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英語詞匯教學(xué)研究報告
在當(dāng)下社會，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫作上具有一定的竅門。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的英語詞匯教學(xué)研究報告，歡迎大家分享。
英語詞匯教學(xué)研究報告1
英語詞匯教學(xué)主要是針對英語單詞、詞組、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構(gòu)詞法等的教學(xué)。詞匯是語言三要素之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。生動、高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，養(yǎng)成正確的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握詞匯記憶和拼寫技巧，是學(xué)生盡快提高英語水平的必要條件。詞匯教學(xué)任務(wù)重，貫穿教學(xué)活動始終，教學(xué)技能顯得尤為重要。因此，英語詞匯教學(xué)內(nèi)容有三個：
1．詞音教學(xué)
英語詞匯教學(xué)包括對詞的音、形、意的教學(xué)。教英語單詞，首先教它的正確讀音和意義。把詞音讀準(zhǔn)了，詞義理解正確了，才會為以后記憶單詞打下良好的基礎(chǔ)，而且理解了正確的詞義就可以運用。學(xué)習(xí)英語單詞讀音時通常有三點容易被學(xué)生忽視：詞中的失去爆破、詞重音、發(fā)音與單詞拼寫不一致。
大家知道，在一個意群中有時詞與詞之間存在著失去爆破現(xiàn)象，I bought a used car thispas! summer from afriend of mine. It needed several repairs.但有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有意識到一個單詞中也有失去爆破現(xiàn)象。在doctor[dD(k)ta]和blackboard[ blze( k) bo:d]兩個詞中，爆破音lk／就要失去爆破，即有發(fā)音部位但不發(fā)出聲音。因此，在英語教學(xué)初級階段，為了引起初學(xué)者對失去爆破現(xiàn)象的重視和便于他們在課下自己練習(xí)，教師在教單詞讀音時，不妨用“()”符號標(biāo)示出失去爆破的音。
實踐證明，詞重音也是學(xué)生容易出錯的地方。因此教師要提醒學(xué)生充分意識到詞重音的重要性。因為有些英語單詞的拼寫形式完全相同，但重音一變，詞性也就發(fā)生了變化。in—crease『’Inkri:s]是名詞，而[Infkri:s]則成為動詞。有些拼寫完全相同的詞，重音一變，不僅詞性有變，而且連音素的發(fā)音和詞義也起了變化，product[’prodju:s]是名詞，含義是“產(chǎn)量或產(chǎn)品”；而[ praIdju:s]是動詞，含義是“生產(chǎn)或制造”。英語中還有一些字母拼寫相同的單詞，重音一變，詞性雖然不變，但音素的發(fā)音和詞義卻有較大的變化。recol-lect[lrekallekt]是動詞，是“回憶”的意思，而recollect[’ri：koflekt]是動詞，是“重新集合”，“恢復(fù)”，“振奮”之意。
2．詞形教學(xué)
英語單詞的拼寫也是英語詞匯教學(xué)的一個重要內(nèi)容。掌握單詞的拼寫是記憶單詞和讀單詞的重要條件。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握拼寫、拼讀規(guī)則，將詞的拼讀、拼寫同詞的讀音聯(lián)系起來，這樣便于記憶單詞。
英語是拼音文字。單詞是由字母組成的，字母代表發(fā)音。但是英語經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程，由于歷史原因和受多種語言的影響，有許多詞的拼寫與讀音有很多不一致的地方。在一些單詞中，有的字母不發(fā)音，單詞make和late中e不發(fā)音。然而，有時一個字母卻代表幾種不同的發(fā)音，如元音字母o就有幾種不同的讀音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[IbDtam]。有時兩個發(fā)音又代表多種不同的字母或字母組合，元音／3u／可代表note中o的發(fā)音，boat中oa的發(fā)音，glow中ow的發(fā)音等。這種音形不一致的情況是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的難點，也是教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的重點。這并不是說英語單詞的拼寫與讀音是沒有規(guī)律的，相反，大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的。人們在長期使用和學(xué)習(xí)英語語言的過程中，總結(jié)出了一些讀音規(guī)則。教師在英語詞匯教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則結(jié)合起來學(xué)習(xí)，運用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，以提高學(xué)生記單詞的速度。
