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新建本科院校青年教師實(shí)踐能力的思考論文
[摘要]新建本科院校師資隊(duì)伍主要以青年教師為主，其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力薄弱，嚴(yán)重制約著高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，是新建本科院校師資建設(shè)的重要任務(wù)之一。
[關(guān)鍵詞]新建本科院校；青年教師；實(shí)踐能力
新建本科院校是近10年來由專科升格為本科，介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育類型，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。高職高專類院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、生活和服務(wù)一線技能型人才；研究型高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次杰出人才的雙重任務(wù)。作為中間類型的地方新建本科院校，以應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo)，突出對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)定位的實(shí)現(xiàn)有賴于實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。
1青年教師實(shí)踐能力狀況
新建本科院校教師以青年教師為主，他們大多從一個(gè)校園走進(jìn)另外一個(gè)校園，缺乏相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就進(jìn)入了教學(xué)一線的工作崗位，沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，教學(xué)基本功不扎實(shí)，沒有掌握關(guān)鍵的教學(xué)方法，教授內(nèi)容偏抽象、易枯燥，與最新工程技術(shù)脫軌；實(shí)踐能力比較差，青年教師很多是碩士研究生學(xué)歷，讀研期間學(xué)術(shù)研究得到了很好的鍛煉，知識(shí)理論達(dá)到了一定的水平，但是工程實(shí)踐能力并沒有實(shí)質(zhì)性的提高。青年教師的實(shí)踐能力水平與培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的要求有一定的差距，因此，提高青年教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要面對(duì)的課題。
2提高青年教師實(shí)踐能力的重要途徑
2.1強(qiáng)化青年教師對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)
強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過程中依賴書本、理論而忽視生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)從生產(chǎn)實(shí)際中選題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，拉近理論與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離；重視自身實(shí)踐教學(xué)能力水平的提高，主動(dòng)參加學(xué)校提供的進(jìn)修學(xué)習(xí)、校內(nèi)外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積極參加各類技能大賽，促進(jìn)自身實(shí)踐能力水平的提高。
2.2到企業(yè)中去實(shí)踐
企業(yè)實(shí)踐是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐能力效果最為顯著的培養(yǎng)形式之一。專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師利用寒暑假或教學(xué)間隙時(shí)間參加頂崗實(shí)踐，以職業(yè)技能實(shí)踐進(jìn)修為主，可采用蹲點(diǎn)跟班、工作實(shí)習(xí)、合作研發(fā)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行。南洋理工學(xué)院的教師每年大約有35%左右的時(shí)間在企業(yè)，有65%的時(shí)間在學(xué)校里[1]。這種方式保證了教師的實(shí)踐能力不斷提升，理論知識(shí)不斷更新，保證學(xué)生獲得最新的和最先進(jìn)的知識(shí)。(1)蹲點(diǎn)跟班：在企業(yè)的具體生產(chǎn)或管理崗位上，跟班參加所在崗位的全面工作，掌握所在崗位所需的知識(shí)和能力。(2)工作實(shí)習(xí)：通過參與具體工作崗位的實(shí)習(xí)，了解企業(yè)具體的工作流程與生產(chǎn)工藝，更新自身的知識(shí)庫，將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新理念等融入到課堂中。(3)合作研發(fā)：參與到企業(yè)的科研項(xiàng)目與課題中，一方面，這種企業(yè)間的橫向課題，對(duì)青年教師的科研能力的發(fā)展非常有利；另一方面，最新的研究成果和相關(guān)的項(xiàng)目課題可以為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供豐富的工程課題，可以將理論知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的融合在一起，既鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，又可以提高青年教師的實(shí)踐能力水平。(4)掛職鍛煉：在企業(yè)中掛職，參與單位全過程的生產(chǎn)、技術(shù)和管理工作，提高了自身實(shí)踐技能，了解企業(yè)科技的發(fā)展方向和對(duì)人才能力的要求，同時(shí)對(duì)企業(yè)提供相應(yīng)的科技服務(wù)。
2.3改革高校評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)青年教師實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)
現(xiàn)有的教學(xué)考核和職稱晉級(jí)等考核大多傾向于理論教學(xué)、科研工作量等指標(biāo)，在這種評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)下，青年教師的精力大多用在教學(xué)和科研工作中，缺乏提高自身實(shí)踐技能的動(dòng)力。因此，在教學(xué)考核和職稱晉級(jí)等考核中應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，采用合理的指標(biāo)對(duì)青年教師參與實(shí)踐活動(dòng)的情況與其實(shí)踐教學(xué)能力水平進(jìn)行量化，形成學(xué)校重視工程實(shí)踐教學(xué)、青年教師注重實(shí)踐技能的自我培養(yǎng)的良好氛圍。通過各種政策的導(dǎo)向作用，提高青年教師在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的主動(dòng)性與積極性。
2.4建立專項(xiàng)培養(yǎng)基金
提高青年教師的實(shí)踐能力必須有資金作為保障，高校已建立很多科研基金及培養(yǎng)基金，例如：校青年科技基金、校教育改革基金、骨干教師扶持基金等，為青年教師提供了非常好的科研平臺(tái)，但是針對(duì)教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)基金方面發(fā)展比較緩慢。此類基金可以專門針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教育教學(xué)改革課題的申請(qǐng)，也可以應(yīng)用在教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)上，諸如企業(yè)實(shí)踐期間的補(bǔ)助、技能培訓(xùn)所需費(fèi)用、教師技能大賽的獎(jiǎng)勵(lì)等。
2.5積極組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽
學(xué)科競(jìng)賽是考察學(xué)生基本理論知識(shí)和解決實(shí)際問題能力的比賽，競(jìng)賽范圍廣泛，從全國性賽事，例如：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，到學(xué)校主辦的校內(nèi)競(jìng)賽等。這些競(jìng)賽不僅鍛煉了參賽學(xué)生的綜合能力，而且對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力水平提升明顯，青年教師應(yīng)積極參與。提高青年教師的實(shí)踐能力既是立足新建本科院校辦學(xué)定位和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要條件。學(xué)校應(yīng)該把提高青年教師的實(shí)踐能力當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，采取各種有效措施促進(jìn)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力的提升。同時(shí)，青年教師也要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力提升自身實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
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