初中數(shù)學(xué)研究報(bào)告

　　初中數(shù)學(xué)研究篇一：初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告

　　一、課題概念界定

　　二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)

　　三、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

　　四、運(yùn)用的主要研究方法和手段

　　五、研究思路

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式

　　一、課題概念界定

　　1.薄弱初中：指某一特定區(qū)域內(nèi)，生源質(zhì)量相對(duì)較差、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低、社會(huì)信譽(yù)不高的初級(jí)中學(xué)。

　　2.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)作業(yè)是指課前、課堂、課后的數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)包括教師設(shè)計(jì)作業(yè)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)

　　通過(guò)研究探索不同類(lèi)型的多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)方式、方法，讓學(xué)生通過(guò)多元化的作業(yè)，感受自己的價(jià)值，樂(lè)于作業(yè)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。

　　1.本校數(shù)學(xué)學(xué)情的研究

　　調(diào)查全校學(xué)生作業(yè)情況，如：您喜歡哪門(mén)學(xué)科的作業(yè)？您喜歡什么類(lèi)型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式？您希望數(shù)學(xué)作業(yè)側(cè)重于哪一個(gè)方面？您覺(jué)得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)量怎樣？等等。調(diào)查數(shù)學(xué)任課教師作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)存在的不良作業(yè)設(shè)計(jì)及糾正的對(duì)策。

　　2.本校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況的調(diào)查分析研究。

　　從作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性和有效性入手，有針對(duì)性開(kāi)展數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)情況調(diào)查與分析。

　　3.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究：

　　在實(shí)踐中將數(shù)學(xué)的教學(xué)專(zhuān)題——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行系列分類(lèi)研究，形成各具特色、行之有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　三、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生分層研究，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分層。

　　2.課內(nèi)練習(xí)分層，包括“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)的作業(yè)分層、“空間與圖形”練習(xí)的作業(yè)分層、“統(tǒng)計(jì)與概率”練習(xí)的作業(yè)分層、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”練習(xí)的作業(yè)分層等。

　　3.課外個(gè)性化作業(yè)分層，設(shè)計(jì)不同類(lèi)別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的課外拓展。

　　四、運(yùn)用的主要研究方法和手段

　　本課題遵循“設(shè)想——嘗試——反思——提升”的研究思路，力圖在嘗試中研究，在研究中反思，在反思中提升。

　　1.文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

　　2.行動(dòng)研究法：邀請(qǐng)教研組全體教師一起制定方案，市教研室專(zhuān)家定期指導(dǎo)及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)方案。

　　3.調(diào)查研究法。通過(guò)教學(xué)中教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在理論上構(gòu)建數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的基本體系和有利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式。

　　五、研究思路

　　1.在前期準(zhǔn)備階段，擬定調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)、整理、分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，確定研究思路和具體方法。

　　2.根據(jù)確定的研究思路和具體方法開(kāi)展研究。

　　3.對(duì)研究過(guò)程和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)調(diào)整，根據(jù)調(diào)整后的方案開(kāi)展研究。

　　4.進(jìn)行總結(jié)形成最終成果。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

　　1.科學(xué)性：作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的規(guī)律，題目的編制甚至排列都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題目的內(nèi)涵及其表述要做到科學(xué)、準(zhǔn)確。

　　2.層次性：學(xué)生的差異是客觀存在的，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的做作業(yè)的積極性。

　　3.生活性：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)教材中己有很多體現(xiàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、接觸社會(huì)，使他們看到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要盡可能了解學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”等很多內(nèi)容，都要讓學(xué)生親自感受體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　4.創(chuàng)作性：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，數(shù)學(xué)創(chuàng)作形式多樣，可以是數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)樂(lè)園等不同形式，讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，解題中新方法、某些運(yùn)算法則，公式的.新的推導(dǎo)方法，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)，對(duì)某種數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)等及時(shí)記錄分析，還可讓學(xué)生記錄對(duì)本章、對(duì)本節(jié)的收獲等。

　　5.多樣性：?jiǎn)渭兊摹坝?jì)算”、“應(yīng)用”這類(lèi)作業(yè)是一種機(jī)械勞動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多樣性原則，既要有書(shū)面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又有觀察和動(dòng)手操作的；既要有數(shù)學(xué)活動(dòng)，又要將與其他學(xué)科聯(lián)系融合在一起的；既可以有獨(dú)立完成的，也可以由小組合作完成的；既可以是老師提問(wèn)，也可以學(xué)生寫(xiě)“疑問(wèn)”，把自己的疑問(wèn)通過(guò)作業(yè)傳遞給老師。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式

　　初中學(xué)生每天作業(yè)量不得超過(guò)1.5小時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)原則上不超過(guò)30分鐘；書(shū)面作業(yè)內(nèi)容和范圍，除了傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)類(lèi)型外，還應(yīng)包括以下類(lèi)型：

　　1.體驗(yàn)型：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能完全依賴(lài)課堂，還可以將學(xué)習(xí)范圍延伸到學(xué)生力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中。體驗(yàn)型作業(yè)就是讓學(xué)生到超市、商店等公共場(chǎng)所進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)后，圍繞“一次函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用”，要求學(xué)生調(diào)查生活中可用一次函數(shù)描述的具體事例，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。作業(yè)不要求規(guī)范，重在感受和體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　2.自學(xué)型：新授課前，要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)課本，記下感興趣或有疑問(wèn)的問(wèn)題，有時(shí)讓學(xué)生自學(xué)課本后自己嘗試做課后習(xí)題，有時(shí)讓他們自學(xué)后提出一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以是自己不懂求助的，也可以是考問(wèn)同學(xué)或老師的。這樣帶著問(wèn)題上課有助于學(xué)生盡快掌握新知識(shí)。

