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提高五年制大專物理教學(xué)效率論文（通用5篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的提高五年制大專物理教學(xué)效率論文，希望能夠幫助到大家。
提高五年制大專物理教學(xué)效率論文 篇1
摘要：針對(duì)師范類五年制學(xué)生特點(diǎn)，只有做到：提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因材施教，靈活設(shè)計(jì)課堂開展多種形式的物理教學(xué)活動(dòng)，提高物理學(xué)習(xí)興趣，才能提高物理教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：五年制 大專 物理 教學(xué)
我校是師范類大專院校，主要招收初中起點(diǎn)五年制大專學(xué)生，培養(yǎng)從事幼兒園、小學(xué)教育教學(xué)的教師，我校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握從事幼兒園、小學(xué)教育教學(xué)工作的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和彈、唱、跳等專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了《自然科學(xué)基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課程，里面有五個(gè)單元(共9個(gè)單元)是物理知識(shí)的內(nèi)容，作為物理教師，我們首要研究的就是：如何針對(duì)五年制大專學(xué)生開展物理教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐、研究總結(jié)，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手。
一、教育學(xué)生重視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)
作為五年制大專學(xué)校的師生，都很重視打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)基本功，但對(duì)于《自然科學(xué)基礎(chǔ)》這樣的課程就不很重視，作為物理教師，我們要上好這門課，必須教育學(xué)生重視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
第一、從培養(yǎng)合格幼兒園、小學(xué)教師的目標(biāo)上教育學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到：要使自己全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和能力，不僅需要學(xué)習(xí)語數(shù)外等主要文化課和強(qiáng)化彈、唱、跳等專業(yè)基本功，更應(yīng)全面學(xué)習(xí)和掌握包括物理知識(shí)在內(nèi)的其他文化科學(xué)知識(shí)。
第二、從物理在日常生活中應(yīng)用的實(shí)例，教育學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)是必要的，比如：了解了雷、雨、電的知識(shí)，就能正確遮風(fēng)避雨，掌握杠桿的原理，就能用較小的力挪動(dòng)較大的物體;了解了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，就可以為新房設(shè)計(jì)方便、實(shí)用、安全的電路等等。
第三、教師可從物理發(fā)展推動(dòng)人類進(jìn)步方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：掌握一定的物理知識(shí)是必要的.。
教師在上課中可以穿插一些物理發(fā)展的歷史，讓學(xué)生看到物理學(xué)家對(duì)人類進(jìn)步的重大貢獻(xiàn);也可以用人造衛(wèi)星、航空飛船所開展的各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)人類的影響，激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，愛學(xué)物理。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力
教師要不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(一)教師要教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
在教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生知識(shí)外，還要教育學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，特別是在知識(shí)急劇增加、不斷更新的信息時(shí)代，自學(xué)能力顯得尤為重要，要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(二)教師要在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率
教師要養(yǎng)成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣，要常去圖書館、電子閱覽室、教室與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
(三)教師要有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)
不僅要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何溫習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生看課外參考書，教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)物理等。
(四)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象
物理研究的是自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，教師還需教會(huì)學(xué)生如何觀察自然界的物理現(xiàn)象，如何進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)、論證的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決各種物理問題的能力。
三、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，因材施教開展物理教學(xué)活動(dòng)
我校招收的是初中起點(diǎn)五年制大專學(xué)生，教學(xué)中不僅要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還應(yīng)深入了解學(xué)生，在他們的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上組織教學(xué)活動(dòng)。
我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，師資缺乏、教學(xué)條件差，因此所開設(shè)的課程就很難正常，更不要說開展物理實(shí)驗(yàn)了。
另外，來這就讀的學(xué)生有相當(dāng)一部分是不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)差的，教學(xué)中，教師要與學(xué)生多交流，了解他們?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要適時(shí)復(fù)習(xí)初中物理的有關(guān)內(nèi)容，也可適當(dāng)降低教學(xué)要求或調(diào)整教材內(nèi)容，盡量采取分層教學(xué)方法，照顧到所有學(xué)生：給成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“加餐”，給成績(jī)較差的學(xué)生適當(dāng)降低要求。
