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淺析特色應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建論文
0 引言
隨著企業(yè)對高校人才需求的不斷變化，實(shí)踐型人才成為企業(yè)追逐的重點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對高校實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革突破的重要方向，而實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要路徑。但是，近些年來我國在實(shí)踐教學(xué)方面暴露出諸多的問題，如陳利民、王亮等人認(rèn)為，教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不豐富，缺乏校外實(shí)踐教學(xué)基地等問題，嚴(yán)重制約著我國應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此構(gòu)建貼近企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)踐性教學(xué)體系成為當(dāng)前思考的重點(diǎn)。
1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建理論基礎(chǔ)
應(yīng)用型本科是為滿足當(dāng)?shù)貙Ω邔哟稳瞬诺男枨蠖ㄔO(shè)的本科院校，是教育結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)必然產(chǎn)物。李高申認(rèn)為，高等院校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面不僅只考慮企業(yè)對人才的現(xiàn)實(shí)性的需求，還應(yīng)該關(guān)注人才培養(yǎng)的前瞻性、綜合性等。因此，在對應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，也應(yīng)該遵守這個(gè)理念，對教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。換句話說，與傳統(tǒng)的研究型或者學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)相比，實(shí)踐型人才在不能再按照傳統(tǒng)的以“狹窄于技術(shù)”作為唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)該確立以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力相結(jié)合的宗旨，并堅(jiān)持對學(xué)生個(gè)人能力、社會(huì)能力等綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則及思路
2.1 構(gòu)建原則
根據(jù)上述的基本理論要求和實(shí)踐教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為對應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)原則，即系統(tǒng)性原則、突出特色原則、校內(nèi)外結(jié)合原則。
2.1.1 系統(tǒng)性原則
在實(shí)踐教學(xué)體系中，通常分為廣義和狹義，其中廣義的實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)目標(biāo)、管理、內(nèi)容和保障體系四個(gè)部分組成;而狹義的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)內(nèi)容體系，是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合理的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。本文所研究的實(shí)踐教學(xué)體系主要為狹義的范疇。
2.1.2 突出特色性原則
在對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的過程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校自身的特色和教學(xué)資源，突出學(xué)校或者自身專業(yè)的特色，這樣才能更好的培養(yǎng)具有針對性和個(gè)性化的社會(huì)人才。因此對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要精心策劃，突出不同學(xué)科的優(yōu)勢，為不同專業(yè)的學(xué)生興趣的培養(yǎng)提供參考。
2.1.3 校內(nèi)外結(jié)合原則
實(shí)踐教學(xué)的開展中，必須充分結(jié)合校內(nèi)和校外兩種資源，并各自發(fā)揮這兩種資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。其中在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，可采取不同形式，包括構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等方式，讓學(xué)生在校園內(nèi)即可完成專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)和操作;而對于校外實(shí)踐教學(xué)主要開展社會(huì)實(shí)踐，包括社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等，以此更好的了解社會(huì)。同時(shí)借助校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化對不同崗位的適應(yīng)能力，以此最短時(shí)間內(nèi)縮短崗位適應(yīng)時(shí)間。
2.2 構(gòu)建思路
一般情況下，應(yīng)用本科學(xué)院教學(xué)體系可根據(jù)院校的實(shí)際情況，選擇某一個(gè)具有突出特色的專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)大量的調(diào)研之后，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對其進(jìn)行定位;其次，結(jié)合不同的崗位的勝任能力要求，理清不同能力之間的關(guān)系，并制定該專業(yè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而對本文提出的實(shí)踐教學(xué)體系，其核心就是對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是以具體崗位的職業(yè)能力需求作為基礎(chǔ)，并通過完整的學(xué)科體系對學(xué)生知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的建構(gòu)。
3 特色應(yīng)用本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
3.1 專業(yè)能力體系構(gòu)建
根據(jù)上述的原則和構(gòu)建思路，就應(yīng)用本科院校實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。對此，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)等方面的要求，確定其需要掌握的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng);然后根據(jù)上述的要求，提出實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)的綜合能力需求模型;此后，依據(jù)上述的能力需求模型和目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的保障措施。而對于人才職業(yè)能力的培養(yǎng)中，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生具備何種能力，這是人才培養(yǎng)的根本，也是關(guān)鍵。對此，結(jié)合特色應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)實(shí)際，可以將其職業(yè)能力分為以下幾個(gè)方面：