3．詞義教學(xué)
對學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)單詞代表什么意義。詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的是把詞匯變成有意義的刺激，使之與一定的.概念聯(lián)系起來。章兼中說，任何語言的單詞都是代表主觀世界和客觀世界的概念。這種代表關(guān)系是約定俗成的。然而，各種語言中的詞匯所代表的概念不完全相同，比如漢語和英語單詞所代表的概念之間的關(guān)系有以下兩種：①有些英語單詞和彝語詞所代表的概念完全相同。②有些英語單詞，一個詞可以代表彝語中的幾個不同的概念，如英語的grandfather代表漢語的“祖父，外祖父，老大爺”；英語的uncle代表漢語的“叔父，伯父，舅父，姑父，姨父”等。
可見，英漢兩種語言中除了部分單詞所代表的概念完全相同外，其余單詞則代表著不完全相同的概念體系。因此，章兼中說，教詞匯的意義就是要指出兩種語言詞匯所代表的共同概念體系和不同的概念體系的區(qū)別；掌握兩種語言詞匯的個性與共性，使學(xué)生逐漸形成既要與母語不同的概念體系，又要在其基礎(chǔ)上形成相對應(yīng)的交叉聯(lián)想體系。
英語詞匯教學(xué)研究報告2
英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科之一，初中英語學(xué)習(xí)能力的掌握程度對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中有著重要的影響力。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多，對學(xué)生的理解記憶能力等都有較高的要求。而初中生的身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，各方面能力尚未成熟，對枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)有著一定的抵觸心理。初中英語教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)建語境教學(xué)，營造生動的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更好地理解和掌握詞匯，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
由于現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)存在以下的問題：一、英語教師在教學(xué)過程中，注重教學(xué)內(nèi)容，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、在教學(xué)過程中，教師如果是將單詞翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生跟著讀一遍，并沒有糾正學(xué)生的發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的掌握不到位，只是簡單的死記硬背，造成學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率不高，對文章的閱讀理解能力有限，課堂教學(xué)缺乏有效性。三、初中英語詞匯較多且復(fù)雜難懂，學(xué)習(xí)時間緊，知識點前后聯(lián)系較密切，一個知識點掌握不到位，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有著較大的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之間的差異性越來越明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，逐漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。
為此，我們初中英語教學(xué)過程中需要提高詞匯教學(xué)效率。在英語學(xué)習(xí)過程中，相對于語音、語法和寫作，詞匯是最重要的部分。詞匯在英語教學(xué)過程中有著重要的作用，沒有詞匯構(gòu)不成句子，構(gòu)不成文章，沒有詞匯量的積累，學(xué)生在英語文章閱讀過程中，無法正確理解文章的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力不高；在寫作過程中，學(xué)生只是千篇一律的“But，So，Then”等，作文技術(shù)含量不高，寫作能力較弱。只有豐富的詞匯量積累，掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)技巧，才能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
那么，在初中英語教學(xué)過程中我們應(yīng)如何提高詞匯教學(xué)效率呢？