四、設(shè)計(jì)多種形式的物理教學(xué)活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，教師生動(dòng)的語言、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這就要求教師不僅要認(rèn)真鉆研教材、掌握扎實(shí)的物理知識(shí)，還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全面提高自己的教育教學(xué)水平，采用靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建生動(dòng)幽默的課堂，讓學(xué)生在活躍的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
(一)利用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)
掌握現(xiàn)代化教育手段，教師適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，將物理知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生，分化難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握物理知識(shí)。
(二)開展調(diào)查討論課
教師可以要求學(xué)生到生活中收集一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的自然、物理現(xiàn)象，然后在課上組織討論。
如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”這一單元中，可以收集和討論的物理自然現(xiàn)象有：道路結(jié)冰時(shí)車管人員為什么在道路上撒鹽?車輪胎上為什么套上鐵鏈?汽車拐彎時(shí)人為什么會(huì)倒?雜技演員為什么可以騎在獨(dú)輪車在銅線繩上表演?不倒翁扳倒后為什么可以站起來?玩具陀螺為什么會(huì)轉(zhuǎn)等。
這種調(diào)查討論課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(三)開展物理實(shí)踐活動(dòng)課
比如，學(xué)習(xí)了“力的知識(shí)”后，讓學(xué)生自制一些玩具風(fēng)車;學(xué)習(xí)了“電路的相關(guān)知識(shí)”后，讓學(xué)生到一間新房里設(shè)計(jì)一下電路。
這些活動(dòng)，不僅能鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的用處，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力。
(四)開展好物理實(shí)驗(yàn)課
物理實(shí)驗(yàn)課的開展不僅能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的成功也會(huì)給學(xué)生帶來成就感，通過物理實(shí)驗(yàn)，能喚起學(xué)生的求知欲和新奇感，幫助學(xué)生建立概念、理解真理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、結(jié)合幼兒園或小課的教學(xué)內(nèi)容，開展物理教學(xué)活動(dòng)
教師在教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生從事與物理知識(shí)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的能力，因此，作為師范院校的物理教師，我們還應(yīng)結(jié)合幼兒園或小學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)。
在小學(xué)，物理知識(shí)被安排在《科學(xué)》這門課程中，教師要針對(duì)其中的某些知識(shí)點(diǎn)，分析其中所涉及的物理知識(shí)。
如學(xué)習(xí)第二單元“電與磁的初步知識(shí)”應(yīng)結(jié)合小學(xué)課本中“電和我們的生活”“串聯(lián)與并聯(lián)”“安全用電”“電路故障”“導(dǎo)體與絕緣體”等等章節(jié)進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì)到要?jiǎng)偃涡W(xué)的教育教學(xué)工作必須學(xué)好物理。
總之，在物理教學(xué)中，教師必須教育學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因材施教開展多種形式的物理教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)效率。
提高五年制大專物理教學(xué)效率論文 篇2
摘 要：本文從深刻理解研究式教學(xué)的涵義和在士官大專物理教學(xué)中的目的、研究式教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用、研究式教學(xué)在運(yùn)用中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題三個(gè)方面進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：研究式教學(xué);士官教學(xué);運(yùn)用
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，它包括方方面面，其中教學(xué)方法改革是一個(gè)重要性的方面，在教學(xué)方法改革中提倡研究式教學(xué)。
我在這幾年的大專物理教學(xué)中，對(duì)此作了一些有意義的探討。
一、深刻理解研究式教學(xué)涵義，準(zhǔn)確把握其目的
深刻理解研究式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握研究式教學(xué)在士官大專物理教學(xué)中的目的，是有效實(shí)施研究式教學(xué)的前提和歸宿。
1、研究式教學(xué)的內(nèi)涵
研究式教學(xué)的內(nèi)涵包括如下三個(gè)方面，一是從教學(xué)形式和目標(biāo)來看，研究式教學(xué)運(yùn)用的是類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì);二是從師生關(guān)系來看，研究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自身的自主性和積極性為基礎(chǔ)來進(jìn)行的學(xué)習(xí)，師生關(guān)系平等;三是從教學(xué)的基本內(nèi)容來看，在研究式教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)如何獲取知識(shí)和信息、應(yīng)用知識(shí)及如何動(dòng)手操作等。
2、研究式教學(xué)的特點(diǎn)
研究式教學(xué)主要有如下特點(diǎn)：
一是實(shí)踐性。
研究式教學(xué)不只是書本式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展;
二是自主性。
在整個(gè)過程中學(xué)生成為某一個(gè)課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，學(xué)生真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位，不是教師的包辦代替，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，不片面追求學(xué)生研究的結(jié)果;
三是指導(dǎo)性。
