感染，又可以了解多方面的知識(shí)，把握時(shí)代脈搏，體悟自然風(fēng)光，人間真情。

　　第四、活動(dòng)紛呈，領(lǐng)略詩性文化風(fēng)采。

　　1、抓好常規(guī)工作，搭建詩意的舞臺(tái)。

　　每日“兩個(gè)一”(每日早上安排20分鐘作為“讀書時(shí)間”，每日午間播放名篇詩文名段欣賞)活動(dòng)，讓學(xué)生受到詩性文化的浸潤；每周“兩個(gè)一”(每周一次紅領(lǐng)巾廣播站詩歌朗誦會(huì)，每周一次的“古詩文背誦擂臺(tái)賽”)活動(dòng)，為學(xué)生提供厚積薄發(fā)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生讀書和創(chuàng)作激情，豐富了詩性教育的特色；每月“兩個(gè)一”活動(dòng)：每月開展一次主題讀書活動(dòng)，采取集中的時(shí)間，豐富的形式，掀起師生讀書高潮。通過故事會(huì)、朗誦會(huì)等形式，檢閱學(xué)生讀書效果，增強(qiáng)學(xué)生讀書的樂趣。如“好書我推薦”，學(xué)生用富有激情的演講形式，把自己喜好的書目推薦給同學(xué)們，幫助同學(xué)選好書，讀好書。每月一次的“詩意校園活動(dòng)展示會(huì)”更是豐富多彩：畫詩，吟詩，唱詩，演詩，舞詩……學(xué)生，家長，教師紛紛閃亮登場(chǎng)。整個(gè)校園以及校園中的每一個(gè)人都沉浸在濃濃的詩情畫意之中。

　　2、班級(jí)詩性文化建設(shè)，享受閱讀的快樂。班級(jí)詩性文化建設(shè)是校園詩意文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。學(xué)校的班級(jí)詩性文化建設(shè)做到“三結(jié)合”：把課前古詩吟唱與“詩文小秀才”評(píng)比相結(jié)合；把“開放閱覽室”與“讀書我最愛”展示活動(dòng)相結(jié)合；把“大閱讀”與建立“班級(jí)詩歌小組協(xié)會(huì)”相結(jié)合。“三結(jié)合”的做法讓學(xué)生親近書籍，讓班級(jí)飄揚(yáng)書香，讓學(xué)校溢滿詩意。走進(jìn)每一個(gè)教室，每一個(gè)角落都體現(xiàn)出獨(dú)具匠心和文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學(xué)氛圍。每節(jié)課前，每個(gè)教室傳來的是朗朗誦詩聲，富有節(jié)奏，富有美感，富有人文氣息的詩意已經(jīng)漸漸棲息于校園的每個(gè)角落了。

　　第五、構(gòu)建詩意語文課堂，推動(dòng)課題的深入研究。

　　語文課堂，應(yīng)該是學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展樂園。在課題研究中，我校語文教師用富有詩意的語言與學(xué)生攜手漫游語文天地，共享語文樂趣，給學(xué)生語言文字的魅力熏陶，給學(xué)生詩情畫意的審美啟迪，讓學(xué)生在潛移默化中獲得語言的積淀、語感的培養(yǎng)和文化品位的提升。

　　一、導(dǎo)入語激趣——未成曲調(diào)先有情

　　導(dǎo)入語貴在引趣，指向，有經(jīng)驗(yàn)的老師常反復(fù)推敲開頭語，好像演奏小提琴曲，弓子一上弦，就要發(fā)出動(dòng)聽的音符，導(dǎo)入也是如此，激情的導(dǎo)語，從老師的嘴唇傾瀉出來，就流向每個(gè)學(xué)生的心田。

　　在教《西江月夜行黃沙道中》一詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“古典詩詞是中華民族文化長河的一朵藝術(shù)奇葩，唐詩與宋詞平分秋色，使我國古典文化彌漫著清雅與芬芳。我們?cè)��?jīng)領(lǐng)略過唐詩的靈動(dòng)風(fēng)采，感受過它的博大精深，體會(huì)過它難以言傳的神韻，品味它只可意會(huì)的意境。今天我們將采擷宋詞中的一朵美麗素雅的小花，它的名字叫：西江月夜行黃沙道中——”這段導(dǎo)入語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲一睹“西江月”為快。