�、偻ㄓ媚芰�。
它通常是指人們在從而某個(gè)職業(yè)或則專業(yè)活動(dòng)時(shí)必須具備的基本工作能力、學(xué)習(xí)能力。一般來講，主要包括開展工作步驟的能力、自我總結(jié)能力、解決問題能力等方面。如某崗位的工作人員在接受某項(xiàng)工作之后，需要結(jié)合工作崗位的要求，對工作崗位進(jìn)行了解和分析，然后制定相應(yīng)的工作步驟和方法。在完成這項(xiàng)工作之后，對工作進(jìn)行自我的評價(jià)。
�、趯I(yè)能力。
專業(yè)能力通常是指人們掌握的某項(xiàng)專業(yè)的技能的能力。如在實(shí)際的工作中掌握了相關(guān)的新的技能和知識(shí)，然后人們運(yùn)用這種技能去解決工作中存在的實(shí)際問題。通常將專業(yè)能力看成是特色應(yīng)用本科院校與一般院校的根本區(qū)別。
�、凵鐣�(huì)能力。
社會(huì)能力主要包括職業(yè)道德能力、人際交往能力等。如在工作中需要組織能力、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還需要和人溝通的能力。同時(shí)，社會(huì)能力中還賦予了人的性格方面的特質(zhì)，包括人的責(zé)任感、公正、誠信等。
�、軇�(chuàng)新能力。
結(jié)合自身的工作崗位和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行的創(chuàng)新，都可以認(rèn)為是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。這種能力是依托扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能、社會(huì)能力等方面表現(xiàn)出來的。
3.2 教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
根據(jù)上述的專業(yè)能力體系，設(shè)計(jì)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。而在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)中應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的原則和思路，結(jié)合應(yīng)用本科院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專業(yè)性人才。以金融類專業(yè)為例，黑龍江科技大學(xué)的房紅對金融類專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析。
筆者在總結(jié)房紅教授的分析基礎(chǔ)上，將其進(jìn)行提煉，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建拓展到整體的專業(yè)。
3.3 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
根據(jù)上述的教學(xué)內(nèi)容體系，對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織設(shè)計(jì)。而對不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，通常按照應(yīng)用本科教學(xué)時(shí)間維度來進(jìn)行。
3.4 教學(xué)管理體系設(shè)計(jì)
教學(xué)的開展離不開教學(xué)管理。制定和實(shí)施相關(guān)的制度，對提升教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。因此，必須要有明確實(shí)踐教學(xué)管理制度、規(guī)范教學(xué)大綱、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃等。同時(shí)，還必須要有時(shí)間教學(xué)考核體系，從而發(fā)揮監(jiān)督考核對實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)，更好的促進(jìn)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。而具體到專業(yè)上，就必須根據(jù)不同的專業(yè)制定可量化的考核評價(jià)體系。如金融類專業(yè)來講，就應(yīng)該結(jié)合金融教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)金融實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)等，設(shè)定具有金融類實(shí)踐教學(xué)的考評指標(biāo)，最終形成自己的考評體系。
3.5 保障體系設(shè)計(jì)
在完成教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和具體的時(shí)間安排后，還必須加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)，這主要包括幾個(gè)方面：
第一，大力加強(qiáng)對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一方面要將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和課程體系結(jié)合起來，同時(shí)確立每個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的具體內(nèi)容，以此滿足不同專業(yè)和不同學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)需求;另一方面，模擬真實(shí)的工作環(huán)境或?qū)嶒?yàn)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生感受到社會(huì)的氛圍。
第二，加強(qiáng)校外基地建設(shè)和校企合作。對具有資金優(yōu)勢的特色應(yīng)用本科院校可建立自己的校外實(shí)訓(xùn)基地，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力，對于資金欠缺不足的，可加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢和作用。
第三，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。通過采取雙導(dǎo)師制的方式進(jìn)行不同的分工，其中校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論和科研，而校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并在應(yīng)用中對知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)，再進(jìn)行一定的創(chuàng)新。
4 結(jié)束語
總之，對于特色應(yīng)用本科院校來講，要緊緊圍繞自身特色，在特色構(gòu)建中下功夫，通過制定以實(shí)踐為主導(dǎo)，以崗位需求為導(dǎo)向的人才實(shí)踐教學(xué)體系，才能更好的滿足地方對實(shí)踐性人才的需求，并體現(xiàn)出實(shí)踐性教學(xué)人才的價(jià)值。
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