學(xué)生從事研究式教學(xué)，不同于科學(xué)家的研究，是在教師一定的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí);四是開放性。
研究式教學(xué)要求把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中;五是體驗(yàn)性。
研究式教學(xué)十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親身體驗(yàn)。
3、研究式教學(xué)在士官大專物理教學(xué)中的目的
研究式教學(xué)在大專物理教學(xué)中的教學(xué)目為面：
一是培養(yǎng)學(xué)員的思維能力、觀察能力和實(shí)際操作能力;
二是培養(yǎng)學(xué)員的`創(chuàng)新精神;
三是培養(yǎng)學(xué)員具有實(shí)事求是的科學(xué)精神和共同協(xié)作科學(xué)態(tài)度;
四是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
五是使學(xué)員掌握研究問題的科學(xué)方法。
二、研究式教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用
針對(duì)研究式教學(xué)在大專物理教學(xué)中的教學(xué)目的和特點(diǎn)，在大專物理教學(xué)中研究式教學(xué)的一般過程可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題DD搜集整理資料和事實(shí)DD提出假設(shè)DD假設(shè)檢驗(yàn)和推理，得出結(jié)論DD結(jié)論的應(yīng)用和遷移。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
創(chuàng)造物理問題情境，使學(xué)員積極投入到物理問題研究之中。
科學(xué)探索是從問題開始的，在物理教學(xué)中進(jìn)行研究式教學(xué)，教師必須給學(xué)員創(chuàng)造物理問題情境。
物理問題是教師對(duì)物理教學(xué)單元進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)員的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出具有不確定性而難以理解的內(nèi)容。
如學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件時(shí)，可聯(lián)系電流的磁效應(yīng)：電流在其周圍能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。
根據(jù)事物發(fā)展往往具有的可逆性，提出磁能否產(chǎn)生電流，若能，則產(chǎn)生的條件是什么?設(shè)置這樣的教學(xué)情境和問題。
2、搜集整理資料和事實(shí)
提供物理研究問題的背景材料，使學(xué)員努力尋找解決問題的線索。
在進(jìn)行物理研究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用與學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相一致的教學(xué)策略，向?qū)W生提供符合教學(xué)要求的多種物理資料和信息，引導(dǎo)學(xué)員從實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的觀察和體驗(yàn)中獲得信息和資料，并從多角度的信息分析比較中，尋找解決問題的目標(biāo)和切入點(diǎn)。
如電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件研究中，在提出問題后，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中搜集整理資料和事實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
可讓學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：
(1)直導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線實(shí)驗(yàn)，分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體在磁場(chǎng)中不運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體不在磁場(chǎng)中不運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流計(jì)各自情況等等。
(2)磁體插入螺線管實(shí)驗(yàn)，分磁體插入螺線管過程時(shí)，磁體插入螺線管中不動(dòng)時(shí)，磁體不插入螺線管時(shí)，電流計(jì)各自的情況。
(3)兩個(gè)相互靠近螺線管實(shí)驗(yàn)(一個(gè)是與變阻器相連的通電螺旋管，一個(gè)是不通電螺旋管)，分變阻器不滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器時(shí)，反方向滑動(dòng)變阻器時(shí)，電流計(jì)各自的情況。
3、提出假設(shè)
用假設(shè)方法，有根據(jù)地進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想，是解決物理問題的最有效途徑和方法，也是重要的科學(xué)探究活動(dòng)。
在學(xué)員進(jìn)行物理研究式教學(xué)中，他們可以憑借已搜集整理的物理資料、事實(shí)和先前的經(jīng)驗(yàn)，以假設(shè)的形式提出一種或幾種可能的答案或結(jié)論，進(jìn)行探索。
如電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的研究中，學(xué)生可能提出當(dāng)導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線時(shí)在導(dǎo)體中產(chǎn)生電流;當(dāng)線圈面積在磁場(chǎng)中發(fā)生變化時(shí)在線圈中產(chǎn)生電流;當(dāng)通過螺線管的磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)在螺線管中產(chǎn)生電流，當(dāng)通過線圈的磁通量發(fā)生變化時(shí)線圈中產(chǎn)生電流等等。
4、假設(shè)檢驗(yàn)和推理，得出結(jié)論
物理假設(shè)提出后，就要想方設(shè)法去檢驗(yàn)它---用事實(shí)材料去推翻或支持假設(shè)，最后得出結(jié)論，這是在物理教學(xué)中研究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在這一階段，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)策略或教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)習(xí)者積極參與假設(shè)的檢驗(yàn)，在該過程中教師要適時(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)員，指導(dǎo)其分析結(jié)論的不足或問題，以及產(chǎn)生的原因，幫助其建立正確的結(jié)論。
如電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件研究中，在學(xué)生充分驗(yàn)證自己假說的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指出前面幾種假說不足，指導(dǎo)學(xué)生用歸納法得出正確的結(jié)論。
在假設(shè)檢驗(yàn)過程中要避免把設(shè)想等同于規(guī)律的偏向，需要學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證假設(shè)，沒有充分的事實(shí)，不要輕易接受或推翻，以培養(yǎng)學(xué)員求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