一、創(chuàng)建語境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在初中英語教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的個性發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相對應(yīng)的語境教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的交流，讓學(xué)生在真實語境中掌握詞匯運用技巧和正確的發(fā)音。如在“My perfect holiday.”一課教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，用英語將自己最喜歡的節(jié)假日及其原因分享給其他人，在提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力的同時，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，有效提高學(xué)生的'綜合素養(yǎng)。再比如當(dāng)講解Unit 4中talent、beautifully、prize、for example 等詞時：讓學(xué)生閱讀Unit 4 Section B 2b 的短文，并在文中劃出新詞talent、beautifully、prize 和for example。然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些生詞所在的句子，看看能否判斷出單詞的含義，若這樣較困難則結(jié)合單詞所在句子的前后文之間的語義聯(lián)系，猜測單詞所在句子的大概意思，以此來推測所劃出的生詞的含義。鼓勵學(xué)生通過同桌，前后桌之間為小組進(jìn)行討論，表述出自己猜測出的詞匯的含義。最后，教師通過講述對這些詞義猜測的具體過程，培養(yǎng)學(xué)生們結(jié)合前后文語境猜測生詞含義的能力。第一個詞talent，在這篇文章中最先出現(xiàn)：Everyone is good at something, but some people are truly talented.顯而易見，逗號前面的句子的意思是每個人都有擅長的事物，這句話想表達(dá)的是有的人在擅長的方面是真的具有某種特質(zhì)，而在漢語中，一般形容人擅長的事物，都會說某人在擅長的事物上很有天賦，那么talent就可以引申為天資或者天賦，這樣句子的含義就是每個人都有擅長的事物，但是有的人是真正的有天賦。第二個詞beautifully，這個詞在文中現(xiàn)在句子But who can play the piano the best or sing the most beautifully?中，這是一個疑問句，若不翻譯這個詞，句子的大概意思是誰能談鋼琴彈得最好或唱歌唱得最好，此時啟發(fā)學(xué)生，詢問他們在生活中稱贊別人唱歌唱的好時，一般會用哪些詞匯？這樣就能使學(xué)生逐步的推測出beautifully 的含義是悅耳地、好聽地。第三個詞prize，prize 出現(xiàn)在句子And the winner always gets a very good prize.中，可以理解為獲勝者一般都會拿到好的獎勵，顯而易見，通常情況下，獲勝者會有獎品或者獎金，那么此句中prize 的含義就是獎，獎品，獎金。第四個短語For example，F(xiàn)or example 作為一個獨立的子句出現(xiàn)在文中，推測這個短語的含義就要結(jié)合前后文的意思了，F(xiàn)or example 前面的句子是Some think that the lives of the performers are made up. 它的含義是：有些人覺得表演者的生活是被虛構(gòu)出來的。而他后面的句子是people who say they are poor farmers are in fact just actors.這句話是說有的人自稱他們是貧窮的農(nóng)民，但是事實上他們卻是演員。根據(jù)前后兩個句子之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)后面的句子是對前面的句子的舉例說明，那么就能推斷for example 的含義是例如。通過上述四個例子，充分的向?qū)W生傳授結(jié)合上下文的語境來猜測生詞的含義的方法，使學(xué)生在日后遇到生詞時能通過這種方式推測詞匯含義，學(xué)習(xí)更多的詞匯。
二、建立詞匯樹，提高學(xué)生理解記憶能力。
初中英語詞匯多且復(fù)雜，教師可以在復(fù)習(xí)時，將拼寫接近、意思相近等單詞通過建立詞匯樹的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地看到不同詞匯之間的聯(lián)系，以及相關(guān)的形式。例如在過去時、過去進(jìn)行時、過去完成時等時態(tài)的復(fù)習(xí)過程中，教師可以詞匯樹上呈現(xiàn)出相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一目了然看出不同時態(tài)的表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生對詞匯以及語法的理解記憶能力，提高學(xué)習(xí)效率。
三、借助多媒體教學(xué)，拓展詞匯庫。
