電工技術課改對策論文

　　一、電工技術課程教學現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬�學生層次不齊

　　隨著我國高等教育改革的不斷深入，享受高等職業(yè)教育的隊伍日益壯大，近年來，全國高職在招生人數(shù)和在校生人數(shù)已占據(jù)整個高等教育的半壁江山，學生人數(shù)增多的同時，學生的結構也發(fā)生巨大的變化，有的學生是高中畢業(yè)的，這部分學生理論知識相對踏實；有的是通過對口升學被錄取的，這一部分學生相對來說，理論知識缺乏；甚至還有少部分是高中時候的文科生，基本沒什么理論基礎。面對這種情況，對課堂教學和教材的選擇都提出了新的要求。

　�。ǘ�）教學方式單一

　　教學方式沿用了以前的“以老師講授為主，學生做題配合”的傳統(tǒng)教學模式，對教材中少的可憐的實驗只是應付了事，學生的自主思考能力和創(chuàng)新能力很大程度上受到限制，專業(yè)知識只掌握在層面上，學生動手能力很差，到工作單位后什么都不會，為了適應新的崗位，用人單位不得不對新招的高職員工進行重新培訓，從而造成了時間和人力的浪費。

　�。ㄈ�）教學理念落后

　　我們國家高職教育的現(xiàn)狀是：沿襲幾十年來�？频膶W科型培養(yǎng)模式，把高職教育和普通的�？平逃�混為一談，完全是本科的壓縮餅干，開設的課程與普通�？茮]什么不同，在整個的課程設置中，仍然把高等數(shù)學做為主課來開設和講授，英語課也看的至關重要，數(shù)學、英語和政治這些基礎課占據(jù)了學生整個在校課程的一半，有點本末倒置。一些教師的教學理念落后，認為使用什么教材，就應該按教材的要求把內容講授完，認為以前的理論非常重要，不能接受新形勢下的高職教育，教條主義嚴重。

　�。ㄋ模┙滩倪x用呆板

　　目前大多數(shù)高職院校在選用電工技術教材時，仍然是以前那種枯燥、理論深奧、以計算為主，教材中少量的實驗也是以驗證性為主。教學內容與職場嚴重脫節(jié)。許多學生對課本理論掌握的非常牢固，再難的課后題都能迎忍而解，學習成績名列前茅，但到應聘的時候卻屢屢碰壁。即使找到了工作，所學知識在工作崗位上也沒什么用處，讓學生失去自信心。

　�。ㄎ澹┙虒W資源缺乏

　　教學資源的硬件和軟件都比較缺乏。軟件方面，第一，師資隊伍不夠壯大，隨著近年來，高職院校人數(shù)的擴招，教師人數(shù)不足，教學任務過大，導致這部分教師根本沒時間和精力去考慮如何提高教學質量。第二，教師專業(yè)水平有限，許多院校的電工技術教師都是由普通基礎課教師轉型的，對電工中前沿的東西很陌生，有待于優(yōu)化。硬件方面，實驗設備不足，只是一些驗證性的實驗，對于高中生來說，驗證性的實驗很重要，但對于高職學生來說，只需要記住結果，用結果會解決實際問題才是最重要的，驗證性的實驗對于高職生來說沒有任何實際意義，只是浪費人力、物力、財力而已，完全可以取消。各高職院校應該想辦法加大動手實驗設備的投資。以上是目前高職電工技術課程教學面臨的一些問題。這些問題是困擾該學科教學發(fā)展的瓶頸①，以下是筆者提出的一些觀點和建議。

　　二、電工技術課程改革具體方案

　　針對目前高等職業(yè)教育的實際情況，如何提高教學效果，進而培養(yǎng)學生實際動手能力，從而滿足社會對技術應用型人才的需求，是許多教育工作者值得研究和探討的課題。通過本次在北京新媒體技師學院的學習，結合近十年來的教育經(jīng)驗，筆者認為電工技術課程必須改革，并從以下幾個方面對本課程的改革進行了初淺探討。

　�。ㄒ唬└淖兘虒W理念

　　電工技術實用性很強，在人們的實際生活和各種工作中常常用到，也是電類專業(yè)學生最關注的“電工上崗證”和“維修電工等級證”的必考內容。②在目前這種形勢下，如果仍然采用傳統(tǒng)的“以傳授知識為主的教學方式”，我們培養(yǎng)出來的學生很難得到企業(yè)和社會的認同，很難適應現(xiàn)代社會發(fā)展對這方面人才的需求。教師是整個課堂的引導者，教學理念的改變要從提高教師自身的思想認識開始，要放棄“以課本與教案計劃為宗旨”的思想，建立“教授學生實際應用能力為主”的觀念。

　　（二）優(yōu)化教學內容

　　目前大多數(shù)電工技術課程教材以理論為主，理論內容較多，實踐內容很少，與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的內容更少。學生畢業(yè)后，不具備從事電工專業(yè)相應崗位的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗，給就業(yè)帶來一定困難。這充分說明了我們的教學沒遵循“以就業(yè)為導向”的宗旨。必須對電工技術課程的教學內容進行優(yōu)化和調整。在教學內容上，我個人提倡“項目驅動”教學方法，也就是給每個大知識點找到一個載體———實訓項目，當然載體的選擇特別重要，首先要與生產(chǎn)息息相關，以便更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，其次要使許多相關的知識點都通過這個項目體現(xiàn)出來，使學生很輕松地在實訓環(huán)境中進行知識的積累和運用，給學習留下深刻的印象�！绊椖框寗印苯虒W法讓學生帶著項目去學習，這樣更能明確學習目的，激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主導作用。在知識點的處理上，為了避免課時不夠，在教學中教師可以壓縮講授內容，縮短講解時間，增加學生討論問題和動手解決問題的時間，給學生創(chuàng)造思考和動手的機會，將教師的“教”與學生的“學”有效的結合在一起，引導學生對知識融會貫通、正確運用。