5、結(jié)論的應(yīng)用和遷移
學(xué)員獲取物理知識(shí)、建立完善自己的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)論的遷移和應(yīng)用環(huán)節(jié)是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。
教師要再創(chuàng)立相關(guān)物理教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論，將結(jié)論遷移到不同的物理場(chǎng)合，增強(qiáng)學(xué)員思維能力，達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)。
如電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件研究中，在得出結(jié)論后，老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)自感和互感的有關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解和應(yīng)用。
三、研究式教學(xué)在大專物理教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
在大專物理教學(xué)中實(shí)施研究式教學(xué)，會(huì)遇到許多問題，需要克服諸多困難和障礙，尤其是以下幾方面。
1、要營(yíng)造一個(gè)有利于實(shí)施物理研究式教學(xué)的環(huán)境。
這個(gè)環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。
前者是指研究式教學(xué)所需要的物質(zhì)條件，如教學(xué)資料、儀器設(shè)備、教學(xué)工具和活動(dòng)空間等。
后者主要指學(xué)校這一大環(huán)境對(duì)研究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)與支持。
2、需要對(duì)物理教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，以促使其轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
研究式教學(xué)對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了挑戰(zhàn)，教師地位發(fā)生了根本性的變化。
教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為合作者。
教師的責(zé)任在于為學(xué)員服務(wù)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)員創(chuàng)造良好的情境與氛圍。
因而，要在物理教學(xué)中實(shí)施研究式教學(xué)，就必須重視對(duì)物理教師的培訓(xùn)工作，使廣大教師深入理解研究式教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧。
3、研究式教學(xué)的總體安排應(yīng)有一定的梯度。
首先，在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)考慮研究式教學(xué)的特點(diǎn)和物理教學(xué)內(nèi)容的具體情況，遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。
其次，活動(dòng)的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)員都有一個(gè)逐步適應(yīng)過程，切忌搞“一刀切”。
4、要真正發(fā)揮學(xué)員的“主體”作用。
學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在研究式教學(xué)中要充分考慮士官學(xué)員已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平，在學(xué)習(xí)中不要以學(xué)員得出結(jié)論為目的，應(yīng)注重學(xué)員主動(dòng)參與、投入為目的，以學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)。
同時(shí)，教師不宜給學(xué)員一個(gè)完整的課題研究方案，更不能將研究?jī)?nèi)容當(dāng)作純粹的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行“一言堂”式的教學(xué)。
5、要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。
事實(shí)上，在強(qiáng)調(diào)研究式教學(xué)的同時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，如在學(xué)員對(duì)某一現(xiàn)象有大量感性經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講授法可能會(huì)是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。
從另外一個(gè)角度來看，研究性教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都用研究式教學(xué)，不僅教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 袁 兵. 《啟發(fā)式、討論式、研究式物理教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)》《物理與工程》2003
提高五年制大專物理教學(xué)效率論文 篇3
[摘 要] 物理科學(xué)是自然科學(xué)中的一門重要學(xué)科，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人們對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。物理課程是高職院校五年制專科學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，是機(jī)械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
[關(guān) 鍵 詞] 五年制；多媒體技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)思想方法；基本技能
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0182-01
物理課程是高職院校五年制�？茖W(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，德宏職業(yè)學(xué)院五年制護(hù)理，五年制工程造價(jià)、五年制水利水電等專業(yè)都開設(shè)了物理課程。但是因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過高中的學(xué)習(xí)，對(duì)物理的理解只停留在初中的階段，而初中物理的知識(shí)是最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的。甚至有部分初中物理只能算作是科普知識(shí)。這對(duì)他們面臨的專業(yè)知識(shí)要求還相差甚遠(yuǎn)。例如，五年制護(hù)理專業(yè)需要液體流動(dòng)的知識(shí)、五年制工程造價(jià)專業(yè)的工程力學(xué)、五年制發(fā)電專業(yè)的電磁學(xué)等知識(shí)。如果公共基礎(chǔ)課的物理知識(shí)沒有學(xué)好，那將會(huì)直接影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以高職高專物理課程尤為重要。
