優(yōu)化教學課堂，提高學習效率

　　臨近畢業(yè)的時候，很多童鞋們都很忙。有的忙著各種招聘考試，有的忙著投簡歷面試，有的忙著研究生的復試，還有公務員面試。但是正當此時，大家還有一個重要的任務就是寫畢業(yè)論文!畢業(yè)論文怎么寫?下面小編提供范文一篇，僅供閱讀!

　　《數(shù)學課程標準》中明確提出：學生在學習過程中要學有所值，特別是實用性較強的知識，對于處理日常生活中的有關問題有著實際的可操作性，才能更好地促使學生的發(fā)展，更好的延續(xù)課堂教學的實效性。所以在實際課堂教學活動中，教師應怎樣使學生在學習上有所提高和收獲，它不但影響著學生當前的發(fā)展，而且對學生未來的可持續(xù)發(fā)展也起到了重要作用。綜上所述，在教學活動中，合理有效的優(yōu)化教學課堂，讓學生真正享受到學習數(shù)學的快樂才是數(shù)學教學的重中之重。筆者從事小學數(shù)學的教學工作也已好幾個年頭，下面就淺談幾點如何優(yōu)化課堂教學的愚見。

　　一、 教師要擺正位置

　　新課程標準要求，教師的教學工作應遵循“教師為主導，學生為主體”的主線展開，在以往的實際教學過程中，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師常常是“主演加導演”，無法擺脫“滿堂灌”，“填鴨式”的模式，學生始終處于從屬地位，主動性完全抹滅，學習激情喪失，只能被動學習，這樣就偏離了素質教育的標準。因此，在實際教學過程中，教師應擺正自己的位置，以“一切為了學生，為了學生一切”為目的，寓教于樂，巧妙靈活的設置教學過程，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的主人翁意識，注重同學間的團結合作。充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，扎扎實實開展教學工作，學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。

　　二、 開講注重吸引力

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。但是在教學中很多教師卻把知識的導入，情境的創(chuàng)設當做是提高灌輸知識效率的一種手段，而忽視了情境導入的本質內涵，“換湯不換藥”，根本起不到應有的效果。創(chuàng)設情景首先要根據(jù)學生實際，迎合學生心理，這樣學生的學習興趣才會被調動起來，緊接著教師通過多媒體的使用，自主探究，物質刺激等多種外在手段使學生的興趣持久化，不知不覺中學生學到了知識，達到了預期的教學目標。例如，在教學人教版《平移》這一課時，我為學生創(chuàng)設了一個“小狗吃骨頭”的童話故事，通過展示制作的課件，巧妙的提出了一個具有挑戰(zhàn)性的問題:小狗需要向右走幾個方格才能吃到骨頭?這樣就很自然地把學生的注意力給吸引住了，學生們個個聚精會神，興趣盎然，不斷地開動著自己的小腦袋，通過觀察、交流、比較，最終有所體悟，真正掌握了學習的主動，也對將要學習的知識有了更深的理解。

　　三、 授課中觸發(fā)學生靈感

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”在教學活動中，要引導學生獨立思考，讓學生積極主動地嘗試探求新知。切記：學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識點，教師決不越粗代庖，學生能通過自己所學的知識加以理解并掌握的，教師決不急于求成、代替講解。學生通過獨立思考不僅掌握了知識，也促進其思維的發(fā)展。 如在教學“圓的周長”這一課，在測量圓的周長時問學生：“我們以前學習正方形、長方形時，可以用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?請同學們把學具袋里的圓拿出來去測量它的周長，有幾種測法?”。頃刻間課堂上人人動手，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系?有什么關系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

　　四、 練習要精彩有味

　　課堂練習也是教學過程中必不可少的一環(huán)。它既是學生對教師知識傳授后理解掌握程度的反饋，也是鞏固所學知識并形成技能技巧的必要途徑。所以練習的形式也要尋求創(chuàng)新，這就要求教師把握學生的知識層面，緊貼教材實際，制定出一套彰顯數(shù)學趣味，讓學生有種強烈的練一練的欲望的策略。教師要賦予那種傳統(tǒng)的、呆板的練習形式，乏味的練習內容以生機，使學生被激發(fā)出來的學習興趣不至于被無情淹沒，使學生愉悅的心情，振奮的精神不受到嚴重的扼殺和抑制。如在幾年前我在講授“認識人民幣”這一課時，通過課堂上的講授，同學們已經(jīng)對面值大小、換算方法有了一定的知識，在練習中，我就設計了讓幾個學生模擬購物的游戲，學生們通過角色的扮演產(chǎn)生了濃厚的表演欲，一個個躍躍欲試，接著通過幾個“顧客”拿著不同面值的人民幣去購買物品，出現(xiàn)了找零現(xiàn)象，此時“售貨員”根據(jù)所學知識學以致用，在互動中很自然地就掌握了各個面值之間的關系，達到很好的教學效果。

　　五、 評價要及時中肯

　　前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。課堂評價在日常教學中經(jīng)常要用到，當教師提出一個問題時，由于學生理解能力的差異性，會出現(xiàn)或對或錯的回答。針對這些回答，教師要給予恰如其分的評價。對于回答錯誤的同學，采用一些風趣幽默的話語進行評說，結尾提出期望。這樣就是學生內心感到安慰的同時，又有激勵作用。對于回答正確的同學更應該給與適當有效的評價。教師的簡要評價可以使學生從中獲得啟示，達到獲取知識、提高能力、啟迪思想的目的。進而，學生在學習的過程中就會放下患得患失的心理負擔，全副精力的聽講，使課堂教學效果成效斐然。如我在課堂上針對一些首先發(fā)現(xiàn)問題的同學給與及時表揚:“你好厲害，你是咱們班第一個發(fā)現(xiàn)真理的小數(shù)學家”;“你真棒，老師可以看出你是一個很細心的孩子，加油!”，又如學生經(jīng)過無數(shù)次的努力終于解開了一道難題，我會說“好樣的!”，“祝賀你，成功了”，“老師以你為驕傲”等等，對于學習程度差的同學，我會在不觸及孩子尊嚴的情況下給予深情地惋惜，并及時鼓勵。如“你離成功只有一步之遙”，“你的想法很好，可以再完善一下”，“沒關系，再說一次，老師相信你”，“希望你下次回答更好”等等。只有讓學生感受到老師的真誠，才會很好地接受老師的評價。教師情真意切的評價，定會讓學生如臨春風，如沐春雨。

　　綜上所述，教師在教學過程中，教師不但要有厚重的知識積累又要有勃發(fā)的能力;既要有引導啟發(fā)的能力又要有創(chuàng)新的意識;既要敢于讓學生說話又要給學生動手的機會。要樹立“學生為主，教師為輔”的思想理念，采用靈活多變的教學方法，充分利用課堂這個主陣地，運用合理有效的優(yōu)化措施，創(chuàng)設愉悅，和諧的教學氛圍，引導學生自主性探究學習，培養(yǎng)他們的思維能力，在樂學樂教的氛圍中圓滿完成教學任務。“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”。這就是優(yōu)化數(shù)學教學課堂結構的基本思想。一句話，積極穩(wěn)妥地開展教學改革，優(yōu)化課堂教學是一項長期而艱巨的任務，需要廣大教師共同努力。

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