初中英語教師在提高詞匯教學(xué)效率的過程中，可以充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的詞匯通過圖像、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)出來，有效拓展學(xué)生的詞匯庫，增強(qiáng)詞匯積累能力。例如在講解“New technology.”一課時，教師可以借助多媒體，將相關(guān)的近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)明以及運作發(fā)展過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀賞圖像、視頻的同時，能夠有效掌握與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的單詞以及相關(guān)知識，有效拓展學(xué)生的詞匯庫和知識面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、在課堂中增添“游戲”。
如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計這樣一種游戲；每個學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red，red，red，sit down,please； yellow， yellow，touch your nose;white，white，white，open your book;black,black,black,stand up， please....拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生要根據(jù)指令完成相應(yīng)的動作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，也避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味。 再如訓(xùn)練學(xué)生聽單詞就可以用下面“摸鼻子”的游戲，在學(xué)了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”,學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸耳朵、眼睛、嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。這樣就使整個課堂活了起來，同時也訓(xùn)練出學(xué)生的反應(yīng)速度，可謂是一箭雙雕。
綜上，在初中英語教學(xué)過程中，教師要切實提高詞匯教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效幫助學(xué)生理解記憶單詞詞匯，切實提高英語學(xué)習(xí)效率。
英語詞匯教學(xué)研究報告3
英語詞匯教學(xué)是一項重要的任務(wù)，旨在教授英語單詞、短語、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構(gòu)詞法等知識。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響到聽、說、讀、寫等語言實踐活動的水平。因此，生動、高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)正確的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握詞匯記憶和拼寫技巧，對于學(xué)生提高英語水平至關(guān)重要。英語詞匯教學(xué)涉及范圍廣泛，貫穿整個教學(xué)過程，因此，教師需要具備豐富的教學(xué)技能來有效地進(jìn)行教學(xué)。總之，英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容可分為三個方面：詞匯的理解與掌握、詞匯的記憶與拓展以及詞匯的應(yīng)用與交流。
1．詞音教學(xué)
英語詞匯教學(xué)包括音、形、義三方面的教學(xué)。在教授一個單詞時，首先要確保學(xué)生掌握了正確的讀音和意思。只有正確地讀出單詞的音和理解其意，才能為后續(xù)的記憶打下良好的基礎(chǔ)，并且能夠準(zhǔn)確地運用該單詞。在學(xué)習(xí)單詞的讀音時，有三個問題通常會被學(xué)生忽視：爆破音的省略、重音位置、發(fā)音與單詞拼寫的不一致性。
大家知道，在一個意群中有時詞與詞之間存在著失去爆破現(xiàn)象，summerfromafriendofmine。Itneededseveralrepairs。但有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有意識到一個單詞中也有失去爆破現(xiàn)象。在doctor[dD（k）ta]和blackboard[blze（k）bo：d]兩個詞中，爆破音lk／就要失去爆破，即有發(fā)音部位但不發(fā)出聲音。在英語教學(xué)初級階段，為了引起初學(xué)者對失去爆破現(xiàn)象的`重視和便于他們在課下自己練習(xí)。
