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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)勢(shì)本科的打造及其實(shí)現(xiàn)路徑研究教育論文
內(nèi)容摘要：當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展日新月異，新的設(shè)計(jì)理念、新的表現(xiàn)手段、新的設(shè)計(jì)材料等在不斷地涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量在不斷增大。1999年全國(guó)高校擴(kuò)招以后，學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，生源質(zhì)量普遍下降。在這種形勢(shì)下，提出“打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)勢(shì)本科教育”勢(shì)在必行。文章在綜合分析當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教學(xué)的現(xiàn)狀下，提出了打造強(qiáng)勢(shì)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科的八大實(shí)現(xiàn)路徑，希望能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 強(qiáng)勢(shì)本科 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才
從1999年起，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，全國(guó)高校擴(kuò)招，教育提速。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也成為全國(guó)最熱門的專業(yè)之一，本科生人數(shù)增長(zhǎng)了好幾倍。在學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大的形勢(shì)下，從教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨著許多不容回避的問題，如:面對(duì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的要求，面對(duì)知識(shí)更新、信息科技飛速發(fā)展的勢(shì)態(tài)，確定和采用什么樣的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；面對(duì)各高校大量擴(kuò)招，生源質(zhì)量普遍下降、各高校專業(yè)雷同、畢業(yè)生就業(yè)困難等窘?jīng)r，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？怎樣為保證人才培養(yǎng)的高質(zhì)量而提高辦學(xué)水平，是當(dāng)前擺在我們面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┱猩Ｊ�
當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生模式明顯存在著與專業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的弊端�？荚嚳颇慷际撬孛琛⑸�、速寫，內(nèi)容大致相同，要求都是寫實(shí)的�？忌诳记爸饕Χ蓟ㄔ谀捈挤�，沒有對(duì)技法以外的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)作更多思考。在這方面，國(guó)外的藝術(shù)類專業(yè)招生模式值得借鑒。在歐洲，藝術(shù)類考生不僅要有藝術(shù)天賦，文化科目的考試標(biāo)準(zhǔn)也要與其他自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的考生相同。因?yàn)閺V泛的文化知識(shí)是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的前提。然而自擴(kuò)招以來(lái)，大部分考入綜合性院校的藝術(shù)類學(xué)生的共同特點(diǎn)是文化課水平較差、專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)一般、喜歡藝術(shù)設(shè)計(jì)的考生較少。[1]由此可見，要打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)勢(shì)本科，首先要改革招生模式，并恰當(dāng)準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)。
�。ǘ⿲W(xué)生的心態(tài)
由于當(dāng)今中國(guó)的建設(shè)發(fā)展迅猛，人們受到市場(chǎng)環(huán)境驅(qū)使，普遍存在一種浮躁、急于求成、急功近利的心態(tài)。近幾年，筆者擔(dān)任班主任同時(shí)又是專業(yè)教師，在與學(xué)生交流溝通中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在一種“短線獲利”的心理，例如有學(xué)生提出這樣的問題：“學(xué)這門課程對(duì)將來(lái)工作有沒有用？能不能短時(shí)間掌握？能否馬上見效?”更有甚者提出：“不必講太多原理，直接教我們?cè)鯓幼鼍托辛恕！边@種問題體現(xiàn)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)帶來(lái)效益的背后是設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵是與設(shè)計(jì)師自身的理論、知識(shí)素養(yǎng)是分不開的。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育首先要解決觀念上的問題，革除忽視理論教學(xué)的弊病。[2]
（三）教學(xué)模式
現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃是按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的順序線性安排教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中或多或少地導(dǎo)致了課程與課程之間的分割，各課程的任課教師孤立地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和課程之間的融會(huì)貫通。與此同時(shí)，不少藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的在校學(xué)生認(rèn)為到企業(yè)兼職能學(xué)到更多東西，而且比課堂教學(xué)內(nèi)容直觀、實(shí)用。這種現(xiàn)象在第三學(xué)年和第四學(xué)年尤為突出，影響理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也影響正常的教學(xué)秩序。[3]
�。ㄋ模┊厴I(yè)生就業(yè)狀況
從近年來(lái)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求上分析，能夠貼近社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教育培養(yǎng)的趨勢(shì)。而所謂應(yīng)用型人才的教育是更側(cè)重在綜合素質(zhì)教育基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐課程設(shè)置。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，力求在課程體系設(shè)置上以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性、專業(yè)性和操作性，將市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用需求前置化。也就是將市場(chǎng)需求提前體現(xiàn)在課程設(shè)置當(dāng)中，使學(xué)生所學(xué)課程就是以后社會(huì)所需要的知識(shí)和技能，通過這種應(yīng)用型教育培養(yǎng)出來(lái)的人才就是應(yīng)用型人才。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教育常遇到的一個(gè)問題，就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求有一段距離，主要原因反映在學(xué)校教育與實(shí)際有一段距離，要縮短這段距離，關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)[4]，這樣才能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