一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)
自從2013年6月搬到新校區(qū)，德宏職業(yè)學(xué)院的每一間教室都配備了完整的多媒體設(shè)備，并且設(shè)施一直持續(xù)更新?lián)Q代，這給每一位教師提供了更多的手段進(jìn)行教學(xué)。物理作為一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，在物理教學(xué)過程中如果只單調(diào)地依靠板書講解，部分內(nèi)容就無法形象地展示出其中的物理概念。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，降低了五年制學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
如五年制護(hù)理專業(yè)的物理教材（人民衛(wèi)生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護(hù)理、影像醫(yī)學(xué)等專業(yè)用）在幾何光學(xué)部分，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，色彩單調(diào)且不夠形象，關(guān)鍵是圖片不會(huì)動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來很難把圖片和實(shí)際生活中見到的現(xiàn)象聯(lián)系起來。但是多媒體可以把光的入射、反射和折射光線分別采用不同顏色標(biāo)記出來，透鏡成像的'畫面也可以采取動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地去理解幾何光學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；又如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的物理知識(shí)，或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二.數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用
物理概念是物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，物理概念是在實(shí)踐的過程中思維抽象的結(jié)果，是高度抽象和主觀的成果，但是當(dāng)它實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，就有了具體、客觀的內(nèi)容。如何才能將抽象、主觀變成具體、客觀的內(nèi)容呢，這就需要在數(shù)學(xué)思想的指引下，將數(shù)學(xué)方法作為工具。物理規(guī)律也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)能夠充分地表達(dá)各種物理規(guī)律，相較于純粹文字的說明，運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)出來的規(guī)律更直觀、更精細(xì)、也更簡(jiǎn)潔，也便于我們繼續(xù)深入地去研究這個(gè)規(guī)律表面下蘊(yùn)含的物理意義。
數(shù)學(xué)思想與物理內(nèi)容的分離是也是很多學(xué)生的通病，看到物理腦海里面浮現(xiàn)的大部分都是公式和數(shù)據(jù)，不管是力學(xué)、熱學(xué)還是電學(xué)。因此學(xué)生會(huì)把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法全部照搬過來套用，死記硬背公式，計(jì)算混亂沒有目的性，也不考慮具體的物理意義。因此在教學(xué)中需要建立物理模型和數(shù)學(xué)模型。物理模型的建立是將科學(xué)抽象方法施用于物理對(duì)象、舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的內(nèi)容，抽出共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，建立物理概念和物理模型的過程。
例如，五年制護(hù)理專業(yè)的物理教材（人民衛(wèi)生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護(hù)理、影像醫(yī)學(xué)等專業(yè)用）中的第一章講到的力學(xué)，力是矢量既要考慮大小又要考慮方向。而學(xué)生只有初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有在數(shù)學(xué)上涉及矢量的計(jì)算。這時(shí)候教師只能帶著學(xué)生復(fù)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，后來學(xué)到力的合成與分解更是需要直接教授相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)水平跟不上，再精彩的課堂也不會(huì)有太多的收獲。如我們可以用方程函數(shù)思想去表示各物理量的關(guān)系，用導(dǎo)數(shù)微元法表示各物理量的變化率，用比值的方法定義物理量等。實(shí)際上需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)建模的能力。
三、物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用
五年制專科的很多學(xué)生都有疑問，為什么要開設(shè)物理這門學(xué)科，學(xué)習(xí)物理有什么用。對(duì)這個(gè)問題如果直接解釋給學(xué)生，學(xué)生可能覺得物理對(duì)他們所學(xué)專業(yè)來說并沒有那么重要，可學(xué)可不學(xué)。如果學(xué)生帶著這種思想進(jìn)入課堂，那將會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此利用物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生重新了解物理，使其知道物理對(duì)他們專業(yè)是尤為重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)物理這門課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程本身也有了全新的感受。過程即是知識(shí)，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。
既然實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與專業(yè)課程息息相關(guān)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須與理論講授相配合，有利于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的正確建立、深刻理解和鞏固掌握。五年制高專的物理實(shí)驗(yàn)要圍繞專業(yè)的知識(shí)來展開，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手做的能力和實(shí)用的設(shè)計(jì)，而不是像中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢又饕囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。所以學(xué)生不僅需要學(xué)好物理理論課程，還需要學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，開拓他們的思維、拓展基本技能、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，讓其成功地走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]樓渝英.物理[M].人民衛(wèi)生出版社，2012.