　�。ㄈ�）建設特色教材

　　傳統(tǒng)的電工技術教材在內容上是按電路基礎知識、正弦交流電、三相交流電路，變壓器和電動機五大部分編排的，每一章之間相對獨立，聯(lián)系較少；各種定律和定理的推導和應用，如：支路電流法，網(wǎng)孔法，戴維寧定理等大幅度占用了教材內容。而實踐動手內容微乎其微，如：在三相電路中，教材更多體現(xiàn)的是對稱和不對稱三相電路的相、線電流和電壓的計算，而和現(xiàn)實生活中密切相關室內布線問題卻沒有體現(xiàn)。教材是體現(xiàn)教學內容最好的知識載體，也是學生學習和教師講課的重要依據(jù)。新教材不管在教育內容還是形式上都要做重大改革。在教材內容選取上：增加電工領域的新技術、新成果，刪去陳舊和重復的內容。保留基礎的、實用的東西。在保證基礎的前提下，應體現(xiàn)重應用、重實踐、重新穎。在習題方面：大膽刪除傳統(tǒng)的、封閉性的、定量性的習題，增加探索性、開放性的問題與實驗。教材內容的深度上：同時為了解決課時問題，可以適當刪除課程中較復雜而理論性很強的內容，對一些公式，定理和定律，點到為止，對理論內容的教學以“必需、夠用為度”。根據(jù)實際需求，也可以適當增加PLC等新技術內容。在教材形式上：有的學院教學設備很完善，但往往忽視了電工技術課程教學內容和實驗之間的相關性，沿用傳統(tǒng)的，先理論后實驗，在教材的編排上，把理論知識按每節(jié)順序排完，每章的最后，再安排實驗。許多教師按照教材的內容，先對理論知識進行系統(tǒng)講解，本章所有知識告一段落后，再對課后實驗進行教學。導致教學理論內容與實驗需求知識不能很好地緊密銜接，較為嚴重地影響了電工技術課程的教學效果。最好的方式是采用前面提到的“項目驅動”來按排教材內容。根據(jù)教學大綱和崗位實踐需求，把電工技術課程分為幾個項目，項目大小不限，只要是個完整的任務過程即可。對于大的項目，可以把它分為幾個小的任務來完成，再在每個任務后面給附加上本任務所需求和知識點，把理論貫穿于實踐中。

　�。ㄋ模╈`活教學方式

　　在教學過程中，結合項目驅動法的特點，上課可以采用分組討論法進行，分組討論法既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，還可以讓學生在分組探討中建立信心，同時也能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。傳統(tǒng)的實驗課是學生在教師制定好的的實驗步驟下完成實驗內容，測出實驗數(shù)據(jù)并填寫實驗報告，這對一些純理論的驗證性實驗無可厚非。但對于實用性較強的電工技術課程不可采用，要培養(yǎng)高職學生的實踐性和創(chuàng)新性，我們可以把學生分為小組，組成幾個小團隊，對于一個項目或者任務，讓小團隊討論需要什么元件和器材，讓學生自己設計出他們認為最好的方案。這樣，一來可以培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。同時通過團隊合作，還能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

　�。ㄎ澹┩晟瓶己酥贫�

　　考試在一定程度上是學生學習的指揮棒③，面對應用性、實踐性較強的電工技術課程，期末一次性卷面考核方式很難全面地、客觀地對學生一學期學習成績進行公平的評定。由此，對考核方法也要進行改革。為了最大程度地做到公平、公正，客觀。可以采用平時成績和考試成績相結合的方式進行。平時成績包括日常行為考核和實驗考核兩部分，這就要求教師做好日�？己擞涗�，對學生平時的表現(xiàn)，如：出勤，作業(yè)，回答問題的情況，都要注意收集記錄。實驗課的考核成績由個人實驗報告、基礎實驗操作和小組得分三部分組成。在基礎實驗中小組長對每個學生的操作情況記錄在案，作為考評依據(jù)�？荚嚦煽�，指的是最后對學生進行的綜合考評實驗項目得分。

　�。�六）強化師資隊伍

　　教師是整個教學過程的指導者，也是教學的先行者，教師在轉變教學理念和教學方式的同時，自身的知識也得提高，俗話說“打鐵先得自己硬”。作為行業(yè)培養(yǎng)實用性人才的工作者，教師有責任了解這個行業(yè)，從最基礎的接線方法，到前沿的自動控制等，教師都要做到了解甚至掌握。這樣才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)需求的實用型、高級技術應用型的人才。時代在進步，知識在更新，為了進一步提高教師的自身素質和知識結構。可以選派沒實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)掛職鍛煉，還可以選拔優(yōu)秀教師深入用人單位調研，了解、學習學科前沿動態(tài)。以上是筆者通過自己近十年來的教學經(jīng)驗，結合外出學習、培訓心得體會，對電工技術課程教學改革提出的一些粗淺看法，希望能為高職院校的教學貢獻一點力量。

【電工技術課改對策論文】相關文章：

關于電工技師論文11-15

電工技師的論文范文11-15

電工技術精品教改分析論文10-10

維修電工故障排除的要點分析的論文10-11

電工技術實踐課程分析論文10-11

維修電工技師論文范文11-14

電工技師論文（通用10篇）07-22

數(shù)控加工技術課程考核方式與實踐論文10-13

計算機網(wǎng)絡技術課程仿真教學的論文10-10

用策與用藥的隨筆散文10-11