　　教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，我校盧艷教師即興從眼前之景導(dǎo)入：“早晨，我路過辦公室門前的池塘，發(fā)現(xiàn)那曾經(jīng)碧綠的荷葉已枯敗了，當(dāng)時(shí)我就感嘆‘時(shí)光匆匆，歲月無情’哪。逝去的時(shí)光我們?cè)僖膊豢赡苷一貋砹恕＞拖瘳F(xiàn)在，我站在講臺(tái)上向大家傾訴，這樣的情景，這樣的時(shí)刻，過去了，我們都無法再找回，所以，我就想呀，我們一定得學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑。”動(dòng)情的話說到了學(xué)生的心坎上。學(xué)生們情不自禁地打開了課本。

　　二、過渡語延情——為課堂串上詩意的珍珠

　　過渡語貴在銜接，一方面使課堂結(jié)構(gòu)融為一體，另一方面，有效的延續(xù)感情。教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)韓勃進(jìn)行評(píng)議，我說：“廉頗、藺相如形象豐滿，雖然令人難忘，可如果沒有平凡人物的襯托，他們的形象也會(huì)黯然失色，誰是這樣一位襯托‘紅花’的‘綠葉’呢？”學(xué)生們自然把目光聚焦在韓勃身上；再如，在講授《雨中登泰山》時(shí)我們這樣導(dǎo)引過渡的：

　　作者啟程登泰山了，教師問：“你們看到雨中的泰山是怎樣一幅景色？過岱宗坊后首次映入眼簾的又是怎樣的一幅奇景？”學(xué)生通過閱讀把虎山水庫奇景盡情欣賞一番后，教師又往前推進(jìn)“盡管黃錦、白紗的奇景美不勝收，但‘雨大起來了，不得不拐進(jìn)王母廟后的七真祠，’為什么叫七真祠呢？詞中最傳神之作是什么呢？怎樣傳神？”……最后“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！苯^頂又是怎樣的風(fēng)光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景。當(dāng)于漪老師用這一系列富有情趣的設(shè)問語言把學(xué)生安然地從一個(gè)波峰送到另一個(gè)波峰上，一節(jié)課就不知不覺地過去了。引用經(jīng)典詩文進(jìn)行過渡既能讓學(xué)生更好地感悟文中的情感，又能使學(xué)生積累語言素材。在教《梅花魂》時(shí)，當(dāng)品讀完外公因想念家鄉(xiāng)而三度落淚后，我們引用詩句“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”作為過渡，使學(xué)生既能提高語文素養(yǎng)又能體會(huì)外公當(dāng)時(shí)的心情。

　　三、引導(dǎo)語點(diǎn)撥——詩意與理性渾然交融

　　“一粒沙里見世界”，雖然教學(xué)中的引導(dǎo)與點(diǎn)撥僅僅是課堂里的一些小小片段，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，老師如此點(diǎn)撥：“我覺得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，但是我發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在諸葛亮說的前面加了一個(gè)“笑”字，諸葛亮笑著說。……你們研究研究看，你們覺得諸葛亮他在笑誰？”生自由讀后回答：生1：我覺得諸葛亮是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)。生2：我覺得他是在笑他自己的神機(jī)妙算，笑他自己有這么大的本領(lǐng)，對(duì)所有人都了如指掌。生3：他還在笑魯肅，魯肅前面吃驚地問諸葛亮說：“曹兵出來怎么辦？”諸葛亮后面回答了魯肅。……

　　“諸葛亮在笑誰呢？”學(xué)生在前面的探究學(xué)習(xí)已經(jīng)基本明白了諸葛亮的“神機(jī)妙算”的基礎(chǔ)上之后，老師進(jìn)一步抓住諸葛亮的神秘一“笑”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)、適度地以問題來進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵和多種信息，使學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握諸葛亮這一“神機(jī)妙算”形象，大大深化了探究的內(nèi)容，也使學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和信心不斷增強(qiáng)。老師的此處點(diǎn)撥令人稱快！---這一探究中的點(diǎn)撥一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生要進(jìn)一步探究、獲取知識(shí)的樂趣！