[2]宮玉珍.物理[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2008.
提高五年制大專物理教學(xué)效率論文 篇4
一、中職物理教學(xué)有效性現(xiàn)狀及其問題
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
我國(guó)當(dāng)前中職學(xué)校使用的物理教材內(nèi)容較為陳舊落后，根本沒有充分考慮到中職學(xué)校的辦學(xué)特色，在進(jìn)行中職物理教材內(nèi)容的選擇方面仍然盲目的借鑒普通高中的教材模式，從而使得中職物理教學(xué)根本無法體現(xiàn)出中職生的學(xué)習(xí)要求。因此，中職教師本身面對(duì)的就是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體，加之教學(xué)手段落后，很多中職教師無法獲得某種教學(xué)成就感，他們辛苦備課、上課并批改作業(yè)，但是，卻得不到學(xué)生的重視與理解，這就讓中職教師的教學(xué)情緒不佳，會(huì)嚴(yán)重影響到中職物理教學(xué)的效果。
�。ǘ⿲W(xué)校的考核制度存在不足
中職物理教學(xué)過程中，很多教師并沒有能夠充分考慮到中職學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況，而是如同文化課那樣進(jìn)行教學(xué)，很多教師無法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，從而讓中職物理教學(xué)存在著考核制度的不完善。加之中職物理教學(xué)過程中還缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)的都是純粹的理論，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲乏感，久而久之，就容易導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
二、中職物理教學(xué)有效性缺乏的原因分析
中職作為學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)校，其物理教學(xué)缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是這些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較差，因?yàn)楹芏嘀新毶炊际莵碜杂谀切┰诟呖贾惺Ю膶W(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在著一定的不足之處。總體上來說，他們的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。其次，中職學(xué)生所在的學(xué)校對(duì)于物理教學(xué)的重視程度嚴(yán)重不足。事實(shí)上，中職學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)該就是要培養(yǎng)出能夠具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，并不能盲目的進(jìn)行文化課教學(xué)，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高。此外，一些中職學(xué)校還缺乏較為有效的教學(xué)方法，很多教師都仍然采用的是普通高中的教學(xué)模式，有時(shí)也有些教師會(huì)使用多媒體教學(xué)輔助手段，但是，總體上的教學(xué)效果由于并沒有充分基于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)而不夠令人滿意。
三、提高中職物理教學(xué)有效性的具體對(duì)策
既然中職物理教學(xué)有效性缺失有著以上的幾種原因，那么，我們就應(yīng)該盡快采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施來切實(shí)提升中職物理教學(xué)的有效性。
�。ㄒ唬┌呀滩膬�(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合
根據(jù)我國(guó)教育部在2009年頒布的教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容安排方面來看，中職物理教學(xué)的內(nèi)容主要可以分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。其中，基礎(chǔ)模塊有七個(gè)單元，而職業(yè)模塊則有三大專業(yè)類別。因此，從這個(gè)角度來看，中職物理課程的教學(xué)也是為專業(yè)教學(xué)提供一定的服務(wù)的。那么，我們就可以把中職物理教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，有些單元可以省掉不講，而把更多的時(shí)間與精力放在重點(diǎn)單元的內(nèi)容講解方面。
�。ǘ┙⒁粋�(gè)有效的物理課堂
根據(jù)著名的教學(xué)專家所言，課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容是什么就應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。這些實(shí)際上都不是由教師決定的，而應(yīng)該是由學(xué)生或者學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣等共同決定的。一般意義上的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)就是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，從而使得整個(gè)中職物理課堂教學(xué)顯得有些混亂。那么，為了解決這樣的教學(xué)問題，中職物理教學(xué)就應(yīng)該把物理課程中的`各種實(shí)用性與趣味性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，盡可能的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而讓物理課堂更好的展示學(xué)生真實(shí)的一面。
�。ㄈ┎扇】茖W(xué)高效的教學(xué)方法