　　3.情景型：情景能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化。通過(guò)情景，可以使學(xué)生把書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)生創(chuàng)編生活情景，讓每位學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。情景的設(shè)計(jì)，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體

　　初中數(shù)學(xué)研究篇二：初中數(shù)學(xué)研究文獻(xiàn)綜述報(bào)告

　　新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究及其實(shí)踐理論

　　我仔細(xì)的閱讀了五篇與中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)及實(shí)踐理論的文獻(xiàn)。然后，通過(guò)對(duì)這五篇現(xiàn)有研究資料的綜合分析，并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，從理論上分析形成我國(guó)初中數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練的觀念和種種現(xiàn)象的深層原因。研究顯示，我國(guó)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練深受我國(guó)悠久文化傳統(tǒng)、已有的教學(xué)理論、現(xiàn)代社會(huì)變遷等諸多因素的影響�？傮w而言，我國(guó)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，尤其不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于教育的要求。從數(shù)據(jù)上得出我國(guó)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練實(shí)際情況與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，指出我國(guó)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練并未很好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和良好數(shù)學(xué)態(tài)度的形成。針對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)基本技能的現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)案例分析，探討我國(guó)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練教學(xué)的改進(jìn)，具體討論新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，提出一些切合我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的建議：

　　數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)的新觀念深刻地影響、引導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的改變:教師由重知識(shí)傳授向重學(xué)生思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變.如何在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，確立研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位。在日常的教學(xué)過(guò)程中，往往體現(xiàn)教師滿(mǎn)堂課的問(wèn)、講、分析，教師期望通過(guò)個(gè)體多講、多問(wèn)、多分析，讓學(xué)生迅速形成解題的經(jīng)驗(yàn)，這樣的話(huà)，教師只能通過(guò)灌輸，把學(xué)生帶人枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)中去。這種教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的過(guò)程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。其次，新課程改革倡導(dǎo)的理念體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生的親身的實(shí)踐，新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)課程力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活(轉(zhuǎn)載于:wWw.:初中數(shù)學(xué)研究)及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。比如，在講解圓與圓之間的位置關(guān)系時(shí)，我講解的方式就是將早些準(zhǔn)備好的道具(兩個(gè)圓)，讓學(xué)生自己‘看操作”總結(jié)位置關(guān)系的分類(lèi)。這樣很清楚明白的就是知道，圓與圓有五種關(guān)系，可以從幾何和代數(shù)的角度(即半徑與圓心距之間、解的個(gè)數(shù))。最后，實(shí)踐也是很重要的，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手操作過(guò)的經(jīng)驗(yàn)更為豐富。而在《全口制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:““實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容領(lǐng)域?qū)�幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決

　　與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出課題，積極地思考所面臨的課題，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并能夠解決一些問(wèn)題。其具體目標(biāo)為1.經(jīng)歷“問(wèn)題情境一建立模型一求解一解釋與應(yīng)用的基本過(guò)程;2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識(shí);3.獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí);4.通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。”

　　參考文獻(xiàn)

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　　[5]曾小平，呂傳漢，汪秉彝.初中生“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”的現(xiàn)狀與對(duì)策「J}.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006,15(3):51一53.

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　　初中數(shù)學(xué)研究篇三：初中數(shù)學(xué)課題研究選題參考方向

　　一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程研究

　　1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類(lèi)型？

　　2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

　　3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。

　　4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？

　　5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因

　　6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究

　　7、初中數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

　　二、教學(xué)資源研究

　　1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類(lèi)型？

　　2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？

　　3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的例題和練習(xí)題？

　　4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解？

　　5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究

　　6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究

　　7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析

　　8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？

　　9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？

　　10、關(guān)于人教版"閱讀與思考"內(nèi)容的解讀

　　11、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究

　　1、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素

　　2、關(guān)于"算""用"結(jié)合教學(xué)策略的研究

　　3、問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素

　　4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略

　　5、練習(xí)題的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

　　6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究

　　7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究

　　8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究

　　9、關(guān)于新課程背景下計(jì)算教學(xué)的研究

　　四、教學(xué)過(guò)程研究

　　1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？

　　2、如何選擇有效的教學(xué)方式？

　　3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？

　　4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？

　　5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究

　　6、如何提高數(shù)學(xué)教師的'課堂導(dǎo)入技能？

　　7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？

　　8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究

　　9、在"解決問(wèn)題"的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究

　　1、初中數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究

　　2、初中數(shù)學(xué)"解決問(wèn)題"評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究

　　3、學(xué)生視角中的"好"數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

　　4、學(xué)生視角中的"好"數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

　　六、其它問(wèn)題或課題

　　1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？

　　2、初中數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理

　　3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究

　　4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究

　　5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究

　　6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究

　　7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既"確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)"？

　　8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析

　　9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？

　　10、課堂教學(xué)常規(guī)研究

　　11、如何提高新手教師研讀教材的能力？

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