　　四、描述語動(dòng)情——美麗的語言化為美麗的風(fēng)景。

　　描述語貴在具體、生動(dòng)、形象。在教學(xué)《黃果樹瀑布》，“銀雨灑金街”一景時(shí)，我描述道：“大家知道為什么叫‘銀雨灑金街’嗎？原來這是云貴高原獨(dú)特的地理氣候造成的。白天，云蒸霞蔚，云霧縹緲，水汽被大量蒸發(fā)上天；而到晚上，氣溫驟降，水汽便大量凝結(jié)降下蒙蒙的細(xì)雨，如煙如絲，飄飄灑灑地降落在大街上，這條街便由此而得名了�！�

　　此時(shí)此刻，情與景遇，景與情匯，學(xué)生心動(dòng)神移，達(dá)到了融情入景，情景交融的美妙境界。

　　五、結(jié)束語升華——將“詩意”棲居到底

　　結(jié)束語貴在升華認(rèn)識(shí)，拓展思維空間，提升精神境界。從而達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的目的。在教學(xué)《村居》時(shí)，以這樣的話語結(jié)束：“一首雋永的小詩就是一幅美妙的畫，一道迷人的風(fēng)景也是一首清新的詩，詩情畫意走進(jìn)我們的課堂，是否融入了你的心靈。哲人說：‘生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！�同學(xué)們，目之所及，心之所思，耳之所聞，皆可入詩入畫，看一看外面美好的大自然，你是否也能有感而發(fā)�！苯Y(jié)果，在課間休息十分鐘里，盧紅杰同學(xué)竟然寫下了一首充滿童真童趣的打油詩：“新春一片盎然，二月牛仔嘴饞，牧人臉上開花，因春去而復(fù)返�！蹦隳苷f這不是詩意棲居的課堂的碩果嗎？教學(xué)《難忘的小學(xué)生活》在總結(jié)延伸時(shí)，老師深情地說：“親愛的同學(xué)們，我還清楚地記得，6年前，你們帶著稚氣，懷著童心，邁進(jìn)學(xué)校的大門。6年的時(shí)光，教室里常回蕩著你們的瑯瑯書聲；花壇旁，曾撒下你們的串串笑語；操場(chǎng)上，活躍著你們可愛的身影，如今，這一切就要化為美好的記憶保留心中了。作者把他對(duì)母校、老師、同學(xué)的眷戀之情傾注在文章的字里行間。你呢？打算用什么方式來表達(dá)你的惜別之情？”許多同學(xué)拿起了筆，有的寫下了臨別贈(zèng)言，有的畫下了精彩瞬間，有的抒發(fā)了師生之情，有的歌唱了朋友之誼，還有一些同學(xué)將千言萬語濃縮在小詩里。

　　詩意，可以慷慨激昂，可以低沉幽怨；可以清雅含蓄，可以婉約動(dòng)人；可以空靈蘊(yùn)藉，可以熱烈奔放……我們楊小全體語文教師用愛心和智慧，挖掘教材的文化內(nèi)涵，利用教材內(nèi)在的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美、求智慧，探索出一條適合傳承民族文化的“導(dǎo)引—誦讀—探究—拓展”的語文課堂教學(xué)新模式，探索出了“營造情場(chǎng)、感受詩情——涵詠吟味、啟迪詩思——品味生活、感悟詩理——言語實(shí)踐、形成詩語”的語文詩意閱讀教學(xué)模式，構(gòu)建了詩意棲居的語文課堂！給學(xué)生以更多的語言文字的熏陶感染，給學(xué)生以更多詩意的陶冶與智慧的啟迪，讓學(xué)生詩意地棲居在課堂上，讓學(xué)生理性地徜徉于樂園中，從而令學(xué)生的語言素養(yǎng)得到全面的發(fā)展與提升。

　　三、本課題研究的成果

　　近兩年來，我們課題組圍繞學(xué)�！拔幕�引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展”的工作思路，不斷凝練"書香襲人，點(diǎn)亮詩意人生"的辦學(xué)理念。本課題的實(shí)踐研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合，探索語文教學(xué)“以詩意育情，以詩意育趣，以詩意育才，以詩意育人”之路，著力營造濃厚的詩性文化氛圍。在推進(jìn)新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。營造了書香校園，構(gòu)建了育人文化，提高了教育質(zhì)量，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，提升了辦學(xué)品位。