中職物理課程的教學(xué)過程中，還有很多實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。因此，我們必須盡快改革現(xiàn)有的中職物理教學(xué)方法，比如說項(xiàng)目教學(xué)法，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。還可以采用演示教學(xué)法，中職物理教師可以通過自己動(dòng)手制作一些物理演示實(shí)驗(yàn)來揭發(fā)出物理中的一些本質(zhì)知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，這樣的物理課堂變得更為輕松活躍，教師成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體，他們能夠切實(shí)提高自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。當(dāng)然，中職物理教師也可以把物理知識(shí)生活化，從而讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在他們身邊，能夠讓他們提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)他們的成就感。
四、結(jié)語
總之，中職物理教學(xué)有效性的提高，必須依靠改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，采取多種方法與途徑來切實(shí)提高中職物理教學(xué)的有效性。這就是說，我們應(yīng)該整合教學(xué)內(nèi)容，建立高效的物理課堂，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法等，從而真正讓中職物理教學(xué)提升自己的教學(xué)有效性。
提高五年制大專物理教學(xué)效率論文 篇5
【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。提高課堂教學(xué)的效率，簡(jiǎn)單理解：用最短的時(shí)間，讓學(xué)生在知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)等方面得到最大的提高。
【關(guān)鍵詞】：物理課堂效率
這就要求老師精心策劃課堂45分鐘，向課堂45分鐘要質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高；這就要求老師提高認(rèn)識(shí)，始終堅(jiān)持正確的教育思想的指導(dǎo)；要求老師精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)；要求老師在課堂教學(xué)中做到精講精練，給學(xué)生應(yīng)有的思維空間。
一、深刻認(rèn)識(shí)、認(rèn)真落實(shí)正確的教育思想和理念是前提
正確的、深刻的認(rèn)識(shí)，必然使你朝著正確的方向努力，而膚淺的認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)使一些本來正確的教育思想和教育理念乃至教育方針成為口號(hào)，落不到實(shí)處。十年來的物理教學(xué)，特別是新課程實(shí)施以來，在不斷總結(jié)以前教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，我始終堅(jiān)持“教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”、“把課堂還給學(xué)生”為指導(dǎo)。
教育要面向全體學(xué)生。有人這樣認(rèn)為：班上有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生就說明我的課上好了，然而我認(rèn)為并非如此。我們應(yīng)該懷疑幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生或許是因?yàn)樗麄儽旧砭捅容^聰明，而聰明的學(xué)生只需要老師稍微點(diǎn)撥就掌握知識(shí)了，并不能夠作為我們的功勞，只有讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生普遍都進(jìn)步了，才能夠說明課上好了。我們應(yīng)該用全體學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，不歧視后進(jìn)生，相反對(duì)學(xué)困生應(yīng)該給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，讓他們更有信心。
“把課堂還給學(xué)生”。新課程物理教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，教師是課堂的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我們往往害怕給學(xué)生講不細(xì)、講不清楚、講不深刻，害怕自己的內(nèi)容上不完，于是便滔滔不絕一講到底，沒有給學(xué)生留有思考的余地，也就更談不上了解學(xué)生的掌握情況了；學(xué)生也只有從上課緊張到下課，沒有收獲。我認(rèn)為，教師一節(jié)課的時(shí)間，更多的應(yīng)該走下講臺(tái)，從掌握知識(shí)的過程到對(duì)知識(shí)掌握的反饋，把更多的把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中學(xué)習(xí)，這樣，既能夠拉近師生間的距離，又能讓學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)是關(guān)鍵
每一節(jié)課該怎么上，怎么上好，每一階段的教學(xué)如何組織，都得經(jīng)過精心準(zhǔn)備。
如何充分利用課堂45分鐘的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率？教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是非常重要的。“興趣是最好的老師。