二、打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)勢(shì)本科的路徑
筆者所任職的廣東工業(yè)大學(xué)正在實(shí)施“打造強(qiáng)勢(shì)本科教育”的發(fā)展戰(zhàn)略。“強(qiáng)勢(shì)”的內(nèi)涵體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)校在本科規(guī)模、本科專業(yè)覆蓋面、教學(xué)水平、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面在廣東具有強(qiáng)勢(shì)地位；有一批適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、特色鮮明的本科專業(yè)群；培養(yǎng)出一大批適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)勢(shì)本科最基本的一點(diǎn)就是從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行全方位的教學(xué)改革。面對(duì)“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)，設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要重新定位，要從原來(lái)的培養(yǎng)“藝術(shù)型”人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。社會(huì)最需要的是具有獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，社會(huì)的需要就是教學(xué)的任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下八大路徑進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。
（一）依托地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出教育特色
藝術(shù)設(shè)計(jì)院校應(yīng)深入探討所處地區(qū)的文化特征、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢(shì)等，提出自己的培養(yǎng)目標(biāo)，突出教學(xué)特色，應(yīng)從專業(yè)特色上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，組織新的教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)所在地區(qū)社會(huì)發(fā)展的需要。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在專業(yè)辦學(xué)定位上，應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)；在辦學(xué)的理念上，有獨(dú)特的特色及文化內(nèi)涵；在學(xué)生的就業(yè)方向上，有明確且具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域；在學(xué)科教育上，要有自己優(yōu)勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。也就是把特色教育、特色文化、特色經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。此外，挖掘、整理、吸收區(qū)域文化也是彰顯藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色的重要手段之一。各地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該把現(xiàn)有的地方文化研究成果進(jìn)行整理，納入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，建立起有自身文化特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，使學(xué)生從傳統(tǒng)藝術(shù)中體會(huì)設(shè)計(jì)元素與文化的關(guān)系，找到地方文化內(nèi)涵和自己個(gè)性之間的契合點(diǎn)。
（二）探索跨學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)具有綜合專業(yè)素質(zhì)的人才
對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是一種綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，既要掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法和專業(yè)技能，更要具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、管理水平、文化涵養(yǎng)、職業(yè)操守、社會(huì)責(zé)任和與時(shí)代發(fā)展同步的審美水準(zhǔn)，既要有專業(yè)理論為依托，又要有設(shè)計(jì)實(shí)踐作保障。它需要各種理論知識(shí)，包括藝術(shù)、營(yíng)銷、管理、文學(xué)、心理學(xué)等作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理論課程內(nèi)容必須與設(shè)計(jì)范疇結(jié)合，形成交叉學(xué)科，突破設(shè)計(jì)教育單學(xué)科的局限，如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的心理學(xué)是側(cè)重于設(shè)計(jì)心理學(xué)，方法論則側(cè)重于指導(dǎo)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法論，管理學(xué)要和策劃學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成整合策劃、設(shè)計(jì)、管理學(xué)科的跨學(xué)科交叉管理學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有多元性，要探索跨學(xué)科培養(yǎng)模式，在教學(xué)計(jì)劃的制訂中要予以體現(xiàn)。教師在授課過程中，重視學(xué)科的交叉融合，靈活將各科專業(yè)知識(shí)點(diǎn)全面融合，務(wù)必介紹這門課程與專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)性和輔助作用，引起學(xué)生的興趣和重視。
（三）加強(qiáng)藝術(shù)欣賞教育，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅是一門設(shè)計(jì)技能和應(yīng)用的學(xué)科，它更加是一門培養(yǎng)藝術(shù)思維和藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)科。學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)鑒賞能力是決定藝術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素。但目前有相當(dāng)一部分學(xué)生在上大學(xué)前并沒有進(jìn)行過專業(yè)和系統(tǒng)的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)過程，一些學(xué)生僅僅是通過短期培訓(xùn)后考上大學(xué)，學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)需要在大學(xué)期間進(jìn)行重點(diǎn)提升。所以在大學(xué)期間，學(xué)校要在課程體系上科學(xué)地設(shè)置一些能夠提高學(xué)生藝術(shù)視野的課程，并且要相應(yīng)地安排學(xué)生參觀一些藝術(shù)展覽會(huì)、藝術(shù)交流會(huì)等課外活動(dòng)，并且可以嘗試通過“頭腦風(fēng)暴法”“情景教學(xué)法”等多種教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞課題進(jìn)行討論。通過不同的觀念和思維碰撞，啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理及應(yīng)用在不同領(lǐng)域、不同角度、不同層次上的差異性思考，從而啟迪學(xué)生對(duì)藝術(shù)思維本源的興趣，最終提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及欣賞能力。