　　(一)顯性成果

　　從課題申報(bào)、立項(xiàng)，到研究的整個(gè)過程，包括準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段和總結(jié)階段，形成了如研究方案、各階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、階段總結(jié)、評(píng)價(jià)方案、活動(dòng)記錄、調(diào)查問卷、反饋信息、結(jié)題報(bào)告等各種材料，留下了我們研究走過的每一個(gè)堅(jiān)實(shí)足跡，見證了我們研究灑下的每一滴辛勤汗水。

　　1、“小學(xué)語文詩意閱讀課例研究”結(jié)題研究報(bào)告

　　2、“小學(xué)語文詩意閱讀課例研究”過程集《追尋詩意的語文》

　　3、 “小學(xué)語文詩意閱讀課例研究”論文集《牽手詩意的人生》

　　4、 “小學(xué)語文詩意閱讀課例研究”的個(gè)案課例集《流淌詩意的課堂》

　　5、“小學(xué)語文詩意閱讀課例研究”師生詩文集《綻放詩意的花朵》

　　(二)隱性成果

　　我們覺得，本課題的研究不僅給我們的學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革，帶來人文知識(shí)的滋養(yǎng)，也給廣大教師以心靈上的觸動(dòng)和行動(dòng)上的提升。

　　1、通過本課題的研究，教師的教科研能力得到提高。課題組成員在積極參與課題研究過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念發(fā)生很大的變化，教學(xué)與科研能力得到提高。課題組朱紅和盧艷老師在公安縣語文教學(xué)比武活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)；鄒先菊、劉立瓊教師經(jīng)常在鎮(zhèn)內(nèi)上語文觀摩課，引領(lǐng)全鎮(zhèn)教師走上詩意語文研討之路；組內(nèi)多位教師在校賽課、各級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

　　2、對(duì)詩意語文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探索，展開詩意語文課堂教學(xué)研究。在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面探索出了“營造情場(chǎng)、感受詩情——涵詠吟味、啟迪詩思——品味生活、感悟詩理——言語實(shí)踐、形成詩語”這一小學(xué)詩意語文教學(xué)的有效策略和途徑，讓學(xué)生在詩意文化的熏陶下，涵養(yǎng)詩情、發(fā)展詩思、感悟詩理、積淀詩語，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

　　3、讓學(xué)生在濃濃的詩意課堂中受到了教育和感染，并在潛移默化中提高了他們的文化品味，審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。在研究的三個(gè)階段，我們都對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。從實(shí)際效果來看，參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)班級(jí)語文成績穩(wěn)步提高，在各級(jí)組織的語文知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等語文類活動(dòng)中成績突出、屢獲大獎(jiǎng)。

　　四、問題與探討

　　1、課題組成員的教科研理論水平還有待進(jìn)一步提高。在課題研究中盡管組員們大多參與的熱情都很高，并取得了諸多的實(shí)踐成果，但是，若要將實(shí)踐的素材進(jìn)一步上升到理論層面并推廣開去，則仍需要參研教師以后繼續(xù)自覺提高科研意識(shí)，不斷提升自己的教科研理論素養(yǎng)和實(shí)際操作水平。

　　2、今后還要就如何進(jìn)一步追求語文課堂“詩意閱讀”的上層境界——“平中見奇，含而不露”下功夫，在課堂教學(xué)的過程、操作、方法等方面繼續(xù)加強(qiáng)研究并進(jìn)一步上升到理論層面。

　　我們的展望：

　　語文詩意閱讀課例研究，我們是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，這是更高的教學(xué)智慧，勇敢的否定自己。課堂是心與心之間的交流，因?yàn)槲覀冏非蟮氖钦Z文的詩意，詩意的語文。盡管本課題即將結(jié)題，但我們對(duì)語文詩意閱讀課例的研究將不會(huì)停止，我們將在學(xué)習(xí)中反思、在教學(xué)中研究、在研究中成長，在“實(shí)踐+研究”的過程中不斷提升自我，力爭(zhēng)讓我們的課堂意趣盎然、詩情洋溢，閃現(xiàn)出教育教學(xué)藝術(shù)的光輝。以課題的研究打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，以課題的研究為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠基！

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 13

　　一、指導(dǎo)思想：

　　繼續(xù)堅(jiān)持以課程改革為契機(jī)，以第三輪繼續(xù)為抓手，用課題教研有效地解決課程改革中的實(shí)際問題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的教育理想。