”教師要對(duì)每一堂課的組織從情景的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的探索到知識(shí)的應(yīng)用都必須進(jìn)行精心思考，要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的情景，設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維的問題，盡可能多地增加學(xué)生視聽、觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦實(shí)踐、主動(dòng)地去探索、研究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極、主動(dòng)的知識(shí)獲取過程或解決問題的積極的思維過程。我對(duì)一節(jié)課通常是這樣安排的：課前回顧（框架式的回憶上一節(jié)或上一章的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步系統(tǒng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）；學(xué)習(xí)成果展示（可以是問題的解決，也可以是自己收集的利用物理知識(shí)解釋生活中的.物理現(xiàn)象，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，合理地將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，從知識(shí)的應(yīng)用中感受掌握知識(shí)的樂趣）；探索新知識(shí)，通過精心的課前準(zhǔn)各，教師著重對(duì)重要概念、規(guī)律的形成過程進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生獲取新知識(shí)，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程；知識(shí)應(yīng)用，設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生積極思維的問題，通過討論解決問題，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。 組織好每一個(gè)階段的教學(xué)對(duì)于教學(xué)效果的提高也至關(guān)重要，尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)工作，也必須精心構(gòu)思。近幾年來，我一直采用了以下復(fù)習(xí)方法，取得了較好的效果。我將整個(gè)復(fù)習(xí)過程分為以下幾個(gè)階段：第一階段，構(gòu)建知識(shí)框架階段，讓學(xué)生初步做到“心中有書”。首先將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過小組內(nèi)集體看書，列出各章節(jié)的提綱，再和其他小組進(jìn)行對(duì)比，教師再給予必要的概括提煉。第二階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。通過組織與教材同步的典型的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，對(duì)基本的知識(shí)和學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生將問題的解決放回課本知識(shí)中去，讓進(jìn)一步學(xué)生熟悉教材，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生解決問題的能力。第三階段：綜合訓(xùn)練階段，結(jié)合考綱，通過組織典型的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)綜合應(yīng)用的理解。第四階段：檢測(cè)反饋，查漏補(bǔ)缺階段。通過組織2-3次的檢測(cè)和分析，通過每一次檢測(cè)，進(jìn)行認(rèn)真地分析，激勵(lì)學(xué)生不斷提高。
三、精講精練是重要手段
課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現(xiàn)，不在于老師教多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對(duì)課堂教學(xué)參與的熱情和主動(dòng)性，在于他們積極思維的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、充分地思考，教師的努力才能取得效果。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，理科教學(xué)更應(yīng)該重視“精講精練”，只有這樣，才能夠真正地將課堂還給學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力�！熬v”，就是只講那些重要概念和規(guī)律的形成過程，留給學(xué)生充分的思維空間，一定要克服“滿堂灌”的模式；“精練”就是要組織有針對(duì)性又具有適度挑戰(zhàn)性的問題或情景，激勵(lì)學(xué)生在問題的解決中鞏固知識(shí)。我始終這樣認(rèn)為：與其讓學(xué)生接受任務(wù)式地完成十道題，不如讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)做一道題。這就要求教師認(rèn)真確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心組織練習(xí)題，對(duì)那些學(xué)生能夠自學(xué)的知識(shí)，教師就可以不講，課堂上教師應(yīng)該重視對(duì)重要概念和規(guī)律的形成過程進(jìn)行理解。比如在教學(xué)物理量的單位時(shí)，教師就可以不講，而是通過讓學(xué)生看書來事先準(zhǔn)備有關(guān)單位及單位換算的練習(xí)；再如：在學(xué)了電流表的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)電壓表，教師也可以事先準(zhǔn)備關(guān)于電流表和電壓表的結(jié)構(gòu)異同的表格，讓學(xué)生閱讀填寫，發(fā)現(xiàn)讀數(shù)方法，再通過1-2道讀數(shù)練習(xí)，讓學(xué)生在問題情景中積極地思維，學(xué)生既掌握了讀數(shù)方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。課堂上教師還應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容組織練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，并走下講臺(tái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，檢查學(xué)習(xí)的效果。
提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)效果：認(rèn)識(shí)是前提，落實(shí)是關(guān)鍵。新課程物理教學(xué)給教師提出了更新的挑戰(zhàn)，相信我們通過提高認(rèn)識(shí)，務(wù)實(shí)工作，一定能提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
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