實踐證明，學(xué)生容易出錯的地方之一是詞重音。教師應(yīng)該提醒學(xué)生充分意識到詞重音對于單詞意義的影響。有些英語單詞拼寫形式完全相同，但重音不同，就會造成詞性或詞義的變化。例如，in—crease['Inkri：s]是名詞，而[in'fri：s]則是動詞；product['prodju：s]是名詞，而[pr？'d？kt]則是動詞。此外，有些單詞拼寫相同，但重音不同，會導(dǎo)致音素發(fā)音和詞義的變化。例如，re—collect[lrekallekt]是動詞，是“回憶”的意思，而re—collect[ri：'k？lekt]則是動詞，表示“重新集合”，“恢復(fù)”，“振奮”。教師要幫助學(xué)生正確理解單詞重音的重要性，以避免在口語和書寫中出現(xiàn)錯誤。
2．詞形教學(xué)
單詞的拼寫是英語詞匯教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。掌握單詞的正確拼寫，對于記憶和閱讀單詞都是至關(guān)重要的。作為教師，我們需要向?qū)W生提供有效的指導(dǎo)，幫助他們理解拼寫和發(fā)音規(guī)則，并將它們聯(lián)系起來，以便更好地記憶單詞。
英語是拼音文字。單詞是由字母組成的，字母代表發(fā)音。但是英語經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程，由于歷史原因和受多種語言的影響，有許多詞的拼寫與讀音有很多不一致的地方。在一些單詞中，有的字母不發(fā)音，單詞make和late中e不發(fā)音。然而，有時一個字母卻代表幾種不同的發(fā)音，如元音字母o就有幾種不同的讀音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[IbDtam]。有時兩個發(fā)音又代表多種不同的字母或字母組合，元音／3u／可代表note中o的發(fā)音，boat中oa的發(fā)音，glow中ow的發(fā)音等。這種音形不一致的情況是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的難點，也是教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的重點。這并不是說英語單詞的拼寫與讀音是沒有規(guī)律的，相反，大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的。人們在長期使用和學(xué)習(xí)英語語言的過程中，總結(jié)出了一些讀音規(guī)則。教師在英語詞匯教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則結(jié)合起來學(xué)習(xí)，運用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，以提高學(xué)生記單詞的速度。
3．詞義教學(xué)
對學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)是指掌握單詞所代表的意義。詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)是建立單詞與概念之間的聯(lián)系，讓單詞成為有意義的刺激。章兼中認(rèn)為，語言中的單詞代表著主觀世界和客觀世界的概念，這種關(guān)系是社會約定俗成的。不同語言中的詞匯所代表的概念并不完全相同，例如英語單詞和彝語詞匯中有些詞所代表的概念是完全相同的；而有些英語單詞則可以代表彝語中幾個不同的概念，如grandfather代表漢語中的“祖父、外祖父、老大爺”，而uncle則代表漢語中的“叔父、伯父、舅父、姑父、姨父”等。
可見，英語和漢語有許多單詞所代表的概念是不完全相同的，這就使得學(xué)習(xí)兩種語言的人需要了解這些單詞所對應(yīng)的共同點和差異性。因此，教授詞匯意味著要幫助學(xué)生理解這些單詞所涵蓋的概念體系，并且掌握它們各自的特點和共性。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸建立起既有別于母語又與之相對應(yīng)的交叉聯(lián)想體系。
英語詞匯教學(xué)研究報告4
在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語詞匯的記憶是非常重要的。因此，是否能夠巧妙的記憶英語詞匯也就成了一個人是否能夠?qū)W好英語的關(guān)鍵。但是，從初學(xué)英語的小孩子到大學(xué)生甚至研究生，人們最常見的記憶英語詞匯的方法可能還是死記硬背。確實，英語中的許多詞匯是必須死記硬背的，尤其是對于一個初學(xué)英語的人而言更是如此。但是，在一個人掌握了一定數(shù)量的詞匯之后，就可以找到許多記憶英語詞匯的竅門，從而使記憶英語詞匯的過程變得輕松自如。在這里，我就簡單地介紹兩種巧記英語詞匯的方法。
首先，我要介紹的一種方法就是詞根記憶法。顧名思義，詞根記憶法就是通過記住一個詞根來記憶詞匯，并且，在記住這個詞根后，如果遇到含有同一個詞根的單詞，就可以通過這個詞根的意思來推測新詞的意思，從而達(dá)到舉一反三的效果。但是，我們所說的詞根有兩種：一種是我們平常所說的可引申出許多同根詞的詞根即可獨立使用的單詞，像ease一方面是easy，easily，easiness等的詞根，同時它也是一個獨立的單詞。另一種詞根則不能單獨使用，但是它可以是一個單詞的核心部分，能夠通過它來表示一個單詞的'基本意義，而且更重要的是這樣的詞根在不同的詞中意思大致相同。所以在記住這個詞根之后，如果碰到含有同一詞根的詞，就可以通過這個詞根的意思來“望文生義”，這樣，一方面單詞變得好記了，另一方面，這個過程也變得有趣了。