�。ㄋ模I(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍存在一個(gè)突出問題，就是對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和未來(lái)就業(yè)感到迷茫和困惑。因此，要明確教師在高等教育中是引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者的定位，從過去單純的知識(shí)傳授者向信息資源的調(diào)配者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)中有機(jī)地將知識(shí)性、趣味性、專業(yè)性結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與形象范例展示相結(jié)合。改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式、辯論式、研究式各種教學(xué)方法。通過以上幾種教學(xué)方式的融合應(yīng)用，為學(xué)生提供一個(gè)可以啟發(fā)思維的平臺(tái)，在有趣、生動(dòng)、互動(dòng)、參與的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗(yàn)藝術(shù)的創(chuàng)造力和豐富性，還原藝術(shù)創(chuàng)造的本質(zhì)。這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的平面或者色彩，而是來(lái)源生活、創(chuàng)造生活的一個(gè)藝術(shù)殿堂。
�。ㄎ澹┳⒅厮囆g(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是對(duì)生活元素的再創(chuàng)造，藝術(shù)來(lái)源于生活，又改變了生活；反映了生活，又創(chuàng)造了生活。所以說，藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)和生活的再創(chuàng)造過程。這種再創(chuàng)造就是藝術(shù)的創(chuàng)新過程。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高級(jí)課程應(yīng)該是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新哲學(xué)的教育，要從藝術(shù)設(shè)計(jì)哲學(xué)的高度上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ν皇挛铩⑼簧�、同一現(xiàn)象從不同的角度、立場(chǎng)、觀念上進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散性思維、靈活性思維、獨(dú)創(chuàng)性思維、辯證性思維和矛盾性思維，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造潛能。
�。┮詫�(shí)際工程項(xiàng)目做模擬訓(xùn)練，有利于提升專業(yè)應(yīng)用能力
在專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上，提倡將設(shè)計(jì)比賽題目或工程項(xiàng)目與學(xué)生的作業(yè)結(jié)合起來(lái)。例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，根據(jù)比賽題目或工程項(xiàng)目的要求和各種限定條件，如造價(jià)、時(shí)限等，以小組為單位，讓學(xué)生按照項(xiàng)目運(yùn)作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在此過程中，老師要介紹相關(guān)理論知識(shí)和結(jié)合各小組的設(shè)計(jì)思路加以引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)開放靈活的課堂，有利于提升專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
�。ㄆ撸┳⒅貙�(shí)踐環(huán)節(jié)，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能力要求愈來(lái)愈高。他們既要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，又要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的重要過渡階段。因此，要高度重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地時(shí)，可以根據(jù)各設(shè)計(jì)院校的地區(qū)特色和專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)點(diǎn)，可選擇具有一定規(guī)模、能力、有特色、專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)公司，并建立長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系。另一種教學(xué)實(shí)習(xí)基地的形式是建造實(shí)際工程模擬現(xiàn)場(chǎng)，可以根據(jù)專業(yè)方向的差異設(shè)置不同的工作環(huán)境，其內(nèi)容大致按照企業(yè)的運(yùn)行模式來(lái)制定。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐，走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和教育的發(fā)展規(guī)律，是高等學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、高素質(zhì)人才的有效教育模式，也是高等教育改革發(fā)展的一種基本趨勢(shì)。
�。ò耍⿲�(shí)行工作室制，也是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的有效途徑
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，建立設(shè)計(jì)工作室具有明顯的綜合實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)能夠提前和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，是解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行之有效的方式。在工作室中，以項(xiàng)目流程為導(dǎo)向，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的效果和效益。因此工作室制是使學(xué)生通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及設(shè)計(jì)流程，將設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)效果對(duì)接的有效的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
結(jié)語(yǔ)
在市場(chǎng)化導(dǎo)向的激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)勢(shì)本科教育必然要求我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在辦學(xué)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)代概念，從傳統(tǒng)的精英型教育體系中探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。筆者通過以上八大路徑的創(chuàng)新，嘗試為打造強(qiáng)勢(shì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科拋磚引玉，以使我們的教育能滿足社會(huì)需求，同時(shí)也可解決就業(yè)壓力。
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【 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)勢(shì)本科的打造及其實(shí)現(xiàn)路徑研究教育論文】相關(guān)文章：
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