　　二、主要工作：

　　（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)

　　學(xué)習(xí)是充滿思想的勞動(dòng)，真正意義上的學(xué)習(xí)必定能更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。在實(shí)施課程改革的今天，每一個(gè)教師都應(yīng)該自覺地將學(xué)習(xí)視作自己職業(yè)生命的第一需求，讓學(xué)

　　1、本學(xué)期，教研組要繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各位教師要繼續(xù)認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《走進(jìn)新課程》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。

　　2、本學(xué)期，每位教師要在泛讀的基礎(chǔ)上精讀一本教育教學(xué)理論書籍，并結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)撰寫讀書札記（體裁不限），在深入學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和不斷反思的過程中總結(jié)出自己的思維碩果，要積極撰寫教科研論文。

　�。ǘ�）、以課改促科研，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提升

　　教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。因而在實(shí)施新課程的過程中，教育科研起著保駕護(hù)航的作用。“用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入”是我校教科研一貫堅(jiān)持的原則。本學(xué)期，教研組將以“問題解決模式”開展教科研活動(dòng)，使教師在“教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題——教學(xué)研究，解決問題——”這個(gè)教科研過程中不斷提升教科研水平，逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

　　三、抓實(shí)常規(guī)管理。

　　1、嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處每月對(duì)教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。其中特別在本學(xué)期要規(guī)范備課組集體備課的落實(shí)；學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書寫作業(yè)的.規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。

　　2、自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　3、認(rèn)真開展集體備課，注重活動(dòng)過程的實(shí)效性。做到每個(gè)單元都有說課教師，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、討論，制訂出教學(xué)目標(biāo)、本課的重難點(diǎn)以及基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于上課及學(xué)生作業(yè)反饋的問題，要及時(shí)討論，商量改進(jìn)的方法，并認(rèn)真寫好教學(xué)反思，每位教師按照中心校的要求寫好30篇左右質(zhì)量較高的教學(xué)反思，要求在質(zhì)量上要有新的突破。認(rèn)真組織好教研組研究課，形成教師課堂教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期仍要求人人上好教研課，并結(jié)合自己所報(bào)科研課題進(jìn)行，將課題研究與平時(shí)教學(xué)實(shí)踐、教研課、教學(xué)專題總結(jié)等結(jié)合起來。通過以上活動(dòng)，使每位教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　4、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要早一點(diǎn)打算、多一點(diǎn)行動(dòng)、少一點(diǎn)埋怨、早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施、多一點(diǎn)關(guān)心體貼。要花大力氣來提高合格率和優(yōu)秀率。

　　四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)科組建設(shè)的信息化。

　　數(shù)學(xué)組將根據(jù)本組的實(shí)際情況和教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容，指定專人負(fù)責(zé)，將能夠體現(xiàn)學(xué)科特色的資料全部輸入到六十鋪教育網(wǎng)的上。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 14

　　學(xué)校的學(xué)生教育以德育為首，良好的品德是培養(yǎng)合格接班人所必須的。魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。這就說明學(xué)生的自主約束，良好的品德起到了積極的作用。他的做法給了我育人的啟迪，幫我打開了因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙，從而找到了班級(jí)管理的方式方法，達(dá)到了有的'放矢。

　�。�1）以"德"治班、以"法"治班是魏書生管理班級(jí)的精髓

　　在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，把每一件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。"其精心，周到，嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

　�。�2）客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)和時(shí)時(shí)的鼓勵(lì)是魏書生管理班級(jí)的方法

　　教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，通過學(xué)習(xí)使我教育，公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于取得成績的同學(xué)適時(shí)地表揚(yáng)，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)，是使學(xué)生得到良好培養(yǎng)和前進(jìn)的動(dòng)力。

　　（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理是魏書生管理班級(jí)的心得

　　教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。學(xué)生只有通過自己鍛煉，自我管理才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，才能自己去尋求解決問題的途徑和方法，才能在管理班級(jí)的同時(shí)得到教育和培養(yǎng)。他的方法雖然簡(jiǎn)單但很實(shí)用，所以在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。為學(xué)校、為班級(jí)、為學(xué)生做出自己的努力。

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告 15

　　1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

　　3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

　　5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的'意見。

　　綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

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