我在教學(xué)的過程中經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)充英語詞根。這樣做的目的一方面是可以幫助學(xué)生記憶詞匯，另一方面是讓學(xué)生猜測詞根的意思的同時使教學(xué)過程變得生動有趣。舉例來說，我曾經(jīng)教學(xué)生idio這個詞根。當(dāng)時我問學(xué)生：“你們認(rèn)為idiom和idiot之間有什么聯(lián)系嗎？”我們知道，idiom這個詞是“成語，習(xí)語”的意思；而idiot是“傻子，白癡”的意思，這兩者從表面上看起來似乎是風(fēng)馬牛不相及，因此大多數(shù)學(xué)生都說沒有聯(lián)系，事實上，“idio”這個詞根相當(dāng)于“peculiar，own，private或者proper”，是“特殊的，個人的，專有的”的意思。知道這個詞根的意思之后再來看“idiom”與“idiot”的聯(lián)系就很容易了�！癷diom—習(xí)語”既然是慣用語，難道不是一種比較“特殊”的語言嗎？而idiot既然是“傻子，白癡”，當(dāng)然也就是比較“特殊”的人了。在我說明這個詞根的意思之后，學(xué)生當(dāng)然是恍然大悟了。
上面提到的是一個我在教學(xué)過程中用到的例子。下面舉一個我自己在學(xué)習(xí)中遇到的例子。我記得在剛開始學(xué)英語的時候先學(xué)會了“hospital—醫(yī)院”這個詞。后來，我又遇到了另一個看起來很類似的詞：“hospitable”，這個詞只比“hospital”多了“b ,e”兩個字母，但是它的意思卻是“殷勤的，好客的”，那么這兩個詞之間有什么聯(lián)系嗎？在查過有關(guān)詞根的書之后，我發(fā)現(xiàn)“hospit”這個詞根是“guest—客人”的意思，同時它也可以引申為“待客，好客”，那么，在“hospital”這個詞中“al”是一個名詞后綴，所以我們可以把醫(yī)院理解為“接待生病的客人的地方”，那不就是“醫(yī)院”了嗎？“hospitable”就更好理解了�！癮ble”是一個形容詞后綴，表示“具有……的性質(zhì)或者特點的”，所以“hospitable”的意思自然是“殷勤的，好客的”了。這樣，通過“hospit”這個詞根，我們既可以記住“hospital”和“hospitable”這兩個詞，又可以知道它們的由來。
介紹完“詞根記憶法”之后，接下來就談?wù)劇霸~綴記憶法”了。因為在英語中，一個單詞的詞根和詞綴往往是密不可分的。就像上面提到的單詞“easy，easiness”，還有像“hospitable”中都出現(xiàn)了詞根。“詞綴記憶法”主要用于記憶“派生詞”，即在一個詞的詞根的前面或者后面加上某個詞綴來產(chǎn)生的新詞，一般的詞典后面都有一個詞綴的附錄，來介紹一些比較常用的前綴和后綴。有時候，分析含有前綴和后綴的多音節(jié)詞也是一種樂趣。舉例來說，像“unacceptable”這個詞由三部分組成：前綴“un”表示否定，后綴“able”如前所述，是一個形容詞后綴，表示“具有……的性質(zhì)或者特點的”，而“accept”平時可以作為一個獨立的單詞，但是在這個詞里面卻用作詞根，所以“unacceptable”的意思就是“不能接受的”。
上面提到過，在英語中，一個單詞的詞根和詞綴往往是密不可分的，所以，“詞根記憶法”和“詞綴記憶法”也可以同時使用。但是在用這兩種方法的時候需要注意兩點：一是需要溫故而知新，二是需要做到多想，多聯(lián)系。之所以說需要溫故而知新是因為我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往有一種惰性，一個詞根，剛學(xué)的時候，人人都可以記住，但是經(jīng)過一段很短的時間，就會有一些學(xué)生把這個詞根忘了。忘的原因也很簡單，課后沒有復(fù)習(xí)。我們知道，人的記憶分為短期記憶和長期記憶。在課堂上當(dāng)場記住了，屬于短期記憶；只有經(jīng)過不斷的重復(fù)，短期記憶才能變?yōu)殚L期記憶。所以，“溫故而知新”是十分必要的。
“多想，多聯(lián)系”則是指在遇到一個詞時，要多想想這個詞是否與以前學(xué)過的詞根，詞綴有什么聯(lián)系。事實上，每個人的學(xué)習(xí)方法各不相同，但是總的來說，“想”大概對于每一個人來說都是非常重要的一個環(huán)節(jié)。少了這個環(huán)節(jié)，那么你所能做的大概也只剩下死記硬背了；“想”也是一個人在學(xué)習(xí)英語的過程中，是否能把“不得不”學(xué)英語變?yōu)椤跋矚g”學(xué)英語的過程。因為正是在“想”的過程中，你會發(fā)現(xiàn)英語實際上是一門非常有趣的，非常吸引人的學(xué)問。當(dāng)你遇到“geography”這個詞時，你可以想到一個它的意思：“geo”不是“大地，土地”的意思嗎？而“graphy”有“寫，論述”的意思�！皔”是一個名詞后綴。那么，“論述大地的學(xué)問”不就是“地理學(xué)”嗎？正是在這種“想”的過程中，你的詞匯表中又多了一個又一個的單詞。
學(xué)習(xí)英語的方法除了在這里提到的兩種基本的方法之外，實際上還有許多許多，但是最重要的，就是在這些基本的方法之上，能夠找到適合自己的方法。只有這樣，你才能記住盡可能多的單詞，才能更快地提高自己的英語水平。
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